8、7加幾評課稿

時間：2024-12-05 17:06:55 林強稿件我要投稿

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8、7加幾評課稿（精選10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的8、7加幾評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　8、7加幾評課稿 1

　　1、注重知識的遷移

　　教師首先引導學生在具體的情境中----鍛煉身體跑操，先讓學生提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。8湊2，7湊3等，然后借助已有經驗，9加幾的方法，使學生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學生利用知識的遷移，思考算法，算出得數。

　　2、注重創設生活情境

　　一年級的學生注意力比較容易分散，設計的一些環節，吸引學生，提高他們的注意力，如在復習時 “小火車跑的`快”，在新課開始創設了我們每天鍛煉身體跑操的情境；在鞏固練習時設計了“比比誰最快”的情境，這些情境的設計都在很大程度上吸引了學生的注意力，抓住了學生愛表現、求勝的心理，提高了課堂效率。

　　3、注重口頭表達的訓練

　　在教學時，教師讓學生說8、7、6加幾的算法，湊十的過程�；卮鸬男问接袀€體、集體、同桌，從孩子的回答中，可以看出教師訓練的好，真正鍛煉了口語表達能力與傾聽能力。

　　4、注重算法多樣化的培養

　　在關鍵處如，教師讓學生根據具體情境提出數學問題后，并沒有直接結束，而是讓學生想想還可以怎么編題，滲透了分類的思想，也為后面解決問題打下了基礎。這樣解決“一共有多少人”這個問題，就有了兩種方法。在師生相互交流中，學生體驗了算法多樣化。

　　建議：

　　1、復習中的9加幾可以交換一下加數的位置，讓學生算。

　　2、8、7加幾的算法可以借助9加幾的方法放手讓學生自己完成，或讓學生用小棒擺一擺，教師加以引導。

　　3、兩種思路解完題之后，加上一個小結，這樣學生更能體會算法多樣化。

　　8、7加幾評課稿 2

　　聽了施老師執教的《8、7、6加幾》一課，收獲頗多。總的認為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現教師主導，學生主體作用。體現了本次教研活動的主體：訓練學生準確表達數學語言的能力。具體評議如下：

　　1.溫過之新，導入新課。教師借助9+幾的舊知引入8、7、6加幾。湊十法的重點非常突出。

　　2. 教學的重點難點非常突出，訓練比較到位，特別注重學生口述算理的訓練。通過：指名說，全班一起說算理等辦法，讓學生扎實，到位地掌握用“湊十”法計算8、7、6加幾。在課堂上，老師能及時地反饋學生的計算方法和作業情況，并適時加以分析，糾正。讓學生能明白自己錯誤的原因，并加以鞏固強化。

　　3. 在教學中，教師能放手，讓學生根據生活經驗和對舊知的遷移，學習新知。在教學中，教師也注重對新舊知識的對比，感知和歸納，為學生理清思路，以便讓學生更快，更系統地掌握新知。同時，善于運用鼓勵性的評價，對學生用不同的計算方法來解決同一問題的情況，大加肯定。意在培養和激發學生的發散思維。

　　4.講練結合，精講精練。教師在講完8加幾的例題后，及時讓學生進行鞏固練習，并要求學生把“分一分，湊一湊，算一算”的`過程寫出來。而在大部分學生已經能熟練準確地表述算理的基礎上，施老師再讓學生完成“做一做”中的題目時，就讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算，直接寫出得數。在交流時，把你的想法說給同桌同學聽。充分體現了學生在課堂教學中的自主性，并且使學生的數學能力，數學意識，口頭表達能力，傾聽能力，合作交流意識等各方面的能力得到充分的發展和提高，讓學生輕松愉快地掌握知識！

　　8、7加幾評課稿 3

　　今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節一年級數學上冊關于“6、7、8加幾”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

　　1、教師對知識的復習充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進行計算，復習鞏固了算法的原理以及方法，讓學生明白9如何湊十，如何分解兩一個數，這完全為本節課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學生也能夠很快的從中領會到計算原理。

　　2、還有一個非常突出的特點那就是，施老師對學生的語言表達訓練到位，學生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學生反復說，準確說，流利說。

　　3、對課本的教學用圖充分挖掘，從例題中發現數學問題，讓學生明白題意，知道給出的數學信息，引導學生的會利用信息發現問題，解決問題，知道從不同的方向進行解決問題，有前后人數相加，有不同衣服顏色的人數相加，鍛煉學生的思維能力。

　　4、注重計算的方法練習，例如在計算8 5=的時候強調可以看8分5，也可以看5分8，從兩個方面進行解決問題，拓展學生的'思考能力，讓學生明白湊十法的靈活應用。

　　5、從一個兒歌幫助學生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進行計算，提供學生快速計算的小訣竅，利用減法計算結果，很得出結果。可以說是整節課教師都把握住了重點內容，強調方法練習，講解細節重點內容，讓學生明白抓住關鍵內容進行計算。

