教師校本研修培訓記錄

時間：2024-12-05 15:54:26 曉璇培訓記錄我要投稿

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教師校本研修培訓記錄（精選10篇）

　　校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。下面是小編收集整理的教師校本研修培訓記錄（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師校本研修培訓記錄（精選10篇）

　　教師校本研修培訓記錄 1

　　根據縣教育教研部門和鄉中心校的工作部署，結合我校的實際情況，本學期將繼續以新課程改革為指導，著眼于教育教學實踐中出現的問題，通過校本研修，提升校本培訓的實效性，聚焦課堂，改進教學行為，提升教師的專業素質和教學質量，努力打造出具有我校特色的校本研修模式。

　　1）推進新課程改革，全面提升教育教學質量，建設有自身特色的學校。

　　2）完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、建立校本研修機制。

　　3）結合教育教學實踐中的具體問題，通過實踐、研討等活動方式，提升研修的質量，促進教學發展。

　　4）建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

　　1、全員參與的原則

　　要求每位在崗教師都上級教育主管部門和學校規定的研修活動，教師還應根據自身的教育教學實踐，不斷反思、改進。

　　2、教研研討和教育教學實踐相結合的原則

　　從當前學校教育教學中的熱點、難點問題及個人在教育教學中所面對的困惑出發，以實踐——研討——實踐的方式進行1教育教學探究，全面推進新課程改革在我校的實施。

　　（一）研修人員

　　本學期繼續在學校領導和教導處的指導下，以教研組為基礎，以教師個人的教育教學實踐作為教研的主要形式，通過教研活動，進一步完善校本研修。各組人員分配如下：

　　（二）研修制度

　　1、制定校本學習制度，學校安排每周三第七節進行課改理論的學習，除此之外，每位教師課下還要采用自學的方式，總之每周要保證3至4小時的學習，要留有學習筆記，對此學校要進行檢查落實。

　　2、校領導既是各學科教研的.倡導者，又是參與者指導者。校長每周聽課至少2節，主管領導每周聽課2節，教導主任每周聽課至少4節，教師每周聽課2節，聽課記錄要詳細，并提出改進性意見。

　　3、每個教研組在本學期每周進行一次教研活動，留有聽課記錄和教研活動記錄，以備存檔。

　　（三）校本研修內容及措施

　　本學期，校本研修內容是繼續加強師德建設，進行新課程實踐，利用新技術，開展教研活動，提升教學質量，推進教學發展。

　　1、學習法律法規，增強師德修養，做優秀教師。

　　學習內容：組織全體教師學習《教師法》、《“三平”精神》。

　　學習方式：采用集體與自學相結合的方式，時間定于單周周五第六節。每位教師要留有學習筆記，寫出學習心得。學習之后由學校規定時間進行交流和討論。

　　2、學習新課程，加強理論修養。

　　組織教師在雙周周五第六節學習《課程與教學論》和《新課程與教學評價》，更新教育教學理念，做好教育評價。每位2教師都要認真學習基礎教育課程改革的有關內容，廣泛閱讀，與時俱進。在學習教育理論的同時，寫好讀書筆記，教育教學案例，教學隨筆與反思，期末統一收錄存檔。

　　3、學習新技術，改進教學手段。

　　我校要求教師并鼓勵教師充分利用多媒體和遠程教育資源備課、授課，開展以多媒體教學為主的教研活動。本學期仍然要求年齡低于50歲的教師，每周至少利用多媒體上1節課，到學期末每人交八個優秀教學設計并配有相應課件，從而提升教師的教育教學水平，培養青年教師的教研能力。

　　4、優化課堂教學，提升教學質量。

　　課堂教學是進行教育教學實踐的場所。在課堂教學教學過程中，我們進行理論實踐，檢驗教育理念，完善教育教學方法。課堂，為我們教師將理論與實踐結合起來提供了平臺。

　　本學期，在教研活動中，要求各個教研組確立活動主題，按計劃行事，教研活動的開展要切實有效，不要流于形式。教研組的備課、聽課、議課等活動的組織，要立足于向課堂要效率，在有限的時間里，充分調動學生的學習興趣，最大限度的展示教育的魅力。

　　在這一活動中，要充分發揮市級、縣級骨干教師的能力，營造良好的教研氛圍，出成果見實效，形成文字資料，期末存檔。

　　教師校本研修培訓記錄 2

　　20XX年9月18日下午，我校全體教師共同學習了有關《進一步加強和改進校本研修工作的指導意見》的校本培訓。

　　首先，學習《陜西省中小學教師校本研修工作實施方案》（陜教師〔20XX〕74號）。王老師經過自己的認真研讀，給老師們耐心的講解與分析。希望通過本次的校本研修掌握一定的學科知識和教學技能。也能更好的促進教師成長與專業發展技能。

　　接著是語文組、數學組和綜合組共同討論了如何制定一個切實可行的研修計劃，以及如何有效的進行自主研修。教師們積極的提出自己的建議與意見。為今后更好地進行校本研修做好準備。最后學習了校本研修的認定分值。

　　本年度的'校本研修工作將以學校與教師的發展為根本，以學生的發展為根本，一切從實際出發，理論聯系實際，扎實有效地實施校本研修，為教師的專業成長和學校持續發展提供廣闊的學習空間。

