教研活動記錄[通用]

教研活動記錄1

　　時間：9月30日

　　主題：總結期中考試情況。

　　內容：

　　三年級：多數學生對基礎的科學知識基本掌握，少數學生掌握的不扎實，對實驗操作題的.掌握有所欠缺，而對問答題、附加題等需要靈活思維的題則掌握不夠完全、靈活，個別學生常識性的知識掌握得不好。

　　改進措施：1、加強實驗操作的指導

　　2、平日加強學生的思維訓練和歸納概括能力的訓練

　　3、要注意及時鞏固所學過的知識，培養提高學生的科學素養。

　　四年級：基礎知識掌握較好，因此判斷、填空題、連線題出現的錯誤少，實驗方面的題一般，明白道理但有個別同學講得不清楚，總體看還可以。個別學生寫錯字，審題不認真。

　　改進措施：

　　1、加強讀寫能力訓練

　　2、加強分析問題的訓練，多指導

　　3、多復習，多鞏固。

　　五年級：學生整體對知識掌握較好，實驗題掌握得很好，個別填空題掌握得不牢，用詞不當。

　　改進措施：在平時的課堂教學中，加強對基礎知識的鞏固。

教研活動記錄2

　　時間：20xx年9月27日

　　主持人：**

　　備課組成員：英語組全體成員

　　討論過程：

　　一、主持人導入

　　Unit 5 On the road的教學進行探討，由**先陳述一下她的教學設計流程，然后大家就聽課的所得發表提議或意見，目的是互相學習、共同提高，更好地上好英語課。

　　二、 **的發言

　　**：大家已經聽過我的.課了，下頭我就把自我的教學設計再次地呈現給大家分享，不到的地方還請大家多提寶貴意見。（闡述教學設計流程）

　　三、研討及評課記錄：

　　**：我執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師能充分研究兒童的年齡特點調動起學生的興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用兒歌導入新課，使學生的注意力在最短的時光里，被激活。教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展本事，調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

　　**：**是一個自信、活潑、富有耐心、愛心和感染力的英語教師。盛教師有較強的教學基本功，個人素質較高，課堂駕馭本事強，口語流利，動作優雅，富有活力，具有親和力和感染力。從盛教師所上的這節課能夠看出她不僅僅深鉆了教材，也讀懂了學生，她上出了一堂完全貼合一年級孩子

教研活動記錄3

　　時間：20xx年9月23日

　　地點：教師會議室

　　人員：信息教研組所有成員

　　內容：

　　1、完成校校通工程掃尾工作。

　　2、對于電教設備管理及使用原則進行討論。

　　3、制定信息學科整合教師的培訓方案。

　　4、在各教學課題中認真總結討論，將各教師各自的經驗相互交流。

　　5、充分利用網絡教學資源，加強教師與教師、教師與學生之間的.溝通。

教研活動記錄4

　　時間：20xx年xx月xx日

　　地點：會議室

　　主題：簡約化數學課堂教學

　　人員：全體數學教師

　　主講：孫x

　　資料：

　　一、學習江蘇省特級教師許衛兵教師的《簡約：數學課堂的理性回歸》，并結合自我的教學實際進行討論。

　二、發言：

　　孫x：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課資料甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的情景下，如何實現“低投入，高產出”，創立出有效、高質的數學課堂？今日我們就來討論這個問題。

三、交流：

　　Xx：我認為，簡約化的數學課堂應當是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進。

　　羅xx：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。經過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應當“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。

　　張x：我想說的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，教師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發性和示范性。

　　何xx：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的`介入，但使用任何媒體都應當從實用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。

　　孫x：“話不在多，到位就行”！我們經過學習明白了，數學教師的教學語言應當簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。

　　小結：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。

教研活動記錄5

　　活動時間：xxxx年11月25日

　　活動地點：幼兒園多功能廳

　　教研組長: 彭云

　　參研人員：幼兒園教師

　　教研主題：游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論

　　在《幼兒園工作規程》中，明確指出

　　幼兒提供活動和表現能力的機會與條件,促進每個幼兒在不同水平上得到發展. 這是 《規程》的基本觀點之一,也是幼兒教育的基本任務之一。 材料是幼兒游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用各種材料在游戲中學習的。因此，它更是幼兒實現自我價值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過程中所獲得的知識經驗也就不同;隨著幼兒園素質教育的不斷深化,我們幼兒園在環境材料創設方面進行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著力于情趣性、操作性和選擇性;更注重了材料的多功能利用,讓幼兒自己去努力,自己去實踐、培養幼兒的自主性。本學期我園開展了以四大游戲為主題的各項游戲活動，大家也制作、投放了許多的游戲材料，那么在孩子的實際操作中，老師們會以觀察者、記錄者、引導者、參與者的身份去關注游戲的進程;那么，通過今天的.活動請老師們談談你對游戲材料投放的有效性是如何理解的?

