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初中地理校本研修活動記錄（精選12篇）
活動記錄，一個過程的一次執(zhí)行所需信息的管理，是通過使用一個所謂活動記錄的連續(xù)存儲塊來實現(xiàn)的。下面是小編為大家整理的初中地理校本研修活動記錄（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中地理校本研修活動記錄 1
我從事地理教學(xué)是一件非常偶然的事情。本來我是學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，結(jié)果我現(xiàn)在成了地理老師，連我自己都想不到會有這樣的一個巨大轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的原因就不詳述了，今天著重談一談通過本次的國培學(xué)習(xí)我的收獲和感悟吧。
作為一個地理老師絲毫都不必做一個數(shù)學(xué)老師輕松，我以為做一個數(shù)學(xué)老師只需要對課本知識了如指掌，對解題思路成竹在胸，那么他就具備了做一個數(shù)學(xué)老師應(yīng)具備的知識素養(yǎng)。而做一個地理老師，只是具備對課本的地理知識是遠遠不夠的。除了地理課本知識外，我們還應(yīng)具備的地理知識非常多，范圍非常光。自然地理學(xué)，人文地理學(xué)，世界地理，中國地理，氣候?qū)W，天文知識等等，都要涉獵。
作為一個地理教師，還要具備優(yōu)秀的表演功底，眾所周知，地理是一個大家眼中的'副科科目，領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不重視，但我們地理老師得重視，我們要比語數(shù)外老師重視他們的課程更加重視地理課程。要想把這一個領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生都不重視的課程教好，就需要我們精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)乃至每一句話，每一個表情和姿態(tài)，從而用我們的個人魅力去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)我們的地理知識。
作為一個地理老師，還需要非常熟練的掌握現(xiàn)代的多媒體技術(shù)。對于一些需要訓(xùn)練學(xué)生讀圖識圖能力的教學(xué)或者是教學(xué)同學(xué)們不熟悉的地表形態(tài)，地理原理等知識時，我們就需要運用相應(yīng)的圖片、視頻甚至是自己做一些動畫來以生動直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
初中地理校本研修活動記錄 2
一、基本思路
在即將開始并不斷走向深入的校本研修中，我們按照校本研修的基本要求，結(jié)合學(xué)科教研活動和教師專業(yè)發(fā)展要求，以學(xué)校課堂為基點，以新課改、素質(zhì)教育為方向，以高中地理課程標準和高考大綱為指導(dǎo)，以21世紀技能培養(yǎng)為重點，將暑期課程評價學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐有機整合，深入研究課堂教學(xué)目標設(shè)計和課堂評價設(shè)計的突破方法，以滿足我國新課改“教與學(xué)”的需求，促進學(xué)生能力的培養(yǎng)（如批判性思維、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、交往合作能力等）。打造反思型、科研型、專家型的教師隊伍。結(jié)合我校各年級地理教學(xué)的實際情況，全組教師努力探索科學(xué)的教學(xué)、輔導(dǎo)方法，力求優(yōu)化我校地理課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，促進全體教師的專業(yè)成長，提升地理模塊教學(xué)和高三復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和水平，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，努力建設(shè)適應(yīng)21世紀素質(zhì)教育需要的地理教學(xué)模式。
二、研修目標
1、加強理論學(xué)習(xí)，豐富理論基礎(chǔ)。認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)等，每學(xué)期有一本學(xué)習(xí)筆記。同時要加強業(yè)務(wù)進修，個人主動關(guān)心國內(nèi)外教育信息和專業(yè)理論，結(jié)合備課組集體教研活動，每周至少抽出2小時，并通過多種途徑，如專業(yè)刊物、多媒體技術(shù)，觀摩、聽講座，網(wǎng)上搜索等，汲取地理學(xué)科的新知識、新技能、新成就。
2、重視高中地理常態(tài)教學(xué)情境中的研修環(huán)節(jié)，如說課、聽課、觀課、評課等，鼓勵模式創(chuàng)新，促使研修成果為實踐應(yīng)用服務(wù)；努力把暑期研修所學(xué)知識充分在課堂教學(xué)中運用實踐。利用備課組、課題小組和教研組活動時間，不斷地反思，不斷地歸納，再不斷地實踐，總結(jié)出一套切實可行的評價體系，很好的為教育教學(xué)服務(wù)。
3、通過校本研修轉(zhuǎn)變教師們的教育教學(xué)觀念，提高老師們的教育教學(xué)水平，推動教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的'整體提高。
4、圍繞“抽象式”地理知識和方法的理解和應(yīng)用為主題的課題校本研修，探討切實可行的地理模塊課堂教學(xué)方法，不斷提高高中地理常態(tài)教學(xué)、高三復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率。
5、構(gòu)建高效的新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等課堂教學(xué)模式，注重學(xué)情的分析和研究。
三、時間安排
時間段：20xx年9月3日——20xx年11月22日
四、研修內(nèi)容
（一）教研組集中研修