　　通過本次校本培訓，全體教師對校本研修有了更深刻的認識，相信經過努力將造就一支具有較高素質的學習型教師隊伍，全面推進素質教育，穩步實施新課程改革。

　　教師校本研修培訓記錄 3

　　校本地理教研作為一種地理教學研究活動，目的是針對性地解決地理教學，尤其是地理新課程改革過程中的各種具體問題，同時構建民主、開放、高效的地理教研工作機制，調動全體地理教師的積極性與創造性，努力將地理教研組建設成為學習型的組織，引導廣大地理教師形成一種新的教研活動方式----在學習狀態下工作，在工作狀態下研究。以學年為時段，開展工作，步驟如下：

　　（一）組織明確地理教研組長是地理教研組第一責任人，各年級地理備課組長是主要責任人。要求定期組織組內教師的理論學習和研討，營造科學、合作、創新、寬松的教研氛圍，營造宜人的物質文化環境；要求身體力行、直接參與并指導教師搞好校本地理教研，力促學校、教師之間及課程實施等教學活動中的交流與對話、溝通、協調與合作，與組內教師之間建立積極的合作伙伴關系，共同分享經驗，努力把教研組建成促進地理教師專業化發展的學習型組織。

　　（二）啟動學年初，由教研組長提出要求，每位地理教師根據日常反思中的教研困惑和需求或學生的地理學習及發展需求，收集和編寫地理教科研專題指導信息。同時，指導每位地理教師根據地理教科研專題指導信息，結合自身的專業發展內容和目前所達到的水平狀況，反思找出自身發展較弱的方向，進行專業發展規劃，制定個人專業發展計劃，明確自己的專業發展方向，確定學年個人研究的小課題。

　　（三）專業引領我們的做法是：

　　①要求每位地理教師每學期讀一本教學理論書籍，學習和吸收先進的教學思想，并運用于反思和互動的教學研究活動中。

　　②鼓勵每位教師參加進修或培訓。

　　③加強與各級教研部門、相關專家和其他校外專業研究人員的聯系，為教師提供切實有效的理論指導和幫助。

　　④推行組內的骨干教師制度，要求發揮學科專業骨干教師的作用，當好教師專業發展的引領者。

　　（四）互助交流我們要求每位地理教師開放自己，加強與組內的其他教師之間的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。教研組建立了相應的制度，積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺。

　　1、集體教研制度充分發揮教研組的組織協調作用，開展形式多樣的主題教研活動。在每學年初，結合學校實際、學科教學現狀、教師需求和學生的發展情況，確立1～2個有助于提升地理學科教學質量的教研主題，圍繞主題開展系列集體教研活動。每次活動確定中心發言人，通過教師的集體交流研討，統一思想、達成共識，解決地理學科教學實際問題。改變教師教學研究“各自為戰”和孤立無助的狀態，有效推進教師間的交流與合作研究。

　　2、集體備課制度充分發揮各年級備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動。教研組以備課組為單位，形成了“各人構思→集中交流→分小組（人）寫出個案→交流討論→達成共識→形成教案（制成課件）”的集體備課制度，然后由一人主“教”，教研組集體聽課，聽課后針對教學中存在的問題和不足進行再次修改，反復磨合，直至滿意為止。通過集體備課，促進教師反思、交流、互動、共享成果，提高工作效率，并使教師集體智慧和個人風格有機統一。

　　3、“樣本課”解剖制度每學期選擇1--2節有代表性的課例進行實況錄像，然后拿到教研組播放，解剖“麻雀”。先由上課教師介紹設計思路，然后，教研組集體針對上課教師的理論設計和實際上課過程中教學實施、學生反應進行比較研討，發現其閃光之處，作為今后教學的范例；找出其中不足，引以為戒。

　　4、聽課評課制度按新課程的要求，改革和完善聽課、評課制度，明確聽課的節數、記錄的要求、評課的要求等，充分發揮其管理、研究、診斷及評估教學的功能，促進教師相互學習，促進課堂教學的優化。

　　5、公開課展示制度明確展示的內容、對象、時間、要求等，促使活動的經常性開展，促進教

　　師深入研究教學和學生，提高教育質量。我們要求5年內青年教師每學期開展1～2次研討課或匯報課，骨干教師、學科帶頭人、教壇新秀每學期至少開展1次專題講座或觀摩課、示范課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。

　　6、教師幫帶制度倡導教師個體之間的相互指導，開展“老帶青”、“結對子”等教師之間日常的互相合作和經驗分享、交流活動。要求每位教學經驗豐富、教學成績突出的骨干教師，指導1～2位新任教師或教學能力需要提升的教師，力爭實現青年教師“一年適應、三年站穩、五年創優”的目標。

　　（五）教師教學研究實踐要使以校為本的地理教學研究真正為教師教學服務，為地理教師的專業發展服務，教師就必須從研究走向實踐。具體如下：

　　1、理論學習，營造一種氛圍，使教師能樹立終身學習的理念，把學習作為自己專業發展的必要手段，不斷學習新的知識、新的理論，為反思提供理論基礎。理論的指導是促進教師專業提高的有效的保證。在計劃、形式、時間保證、檢查落實和效果上做出規范。

　　2、要求教師隨時將自己教學過程中的'收獲、課堂教學中學生思維的火花或閃光點進行記錄，具有研究價值或困惑的問題，定期利用教研（備課）活動時間一起討論解決。如確實有解決不了的重大困惑或疑難問題，邀請有關專家引領指導。

　　3、要求教師善于對自己的行為或觀念經常反思，研究自己的教學理念和實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。在日常教學中，我們要求每位教師形成“三步式教學實踐反思”，即①課前反思：憑借以往的教學經驗，對新的教學活動進行批判性的分析，并作出調整性的預測；②課中反思：對發生在教學過程中的問題及時發現、自動反思、迅速調控，思考是否發現了預料之外的問題，怎樣及時地處理這些問題；③課后反思：在某一教學活動告一段落（如上完一節課或上完一個單元的課）后，發現和研究教學過程中的問題，或對有效經驗進行理性的總結和提升。

