《十加幾及相應(yīng)的減法》評課稿（精選12篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家整理的《十加幾及相應(yīng)的減法》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《十加幾及相應(yīng)的減法》評課稿 1

　　聽了老師《十加幾及相應(yīng)的減法》這節(jié)課，我感覺非常不錯(cuò)。教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，整堂課比較注重在口算方法上的引導(dǎo)，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧。這對剛參加工作的鄔老師來說，都是非常難得的。下面我就聽課后的一些商榷之處，不當(dāng)之處還請諒解。

　　1、用小棒擺13根，然后看圖寫算式環(huán)節(jié)：

　　10＋3＝1313－3＝10

　　3＋10＝1313－10＝3

　　我認(rèn)為：寫完算式后，老師可以就介紹加法算式、減法算式各部分的名稱了，然后再讓學(xué)生說：看著這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：兩個(gè)加數(shù)交換位置，它們的和不變。

　　2、我反觀課后練習(xí)，發(fā)現(xiàn)有口算“十幾加幾”的算式。所以，我認(rèn)為這堂課的.課題定為“11—20以內(nèi)不進(jìn)位加法或減法”更合適。在學(xué)生能口算“十加幾及相應(yīng)的減法”后，老師可以放手，讓學(xué)生通過遷移自己算“十幾加幾及相應(yīng)的減法”算式。

　　3、這節(jié)課，我們即使不教，學(xué)生也會(huì)算了。那么老師該教什么？我認(rèn)為：加強(qiáng)學(xué)生快速口算此類題也應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此，老師在歸納小結(jié)算法后，應(yīng)多加強(qiáng)此類題的口算訓(xùn)練，比如可以多做些口算卡片讓學(xué)生練習(xí)。

　　《十加幾及相應(yīng)的減法》評課稿 2

　　聽了馮老師的這節(jié)課，讓我深深感受到了她在課堂上的活力和*，以及與學(xué)生的互動(dòng)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

　　1、在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生樂在其中。剛開課時(shí)的拍手游戲，即讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了10的組成，又能讓孩子們很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了他們的求知欲望。

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生廣開思路。

　　在教學(xué)中，馮老師創(chuàng)設(shè)了擺圓片的情境，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與到擺的活動(dòng)中去獲得知識(shí)，發(fā)展思維，同時(shí)獲得美的享受。出示第一幅圖讓學(xué)生自由說圖意，然后列算式,9+1=101+9=1010-1=910-9=1，并說說算式的含義是什么，很好的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，然后教師板書，再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加法指組成，減法指分成，強(qiáng)化了算式的含義。

　　3、練習(xí)有層次，形式多樣。

　　這節(jié)課的練習(xí)量很大，而且形式很多，有開始的擺圓片，接著還有用手勢表示得數(shù)的練習(xí)，闖關(guān)練習(xí)，學(xué)生在不斷的練習(xí)中獲得了很多知識(shí)，對本節(jié)課所學(xué)新知也有效的鞏固了。

　　4、在整節(jié)課中，學(xué)生和老師交流的.很熱情，而且教師注重訓(xùn)練學(xué)生說的能力，對別人評價(jià)的能力，讓孩子們真正的喜歡上數(shù)學(xué)課，能力得到了鍛煉，很好的體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)的主題。

　　建議：在教學(xué)5+5=（ ），10-5=（ ）時(shí)，馮老師讓學(xué)生自己去試著畫圖表示一下，而且涂上顏*。但很多孩子還是沒有很好的去理解如何畫，可以用學(xué)具去擺一擺，既節(jié)省時(shí)間，又直觀明了的讓學(xué)生看到一圖不一定是四式，這樣的就是兩個(gè)式子。

　　《十加幾及相應(yīng)的減法》評課稿 3

　　本節(jié)課，一方面是為了鞏固11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一方面也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做些準(zhǔn)備。本節(jié)課，通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13，3+10=13.13—3=10，13—10=3。這樣學(xué)生既學(xué)了加、減法，也看到加、減法的關(guān)系，有助于教學(xué)用湊十法計(jì)算加法和用加法計(jì)算減法。

　　本節(jié)課的知識(shí)比較簡單，于是我就讓學(xué)生多說，多動(dòng)手操作，多練習(xí)，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能把本節(jié)課學(xué)會(huì)。由于本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)，為了使學(xué)生感興趣，同時(shí)避免計(jì)算教學(xué)的枯燥，在教學(xué)時(shí)，我注重發(fā)揮動(dòng)手操作的功能，活躍了課堂氣氛。一圖四式是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來比較容易；10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，對于能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而對于能力差的學(xué)生仍然會(huì)接受較慢。