高質(zhì)量組織每月一次的學(xué)科組教研活動和研修活動；以每周二的年級備課組活動和主題研修活動為契機，開展好業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)和集體備課，加強組內(nèi)教學(xué)研究專題和個人所申報的教學(xué)研究課題的研究。
（二）聽課評課
主要以本校教師為聽、評課對象，認真參加各備課組的隨機聽課和觀課活動，并做到每聽必評；積極組織校區(qū)之間、校際之間的合作、交流，相互聽評課，相互學(xué)習(xí)。
（三）公開課
積極參加校、區(qū)、市各級組織開展的教學(xué)公開課活動，認真組織學(xué)校協(xié)作區(qū)的集體備課活動，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，優(yōu)化教學(xué)實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。
（四）撰寫研修總結(jié)
根據(jù)個人研修的實際情況，獨立完成一篇500字以上的研修總結(jié)。以備課組為單位完成研修成果中的教學(xué)設(shè)計案例、教學(xué)反思、教學(xué)評價及生成的資料數(shù)據(jù)等。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，每學(xué)期至少撰寫一篇教學(xué)論文或者教學(xué)設(shè)計，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果評選活動。
五、研修活動
六、保障措施
（1）如實記錄校本研修活動校本研修活動記錄表
（2）抓好集體備課，發(fā)揮集體的智慧和力量。
初中地理校本研修活動記錄）課是上好課的重要前提。堅持集體備課活動的制度化和常態(tài)化，每周活動一到兩次，有固定的時間、地點，每次都安排好主講老師。我們既要尊重老師工作的獨創(chuàng)性與個性風(fēng)格，又要強調(diào)合作探究，資源共享，老、中、青傳幫帶，著力培養(yǎng)青年教師，發(fā)揮集體的智慧。備考活動中做到“備課標考綱、備教材、備教法、備學(xué)情、備學(xué)法”，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一測試，致力于全面提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。
（3）堅持聽課、評課制度，追求高效課堂，開展課題研究和課例教研，以科研促教學(xué)，不斷深化課程改革，追求高效課堂，積極開發(fā)校本教材。
全體教師要遵循現(xiàn)代化教學(xué)的規(guī)律，不斷更新教法與手段，促進課堂教學(xué)效率的提高，要努力做到——教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，全面育人為主旨！
初中地理校本研修活動記錄 3
校本地理教研作為一種地理教學(xué)研究活動，目的是針對性地解決地理教學(xué)，尤其是地理新課程改革過程中的各種具體問題，同時構(gòu)建民主、開放、高效的地理教研工作機制，調(diào)動全體地理教師的積極性與創(chuàng)造性，努力將地理教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的組織，引導(dǎo)廣大地理教師形成一種新的教研活動方式————在學(xué)習(xí)狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究。以學(xué)年為時段，開展工作，步驟如下：
（一）組織明確地理教研組長是地理教研組第一責(zé)任人，各年級地理備課組長是主要責(zé)任人。要求定期組織組內(nèi)教師的理論學(xué)習(xí)和研討，營造科學(xué)、合作、創(chuàng)新、寬松的教研氛圍，營造宜人的物質(zhì)文化環(huán)境；要求身體力行、直接參與并指導(dǎo)教師搞好校本地理教研，力促學(xué)校、教師之間及課程實施等教學(xué)活動中的交流與對話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，與組內(nèi)教師之間建立積極的合作伙伴關(guān)系，共同分享經(jīng)驗，努力把教研組建成促進地理教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。
（二）啟動學(xué)年初，由教研組長提出要求，每位地理教師根據(jù)日常反思中的教研困惑和需求或?qū)W生的地理學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，收集和編寫地理教科研專題指導(dǎo)信息。同時，指導(dǎo)每位地理教師根據(jù)地理教科研專題指導(dǎo)信息，結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容和目前所達到的水平狀況，反思找出自身發(fā)展較弱的方向，進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，確定學(xué)年個人研究的小課題。
（三）專業(yè)引領(lǐng)我們的做法是：
①要求每位地理教師每學(xué)期讀一本教學(xué)理論書籍，學(xué)習(xí)和吸收先進的教學(xué)思想，并運用于反思和互動的教學(xué)研究活動中。
②鼓勵每位教師參加進修或培訓(xùn)。
③加強與各級教研部門、相關(guān)專家和其他校外專業(yè)研究人員的聯(lián)系，為教師提供切實有效的理論指導(dǎo)和幫助。
④推行組內(nèi)的骨干教師制度，要求發(fā)揮學(xué)科專業(yè)骨干教師的作用，當好教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。
（四）互助交流我們要求每位地理教師開放自己，加強與組內(nèi)的其他教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。教研組建立了相應(yīng)的制度，積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺。
1、集體教研制度充分發(fā)揮教研組的組織協(xié)調(diào)作用，開展形式多樣的主題教研活動。在每學(xué)年初，結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀、教師需求和學(xué)生的發(fā)展情況，確立1～2個有助于提升地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的教研主題，圍繞主題開展系列集體教研活動。每次活動確定中心發(fā)言人，通過教師的`集體交流研討，統(tǒng)一思想、達成共識，解決地理學(xué)科教學(xué)實際問題。改變教師教學(xué)研究“各自為戰(zhàn)”和孤立無助的狀態(tài)，有效推進教師間的交流與合作研究。