　　4、要求每位教師采用行動研究的方法，對教學中發現的、在本校有代表性的且一時難以解決的問題，每學年申報一個“校本地理小課題”，實施“追蹤”研究。規范包括課題規劃、立項、開題、研究、過程管理、結題、驗收、檔案管理等內容在內的課題管理，增強“校本地理小課題”研究的科學性和規范性。

　　綜上所述，校本地理教研是一種新的地理教學研究秩序，是教研組文化的重建。它創造的是一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經驗的氛圍，有利于每位地理教師專業發展。

　　教師校本研修培訓記錄 4

　　我從事地理教學是一件非常偶然的事情。本來我是學校的數學老師，結果我現在成了地理老師，連我自己都想不到會有這樣的一個巨大轉變。轉變的原因就不詳述了，今天著重談一談通過本次的國培學習我的收獲和感悟吧。

　　作為一個地理老師絲毫都不必做一個數學老師輕松，我以為做一個數學老師只需要對課本知識了如指掌，對解題思路成竹在胸，那么他就具備了做一個數學老師應具備的知識素養。而做一個地理老師，只是具備對課本的`地理知識是遠遠不夠的。除了地理課本知識外，我們還應具備的地理知識非常多，范圍非常光。自然地理學，人文地理學，世界地理，中國地理，氣候學，天文知識等等，都要涉獵。

　　作為一個地理教師，還要具備優秀的表演功底，眾所周知，地理是一個大家眼中的副科科目，領導不重視，學生不重視，但我們地理老師得重視，我們要比語數外老師重視他們的課程更加重視地理課程。要想把這一個領導、學生都不重視的課程教好，就需要我們精心設計每一個教學環節乃至每一句話，每一個表情和姿態，從而用我們的個人魅力去吸引學生學習我們的地理知識。

　　作為一個地理老師，還需要非常熟練的掌握現代的多媒體技術。對于一些需要訓練學生讀圖識圖能力的教學或者是教學同學們不熟悉的地表形態，地理原理等知識時，我們就需要運用相應的圖片、視頻甚至是自己做一些動畫來以生動直觀的方式呈現給學生。

　　教師校本研修培訓記錄 5

　　項目負責人：xxx

　　活動時間：20xx.xx.xx

　　活動地點：xx樓二樓計算機

　　主講人（聽講座的老師）：xxx

　　參與對象：全體班主任、副班主任、年段長等

　　活動內容及進程：

　　10月27日下午第三、四節，政教處組織全體班主任參與“名師大講堂”視頻教育活動。由Y市第二中學、市名班主任黃秀娟老師作《發覺班級》的講座。黃老師具體規劃了高中每一階段的班級管理。高一，要求學會生活，學會學習。詳細是獨立生活、內務規范、學習習慣、基本方法。高二，要求學會求知，學會做人。詳細是勤學巧學、自學能力、人際困惑、處世之道。高三，要求學會反思，學會生存。詳細是挫折教育、敢于競爭、敢于拼搏。黃老師還分析了三個年級的學習目標的側重點。高一，打基礎，全面發展。高二，培育學習帶頭人，團體互助學習，形成濃郁的學習氛圍。高三，加強尖子生培育，穩住后進生，提高重點率。

　　活動反思與意見：

　　每個勤勉工作又擅長反思的班主任都會不可避免地遇到一個問題“我究竟要將學生培育成怎么樣”，由于老師們人生經歷的不同，由于老師們思索的深度和跨度的不同，有的老師只考慮到這個學期的班級成果，有的老師考慮到學生的.三年后的高考高榜提名，有的老師甚至考慮到學生的一輩子。自己任教的學科以及所帶班級的學習成果出類拔萃是成為名師的前提和必要條件，但僅僅做到這一點對于開創性的、書寫教育史的有志教師是遠遠不夠的。

　　我們的班主任，應當有自己的一套思想與做法，堅持下去應有所成就。

　　教師校本研修培訓記錄 6

　　青島九聯小學座落于萊西市區西行六公里處，美麗的大沽河西畔。這是一所現代化的農村小學。學校占地26460平方米，校舍建筑面積10190平方米，全校綠化面積13398平方米。學校現有教學班13個，在校學生523人，教職工40人，其中小學高級教師10人，本科學歷15人，專科學歷16人，學歷達標率100%，35周歲以下的青年教師占一線教師的45%。

　　學校不僅有漂亮優美的外部環境，內部功能教室也一應俱全：設有多媒體教室、語音室、微機室、實驗室、圖書室、綜合實踐室、隊室、音樂室、舞蹈室、美術室、書法室、天文觀測臺等十幾個專用教室，各功能教室制度健全，管理規范，有專人負責，教育氛圍良好，使用率高，器材配備均達到省定農村小學一類標準。

　　我校始終把教師的校本培訓作為一項重要工作，努力使學校成為專業化教師發展的基地、名優教師成長的搖籃。

　　學校確立了教師隊伍建設的思路，即以師德師風建設為核心，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，把教師的全員培訓與骨干教師的重點培訓有機結合，著力構建學習型組織框架，努力造就一支政治素質優良、業務基礎堅實、實踐經驗豐富、整體結構合理的研究型教師隊伍。