　　研究目標：

　　1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問題，幫助教師適時的投

　　放材料，豐富孩子的游戲。

　　2、通過自身體驗和相互探討，知道材料在運用上是有多用途的，我

　　們應創造性的開發它的用途。

　　3、鼓勵教師大膽發言，闡明自己的觀點。

　　活動準備：

　　1、幼兒游戲展示。

　　2、白紙、筆。

　　活動過程：

　　一、 活動前言，拋出話題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的? (教師交流看法：激發幼兒興趣、預設目標，操作性、探究性)

　　二、 圍繞要點，查找問題，解決問題。

　　主持人：剛在老師談了一些你們對材料投放的有效性的理解，那么，在今天的游戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過程中，你們又發現了那些問題?

　　參研教師自由發言：1、提出問題。

　　2、解決問題：通過互動討論，找到解決問題的方法。

　　三、活動延伸：如何讓材料在其他領域發揮他的功用。

　　主持人：(一日活動行為細則)明確指出：幼兒園應為幼兒提供安全、衛生、可變，具有多種教育價值的游戲材料;作為老師更應觀察、發現材料多方面的用途，在幼兒的活動中老師們已經發現材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領域發揮他的功用呢?現在請請老師們選一個材料分組討論并進行設計。

　　分組討論：大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。

　　各組推薦一個中心發言人介紹做法，形式不限。

　　四、小結：還有很多值得大家探討和研究的問題，有待大家在實踐中不斷

　　挖掘和探討以促進幼兒教育教學質量的全面提高，最終達到促進幼兒全面發展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應如何有效的指導。

教研活動記錄6

　　時間：20xx年12月1日

　　地點：教師會議室

　　人員：信息教研組所有成員

　　內容：

　　1、布置各相關成員逐步收集整理相關學科的.優秀課件資源。

　　2、信息技術備課的問題。

　　3、信息技術組關于課件制作的相關問題。

　　4、開展信息技術與課程整合培訓，使各教師能夠基本掌握技能。

　　5、利用傳統媒體與新技術進行合理配置使用方法。

教研活動記錄7

　　時間：11.28

　　主題：科學老師扮演的是一個什么角色

　　內容：

　　科學課給了我們全體科學老師一個全新的舞臺，我們每天在科學課上認真地進行自己的教學實踐活動，大家幸福并快樂著。在忙碌中，你是否思考過這樣一個問題：科學老師，你扮演的是一個什么角色？探究氛圍的創造者

　　在學生的探究活動中，每一位科學老師都會發現，光把知識結論傳授給學生，那是非常不夠的，片面的。孩子們需要一個完整的過程體驗，需要親身經歷發現規律的過程，需要動手操作。因此，科學老師就像舞臺中的導演一樣，根據“劇本”，也就是教材，精心設計有結構的材料，創設有趣的探究氛圍，打開探究的大門，熱情地邀請孩子們進來，演出有聲有色的科學課。

　　課外：科學課并不總在教室里上，有時候在操場上，在時候在田野里、樹林里。科學來自于生活，利用生活中常見的材料，更能激發學生的探究欲望。

　　課堂探究中：老師首先要做的'是要求“生生互動”，所謂生生互動，就是要求學生在課堂上能夠向同學質疑，學生和學生之間有當堂交流的機會。

　　課后延續活動中：

　　科學探究活動的催化劑

　　課外：在科學課前，老師最要緊的催化作用就是引導學生們看看科學教材。在課前讓學生去看書，了解本課有哪些內容，對順利進入探究活動很有利。

　　課中：教師催化劑角色表現在匯報交流時“啟發思維，點撥開竅”。教師要尊重學生，順著學生的思路推進，我們以往的課堂教學，總是希望學生沿著老師設計的思路走，一旦出現與事先設計不一致的情況，就千方百計把學生的思路往自己預先設計的方向拉，甚至打斷學生的思維，其實這樣的做法是不尊重學生的表現。