2、集體備課制度充分發(fā)揮各年級備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動。教研組以備課組為單位，形成了“各人構(gòu)思→集中交流→分小組（人）寫出個案→交流討論→達成共識→形成教案（制成課件）”的集體備課制度，然后由一人主“教”，教研組集體聽課，聽課后針對教學(xué)中存在的問題和不足進行再次修改，反復(fù)磨合，直至滿意為止。通過集體備課，促進教師反思、交流、互動、共享成果，提高工作效率，并使教師集體智慧和個人風(fēng)格有機統(tǒng)一。
3、“樣本課”解剖制度每學(xué)期選擇1——2節(jié)有代表性的課例進行實況錄像，然后拿到教研組播放，解剖“麻雀”。先由上課教師介紹設(shè)計思路，然后，教研組集體針對上課教師的理論設(shè)計和實際上課過程中教學(xué)實施、學(xué)生反應(yīng)進行比較研討，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引以為戒。
4、聽課評課制度按新課程的要求，改革和完善聽課、評課制度，明確聽課的節(jié)數(shù)、記錄的要求、評課的要求等，充分發(fā)揮其管理、研究、診斷及評估教學(xué)的功能，促進教師相互學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)的優(yōu)化。
5、公開課展示制度明確展示的內(nèi)容、對象、時間、要求等，促使活動的經(jīng)常性開展，促進教師深入研究教學(xué)和學(xué)生，提高教育質(zhì)量。我們要求5年內(nèi)青年教師每學(xué)期開展1～2次研討課或匯報課，骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀每學(xué)期至少開展1次專題講座或觀摩課、示范課，認真聽取同行意見，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
6、教師幫帶制度倡導(dǎo)教師個體之間的相互指導(dǎo)，開展“老帶青”、“結(jié)對子”等教師之間日常的互相合作和經(jīng)驗分享、交流活動。要求每位教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的骨干教師，指導(dǎo)1～2位新任教師或教學(xué)能力需要提升的教師，力爭實現(xiàn)青年教師“一年適應(yīng)、三年站穩(wěn)、五年創(chuàng)優(yōu)”的目標。
（五）教師教學(xué)研究實踐要使以校為本的地理教學(xué)研究真正為教師教學(xué)服務(wù)，為地理教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師就必須從研究走向?qū)嵺`。具體如下：
1、理論學(xué)習(xí)，營造一種氛圍，使教師能樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)作為自己專業(yè)發(fā)展的必要手段，不斷學(xué)習(xí)新的知識、新的理論，為反思提供理論基礎(chǔ)。理論的指導(dǎo)是促進教師專業(yè)提高的有效的保證。在計劃、形式、時間保證、檢查落實和效果上做出規(guī)范。
2、要求教師隨時將自己教學(xué)過程中的收獲、課堂教學(xué)中學(xué)生思維的火花或閃光點進行記錄，具有研究價值或困惑的問題，定期利用教研（備課）活動時間一起討論解決。如確實有解決不了的重大困惑或疑難問題，邀請有關(guān)專家引領(lǐng)指導(dǎo)。
3、要求教師善于對自己的行為或觀念經(jīng)常反思，研究自己的教學(xué)理念和實踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，我們要求每位教師形成“三步式教學(xué)實踐反思”，即①課前反思：憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，對新的教學(xué)活動進行批判性的分析，并作出調(diào)整性的預(yù)測；
②課中反思：對發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時發(fā)現(xiàn)、自動反思、迅速調(diào)控，思考是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題，怎樣及時地處理這些問題；
③課后反思：在某一教學(xué)活動告一段落（如上完一節(jié)課或上完一個單元的課）后，發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)過程中的問題，或?qū)τ行Ы?jīng)驗進行理性的總結(jié)和提升。
4、要求每位教師采用行動研究的方法，對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的、在本校有代表性的且一時難以解決的問題，每學(xué)年申報一個“校本地理小課題”，實施“追蹤”研究。規(guī)范包括課題規(guī)劃、立項、開題、研究、過程管理、結(jié)題、驗收、檔案管理等內(nèi)容在內(nèi)的課題管理，增強“校本地理小課題”研究的科學(xué)性和規(guī)范性。
綜上所述，校本地理教研是一種新的地理教學(xué)研究秩序，是教研組文化的重建。它創(chuàng)造的是一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經(jīng)驗的氛圍，有利于每位地理教師專業(yè)發(fā)展。
初中地理校本研修活動記錄 4
研修主題：初中地理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性
研修時間：xx
研修地點：學(xué)校地理教研室
參與人員：全體初中地理教師
一、活動開場（10 分鐘）
本次活動由地理教研組長主持，開場介紹了本次研修活動的主題 —— 初中地理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性。強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)在地理教學(xué)中的重要作用，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解抽象知識等。
