幼兒活動觀察記錄
一、情況摘述
徐文硯5歲，是這學期才到我班的新生，剛來園時我便發現他上課不專心，好動，愛做小動作，有攻擊傾向，霸道，與小朋友不能很好地相處。
觀察1：集中教育活動時，文硯不是把椅子倒著座，就是把椅子當蹺蹺板，有時蹺著蹺著就連人帶椅摔在地上，我走過去扶起他，告訴他一些規則，他只是對我笑笑，過一會兒，還是我行我素。
觀察2：區域活動時，他總是把自己喜歡的玩具往自己的懷里揣，有時還去搶別的小朋友的玩具，別的小朋友不給，他就動手打人，還警告小朋友如果告訴老師他還要揍她。
觀察3：早操時，小朋友都認真的做著操，他卻裝成要摔倒的樣子，一會兒撞撞這個小朋友，一會兒撞撞那個小朋友。
觀察4：吃點心前，小朋友在盥洗室洗手，他一走過去，就把小朋友往旁邊推，自己擠了進去，有時還故意用水潑小朋友。
觀察5：每次做錯事，老師如果說要告訴家長，他就放聲大哭，任憑老師怎樣勸，就是不回答老師，也不停止哭泣。
二、成因分析
我們通過家訪，了解到文硯生長在單親家庭，父親結過幾次婚，很少顧及孩子，文硯又是家里最小的孩子，常由哥哥或奶奶帶著。據他奶奶反映，文硯在家時也是很好動，常會攻擊鄰居的小孩，如果有誰來家反映他打人，總免不了要挨爸爸的一頓揍，他爸爸不識字，喜歡喝酒，脾氣又很爆躁，因此文硯很怕他爸爸。奶奶的年紀大了，生活上照顧不了他，有時由他的性子發展。但是從家訪中可以看出，家長雖然文化水平不高，脾氣不好，但很尊敬老師，對孩子的教育還是比較重視的，只是缺乏科學的教育方法。
三、教育策略
1、加強愛心教育活動
幼兒是弱小的，須依附于人，成人對他們熱愛和關懷是他們身心健全發展的重要條件，愛是做好一切教育工作的前提條件。文硯來園時規則意識較差，常做出一些老師看來是異常的事，惹老師生氣，甚至影響老師正常的教育教學工作。但我沒有因他經常“添亂”就歧視他，而是利用一切機會與他交談，了解他的想法，對他的點滴進步給予表揚肯定，讓他融入集體。如他生日時，我給他開了個小型生日會，每位小朋友對他講一句祝福的話，并把他們做的小禮物送給他。有一次他帶病上課，我帶領小朋友去關心、安慰他。如果他積極發言，我就悄悄告訴他：“如果你每天都積極發言，老師每次都第一個請你上來，還跟你做好朋友。”
2、加強訓練，培養良好的行為習慣
(1) 加強注意力的訓練
文硯好奇、好動，上課注意力不集中，不時會影響到他人正常的活動，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方。同時在各項活動中培養他的注意力，如串珠、拼圖、剪貼等精細的手工活動，鼓勵他克服困難，集中精力完成任務，逐步培養其耐心、專注的習慣。
(2)加強自制力的訓練
在一日活動中，我除了滿足其正常的要求外，還提供機會培養其自制力，如文硯常把玩具扔在地上，我就帶他撿起來，并把玩具整理好。有時讓他當小組的“督導員”，幫助老師收拾教玩具，利用角色約束他，經過一段時間的引導，亂扔玩具的毛病改掉了。在游戲中，我有意讓他擔當“重要角色”，如角色游戲，我讓他當“交警”、“老師”、“管理人員”;在結構游戲中，我讓他當“城市總設計師”;在體育活動中，讓他當“兔媽嗎”、“貓媽媽”，讓他懂得關心愛護“小貓”、“小兔”，通過履行角色，習得內隱的游戲規則，利用角色的榜樣，說服和誘導、約束他。
3、創造條件，讓幼兒有發泄的機會
文硯小朋友是屬于“活動量大、自制力差、攻擊性強”的幼兒，他精力旺剩，好象有使不完的力氣，針對這一點，我有意開展一些活動性較大的游戲，允許他跑、跳、動，保證足夠的戶外活動時間，如組織他去踢足球、練武術、賽跑等活動，讓他當教練帶領大家運動，把多余的精力釋放出來。
4、家園聯系，共同探討教育方法
我們家訪中覺得，文硯的家長文化程度比較低，缺乏科學的教育方法，針對這種情況，我們采取間接、婉轉、靈活的辦法，努力改變家長的兒童觀和教育方法，如請全園家長參觀幼兒一日活動、召開家長會、家園聯系冊、家訪等方式，幫助、指導家長采取正確的教養方式，逐步樹立科學的育兒觀。在與家長的聯系中，我改變以往那種一味告狀的做法，而是首先向家長匯報孩子的進步，哪怕是一點點進步，同時向家長提出配合教育的具體要求，這樣家長很樂意的支持我們的工作。
四、成效與啟示
通過半年的家園配合訓練，文硯各方面都有了明顯的進步。攻擊行為明顯減少，能與小朋友友好交往、做游戲，有時還能主動做出謙讓;愿意為集體服務，有時也會幫助其他小朋友;能較準確地按要求完成簡單指令，主動與老師交流，表達內心的想法。不足的是：文硯的活動量較大，沒有耐心，不能認真傾聽，情緒不太穩定，有時還會聽到小朋友的告狀聲。但我不灰心，只要家園繼續配合，針對情況適時調整教育策略，相信文硯會成為一個聰明、懂事的孩子。我想：作為一名幼兒教師，工作上應做有心人，要關心、愛護每個孩子，對于孩子身上的優點，我們應予鼓勵、引導、發揚;對于他們存在的不足之處，應相信他們是會改正的，并創造條件，幫助他們一起克服，以促進幼兒健康、和諧地發展。
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