　　課后延續活動中：

教研活動記錄8

　　活動時間：20xx年9月17日

　　地點：會議室

　　主題：解讀《小學數學課程標準》

　　人員：全體數學教師

　　活動內容：

　　一、學習《小學數學課程標準》

　　1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。

　　2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。

　　3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。

　　4、充分關注學習過程，引導學生探索求知要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。

　　5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的'水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。

　　6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。

　　二、對各年級教學中的問題進行了討論。

　　1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。

　　2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。

　　3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。

教研活動記錄9

　　時間：20xx年x月xx日

　　地點：多媒體教室

　　活動主題：簡約化數學課堂教學

　　參加人員：校長及全體數學教師

　　活動過程：

　　一、以年級為單位學習江蘇省特級教師許衛兵老師的《簡約：數學課堂的理性回歸》，并結合自己的教學實際進行討論。

二、中心發言：（六年級組）

　　周利榮：在我們的.數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課資料甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的狀況下，如何實現低投入，高產出，建立出有效、高質的數學課堂？這天我們就來討論這個問題。

　三、交流分析：

　　環節簡化自然（一、二年級組）

　　吳少華：我們組經過討論認為，簡約化的數學課堂就應是過程簡潔、思路清晰的，扣緊主線展開，層層向前推進，清新，自然，有娓娓道來的感覺。

　　就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數學優質課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來說。我們認為以下的教學流程比較適宜。

教研活動記錄10

　　時間：9月8題

　　主題：新學期伊始，傳達科學教研會會議精神。

　　內容：

　　9月5日，縣教研室召開科學教研組長會議，趙老師主持會議，對上學期工作進行了簡單回顧，并對新學期工作進行了布署。

　　一、各學校匯報課題開展情況。

　　二、趙老師總結上學期工作量：

　　教學方面：教師積極性較高，教育觀念和學科理念提高較快，涌現一批青年教師，教學中目標定位、細節處理較好，基本體現新課改精神。

　　1、加強學科校本教研，發揮教研組的作用。

　　2、加強備課力度，教學準備、材料等各環節要做好。

　　3、期末考試抽查：校間不平衡縮小，個別班合格率低，要盡量減少學生之間的差異。教研方面：

　　1、課題研究現狀：每個學校都是實驗學校，每個教師都是實驗教師，實踐中要有獨創性、實用性和針對性。

　　注意問題；科學記錄是為教學服務的，教師可以把作業作為檔案袋，收集的資料可以粘貼，測驗題也可以帖貼。

　　2、積極探索新形勢下科學學科與信息技術整合。這是本學期的重點能觀察操作的'讓學生觀察操作，宏觀的摸不著的、看不到的，微觀的、不易收集到的，都可以運用信息技術。

　　3、加強實驗教學力度，探索方式方法，發揮科學實驗室的作用。

　　二、本學期工作：

　　1、準備好課，培養青年教師。預約和隨機相結合。

　　2、11月或12月上旬或1月，各學校推薦科學課題優秀成果。（論文、案例、課本、課件、活動、課題報告等。）

教研活動記錄11

　　活動時間：

　　主持人：鄒

　　參與：全體教師

　　活動記錄：趙正平

　　活動主題：如何讓學生的書寫更加規范

　　活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經驗與想法，共同探討教研主題。

　　活動重點：交流彼此的實踐心得

　　一、交流我們的實踐過程

　　一年級老師(呂淑德)：老師的書寫示范非常重要。在教學時提醒學生觀察字的結構，培養學生一次把字寫規范的習慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。

　　二年級老師(郭連香)：教學生字時，示范完之后讓學生直接去寫，且讓學生進行互評，效果明顯。(展示自己的實踐成果，作業展示，并請教師為學生撰寫評語)

　　三年級老師(趙永德)：在教學時，培養學生注意觀察的好習慣，老師時刻提醒。

　　四年級老師(張勝先)：教師注意自己的書寫習慣，必須認真做好學生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學生的書寫教育從思想上入手，"字乃人之臉面，字如其人"，讓其明白寫規范字的重要性。對于學生的書寫姿勢進行強調，好的書寫姿勢是寫好字的關鍵，做好"三個一"，再者教師在教學生字書寫時，注意每個字的起筆、運筆、落筆，讓學生仔細觀察每個字生成過程。

　　五年級老師(趙正平)：作業不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學照著書寫好的同學的.作業去摹寫，有一定幫助。

　　英語老師(夏艷)：讓學生牢記字母，書寫好的同學做示范，老師提醒，在班級展示優秀的作業。

　　二、在實踐中我們有了新的困惑

　　1、書寫筆順總是記不住。

　　2、學生好的行為不能堅持長久?如何讓其自始至終的保持?

