幼兒園集體活動觀察記錄

時間：2024-07-09 22:15:00 文圣活動記錄我要投稿

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幼兒園集體活動觀察記錄（通用10篇）

　　觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據,利用觀察記錄的結果與家長溝通,教師的敘述不再空洞;以下是小編收集整理的幼兒園集體活動觀察記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園集體活動觀察記錄（通用10篇）

　　幼兒園集體活動觀察記錄 1

　　觀察實錄：今天集體教學的內容是“送年糕”，要求幼兒掌握簡單的數物對應概念。就是能看著圖上的年糕數量說出送給數量相同的小朋友。當我出示第一張圖片時，諾諾就站起來叫道：“我知道，我知道”，我及時用語言提醒：說話先舉手。當我出示第二張圖片時，諾諾又叫道：“老師，我知道。”我又用手勢提醒他：先舉手再說話。后來，我又問了一個問題，諾諾一邊舉手一邊又叫起來：“老師，我舉手了”……

　　分析：

　　諾諾雖然特別愛動，老是坐不住，但他又是一個愛動腦筋、要求上進的好孩子。平時老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想說就說，想做就做。我想這跟這個時期幼兒的年齡特征有一定的'關系吧。

　　措施：

　　1．針對諾諾的這些行為，我們首先從思想上幫助諾諾認識到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。

　　2．孩子小，他的行為容易反復，不容易得到鞏固，因此，要利用日常活中的教育契機，堅持不懈。

　　3．及時與家長溝通，爭取得到家長的配合教育，這樣才能達到事半功倍的效果。

　　幼兒園集體活動觀察記錄 2

　　觀察目的：

　　觀察幼兒對童話劇的興趣。

　　觀察幼兒在欣賞活動中是否積極，愿意表達自己的想法。

　　現象描述：

　　今天我們進行了班級特色活動：童話劇欣賞《丑小鴨》。在欣賞之前我問幼兒：“你們聽過丑小鴨的故事嗎？”孩子們都說聽過。然后我們一起把這個故事重溫了一遍。聽故事的手管梓燁很認真，臉上的表情還會跟著書中的情緒變化呢。聽完故事我問道：“故事里講了什么事情呀？”很多小朋友都舉手，講了故事的一些片段。當我問管梓燁時，她慢慢的`站起來，輕輕地說：“別人都說丑小鴨長得難看，它很傷心很難過。”于是我又追問：“那他傷心難過是什么樣子的呢？你能表演給我們看看嗎？”她把頭一低，嘴巴一厥，就表現出了不開心的樣子。于是我接著鼓勵全班孩子一起來表現傷心難過的樣子，大家都學著她的樣。

　　思考與分析

　　在這次的欣賞活動中，我的重點放在了欣賞劇本上，也就是分析故事。所以孩子們對故事還是比較感興趣的，都聽得很認真。在分析故事的時候孩子們也能大膽表達自己的想法。管梓燁在聽故事的時候比較認真，但是在我提問的時候她不太愿意舉手。于是我故意讓她來回答，她就顯得有些拘謹，聲音小小的，但是回答的還是比較好的。還模仿了傷心難過的樣子。案例中管梓燁還是比較膽小，不敢表達，雖然她都知道，但是不愿意說。以后我們要多鼓勵她，多給她表達的機會，讓她提高自信。

　　幼兒園集體活動觀察記錄 3

　　觀察過程：

　　候嘉豪在選擇了紙泥制作區后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會兒后又開始重新制作紙泥了。看樣子，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

　　主題確定：

　　此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區域中。

　　效果分析與反思：

　　材料的運用和游戲技能：該區典型的游戲行為：該區運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。

　　創新與新穎：

　　制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象制作紙泥作品。

　　游戲常規執行：活動中常規好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的.攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

　　效果分析：

　　整個觀察過程逸飛表現出了平時少有的堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。

　　反思：

　　在材料的提供上還不夠周到，應該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發幼兒對紙泥創作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

　　社會參與水平與同伴合作：

　　活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選擇了此活動區。活動中幼兒都是各自操作，體現不出合作行為。