二、理論學(xué)習(xí)（20 分鐘）
一位教師分享了關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的教育理論文章。文章指出，有效的情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認知水平、具有趣味性和啟發(fā)性，能夠?qū)⒌乩碇R與生活實際緊密聯(lián)系起來。例如，可以利用生活中的地理現(xiàn)象（如天氣預(yù)報、旅游景點等）、歷史故事（如鄭和下西洋與海洋地理）、熱點時事（如極地科考與極地地區(qū)地理）等作為情境素材。
三、案例分析（30 分鐘）
教師 A 展示了在《世界的氣候》一課中的情境創(chuàng)設(shè)案例。他通過播放不同氣候類型地區(qū)的'自然風(fēng)光視頻（熱帶雨林的茂密雨林、熱帶沙漠的廣袤沙漠等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測這些地區(qū)的氣候特點。這種情境創(chuàng)設(shè)方式迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心。
教師 B 在《板塊運動》教學(xué)中，以 2011 年日本地震這一真實事件為情境導(dǎo)入，展示地震后的圖片和相關(guān)報道，讓學(xué)生思考地震發(fā)生的原因，進而引出板塊運動的知識。通過對這一案例的分析，大家討論了利用時事熱點創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)點和需要注意的問題，如要注意對事件的篩選和引導(dǎo)學(xué)生從地理角度分析問題。
四、小組討論（30 分鐘）
教師們分成小組，針對以下問題進行討論：
在自己的教學(xué)實踐中，遇到過哪些情境創(chuàng)設(shè)效果不佳的情況？
如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)方法？
怎樣評價情境創(chuàng)設(shè)是否有效？
各小組討論熱烈，每個小組都有代表記錄討論要點。小組代表發(fā)言如下：
第一小組提到在教授《中國的行政區(qū)劃》時，簡單地讓學(xué)生背誦各省區(qū)名稱效果不好，后來嘗試利用拼圖游戲作為情境，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是關(guān)注拼圖速度，對省區(qū)的位置和特點理解不深。他們認為應(yīng)該在拼圖過程中增加一些提問和講解環(huán)節(jié)。
第二小組認為對于抽象的地理原理（如地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象），可以利用動畫演示作為情境，但要注意動畫的科學(xué)性和可理解性。同時，可以讓學(xué)生自己操作簡單的地球公轉(zhuǎn)模型，增強體驗感。
第三小組提出評價情境創(chuàng)設(shè)是否有效，可以從學(xué)生的課堂參與度、知識掌握程度、能否遷移運用知識等方面入手。
五、總結(jié)發(fā)言（10 分鐘）
教研組長對本次活動進行總結(jié)，強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為中心，注重情境與教學(xué)目標的緊密結(jié)合。鼓勵教師們在今后的教學(xué)中不斷嘗試和改進情境創(chuàng)設(shè)方法，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，布置了下一次校本研修的主題為 “地理實踐活動的設(shè)計與實施”。
初中地理校本研修活動記錄 5
研修主題：地理實踐活動的設(shè)計與實施
研修時間：xx
研修地點：學(xué)校會議室
參與人員：初中地理教師團隊
一、活動導(dǎo)入（10 分鐘）
地理教研組長發(fā)言，指出地理實踐活動是地理教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和地理素養(yǎng)。本次研修活動旨在探討如何設(shè)計和實施有效的地理實踐活動，以豐富地理教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。
二、實踐活動類型介紹（20 分鐘）
教師 C 介紹觀測類實踐活動
觀測類實踐活動可以包括觀測太陽高度角、月相變化、氣溫和降水等。以觀測學(xué)校內(nèi)一天內(nèi)的氣溫變化為例，教師可以組織學(xué)生分組，在校園內(nèi)不同地點（如操場、教學(xué)樓陰影處、花園等）放置溫度計，定時觀測并記錄數(shù)據(jù)。通過這樣的活動，學(xué)生可以直觀地了解氣溫的時空變化特點，加深對氣候知識的理解。
教師 D 講解考察類實踐活動
考察類實踐活動可針對當?shù)氐淖匀坏乩砘蛉宋牡乩憩F(xiàn)象進行。比如考察本地河流的水文特征，包括河流的流量、流速、含沙量、河岸形態(tài)等。在考察前，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計考察方案，準備測量工具。考察過程中，讓學(xué)生親身體驗收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力。
三、案例分享與討論（30 分鐘）
案例分享
教師 E 分享了一次 “校園地理尋寶” 實踐活動案例。他將校園劃分為不同區(qū)域，每個區(qū)域隱藏了與地理知識相關(guān)的 “寶藏”（如標注有經(jīng)緯度的卡片、當?shù)貛r石標本等），并給學(xué)生提供了簡單的地圖和線索。學(xué)生分組進行尋寶，在尋寶過程中，學(xué)生需要運用方向判斷、比例尺計算、地理事物識別等知識。這個活動極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
討論環(huán)節(jié)
教師們圍繞該案例展開討論，提出以下觀點：
活動設(shè)計的.趣味性很重要，“尋寶” 這種形式能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，但要注意活動的安全性，特別是在校園內(nèi)人員較多的情況下。