　　一、領導重視，保障到位

　　1.組織保障。建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。學校成立了以校長為組長，副校長為校本培訓副組長，其他中層以上領導為成員的領導小組。學校根據校本教研的實際特點，建立了“校長決策調控—副校長具體負責—中層以上相關領導組織落實—教師群體開展實施”的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化。

　　2.時間保障。我校每周五晚學后為校本培訓固定時間，一方面組織教師學習國家的政策法規等文件和師干訓相關文件，不斷加強教師自身的職業道德建設；另一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，提高了教師的思想素質。

　　3.專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買了相關的教育教學書籍3000多本、報紙、雜志60多種、音像資料470多小時；學校還以九聯集團為依托，先后籌措資金200多萬元，用于校園綠化、多媒體教室的配備、微機室的改造，教學儀器、圖書的補充，校園文化的建設等，每學期教師外出培訓費用4800多元，請進名師講座、上課8000多元，為校本培訓工作的開展提供了有力保障。

　　二、健全制度，落實培訓

　　學校注重校本培訓過程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類存放規范。制訂了“青島九聯小學關于加強教師隊伍建設的意見”、“青島九聯小學教師校本培訓規劃”、“青島九聯小學關于鼓勵教師研修提高的實施意見”、“青島九聯小學新課程改革教師培訓方案”等一系列制度、規定。并將培訓計劃納入學期工作計劃，教導處制訂的每年度校本培訓實施方案，作為教師評優、評先、年度考核、職務聘任、晉升的必備條件。

　　我校的校本培訓堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：

　　1.抓好師德教育培訓。深入貫徹落實在全國優秀教師代表座談會上的講話精神，繼續以“誦讀國學經典，醇化道德人格”活動為載體，舉行了“讀《教育者的十條箴言》有感”為內容的萊西市級經典研讀現場會,使老師們感受到了經典的魅力。利用每年三月、九月師德活動月進行師德教育，開展“師愛助你成長”、“我做學生良師益友”、“教師風采演講”活動。

　　2.青年教師的培訓青年教師培訓關系著學校的現在和未來。為此，在校本培訓中，確定：學校——教研組——個人三級培訓的思路，制訂出“青年教師校本培訓方案”和年度青年教師校本培訓計劃、考核細則及獎勵方案。利用講座、結對子、聽評課、上匯報課等多種形式對青年教師進行了不間斷的培訓。

　　3.骨干培訓。

　　制定骨干教師培訓目標、措施、考核細則、獎勵方案，形成骨干教師培訓體系，初步形成優秀人才脫穎而出的環境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部、班主任、教研組長進行專門培訓，提高骨干教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，充分發揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。

　　4.班主任培訓。

　　重在培養年輕、優秀、骨干、特色班主任。培訓工作中，逐步建立健全班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績”進行考核，完善一年一度的聘任和評選制度，確實形成班主任聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法。

　　三、堅持靈活多樣的培訓方式靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平臺。

　　“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，從實際出發，針對我校教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途。如：

　　1.以課題研究帶動培訓。

　　科研興校是我校主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對教育教學規律的研究，以此帶動教師培訓。基本上形成了每個學科有課題，每位教師搞科研的局面，如語文以閱讀為突破口，數學以情景教學為突破口，英語注重口語教學，達到促進教育教學質量的提高，促進教師成長的目的。

　　2.外出學習培訓。

　　它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。近幾年來，我校共有語文、數學、英語、體育、音樂、美術、信息技術等學科教師代表將近50人次參加各級培訓和參觀學習。為了放大考察學習的效能，建立了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。

　　3.個人研修加集體研修培訓。

　　個人研修是校本培訓主要形式之一，學校鼓勵教師自我研修。首先每學期學校為每個教師配備了教育教學理論書籍，如《愛的教育》《給教師的一百條建議》《魏書生的班主任建設》等，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開闊，理念不夠先進的局限性，我校采用“請進來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高授課水平。學校自XX年以來，相繼邀請了青島市陶行知研究學會會長周嘉惠教授、青島市師范處的李淑芳處長、開發區香江二路的顧校長、鎮江路小學的尹海英校長、萊西市教科所的李茂春所長、萊西市師干訓李順華主任，萊西市小學教研室李兆榮主任等專家來我校講座、聽評課。每學期理論學習專題講座4--5次，使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，了解當前教育科研與教改新動向，更新觀念，逐步養成運用理論解決實際問題的習慣。再次舉行同課異構活動，請青島名師來校送課，以開闊教師的備課思路。

　　XX年4月16號，我校邀請青島教師成長工作室的李淑芳老師帶領黃島開發區香江二路小學孔令鳳老師來我校同李巖驊老師語文課同課異構，4月20號周嘉惠教授帶領青島櫸園小學陳敏老師來我校同李新鳳老師英語同課異構，收到了很好的效果。為落實低年級復習課的實效性，解決學生復習時的枯燥乏味，探尋適合低年級學生特點的復習方法，6月19日再次邀請周嘉惠教授帶領青島市市南區鎮江路小學的尹海英校長，骨干教師栗華老師和彭翠林老師來我校送課。趣味盎然的試題設計，機動靈活的課堂復習方法，一個個精彩環節的設計，讓學生真正感受到了快樂學習，快樂復習。使全校教師得到了一個學習與提高的機會。

　　4.教育資源培訓。

　　積極開展《紅蕾》、《教育文摘》等教育資源讀書培訓。每個班級、每位老師寫讀書筆記，讀書感悟征文，優秀的張貼在學校的廊報上，供全體學生、教師瀏覽、閱讀。此項活動的'開展，極大地調動了師生的讀書熱情。積極瀏覽琴島教師工作室網站，全體教師實名注冊，中午到微機室讀文章、學習教育理念，跟帖發體會，發表文章。讓名師的言行來影響自己，提升自己的教育素養。