　　活動持續情況：

　　幼兒的活動持續情況較好，能把整個過程都完成。

　　幼兒園集體活動觀察記錄 4

　　觀察時間：

　　20xx年1月4日

　　觀察地點：

　　操作區

　　觀察對象：

　　徐x

　　觀察目的：

　　觀察幼兒能否有目的進行游戲

　　觀察記錄：

　　鏡頭一：

　　區域游戲時間一到，驍便在美工區忙碌起來。他抱來一大箱粘土放到桌子中間，拿了一個綠色的粘土在手上搓了搓、壓了壓接著又搓了搓，越搓越細，越搓越長邊搓邊跟旁邊的李涵宇說：“我要做一條綠色的大蛇!”說著就把長長的圓柱體的一端輕輕捏了捏，又把另一端搓的更細更長，一條綠色的'大蛇真的就匍匐在他面前了。

　　鏡頭二：

　　“哈哈!我的大蛇來咯!你們看它兇不兇!”“一點都不兇，它都看不見我們在哪兒，連個眼睛都沒有，還有它的嘴巴呢?”聽雯雯這么一說，驍嘴巴咕噥著拿來了白色的粘土，做了兩個小白圓片，又拿了更小一塊黑色的粘土粘在白色片片上，“看，這下小蛇有眼睛了吧!”說著把兩只眼睛按到了小蛇的頭上。“嘴巴太簡單了吧!”“這個難不倒我!”只見他用指尖掐了一點點紅色粘土，捏了捏一個長長的小片片變魔術似的粘到了小蛇的嘴巴上。

　　鏡頭三：

　　驍用手指推著小蛇往前游，“李涵宇，快、快、快讓，不然我的小蛇要碰到你啦!”驍推著小蛇游了一會，又有了新想法，對居雅雯說：“我的小蛇還可以變成蝸牛，你信不信?”說著就從小蛇的尾端開始卷，一個蝸牛誕生了，驍開心的把它頂在頭上。

　　觀察分析：

　　1.活動中，驍能按自己的想法進行游戲和活動，自主、自信。

　　2.自己的事情自己做，他不愿意依賴別人，敢于嘗試有一定難度的活動和任務，常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。整個活動中，他能對事物或現象進行觀察和比較，發現其相同與不同，能感知物體的形狀結構特征，捏出該物體的造型。

　　支持策略：

　　1.粘土是一種低結構的材料，幼兒百玩不厭。我們在美工區可投放粘土制作過程的圖片，豐富幼兒的經驗。作為教師的我們，要為孩子們創設豐富的環境，包括心理環境，讓幼兒有更多發展思維的空間。

　　2.在手工操作方面，幼兒是基本掌握泥工技能，我們要適時鼓勵幼兒創新自己的想法，在實際操作中，通過自己的發現和實踐，激發他們對美術活動的興趣，提高他們解決問題的能力。

　　幼兒園集體活動觀察記錄 5

　　觀察實錄：

　　有一天，我們吃大雜燴，王馨語小朋友拿到碗，先開始發呆，然后在教師的督促下開始吃飯。只看見她用調羹幾粒米幾粒米的吃，在一堆菜中尋找米飯，慢吞吞地吃。她看教師走了，她立刻將碗里菜一點一點地挑到桌子的盤子里。過了一會，她輕輕地跟教師說：“教師我不吃這些的，我要吃白飯”，我于是就想方設法哄著她吃，她一到嘴里又吐出來，之后我去裝了米飯，我看到她端著米飯，很快就吃完了，可是餐盤里的菜一點都不動，她看到我走到她的面前，就說：“教師，我吃完了，我還要飯。”我說：“你的菜怎樣沒有吃？”她說：“我不愛吃菜。”

　　案例診斷：

　　1、挑食、偏食的習慣表此刻孩子身上，可是職責卻在父母。任何一種習慣都不是一時養成的，它與家庭的飲食結構、家長處理孩子進食的態度以及家長自身的挑食、偏食行為有著密切的關系。王馨語小朋友，就是由于家里的爺爺對她十分的寵愛，要什么給什么。在吃飯的時候，孩子吃得很慢，一頓飯一般要一個小時。對于自己不喜歡吃的菜，她常常挑出來，并且在家喜歡吃面包、餅干等零食，這樣營養會很不平衡的。孩子挑食帶來的直接問題是營養不平衡，人類是雜食動物，單一的飲食結構必然會帶來營養不平衡，造成孩子營養不良或過剩的疾病。