活動內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，“校園地理尋寶” 活動可以拓展到周邊社區(qū)或公園，增加地理要素的復(fù)雜性，更好地鍛煉學(xué)生的地理技能。
四、小組設(shè)計實踐活動（30 分鐘）
教師們分成小組，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個地理實踐活動方案。各小組討論積極，設(shè)計方案如下：
第一小組設(shè)計了 “城市交通擁堵調(diào)查” 實踐活動，針對城市交通擁堵問題，組織學(xué)生在學(xué)校附近的路口觀察不同時段的車流量、車速、交通違章情況等，并通過問卷調(diào)查了解市民對交通擁堵的看法。通過這個活動，讓學(xué)生了解城市交通問題與地理區(qū)位、人口分布等因素的關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會調(diào)查能力。
第二小組計劃開展 “家鄉(xiāng)土壤類型調(diào)查” 實踐活動，選擇學(xué)校周邊不同的農(nóng)田或自然區(qū)域，讓學(xué)生采集土壤樣本，分析土壤的質(zhì)地、顏色、肥力等特征，了解家鄉(xiāng)的土壤類型分布及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。
五、總結(jié)與后續(xù)安排（10 分鐘）
教研組長對本次活動進行總結(jié)，肯定了教師們積極參與和提出的優(yōu)秀方案。強調(diào)在設(shè)計和實施地理實踐活動時，要充分考慮活動的可行性、安全性和教育性。要求各小組進一步完善自己的實踐活動方案，并在下次教研活動中進行分享和模擬實施，同時鼓勵教師在教學(xué)中嘗試開展小型地理實踐活動，收集反饋信息。
初中地理校本研修活動記錄 6
研修主題：初中地理教學(xué)中地圖的有效運用
研修時間：xx
研修地點：地理學(xué)科專用教室
參與人員：初中地理教師
一、活動開場（10 分鐘）
地理教研組長主持活動，強調(diào)地圖在地理教學(xué)中的核心地位。指出地圖是地理學(xué)科的第二語言，能夠直觀地呈現(xiàn)地理信息，幫助學(xué)生理解地理現(xiàn)象的分布、規(guī)律和相互關(guān)系，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工具。本次研修將圍繞如何在初中地理教學(xué)中更有效地運用地圖展開討論。
二、地圖在地理教學(xué)中的重要性分析（15 分鐘）
教師 F 發(fā)言
教師 F 通過對比有地圖輔助和無地圖輔助的教學(xué)效果案例，闡述了地圖對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要影響。例如，在講解世界人口分布時，單純的文字描述很難讓學(xué)生形成清晰的概念，但通過展示世界人口分布圖，學(xué)生可以直觀地看到人口密集區(qū)和稀疏區(qū)的分布位置，進而分析其影響因素，如地形、氣候、經(jīng)濟發(fā)展水平等。
教師 G 補充
教師 G 提到地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在學(xué)習(xí)中國的行政區(qū)劃時，通過讓學(xué)生觀察中國政區(qū)圖，識別各省區(qū)的形狀、位置和相鄰關(guān)系，學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建起地理空間框架，提高對地理事物空間位置的敏感度。
三、地圖類型及教學(xué)應(yīng)用（20 分鐘）
常見地圖類型介紹
教師 H 介紹了普通地理圖：如世界地圖、中國地圖等，這是最基本的地圖類型，能呈現(xiàn)地理事物的位置、范圍等信息。在教學(xué)中，可以利用普通地理圖引導(dǎo)學(xué)生了解大洲、大洋的分布，國家和地區(qū)的位置等。
教師 I 講解專題地圖：如氣候類型分布圖、地形剖面圖等。專題地圖突出某一地理要素的分布特征。在講解氣候類型時，氣候類型分布圖可以幫助學(xué)生掌握不同氣候類型的分布規(guī)律，分析其形成原因。
多媒體地圖的應(yīng)用
教師 J 分享了多媒體地圖在教學(xué)中的優(yōu)勢。通過電子白板、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件等展示的多媒體地圖，可以實現(xiàn)地圖的縮放、圖層疊加、動態(tài)演示等功能。例如，在講解板塊運動時，利用 GIS 軟件展示板塊的運動過程，學(xué)生可以更清晰地理解板塊的邊界類型和板塊運動對地形地貌的影響。
四、教學(xué)案例研討（30 分鐘）
案例展示
教師 K 展示了在《中東》一課中地圖的運用案例。他首先展示中東地區(qū)在世界中的位置圖，讓學(xué)生明確中東的地理位置重要性。然后通過分層設(shè)色地形圖分析中東地區(qū)的`地形特點，再結(jié)合石油資源分布圖、宗教分布圖等專題地圖，引導(dǎo)學(xué)生探討中東地區(qū)長期戰(zhàn)亂的地理因素。在教學(xué)過程中，教師 K 注重引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖、從地圖中獲取信息，并進行分析和總結(jié)。
討論與分析
教師們圍繞該案例展開討論：
教師 L 認為教師 K 在教學(xué)中巧妙地運用了多種地圖，使復(fù)雜的中東問題簡單化，讓學(xué)生從地理角度理解了該地區(qū)的局勢。但可以在學(xué)生觀察地圖后，增加一些小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互交流從地圖中獲取的信息，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
教師 M 提出在使用地圖時，可以讓學(xué)生嘗試繪制簡單的地圖，如中東地區(qū)的石油運輸路線圖，這樣能加深學(xué)生對地理事物空間關(guān)系的理解。
五、實踐操作與交流（20 分鐘）
教師們分成小組，選擇一個教學(xué)課題（如《歐洲西部》），設(shè)計利用地圖教學(xué)的環(huán)節(jié)。每個小組完成設(shè)計后，推選一名代表向其他小組展示，并交流設(shè)計思路。通過實踐操作，教師們將所學(xué)理論應(yīng)用到實際教學(xué)設(shè)計中，進一步提高了對地圖教學(xué)的認識。
六、總結(jié)與展望（5 分鐘）