　　5.加強基本功訓練一方面采用三種基本方法訓練教師基本功。

　　（1）我校將三筆、簡筆畫、普通話作為常規訓練，主要采取自學自練的形式反復練習，在具體備課、上課中養成習慣。

　　（2）學科教學基本功首先從備課、上課、批改作業、考試評定、課內外輔導、教書育人等六個教學方面進行訓練。每學年初成立學科備課組，確定備課組組長，規定每周不少于一次集體備課，做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人、有記錄、有檢查，做到以老帶新，取長補短，互相學習交流，提高全備課組每位教師的教學能力。要求教師人人鉆研教學大綱、考試大綱，吃透教材，分析本學科各教學單元的教學重點與難點；分析該學科的教學改革動向，掌握變化規律。

　　（3）各項基本功技能在教學實踐中的綜合應用。我校始終堅持把訓練和運用緊密結合起來，減輕教材難點，用生動形象、直觀有效的教具,激發學生的學習興趣，化難為易；用標準的普通話、漂亮的板書、形象的課件、生動的講述、透徹的分析深深地吸引每一個學生。

　　另一方面通過活動的開展錘煉教師基本功。即：立足崗位，科學練功；技能競賽，創造氛圍；加強教研，綜合提高。為使教師的教育教學的理念真正有轉變，教師的教學基本功和研究能力有較大的提高，實現校本培訓與自我主動培訓相結合，我校積極組織教師開展多層次的教育教學改革的實踐活動，學校為教師搭臺，組織多種競賽，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。通過一系列的培訓活動，我校教師有了很大的收獲，發表國家級論文6篇，發表省級論文30多篇、發表青島市級獲獎的科研論文30多篇；1人獲萊西市朗誦比賽一等獎，10人在萊西市級征文活動獲優秀輔導獎。

　　四、校企聯合培訓模式，提高校本培訓實效性

　　在校內經過幾年的實踐研究探索，基本確立了“教、學、研、訓一體化”校本培訓的實施模式，并積累了一套培訓的經驗，即以教師自我反思為重心。采取自我促進、外部支持路徑，運用個人反思、互幫互學、專業引領等方法進行培訓；注重四個結合：自我反思與學校支持相結合，自我反思與校本教研活動相結合，自我反思與引領指導相結合，自我反思與課題研究相結合。

　　在校外，為學習九聯集團先進的的管理方式，我校積極學習九聯管理，探索了一套學習九聯經驗—聘請高層管理人員講座—參觀公司加工流程——激發九聯教師積極工作的校企聯營的新型校本培訓模式。通過每學期2---3次的企業培訓，如企業艱難時期的發展，擴大規模的發展，企業壯大走出國外的事例等等內容，使教師明確了九聯企業精神，即“永遠不滿足已有的成績，永遠不能半途而廢，永遠不相信虧損，要善于用腦子來管理企業，沒有解決不了的問題”。讓教師們有了克服困難的勇氣，增強了工作的信心，鼓足了工作的干勁，同時也為我校的校企聯合培訓模式奠定了基礎。

　　五、培訓成果

　　幾年來，我校教師參加各級課堂教學活動中，出示省級優質課兩節，青島市級優質課一節、萊西市級優質課12節，10人出示了萊西市級公開課、同時有10人獲萊西市級教學能手，5人萊西市優秀教師，李旭華老師、王美玉老師獲萊西市藝術節合唱、書畫比賽優秀輔導教師的稱號。

　　我校先后榮獲了“校本培訓示范學校”，“萊西市規范化學校”，“萊西市寫教學先進單位”，“青島市規范化學校”，“萊西市電化教學工作先進單位”，“萊西市教育工作先進單位”，“青島市德育先進集體”，“山東省規范化學校”，“教育技術管理工作先進單位”，“班主任全員培訓工作先進單位”，“萊西市科技教育工作先進集體”等榮譽稱號。上級領導多次蒞臨我校檢查指導，對學校的管理和教學水平予以充分肯定和高度評價。目前的青島九聯小學已基本實現了辦學條件標準化，學校管理規范化，素質教育優良化的辦學目標。

　　在今后的工作中，我們將通過校本培訓，使教師的綜合素質得到進一步的提高。為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

　　教師校本研修培訓記錄 7

　　一、培訓主題

　　基于核心素養的課堂教學策略探究

　　二、培訓時間

　　20xx.xx.xx上午 9:00 - 11:30，下午 14:00 - 16:30

　　三、培訓地點

　　學校多媒體會議室

　　四、培訓目標

　　深入理解學科核心素養的內涵與構成要素，明確其在教學中的重要地位。

　　學習并掌握多種基于核心素養的課堂教學策略與方法，提升教師教學設計與課堂實施能力。

　　通過案例分析、小組討論與實踐操作，促進教師之間的交流合作，培養教師的反思與創新精神，推動學校整體教學質量的提高。

　　五、培訓內容

　　（一）上午

　　核心素養理論解讀（9:00 - 10:30）

　　xxx培訓講師首先通過 PPT 展示，詳細闡述了核心素養的概念起源、國內外研究現狀以及在不同學科領域的具體表現形式。例如，在語文學科中，核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解；數學學科的核心素養涵蓋數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等方面。