　　對本節課意見和建議：

　　1、能否在寫課本例題時，讓學生說說算式可以怎么列，或許有8 5或5 8，7 6或6 7的不同列法，這樣可以結合到最后一題，為下節課滲透。

　　2、擺小棒時可以讓學生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結果也可以做到進行驗算。

　　8、7加幾評課稿 4

　　本周聽了同級部毛老師的課，頗有感觸。新課程提倡讓學生在寬松、民主的氛圍中自主學習，尊重學生，發揚個性；提倡把課堂還給學生，把主體還給學生。毛老師在實際操作中，做了大膽嘗試。

　　例如，在教學“8、7加幾”的一課時，教學例題“8＋7”時，因為學生已學過了9加幾，有了湊十的經驗，老師不忙著具體分析，而是先喚醒學生已有經驗，讓學生充分發表意見。學生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個個數的”；把8放在心里，往后數7個，得15”；“8＋2=10，10＋5=15我是聽媽媽說過的”�！�7+3=10，10+5=15”當學生說到這里我順其自然地說：“你說得真好，讓我們一起來看看這種方法吧。”在學生“唧唧喳喳”之后，毛老師就隆重推出“湊十法”。從擺圓片學具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向學生介紹“湊十法”；最后讓學生運用“湊十法”反復練習，非常詳盡，從學生的反饋中也看出學生大部分會用這種方法來計算“8、7加幾”的計算題了。

　　學生存在著個性差異，他們對數學知識有著不同的理解，對數學方法有不同的喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有個性色彩。所以，新課程非常注重學生的個性張揚，算法多樣化的提倡就是其明證。毛老師在課中一開始解放了學生的'“嘴”，讓學生根據各自的經驗說出了多種算法，在培養學生個性發展之路上邁進了一大步。在教學“湊十法”上處理得當，沒有把全體學生的思維限制在一個方法上，讓學生在教學進程中體驗“湊十法”的優越性，“肯定”了其他方法的“存活”，由此“湊十法”也深入人心。培養了學生的個性發展。

　　8、7加幾評課稿 5

　　在聽了某教師關于“8、7加幾”的授課后，我深感這節課設計巧妙、思路清晰，流暢且重點突出。以下是我對本節課的一些反思：

　　1. 溫故知新，自然導入：

　　教師借助9+幾的舊知引入8、7加幾的新課，這種導入方式自然流暢，能夠幫助學生快速進入學習狀態。

　　復習穩固了湊十法的原理及方法，為本節課計算8、7加幾做了很好的'鋪墊。

　　2. 注重語言表達，提升思維能力：

　　教師在課堂中充分訓練學生的語言表達能力，通過反復練習湊十法的過程，讓學生準確、流利地表達自己的想法。

　　通過引導學生從不同方向解決問題（如前后人數相加、不同衣服顏色的人數相加），有效鍛煉了學生的思維能力。

　　3. 講練結合，注重方法應用：

　　教師在講完例題后，及時讓學生進行鞏固練習，并要求學生寫出“分一分，湊一湊，算一算”的過程。

　　在學生已經熟練掌握湊十法的基礎上，教師再讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算，直接寫出得數，體現了講練結合的教學原則。