教研組長對本次活動進行總結(jié)，強調(diào)地圖的有效運用需要教師不斷地實踐和探索。鼓勵教師在今后的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活選擇合適的地圖類型和教學(xué)方法，充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用。同時，對下一次校本研修活動提出初步設(shè)想，將圍繞地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)展開。
初中地理校本研修活動記錄 7
活動主題：“提高初中地理課堂教學(xué)中地圖運用有效性的策略研究”
活動時間：xx
活動地點：學(xué)校地理教研室
參與人員：全體初中地理教師
一、活動開場
主持人（地理教研組長）介紹本次活動的主題和目的。強調(diào)地圖在初中地理教學(xué)中的重要性，指出當前教學(xué)中存在地圖運用不夠靈活和有效的問題，希望通過本次研修找到改進的`策略。
二、理論學(xué)習(xí)
主講教師分享
一位地理教師就地圖在地理教學(xué)中的作用和理論依據(jù)進行了講解。闡述了地圖是地理學(xué)科的第二語言，能夠直觀地呈現(xiàn)地理事物的空間分布、相互關(guān)系等。并介紹了一些國內(nèi)外關(guān)于地圖教學(xué)的先進理論，如視覺感知理論在地圖解讀中的應(yīng)用。
案例分析
結(jié)合一些優(yōu)質(zhì)地理課例，分析在這些課例中地圖是如何有效運用的。例如，在講解世界氣候類型時，教師通過展示世界氣候類型分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同氣候類型的分布范圍、緯度位置和海陸位置，然后讓學(xué)生對比分析形成不同氣候類型的影響因素，通過這種方式，學(xué)生能更好地理解氣候類型的分布規(guī)律。
三、小組討論
分組情況
教師們分成四個小組，針對 “目前自己在地理教學(xué)中地圖運用存在的問題” 展開討論。
討論內(nèi)容
第一小組指出，在教學(xué)過程中有時過于依賴教材中的地圖，缺乏拓展和多樣化的地圖資源。第二小組提到，在引導(dǎo)學(xué)生解讀地圖時方法不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。第三小組認為，地圖與教學(xué)內(nèi)容的融合不夠緊密，有時只是為了用地圖而用地圖。第四小組表示，在利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力方面還有所欠缺，如分析地理事物之間的因果關(guān)系等。
四、交流匯報
每個小組選派代表匯報討論結(jié)果，分享小組內(nèi)提出的問題和初步的想法。其他小組可以進行補充和提問，在交流過程中，大家對地圖運用中存在的問題有了更全面和深入的認識。
五、活動總結(jié)
主持人對本次活動進行總結(jié)，肯定了教師們積極參與討論的熱情和提出的有價值的觀點。布置下階段任務(wù)，要求教師們在后續(xù)教學(xué)中嘗試針對提出的問題改進地圖運用方法，并記錄相關(guān)教學(xué)案例，為下次研修做準備。
初中地理校本研修活動記錄 8
活動主題：“初中地理實踐活動的設(shè)計與實施”
活動時間：xx
活動地點：學(xué)校會議室
參與人員：初中地理教師
一、活動導(dǎo)入
教研組長發(fā)言，闡述實踐活動在初中地理教學(xué)中的意義。實踐活動能夠增強學(xué)生對地理知識的感性認識，提高學(xué)生的地理實踐能力和綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。本次研修活動將聚焦如何設(shè)計和實施有效的地理實踐活動。
二、經(jīng)驗分享
教師 A 的分享
教師 A 介紹了一次成功的校園地理實踐活動 ——“校園地理環(huán)境調(diào)查”。詳細講述了活動的設(shè)計過程，包括將學(xué)生分成小組，每個小組負責(zé)調(diào)查校園內(nèi)不同區(qū)域（如操場、花園、教學(xué)樓周邊等）的地理要素，如地形地貌（雖然校園地形相對簡單，但可以觀察地面的起伏、排水情況等）、植被類型和分布、風(fēng)向?qū)π@環(huán)境的影響等。在實施過程中，學(xué)生們通過實地觀察、測量、記錄等方法收集數(shù)據(jù)，然后回到教室進行分析和總結(jié)。這次活動不僅讓學(xué)生們對地理知識有了更深刻的理解，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和實踐操作能力。
教師 B 的分享
教師 B 分享了組織學(xué)生進行 “當?shù)睾恿魃鷳B(tài)考察” 的實踐活動經(jīng)驗。從活動前期的準備工作（如與相關(guān)部門溝通獲取許可、準備考察工具如水質(zhì)檢測試劑盒等），到活動中的安全保障（配備專業(yè)的指導(dǎo)教師和安全防護設(shè)備），再到活動后的成果展示（學(xué)生通過制作報告、PPT 等形式展示河流的生態(tài)現(xiàn)狀、存在的問題和建議），全方位地展示了一次校外地理實踐活動的實施要點。
三、問題探討
安全問題
教師們重點討論了地理實踐活動中的安全隱患和應(yīng)對措施。尤其是校外實踐活動，如交通、野外環(huán)境中的.意外風(fēng)險等。大家提出要制定詳細的安全預(yù)案，提前對學(xué)生進行安全教育，確保活動安全進行。
資源限制問題
部分教師提到學(xué)校地理實踐活動資源有限，如缺乏專業(yè)的測量儀器、實踐活動經(jīng)費不足等。針對這一問題，大家討論了如何利用簡易工具代替專業(yè)儀器（如用自制的風(fēng)向標測量風(fēng)向），以及積極尋求校外資源支持（如與當?shù)氐乩硐嚓P(guān)的科研機構(gòu)或企業(yè)合作）。
四、實踐活動設(shè)計頭腦風(fēng)暴
教師們分組進行地理實踐活動設(shè)計的頭腦風(fēng)暴。每個小組針對不同的地理教學(xué)內(nèi)容（如天氣與氣候、區(qū)域地理等）設(shè)計實踐活動方案。在設(shè)計過程中，充分考慮活動的目標、實施步驟、可能遇到的問題及解決方案。
五、活動總結(jié)與后續(xù)安排
教研組長對本次活動進行總結(jié)，強調(diào)實踐活動設(shè)計要結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生實際情況，注重活動的可操作性和安全性。要求教師們在后續(xù)教學(xué)中選擇合適的實踐活動方案進行實施，并在下次研修活動中分享實施效果和遇到的新問題。
初中地理校本研修活動記錄 9
活動主題：“利用多媒體資源優(yōu)化初中地理教學(xué)”