　　3、如何讓學生時刻保持正確的書寫姿勢?如何才能讓學生真正做到"三個一"?

　　4、如何解決好與快的矛盾?

　　四、活動總結

　　教研主任：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學生的書寫更加規范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過："學而不思則罔，思而不學則怠"，就是告訴我們要真正把思與做結合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學生的好榜樣，從一筆一畫給學生寫好評語開始,寫規范字從我們自己開始!

教研活動記錄12

　　時間：11.14

　　主題：什么是好課

　　內容：

　　課程改革以后，由于教育教學觀念的變化，教育教學目標又由單一到多元，判斷怎樣的課是不是“好課”就更加復雜了。復雜就復雜在“體現新的理念”和“落實常規要求”似乎產生了矛盾：是更重視“體現新的理念”呢，還是著重“落實常規要求”？要弄清這個問題，還得從課堂的實際入手。

　　用組合的辦法，可以把各種各樣的課概括成四個類型：體現了新的理念，常規要求也落實；體現了新的理念，常規要求落實得不夠好；理念陳舊，常規要求落實得好；理念陳舊，常規要求落實得也不好。什么樣的是“好課”？當然是第一類，第二類也不環，第四類估計大家都不會贊成。現在的分歧主要在第三類：這樣的課是不是“好課”？它和第二類比較起來，那一類更值得肯定？討論一深入，麻煩就來了。

　　首先應該前面說的第一類，即使不得已而求其次，那么也會選第二類而不是第三類。可能還有些老師對第三類課感興趣，覺得這樣的課節奏緊湊，課堂環節安排得滴水不漏，學生很不容易得到結果，有時課堂氣氛還很活躍，于是有的'都是就欣賞得不得了，認為是“好課”。其實，這判斷的不同，是教育教學理念不同的緣故。可能有人會說，我沒有什么理念呀，只是覺得別人怎么做好就怎么做。不對“覺得別人怎么做好”，實際上就是在做判斷，就要依據一定的理念，不過不是自覺而是自發地用“別人”的理念作為自己的理念念不忘，弄不好就是把傳統的理念作為自己判斷一堂課好壞的依據。比方說，“結構緊湊”，是按照教師的思路還是根據學生的學習規律和特點來設計的？“安排得滴水不漏”是否安排了學生收集事實和整理事實的時間和條件？“學生很容易得到”的“結果”是他們自己發現的還是教師暗示或者灌輸的？“課堂氣氛”“活躍”是表面的熱鬧還是學生以自內心的興趣？理念不同，對這現象的看法也會兩樣。

　　一堂課的評價和判斷，直接影響自己備課的思路。人人都希望自己上出“好課”來，但理念不同，結果是大不一樣的。

教研活動記錄13

　　活動內容：

　　一、反饋期中書面工作檢查情況

　　1、計劃制定切合實際

　　2、備課詳細有修改

　　3、各類幼兒觀察記錄細心

　　4、其它記錄周全

　　5、不足之處：實驗情況記載中各班均應完善，記錄詳細；有兩個班級的班務日志記錄需要加強；在表格填寫要注意完善。

　　二、交流開放日活動

　　一）小三 陳忠 春風（兒歌）

　　目標：

　　1、掌握兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。

　　2、學會初步的仿編。

　　準備：

　　1、觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。

　　2、ppt

　　3、錄音機與空白磁帶。

　　過程：

　　1、欣賞詩歌。

　　（1）老師出示一幅圖片，引導幼兒觀察。

　　（2）利用課件出示圖片讓幼兒觀察說出圖片內容。

　　（3）老師交待題目并朗誦詩歌，邊念詩歌邊放圖片。 幫助幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感受句子的韻律和節奏。