　　結合具體教育教學案例，深入剖析了核心素養與傳統教學目標的區別與聯系，強調核心素養更注重學生的綜合素質培養和長遠發展，要求教師在教學過程中不僅要關注知識的傳授，更要關注學生能力的提升和品格的塑造。

　　組織教師進行小組討論，圍繞 “如何在日常教學中滲透核心素養教育” 這一話題展開交流。各小組教師積極發言，分享自己在教學實踐中的經驗與困惑。例如，有的教師提出在語文閱讀教學中，可以通過引導學生分析文本結構、人物形象塑造等方式，培養學生的思維能力和審美鑒賞能力；有的教師則表示在數學教學中，設計實際問題情境，讓學生運用所學知識進行建模解決問題，有助于提升學生的數學應用意識和創新思維。

　　基于核心素養的教學設計原則與方法（10:40 - 11:30）

　　培訓講師介紹了基于核心素養的教學設計應遵循的基本原則，如以學生為中心、情境性原則、整體性原則、開放性原則等。以學生為中心要求教學設計充分考慮學生的認知水平、興趣愛好和學習需求，激發學生的學習主動性；情境性原則強調創設真實、富有啟發性的教學情境，讓學生在情境中體驗知識的產生與應用過程；整體性原則注重教學目標、教學內容、教學方法和教學評價的有機統一，促進學生核心素養的全面發展；開放性原則鼓勵教師突破傳統教學模式的束縛，積極利用各種教學資源，拓展教學空間。

　　通過展示多個優秀教學設計案例，詳細講解了基于核心素養的教學設計方法與步驟。包括如何進行學情分析、確定教學目標（將核心素養目標細化到具體的教學環節）、選擇教學內容與教學資源、設計教學活動（如問題驅動式教學、小組合作探究學習、項目式學習等）以及教學評價設計（注重過程性評價與終結性評價相結合，關注學生核心素養的發展變化）。

　　要求教師根據所學知識，選擇自己所教學科的一個教學內容，初步構思一份基于核心素養的教學設計框架，為下午的實踐操作環節做準備。

　　（二）下午

　　教學設計實踐操作與小組研討（14:00 - 15:30）

　　教師們根據上午所學的教學設計原則與方法，結合自己選擇的教學內容，進行獨立的教學設計實踐操作。在設計過程中，教師們認真思考，積極查閱相關資料，努力將核心素養理念融入到教學設計的各個環節中。

　　完成初步教學設計后，教師們以學科組為單位進行小組研討。小組成員依次展示自己的教學設計方案，其他成員從教學目標的合理性、教學活動的有效性、核心素養的體現程度等方面進行深入討論與評價，并提出修改建議。例如，在英語學科組的研討中，一位教師在設計閱讀教學活動時，設計了角色扮演環節，讓學生扮演文中角色進行對話表演，以培養學生的語言表達能力和跨文化交際意識。小組成員肯定了這一設計的創新性，但同時也建議增加一些對學生閱讀策略指導的環節，如預測文章內容、概括段落大意等，以更好地提升學生的閱讀思維能力。

　　各小組在研討過程中，充分發揮團隊協作精神，互相學習、互相啟發，共同完善教學設計方案。通過小組研討，教師們不僅對基于核心素養的教學設計有了更深入的理解和認識，也在交流中拓寬了教學思路，提升了教學設計能力。

　　教學設計展示與專家點評（15:40 - 16:30）

　　每個學科組推選一名代表，將本小組經過研討修改后的教學設計方案進行展示。展示過程中，代表教師詳細介紹了教學設計的'各個環節，重點闡述了如何在教學過程中培養學生的核心素養。

　　培訓專家xxx對各學科組的教學設計展示進行了一一點評。專家首先肯定了教師們在教學設計中對核心素養理念的積極探索和實踐，認為教學設計方案在教學目標設定、教學內容整合、教學活動設計等方面都有一定的創新和亮點。例如，在物理學科組的教學設計中，教師通過設計探究實驗活動，讓學生自主探究物理規律，培養學生的科學探究能力和科學思維品質，很好地體現了物理學科核心素養的要求。同時，專家也針對教學設計中存在的不足之處提出了寶貴的意見和建議。如部分教學設計在教學評價環節還不夠完善，對學生核心素養發展水平的評價指標不夠明確，評價方式不夠多樣化；有些教學設計在教學資源的選擇與利用上還可以進一步優化，充分挖掘校內外各種課程資源，豐富教學內容。

　　專家強調，基于核心素養的課堂教學是一個長期的探索與實踐過程，教師們要不斷學習、不斷反思、不斷創新，將核心素養理念真正落實到每一堂課中，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

　　六、培訓總結

　　本次校本研修培訓圍繞基于核心素養的課堂教學策略展開，通過理論講解、案例分析、實踐操作、小組研討和專家點評等多種形式，使教師們對核心素養有了更為深入的理解和認識，初步掌握了基于核心素養的教學設計原則與方法，并在實踐中進行了積極的嘗試與探索。培訓過程中，教師們積極參與、認真思考、熱烈討論，展現出了強烈的學習熱情和專業追求。通過培訓，不僅提升了教師們的教學設計能力和課堂教學水平，也促進了教師之間的交流合作與團隊建設。在今后的教學工作中，教師們將以本次培訓為契機，進一步深入研究核心素養教育，不斷優化課堂教學策略，努力提高學校的教育教學質量，為學生的成長與發展貢獻更多的智慧和力量。