活動時間：xx
活動地點：學(xué)校地理實驗室
參與人員：初中地理教師
一、活動開始
主持人介紹本次研修活動的背景。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，地理學(xué)科也不例外。如何充分利用多媒體資源，如動畫、視頻、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件等，優(yōu)化初中地理教學(xué)是本次活動要探討的內(nèi)容。
二、多媒體資源展示與分析
動畫資源展示
一位教師展示了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫。通過動畫，學(xué)生可以清晰地看到地球在宇宙中的運動狀態(tài)，以及由此產(chǎn)生的晝夜交替和四季變化現(xiàn)象。教師分析這種動畫資源能夠?qū)⒊橄蟮牡乩憩F(xiàn)象直觀化，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的地理概念。
視頻資源展示
另一位教師播放了一段關(guān)于熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的視頻。視頻中展示了熱帶雨林的豐富植被、多樣的動物種類以及獨特的氣候特點。教師講解這種視頻資源可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，增強學(xué)生對地理環(huán)境的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
GIS 軟件演示
有教師演示了利用 GIS 軟件分析城市地理信息的過程。例如，可以通過 GIS 展示城市的地形地貌、交通網(wǎng)絡(luò)、人口分布等圖層，還可以進行空間分析，如查詢某一區(qū)域內(nèi)的學(xué)校、醫(yī)院等公共服務(wù)設(shè)施的分布情況。教師指出 GIS 軟件在培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力方面有很大的優(yōu)勢。
三、教師討論
多媒體資源選擇問題
教師們討論在選擇多媒體資源時應(yīng)考慮的因素。如資源的科學(xué)性、準確性、與教學(xué)內(nèi)容的`契合度、是否符合學(xué)生的認知水平等。有的教師提出不能為了使用多媒體而盲目選擇資源，要確保資源能夠真正幫助學(xué)生理解地理知識。
多媒體資源使用頻率問題
對于多媒體資源在課堂中的使用頻率，教師們也發(fā)表了不同的看法。有的教師認為要適度使用，避免過度依賴多媒體而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，如黑板繪圖、教師講解等。也有的教師認為可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活調(diào)整多媒體資源的使用頻率。
多媒體資源與教學(xué)方法融合問題
大家一致認為多媒體資源要與教學(xué)方法有機融合。例如，在播放視頻后，要設(shè)計相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，將視頻內(nèi)容與地理知識聯(lián)系起來；在使用 GIS 軟件時，要教給學(xué)生如何分析地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
四、實踐嘗試計劃
教師們共同制定了在接下來的地理教學(xué)中使用多媒體資源的實踐嘗試計劃。每位教師選擇幾個教學(xué)課題，有針對性地運用多媒體資源進行教學(xué)，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和課堂教學(xué)效果。
五、活動總結(jié)
主持人總結(jié)本次活動，強調(diào)多媒體資源是優(yōu)化地理教學(xué)的有力工具，但要合理選擇和使用。鼓勵教師們在實踐中不斷探索，找到適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點的多媒體教學(xué)模式。并安排下次研修活動對本次實踐嘗試進行總結(jié)和交流。
初中地理校本研修活動記錄 10
研修主題：提高初中地理課堂教學(xué)中地圖運用的有效性
研修時間：xx
研修地點：學(xué)校地理教研室
參與人員：全體初中地理教師
活動過程
開場致辭（5 分鐘）
主持人介紹本次研修活動的主題、目的和流程，強調(diào)地圖在初中地理教學(xué)中的重要性。
理論學(xué)習(xí)（20 分鐘）
一位教師分享關(guān)于地圖教學(xué)理論的資料，包括不同類型地圖（如政區(qū)圖、地形圖、氣候圖等）的特點和教學(xué)功能。
講解如何引導(dǎo)學(xué)生從地圖中獲取信息，如通過比例尺、圖例、方向等要素解讀地理事物的位置、分布和關(guān)系。
案例分析（30 分鐘）
由一位教師展示一節(jié)以 “世界氣候類型分布” 為主題的.教學(xué)案例視頻片段。
在視頻播放過程中，暫停并分析其中地圖運用的環(huán)節(jié)，如教師通過展示世界氣候類型分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同氣候類型的分布區(qū)域、緯度范圍和海陸位置特點。
討論案例中地圖運用的優(yōu)點和不足，例如優(yōu)點是能直觀呈現(xiàn)氣候類型的分布，但不足是對部分復(fù)雜氣候類型邊界的解讀不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。
小組討論（30 分鐘）
將教師分成小組，討論在各自教學(xué)實踐中地圖運用的經(jīng)驗和問題。
例如，有的小組提到學(xué)生在閱讀分層設(shè)色地形圖時容易混淆顏色所代表的海拔高度范圍；有的小組提出如何更好地利用電子地圖資源來豐富教學(xué)。
每個小組記錄討論要點，并推選一名代表準備發(fā)言。
小組代表發(fā)言與交流（25 分鐘）
各小組代表依次發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。
其他小組可進行提問、補充或提出不同意見，形成良好的交流氛圍。
如針對電子地圖資源利用問題，有教師建議可以推薦一些適合初中生的在線地圖學(xué)習(xí)平臺，并分享了使用方法和注意事項。
總結(jié)與后續(xù)安排（10 分鐘）