　　2、家長過于寵愛孩子，對于她的挑食行為未做過多矯正，不愛吃的食物允許她不吃，一味的遷就，讓她習慣成自然。父母工作忙，沒有太多精力顧及孩子，導致了她挑食，吃飯慢的習慣。

　　教育措施：

　　1、家園配合，引導家長本身養成正確的飲食習慣

　　“言教不如身教”。小孩子的模仿能力極強，如果大人們本身的飲食習慣不正常，或者常常隨便以零食裹腹，自然沒有理由去要求孩子遵守定時吃飯習慣。在經過與孩子的爺爺，媽媽交談后，我把我的計劃告訴了她們，以取得家長的配合和支持，讓家長在家中用消退法配合對孩子進行矯正，不能遷就孩子，到達家園同步，教育一致，從而取得好的效果。

　　2、經過故事，明白各種食物都有它的營養，挑食會讓身體會差、個子長不高，還會影響智力的發展，是不好的，鼓勵幼兒不挑食，每餐按時吃完，并做到一靜三光。

　　3、在日常生活中，注意小語的進餐情景。

　　孩子肚子不餓當然吃不下飯，若只一味地強迫孩子進食，反而會造成反效果，試著促進孩子的食欲，如：增加她的活動量，她的肚子真正感到餓了，自然不會抗拒吃飯。可適當減少孩子的飯、菜量，樹立孩子的`自信心，再逐漸增加食物量。

　　4、創設簡便愉快的進餐環境

　　在孩子進餐時，加入一些簡便、活潑的語氣，讓吃飯不再只是吃飯而已，將吃飯時刻與方式變成趣味的事情，并督促孩子誰先吃完誰當小教師，來管理別的孩子，這樣也能激發孩子吃飯的欲望。在用餐前能夠讓孩子聽聽歡快的歌曲，營造簡便愉快的氣氛。

　　5、同伴的進取示范

　　孩子都喜歡模仿同伴的行為，能夠借助故事、電視、圖書等引導幼兒學習榜樣，能到達好效果。有時孩子不愿嘗試某種食物是因為對其不熟悉、不了解。比如家里平時就不吃胡蘿卜，孩子在幼兒園吃時大多會排斥。所以，家里平時的飯菜應當相對多樣化一些。遇到孩子不喜歡吃的食物，教師可請同伴在孩子面前津津有味地品嘗，激發孩子進食的興趣和愿望。

　　6、遵循循序漸進的原則

　　挑食的習慣不是一天兩天能夠改掉的，這需要具有足夠的信心和耐心。家長應堅持鼓勵和引導，逐漸培養孩子良好、健康的飲食習慣。

　　幼兒園集體活動觀察記錄 6

　　觀察時間：

　　3月1日

　　觀察地點：

　　晨間區域

　　觀察資料：

　　在區域活動開始后，如果沒有教師跟隨指導的話，昀昀比較喜歡各個區轉悠，由于不太喜歡與別人交流，加上教師常常在一個組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區域。在教師的陪同下，比較喜歡玩美工區和美術區，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應當怎樣玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎樣制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字節的發音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要教師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他小朋友該怎樣貼，邊喊邊指圖“那里”“那里”！這次區域昀昀堅持到了最終，堅持了較長的時間。

　　分析與措施：

　　從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區域和其他游戲時必須需要有教師在旁邊陪同，并且她有與小朋友共同交流的.欲望，可是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓練她的常規意識，在活動中集中注意力，美工區和美術區對于她的動手操作是有益的，可是對她的語言與交流并不促進，在教師多同她交流的同時，也要多發揮小朋友和“愛心使者”的作用。

　　幼兒園集體活動觀察記錄 7

　　觀察班級：

　　大二班

　　觀察對象：

　　編織區的幼兒

　　觀察時間：

　　20xx年xx月xx日

　　觀察地點：

　　編織區

　　觀察背景：

　　自我園開展《合理配置和利用農村鄉土資源，創設有特色的區域活動》以來，我們便在各個區域投放了很多的鄉土材料，其中編織區是孩子們最喜歡的一項活動，那里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今日午時區角活動時，孩子們又按照各自的意愿投入到了區域中，可編織區竟然僅有兩個孩子，問起為什么不愿在編織區活動時，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時，接頭的地方太難了，接不好，編起來也會斷的，不好玩。經過編織活動鍛煉幼兒的手眼協調、動手操作能力，培養他們克服困難的精神是我們當前活動的重點。