　　教師校本研修培訓記錄 8

　　培訓日期：20xx.xx.xx

　　培訓地點：學校x樓x室/線上平臺（如Zoom、騰訊會議等）

　　培訓主題：信息技術與學科融合教學策略

　　主講人：xxx，信息技術科主任

　　參與人員：全校教師/特定學科組教師/新入職教師等

　　培訓目標：

　　了解并掌握xx的最新發展動態。

　　提升教師在xx教學領域的實踐能力與創新能力。

　　促進教師間的交流與合作，分享成功教學經驗。

　　解決當前教學中遇到的具體問題，提高教學效率與質量。

　　培訓內容概要：

　　理論講解：

　　主講人首先介紹了xx的.基本概念、發展歷程及重要性。

　　通過案例分析，闡述了xx在實際教學中的應用場景與效果。

　　實操演示：

　　演示了如何利用xx工具/軟件進行xx的操作步驟。

　　教師分組進行實操練習，主講人及助教巡回指導。

　　小組討論：

　　分組討論如何在各自學科中有效融入xx，提出實施計劃與挑戰。

　　每組派代表分享討論成果，其他教師提問與點評。

　　經驗分享：

　　邀請有經驗的教師分享在xx方面的成功案例與反思。

　　鼓勵教師間相互學習，建立支持性同伴關系。

　　培訓效果評估：

　　通過現場問答、小組討論參與度、實操作業完成情況等方式，評估教師對培訓內容的理解程度與實踐能力。

　　發放培訓反饋問卷，收集教師對培訓內容、形式、時間安排等方面的意見與建議。

　　后續行動計劃：

　　個人行動計劃：每位教師需制定個人學習計劃，明確如何將所學知識應用于日常教學中。

　　集體備課：相關學科組安排時間，針對培訓內容進行集體備課，探討具體實施方案。

　　持續跟蹤：教務處/教研組定期跟進教師實踐情況，組織分享會，促進持續學習與改進。

　　培訓總結：

　　本次培訓加深了教師對xx的理解，增強了實踐操作能力，促進了教師間的交流與合作。通過實際操作與經驗分享，教師們獲得了寶貴的啟示，為今后的教學提供了新的思路和方法。未來，我們將繼續探索更多有效的培訓方式，不斷提升教師隊伍的整體素質。

　　教師校本研修培訓記錄 9

　　一、培訓主題

　　提升課堂教學有效性的策略與方法

　　二、培訓時間

　　20xx.xx.xx

　　三、培訓地點

　　學校會議室

　　四、培訓講師

　　校內資深骨干教師xxx

　　五、培訓目標

　　讓教師深入理解課堂教學有效性的內涵與重要性。

　　掌握多種提升課堂教學有效性的策略與方法，如教學目標設定、教學方法選擇、課堂管理技巧等。

　　通過案例分析、小組討論和實踐演練，促進教師將所學知識應用到實際教學中，提高教學質量。

　　六、培訓內容

　　（一）開場致辭（5 分鐘）

　　培訓講師介紹本次培訓的主題、目標和大致流程，強調課堂教學有效性對于學生學習成果和學校教育質量的關鍵影響，激發教師的學習興趣和參與熱情。

　　（二）理論講解：課堂教學有效性的內涵（15 分鐘）

　　定義與要素

　　詳細闡述課堂教學有效性是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

　　指出其包含三個基本要素：有效果（教學活動結果與預期教學目標的吻合程度）、有效率（教學產出與教學投入的比例關系）、有效益（教學活動所帶來的收益，主要指對學生個人成長和社會發展的積極影響）。

　　衡量標準

　　從學生的學習參與度、知識掌握程度、能力提升水平、情感態度價值觀的培養等方面介紹衡量課堂教學有效性的主要標準。

　　（三）案例分析：有效與無效教學的對比（20 分鐘）

　　呈現案例

　　播放兩段同一教學內容但教學方法截然不同的課堂教學視頻片段，一段為教學效果良好、學生積極參與的有效教學案例，另一段為教學過程混亂、學生學習積極性不高的無效教學案例。

　　組織討論

　　引導教師分組討論兩個案例的差異，從教學目標設定是否明確合理、教學方法是否恰當、教學過程是否流暢有序、課堂氛圍是否活躍等多個角度進行分析對比。

　　每組選派代表發言，分享小組討論的結果，培訓講師進行總結和補充，進一步加深教師對課堂教學有效性的直觀認識。

　　（四）策略與方法講解（30 分鐘）

　　精準設定教學目標

　　強調教學目標應具有明確性、具體性、可操作性和可檢測性，要依據課程標準、教材內容和學生實際情況進行設定。

　　舉例說明如何將籠統的課程目標細化為具體的課堂教學目標，如在語文閱讀教學中，將 “提高學生閱讀理解能力” 這一目標具體化為 “學生能夠在本節課內理解文章的主要內容，找出關鍵語句，分析作者的寫作意圖，并能用自己的話概括文章主旨”。

　　多樣化教學方法選擇

　　介紹多種常見的教學方法，如講授法、討論法、探究法、情境教學法、合作學習法等，并分析每種方法的優缺點和適用場景。

　　強調教學方法應根據教學內容和學生特點靈活選擇，例如對于概念性較強的知識可以采用講授法結合實例進行講解，而對于需要培養學生思維能力和實踐能力的內容則可以運用探究法或合作學習法。

　　分享如何在教學過程中有機整合多種教學方法，以達到最佳教學效果，如在數學教學中，先通過講授法講解基本的數學公式和原理，然后組織學生分組討論應用這些公式和原理解決實際問題，最后讓學生自主探究一些拓展性的數學問題，這樣既能保證學生掌握基礎知識，又能培養他們的思維能力和創新能力。