主持人總結(jié)本次研修活動的主要內(nèi)容，強調(diào)地圖運用要注重與學(xué)生的互動和引導(dǎo)，提高學(xué)生的地圖解讀能力。
布置后續(xù)任務(wù)，要求教師在接下來的一周內(nèi)設(shè)計一個包含地圖有效運用的教學(xué)小片段，并在下次研修活動中分享。
初中地理校本研修活動記錄 11
研修主題：初中地理實踐活動的設(shè)計與實施
研修時間：xx
研修地點：學(xué)校會議室
參與人員：初中地理教師團隊
活動過程
研修背景介紹（5 分鐘）
主持人闡述開展本次研修的背景，隨著地理核心素養(yǎng)的提出，實踐活動對于培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的重要性日益凸顯，但在實際教學(xué)中實踐活動的開展還存在一些問題，需要共同研討改進。
優(yōu)秀實踐活動案例分享（20 分鐘）
一位教師介紹了之前組織學(xué)生進行的 “校園地理環(huán)境調(diào)查” 實踐活動。
詳細說明了活動的目標（如讓學(xué)生了解校園內(nèi)的地形、植被、建筑物布局等地理要素）、準備工作（包括設(shè)計調(diào)查問卷、準備測量工具等）、實施過程（如分組調(diào)查、數(shù)據(jù)記錄）和成果展示（學(xué)生制作校園地理環(huán)境報告和手抄報）。
通過展示活動過程中的照片和學(xué)生作品，讓大家直觀感受到該實踐活動的效果和意義。
問題研討（30 分鐘）
教師們圍繞實踐活動開展中遇到的問題展開討論。
如安全問題，在野外考察等實踐活動中如何確保學(xué)生安全；時間安排問題，如何在不影響正常教學(xué)進度的情況下合理安排實踐活動時間；還有評價問題，如何科學(xué)評價學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)和成果。
對于安全問題，大家提出要提前做好安全教育、制定詳細的安全預(yù)案、與家長溝通等措施。
頭腦風(fēng)暴：設(shè)計新的實踐活動（30 分鐘）
組織教師進行頭腦風(fēng)暴，設(shè)計新的地理實踐活動方案。
有的教師提出可以開展 “本地河流污染調(diào)查” 實踐活動，從調(diào)查河流污染源、檢測水質(zhì)等方面入手；有的.教師建議進行 “城市交通擁堵調(diào)查與優(yōu)化建議” 實踐活動，讓學(xué)生通過觀察交通流量、分析擁堵點等提出改善交通的方案。
對新提出的方案，大家進一步討論其可行性和實施步驟。
分組完善實踐活動方案（20 分鐘）
根據(jù)新提出的實踐活動主題，將教師分成小組。
每個小組負責(zé)完善一個實踐活動方案，包括詳細的活動流程、資源準備、人員分工、預(yù)期成果等內(nèi)容。
方案展示與交流（20 分鐘）
各小組輪流展示完善后的實踐活動方案。
其他小組提出修改意見和建議，相互學(xué)習(xí)借鑒，進一步優(yōu)化方案。
總結(jié)與展望（5 分鐘）
主持人總結(jié)本次研修活動，鼓勵教師積極將設(shè)計好的實踐活動方案應(yīng)用到教學(xué)中，并收集反饋信息，為下一次研修改進實踐活動做準備。
初中地理校本研修活動記錄 12
研修主題：利用多媒體資源優(yōu)化初中地理教學(xué)
研修時間：xx
研修地點：學(xué)校地理實驗室
參與人員：全體初中地理教師
活動過程
活動導(dǎo)入（5 分鐘）
主持人指出多媒體資源在現(xiàn)代教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以及在地理教學(xué)中利用多媒體可以更好地展示地理現(xiàn)象、突破教學(xué)難點，引出本次研修主題。
多媒體資源類型介紹（15 分鐘）
一位教師介紹常見的多媒體資源類型，如地理教學(xué)軟件（如 Google Earth）、地理動畫視頻（如板塊運動動畫）、PPT 課件（包括有精美圖片、圖表和互動元素的課件）、虛擬實驗室（如模擬天氣變化實驗）等。
通過展示不同類型多媒體資源的實例，讓教師們了解其特點和功能。
多媒體資源使用案例分析（25 分鐘）
另一位教師展示了一節(jié)利用多媒體課件講解 “地球公轉(zhuǎn)” 的教學(xué)案例。
在案例中，教師通過 PPT 中的動畫展示地球公轉(zhuǎn)的方向、周期和太陽直射點的移動規(guī)律，同時配合講解，使抽象的知識變得直觀。
分析該案例中多媒體資源使用的優(yōu)勢，如動畫生動形象，能吸引學(xué)生注意力；通過暫停和重復(fù)播放，便于學(xué)生理解重點內(nèi)容。同時也指出了不足，如動畫速度較快，部分學(xué)生可能跟不上節(jié)奏，建議添加控制播放速度的按鈕。
教師分享經(jīng)驗（20 分鐘）
邀請幾位教師分享自己在教學(xué)中使用多媒體資源的經(jīng)驗。
一位教師提到在使用地理教學(xué)軟件時，讓學(xué)生自主探索不同地區(qū)的`地形地貌，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一位教師分享了如何在 PPT 中插入地理視頻，增強教學(xué)的趣味性和實效性。
小組討論：多媒體資源應(yīng)用問題與對策（30 分鐘）
將教師分成小組，討論在使用多媒體資源過程中遇到的問題，如設(shè)備故障、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定影響在線資源使用、部分多媒體資源與教材內(nèi)容匹配度不高、過度依賴多媒體導(dǎo)致師生互動減少等。
針對這些問題，小組討論并提出對策，如定期檢查和維護設(shè)備、提前下載所需的在線資源、對多媒體資源進行篩選和修改以適應(yīng)教材、合理安排多媒體使用時間并加強師生互動環(huán)節(jié)等。
多媒體資源搜索與篩選技巧（15 分鐘）
一位有經(jīng)驗的教師分享多媒體資源搜索的途徑，如教育資源網(wǎng)站、地理專業(yè)論壇、在線教育平臺等。
同時介紹了篩選優(yōu)質(zhì)資源的技巧，如查看資源的評價、來源的權(quán)威性、內(nèi)容的準確性和與教學(xué)目標的契合度等。
實踐操作與交流（20 分鐘）
教師們在地理實驗室的電腦上進行實踐操作，嘗試搜索、下載和使用一些多媒體資源，并相互交流操作過程中的問題和心得。
總結(jié)與拓展（10 分鐘）
主持人總結(jié)本次研修活動，強調(diào)多媒體資源是地理教學(xué)的有力輔助工具，但要合理使用。
布置任務(wù)，要求教師在下周的教學(xué)中至少運用一種新的多媒體資源，并記錄使用效果，以便在后續(xù)研修中進一步改進。
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