　　（3）老師和幼兒一起學念詩歌，注意引導幼兒理解“吹綠”、“吹紅”、“吹來”、吹醒“等詞的含義。

　　春風為什么能吹綠了柳樹？春風為什么能吹紅了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？

　　（4）幼兒朗誦詩歌，初步學會按節奏朗誦。

　　2。仿編詩歌。

　　（1）啟發幼兒用適當的詞語更換原詩歌中的某些名詞，學習仿編詩歌。

　　（2）將仿編部分與原結構的詩歌連起來朗誦，并進行錄音，播放給幼兒聽，引起幼兒對仿編詩歌的興趣。

　　交流：適當地加強欣賞，多進行師幼交流，讓幼兒感受春天的特征，進而掌握這首詩歌。

　　二）小一 付建華《小青蛙聽故事》

　　活動目標：

　　1、欣賞故事《小青蛙聽故事》，懂得聽故事的時候要安安靜靜的。

　　2、理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。

　　3、在活動中愿意大膽地講述自己的`想法。

　　重點：1、欣賞故事，感知故事的內容，并能進行角色間簡單的對話。

　　2、懂得聽故事的時候要安安靜靜這個道理。

　　難點：1、理解“靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭”等這些新詞匯所表達的意思。

　　2、能用比較完整的句子表達自己的想法，并愿意在集體面前發言。

　　活動準備：

　　大圖書、角色圖片（月亮婆婆、小魚兒、小青蛙）

　　活動過程：

　　一、談話引出課題

　　二、教師整體講述，幼兒初步了解故事內容

　　三、分段講述，并提問

　　四、鼓勵幼兒給故事起名字

　　六、結束活動

　　交流：運用課件來理解一些成語和常用語，是一個嘗試。教師要充分地運用直觀材料，幫助幼兒了解一些通俗的道理。

教研活動記錄14

　　時間：xx年5月31日

　　地點：教師會議室

　　人員：信息教研組所有成員

　　內容：

　　1、完善學校網絡中心的建設。

　　2、落實第二個機房軟件硬件建設工程。

　　3、注重安全高效運行學校網絡。

　　4、爭取各部門協調，公開校務。

教研活動記錄15

　　活動目標

　　1．嘗試在即時貼底板上用紐扣組合粘貼成不同姿態的小毛蟲。

　　2．通過觀察玩具小毛蟲的變化和教師所繪的小毛蟲造型，嘗試用紐扣按一顆緊挨著一顆的方法連接拼貼小毛蟲。

　　3．知道將不用的紐扣按顏色放回相應的盒中。

　　4．體驗想象創造各種圖像的快樂。

　　5．能呈現自己的作品，并能欣賞別人的作品。

　　教學重點、難點

　　1、嘗試在即時貼底板上用紐扣組合粘貼成不同姿態的小毛蟲。

　　2、通過觀察玩具小毛蟲的變化和教師所繪的小毛蟲造型，嘗試用紐扣按一顆緊挨著一顆的方法連接拼貼小毛蟲。

　　活動準備

　　1．各色鮮艷的可反復使用的即時貼底板（可用廢舊紙盒的內底板貼上即時貼做成）人手一塊。

　　2．足夠數量的各色大紐扣。

　　3．絨布玩具小毛蟲。

　　活動過程

　　一、調動對小毛蟲的已有經驗

　　1．出示絨布玩具小毛蟲。誰來了？這只小毛蟲是怎么樣的？你們用手來比比看。引導幼兒注意到這是一條長長的小毛蟲。

　　2．這條小毛蟲可調皮了，它不停地把身體變來變去。（教師將小毛蟲扭成交叉狀。）你們看，它的身體變成什么樣了？你們來學學看。（教師用線條畫出小毛蟲的交叉造型。）

　　3．它又變成什么樣了？（教師將小毛蟲的身體變成拱形。）這次，誰來學一學它的樣子？（教師用線條畫出拱形小毛蟲。）

　　4．小毛蟲的頭也會變。（教師將小毛蟲的頭扭向后方。）你能發現小毛蟲現在想做什么嗎？（引導幼兒發現：頭向后的小毛蟲就好像在向后看。）

　　5．如果我想讓小毛蟲向地下鉆，頭應該怎么變呢？

　　二、明確粘貼的任務和要求