　　觀察實錄：

　　編織區的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；晨翔小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　實施措施與效果：

　　1、俗話說：興趣是最好的教師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會使孩子失去興趣。但編辮子對初次學習的.孩子來說，接頭的地方確實是個難點。針對孩子出現的問題，我沒有對幼兒進行直接的指導，而是經過環境創設引導幼兒自主學習的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發幼兒的興趣，又給孩子供給了范例及圖示進行示范引導，一個步驟一個步驟的對照練習，幼兒經過觀察與自己的探索最終找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自我探索出來的，是經過他們的頭腦建構出來的，我想這對于他們以后的學習會有很大的幫忙作用。

　　2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

　　區域活動是幼兒最歡樂的活動，如何創造一個適合幼兒主動發展的區域環境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好的為幼兒的主動發展服務，讓幼兒真正體驗到成功的歡樂，將是我們繼續進行探索的課題。

　　幼兒園集體活動觀察記錄 8

　　觀測時間:

　　10月21日

　　觀測對象:

　　龍浦、嘉成

　　觀察場景:

　　娃娃屋

　　觀察場景

　　下午，孩子們進入活動區，開始玩游戲。龍浦進入玩偶之家后，拿起電話給媽媽打了過去。這時，嘉成看見了，一把抓住了它。他說:“給我一個，給我一個。”龍浦不同意。兩個孩子立刻想要搶起來，留下“孩子們有玩具可以一起玩，其他人的事情可以討論”這句話。我馬上走過去說:“嘉成玩具是龍浦公司最先獲得的`。”他演奏完后你能演奏嗎?雖然加成沒有搶，但他還是不愿意看龍浦手里的手機。我靈機一動。我在教室里找到了另一個電話，大聲地說:“貝爾·嘉成來接電話了。”爸爸在找你。賈成高高興興地跑去接電話:“爸爸，你在上班嗎?”我把幼兒園搞砸了…聽著嘉成可愛的話，我笑了!

　　簡單的分析:

　　小班兒童年紀小，往往不能控制自己的情緒，為了滿足自己的需要而與別人競爭。我利用兒童情緒易轉移的特點，及時干預和引導解決沖突，保證游戲活動的正常開展，不影響兒童游戲情緒!

　　幼兒園集體活動觀察記錄 9

　　情景實錄：

　　湯玉馳小朋友是我班這學期新進的學生，對于學校里的生活及學習還是很陌生的，一切都得從零開始，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學是截然不一樣的。生活常規是很容易能跟上的，但學習方面就難了，數學基礎很差，音樂常識也很糟糕，表演也放不開，對于這樣的新生，要求不能過高，只能說慢慢培養。

　　觀察分析：

　　音樂課的時候，他呆呆的坐著，也沒有跟著教師的思路在了解歌詞、理解歌詞資料，小嘴巴只是跟著大家一張一張的，問他有沒有聽明白，他只是狠狠地點頭，到唱的`時候也不明白他有沒有真正在唱。表演環節還能夠，至少是參與的，和大家一齊動手表演的，雖表演的不夠到位也不夠準確。

　　改善措施：

　　1、引導家長在家多給孩子傾聽兒童音樂，培養孩子對音樂的興趣。

　　2、上音樂課時，教師可采取圖片或音樂視頻的形式，幫忙幼兒有效地學習歌曲。

　　3、對于像湯玉馳這類的幼兒，多關注，多細心指導，幫忙他更好地學習各門課程。

　　幼兒園集體活動觀察記錄 10

　　觀察實錄

　　於xx小朋友繪畫方面的表現是十分的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自我的色彩，如繪畫我們家鄉的房子，，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。

　　分析措施

　　分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的'，他不喜歡的教師盡管引導還是不行，除非自我想通，所以教師一向用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情景，與父母反饋情景，請父母一齊配合進行指導。在幼兒園中教師對出現的問題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展。看看人家的作品。鼓勵他與同伴進行接觸交流，在教學評價中異常留意提醒於靜珠，聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他，讓同伴也能協助，給與必須的幫忙與帶動

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