　　優化課堂管理技巧

　　講解課堂管理對于教學有效性的重要性，良好的課堂管理能夠營造積極有序的教學環境，提高學生的學習效率。

　　分享一些實用的課堂管理技巧，如建立明確的課堂規則并嚴格執行、運用積極的強化手段鼓勵學生良好的行為表現、及時處理學生的違紀行為但避免過度懲罰、合理安排座位以促進學生之間的合作與交流等。

　　強調教師在課堂管理中要注重與學生建立良好的師生關系，尊重學生的個性差異，關注學生的情感需求，以情感人，以理服人，使學生自覺遵守課堂紀律，積極參與教學活動。

　　（五）小組討論與實踐演練（30 分鐘）

　　分組討論

　　將教師分成若干小組，每組給定一個教學內容主題，要求小組教師運用所學的教學目標設定、教學方法選擇和課堂管理技巧等知識，共同討論并設計一份教學方案。

　　各小組在討論過程中要充分發揮團隊協作精神，鼓勵每位教師積極發表自己的見解和建議，相互學習，相互啟發，共同完善教學方案。

　　實踐演練

　　每組推選一名代表，模擬課堂教學場景，在規定時間內對設計的教學方案進行片段教學展示。其他小組成員和培訓講師作為觀摩者，認真觀察教學過程，并記錄教學中的優點和不足之處。

　　教學展示結束后，觀摩者進行點評和反饋，先由其他小組教師發表意見和建議，然后培訓講師進行總結性評價，肯定優點，指出問題，并提出改進的`方向和建議。通過實踐演練和反饋，讓教師在實際操作中進一步鞏固所學知識，提高教學技能。

　　（六）總結與作業布置（10 分鐘）

　　培訓總結

　　培訓講師對本次培訓的主要內容進行回顧和總結，再次強調課堂教學有效性的重要性以及提升教學有效性的關鍵策略與方法。

　　鼓勵教師在今后的教學實踐中不斷探索和創新，將所學知識靈活應用到課堂教學中，持續提高教學質量，為學生的成長和發展奠定堅實的基礎。

　　作業布置

　　要求教師根據本次培訓所學內容，結合自己所教學科和學生實際情況，撰寫一篇關于 “如何提升課堂教學有效性” 的教學反思論文，字數不少于 2000 字。

　　建議教師在接下來的一周內，選擇一個教學內容，運用所學策略與方法進行課堂教學實踐，并記錄教學過程和教學效果，以便在后續的教研活動中進行交流和分享。

　　七、培訓效果評估

　　問卷調查

　　在培訓結束后，向參與培訓的教師發放問卷調查，了解教師對本次培訓內容、培訓方式、培訓講師的滿意度以及教師對培訓內容的掌握程度和應用意愿。共發放問卷xx份，回收有效問卷xx份。調查結果顯示，教師對本次培訓的總體滿意度達到了xx%，其中對培訓內容的滿意度為xx%，對培訓方式的滿意度為xx%，對培訓講師的滿意度為xx%。教師們普遍認為本次培訓內容豐富實用，案例分析和實踐演練環節有助于他們更好地理解和掌握所學知識，并且表示愿意將所學策略與方法應用到實際教學中。

　　教學實踐觀察

　　在培訓后的一個月內，由學校教學管理人員和教研組長組成觀察小組，深入教師課堂進行教學實踐觀察，重點觀察教師在教學目標設定、教學方法選擇、課堂管理等方面是否運用了培訓所學知識和技能，以及課堂教學有效性是否有所提高。觀察結果表明，大部分教師能夠在教學中積極嘗試運用新的策略與方法，課堂教學氛圍更加活躍，學生的學習積極性和參與度明顯提高，教學效果有了一定程度的改善。例如，在xx學科x老師的課堂上，通過采用多樣化的教學方法和優化課堂管理技巧，學生的課堂違紀行為明顯減少，學生對知識的理解和掌握更加扎實，教學目標的達成度顯著提高。

　　教師教學反思論文評價

　　對教師提交的關于 “如何提升課堂教學有效性” 的教學反思論文進行評價，從論文的內容完整性、觀點創新性、理論與實踐結合程度等方面進行打分。評價結果顯示，教師們能夠認真總結培訓所學知識，并結合自己的教學實踐進行深入反思和分析，提出了許多具有針對性和可操作性的教學改進措施。大部分教師的論文質量較高，其中優秀論文xx篇，良好論文xx篇，合格論文xx篇。這些論文不僅反映了教師對課堂教學有效性的深刻認識和理解，也為學校進一步開展教學研究和教師培訓提供了寶貴的參考資料。

　　八、培訓總結與反思

　　本次校本研修培訓圍繞 “提升課堂教學有效性的策略與方法” 這一主題展開，通過理論講解、案例分析、小組討論、實踐演練等多種形式，使教師們對課堂教學有效性有了更深入的理解和認識，并掌握了一系列實用的教學策略與方法。從培訓效果評估來看，本次培訓取得了較好的成效，教師們在教學理念、教學技能和教學實踐等方面都有了不同程度的提升。然而，在培訓過程中也發現了一些不足之處，例如培訓時間有限，部分教師在實踐演練環節未能充分展示自己的教學方案和教學技能；培訓內容雖然豐富，但對于一些教學經驗較少的年輕教師來說，可能還需要進一步的指導和實踐才能更好地掌握。針對這些問題，在今后的校本研修培訓中，我們將進一步優化培訓方案，合理安排培訓時間，增加培訓的針對性和實效性，為教師的專業成長和學校教育教學質量的提高提供更有力的支持。