　　1．今天老師請你們粘貼出～條長長的小毛蟲，而且是在做不同事情得調皮的小毛蟲。用什么來做呢？

　　2．教師逐一介紹紐扣和即時貼底板。

　　3．誰會將紐扣粘貼在底板上？請個別幼兒上來嘗試在即時貼上粘貼紐扣的方法。

　　4．教師講解并演示黏貼的方法：先將紐扣直接放在你想黏貼的底板位置上，再用力向下按一按就好了。黏貼時，要一顆紐扣緊挨著一顆紐扣，這樣才能黏貼成長長的小毛蟲。

　　5．請全體幼兒用動作模仿并說出粘貼的方法。尤其強調要一顆緊挨著一顆，不用的.紐扣按照顏色放回對應的盒子里。

　　三、在教師指導下粘貼小毛蟲

　　1．教師提醒幼兒將紐扣一顆緊挨著一顆粘貼，鼓勵幼兒擺出不同姿態的小毛蟲。可用情境性語言引導：你的小毛蟲正在干什么呀？小毛蟲的頭在轉向哪里呀？是在向前爬行呢還是在向后喊朋友呢？

　　四、相互欣賞作品，大膽介紹自己的作品

　　1．誰能告訴我，你的小毛蟲在干什么？

　　2．引導其他幼兒驗證，通過頭部方向的變化和身體的扭曲，變化出小毛蟲的不同姿態。

　　3．針對幼兒將不同顏色的紐扣混雜在一個盒里的情況，強調按顏色分類擺放的方法和要求，并請個別幼兒示范。

　　教學反思

　　本次活動美工活動《小毛蟲》，整個活動有兩個目標，第一是用身體動作表現出小毛蟲的動態特征，第二是感受動手制作小毛蟲的樂趣。

　　活動有三個環節，第一部分是談話引出主題。小毛蟲是幼兒在生活中常見的，因此比較熟悉，所以他們回答問題的積極性也很高。第二部分是學學小毛蟲，討論小毛蟲是怎么走路的。通過討論之后，再請幼兒學一學，慢慢爬，扭一扭。在這一環節里，教師要引導幼兒說出小毛蟲身體的哪一部分翹起來了，比如頭，尾巴，肚子等等。第三個環節是玩一玩線，做一做小毛蟲。我準備了一些毛線，請幼兒利用這些線，擺出小毛蟲身體彎彎扭扭的樣子。這一環節主要是讓幼兒鞏固第二個環節，也就是強調突出小毛蟲的動態特征。毛線是幼兒生活中常見的，毛線可以隨意彎曲，擺出各種不同的線條，曲線。擺好之后，再請幼兒說說自己的小毛蟲是怎么扭的？那一部分翹起來了？最后我準備了一些原片，請幼兒粘粘貼貼，拼出一條彎彎曲曲的小毛蟲。整個活動我的重點是小毛蟲的動態特征，從第二個環節開始，我就把這個重點慢慢的輸入幼兒的腦海里，讓他們有意識地知道重點。這個粘粘貼的環節，對于中班的幼兒來說是簡單的。所以最后我還有一個延伸活動，就是聽一個關于小毛蟲的故事，這個故事還是帶點趣味和幽默的。在他們完成作品之后，一邊欣賞自己的作品，一邊來聽聽看小毛蟲的故事。

　　這個活動結束之后，我自己進行了反思，覺得有很多的不足之處。整個活動中幼兒參與的積極性很高，他們的注意力也很集中，小毛蟲吸引力他們。但是整個活動的設計和目標好像不大符合，有點籠統，重點在活動中不夠突出，在環節的安排上也出現了一些問題。

　　第二個環節中，請幼兒學一學小毛蟲，慢慢爬，扭一扭，特別是請幼兒上來表演小毛蟲的時候，幾乎全部的幼兒都舉手了，他們都很想學學，但是我只是請了幾個小朋友，而且請上來的小朋友也只是做了小毛蟲的造型和動作，沒有扭起來和爬起來。我想在這一環節中應該先是老師示范，然后再請幾個小朋友上來慢慢爬，扭一扭，最后大家一起來學學小毛蟲。這里還可以有一個情景教學，小毛蟲在草地上玩耍，嬉戲等等，這樣的話這個活動又增添了不少樂趣。在幼兒玩線這一環節中，好像顯得沒有重點，只是請他們在自己的座位上擺出小毛蟲的動態，我覺得應該教師在黑板上用毛線表現出小毛蟲的線條，然后再請幼兒操作。

　　我覺得整個活動中，我引導得不是很好，投入得不夠，使得這個活動缺少了一些激情，顯得很平淡，在說話上自己也沒注意，太多口語，以后再語言上還需要學習。總之，還是有很多不足的地方，需要學習。

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