　　4. 建議與改進：

　　在寫課本例題時，可以讓學生嘗試多種列法，如8+5或5+8，7+6或6+7，以培養學生的靈活性和逆向思維。

　　可以增加一些動手操作環節，如擺小棒等，讓學生更直觀地感受計算過程，增強學習興趣。

　　8、7加幾評課稿 6

　　在另一節“8、7加幾”的課堂上，我注意到了教師的一些獨特做法和值得借鑒的經驗：

　　1. 挖掘教學用圖，引導發現問題：

　　教師充分利用課本中的教學用圖，引導學生從中發現數學問題，并學會利用給出的數學信息解決問題。

　　通過引導學生從不同角度觀察和分析問題，培養了學生的觀察力和解決問題的能力。

　　2. 強調算法多樣，鼓勵創新思維：

　　在教學過程中，教師沒有將學生的.思維限制在一種方法上，而是鼓勵學生嘗試多種算法，并肯定他們的創新成果。

　　通過讓學生上臺展示自己的想法和做法，培養了學生的自信心和表達能力。

　　3. 注重細節講解，強化算理理解：

　　教師在講解湊十法時，特別注重細節和重點內容的講解，通過多次示范和練習，讓學生扎實掌握算法原理。

　　在課堂上及時反饋學生的計算方法和作業情況，并適時加以分析和糾正，幫助學生鞏固所學知識。

　　4. 建議與改進：

　　可以進一步增加課堂互動環節，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和學習興趣。

　　可以利用兒歌、游戲等形式幫助學生記憶和理解湊十法的口訣要點，提高學習效率。

　　8、7加幾評課稿 7

　　在聽了另一位教師的“8、7加幾”課后，我對這節課的教學方法和效果有了更深刻的認識：

　　1. 突出學生主體，注重自主探究：

　　在整個教學過程中，教師充分尊重學生的主體地位，通過引導學生自主探究、合作交流等方式，激發學生的學習興趣和主動性。

　　教師放手讓學生大膽嘗試、自主探索，讓學生經歷整個學習過程，體會如何去學習。

　　2. 強化口算訓練，提高計算能力：

　　教師注重對學生進行口算訓練，通過多次練習和鞏固，提高學生的計算速度和準確性。

　　在口算過程中，教師注重引導學生理解和掌握算法原理，培養學生的計算能力和數學素養。

　　3. 注重情感交流，營造和諧氛圍：

　　教師在課堂上注重與學生的情感交流，通過親切的語言、鼓勵的眼神等方式，營造了一個和諧、溫馨的學習氛圍。

　　教師善于運用鼓勵性的.評價，對學生的進步和成績給予及時的肯定和鼓勵，提高了學生的學習積極性和自信心。

　　4. 建議與改進：

　　可以進一步豐富教學資源和手段，如利用多媒體教學設備、網絡資源等，為學生提供更加生動、直觀的學習材料。

　　可以增加一些與生活實際相關的數學問題，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，增強學習數學的興趣和動力。

　　8、7加幾評課稿 8

　　今天上午聽了施老師的講課，內容是一年級數學上冊關于“6、7、8加幾”的課程，感觸頗深。從聽課中可以總結出以下幾點：

　　1. 復習充分：施老師對知識的復習非常充分，了解到9加幾的加法計算是利用湊十法來進行的，復習鞏固了算法的原理及方法，讓學生明白9如何湊十、如何分解一個數，這為本節課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學生也能夠很快地從中領會到計算原理。

　　2. 語言訓練：施老師對學生的'語言表達訓練十分到位，學生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學生反復說、準確說、流利說。

　　3. 挖掘教材：施老師對課本的教學用圖充分挖掘，從例題中發現數學問題，讓學生明白題意，知道給出的數學信息，引導學生利用信息發現問題、解決問題，知道從不同的方向進行解決問題，如前后人數相加、不同衣服顏色的人數相加，鍛煉學生的思維能力。

　　4. 注重練習：在計算時，施老師強調可以從不同角度解決問題，例如計算8+5時，可以看8分5，也可以看5分8，拓展學生的思考能力，讓學生明白湊十法的靈活應用。

　　5. 結合兒歌：施老師通過一個兒歌幫助學生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進行計算，提供學生快速計算的小訣竅。

　　此外，施老師在講練結合、鼓勵學生思考、尊重學生個性等方面也做得很好，可以說整節課教師都把握住了重點內容，強調方法練習，講解細節重點內容，讓學生明白抓住關鍵內容進行計算。

　　對于本節課，我有以下幾點建議：

　　1. 能否在寫課本例題時，讓學生說說算式可以怎么列，或許有8+5或5+8，7+6或6+7的不同列法，這樣可以結合到最后一題，為下節課做鋪墊。

　　2. 擺小棒時可以讓學生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結果也可以進行驗算。

　　8、7加幾評課稿 9

　　聽了施老師執教的“8、7、6加幾”一課，收獲頗多�？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰、流暢，重點突出，充分體現教師主導、學生主體作用。具體評議如下：

　　1. 導入新課：教師借助9加幾的舊知引入8、7、6加幾的新課，導入自然。

　　2. 訓練到位：教學的重點難點非常突出，訓練比較到位，特別注重學生口述算理的訓練。通過指名說、全班一起說算理等辦法，讓學生扎實、到位地掌握用湊十法計算8、7、6加幾。在課堂上，老師能及時地反饋學生的計算方法和作業情況，并適時加以分析、糾正。

　　3. 鼓勵創新：在教學中，教師能放手讓學生根據生活經驗和對舊知的遷移，學習新知。同時，教師也注重對新舊知識的對比、感知和歸納，為學生理清思路，以便學生更快、更系統地掌握新知。此外，教師善于運用鼓勵性的評價，對學生用不同的計算方法來解決同一問題的情況大加肯定。

　　4. 講練結合：教師在講完例題后，及時讓學生進行鞏固練習，并要求學生把“分一分，湊一湊，算一算”的過程寫出來。而在大部分學生已經能熟練準確地表述算理的基礎上，再讓學生選擇自己喜歡的'方法進行計算，直接寫出得數。在交流時，學生可以把自己的想法說給同桌同學聽。這充分體現了學生在課堂教學中的自主性，并且使學生的數學能力、數學意識、口頭表達能力、傾聽能力、合作交流意識等各方面能力得到充分的發展和提高。