　　因此，我安排先由老師“扶”著學(xué)，再到教師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，不但面向了全體學(xué)生，讓不懂的.學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下學(xué)懂，而且也滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究的要求。加強(qiáng)操作和觀察演示活動(dòng)，以豐富學(xué)生關(guān)于數(shù)的概念，讓他們在豐富的實(shí)物背景中更好的理解數(shù)的概念。另外，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去數(shù)數(shù)、去理解、去觀察。一方面使學(xué)生感到我們生活中充滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊；另一方面讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)去表示生活中事物數(shù)量和順序，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。

　　不管準(zhǔn)備的怎么好，一節(jié)課是一種動(dòng)態(tài)生成的過程，總有很多優(yōu)缺點(diǎn)。由于課前準(zhǔn)備不十分充分且經(jīng)驗(yàn)不足，一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。在課的設(shè)計(jì)方面，還應(yīng)在動(dòng)手操作后花時(shí)間認(rèn)真總結(jié)出算法，讓學(xué)生擺脫實(shí)物，直接清楚地說明算法，這點(diǎn)體現(xiàn)得不明顯。

　　知識(shí)的獲取是在體驗(yàn)與探究中進(jìn)行的，獲取知識(shí)的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)生在體驗(yàn)過程中捕捉和提出問題，能在探究過程中思考和解決問題，這正是我所追求的。體驗(yàn)是讓學(xué)生用心去感受，評價(jià)、思考，把一個(gè)不太熟悉的可交流的對象有效地進(jìn)行分析和理解。探究指在體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題，追問、探尋結(jié)果。上起來就感覺好了些。在今后的教學(xué)中要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，多多鉆研，也謝謝老師的指導(dǎo)。

　　《十加幾及相應(yīng)的減法》評課稿 4

　　《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時(shí)，以兒童熟悉的復(fù)習(xí)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中，先讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去觀察、去思考、去討論；再通過動(dòng)手操作擺一擺、說一說，從具體的情景當(dāng)中抽象出計(jì)算過程，把具體的操作與抽象的計(jì)算過程對應(yīng)，幫助學(xué)生從實(shí)物中脫離出來再教學(xué)算式的個(gè)部分名稱。最后通過各種形式的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練準(zhǔn)確計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生獲得知識(shí)過程體驗(yàn)，培養(yǎng)因題選擇算法的意識(shí)和觀察收集數(shù)據(jù)的能力。

　　課堂教學(xué)就是一種帶有“殘缺美”的靈動(dòng)藝術(shù)。在教學(xué)過程中不管準(zhǔn)備的再好，一堂課就是一種動(dòng)態(tài)的`生成過程，總有很多的優(yōu)缺點(diǎn)。如：對于一年級(jí)的孩子來說，“從1個(gè)十和3個(gè)一里面去掉3個(gè)一還剩下1個(gè)十”這樣的語言，對于他們來說說起來是比較拗口的，尤其是新教師在引導(dǎo)上更為吃力。所以花費(fèi)的時(shí)間相對來說是比較多的，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

　　計(jì)算教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥，在教學(xué)中，要更注重發(fā)揮學(xué)生善于表現(xiàn)得心理特征使課堂氣氛活躍起來。孩子在本節(jié)課中會(huì)發(fā)現(xiàn)10加幾或者是幾加10就等于十幾，十幾減十就等于幾，十幾減幾就等于十，通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生在過程中不斷的有思維的沖擊。

　　但在給加、減法家庭起名字時(shí)，我覺得自己為了趕時(shí)間，直裸裸的告訴它們名字，然后讓學(xué)生齊讀，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給他們一個(gè)無限的空間去任意飛翔。沒調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。 對于一年級(jí)的小朋友，語言要更加形象、生動(dòng)。在課堂教學(xué)中，語言則應(yīng)該更加精煉。

　　《十加幾及相應(yīng)的減法》評課稿 5

　　本節(jié)課是在學(xué)生已熟練掌握11～20各數(shù)的組成上，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上掌握10加幾及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。其實(shí)由于學(xué)前教育的普及，這部分內(nèi)容的計(jì)算對于學(xué)生而言其實(shí)是不存在難度的。于是本節(jié)課的重點(diǎn)就很清晰的設(shè)定為：根據(jù)數(shù)的組成，理解算理。

　　回顧我的本節(jié)課，課始，我組織學(xué)生對11～20各數(shù)的組成進(jìn)行了復(fù)習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。之后直接進(jìn)入例題教學(xué)，列出一圖四式，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)的組成來進(jìn)行計(jì)算。之后組織練習(xí)。但一節(jié)課下來，我深刻察覺到：學(xué)生計(jì)算一點(diǎn)問題都沒有，這部分計(jì)算大多數(shù)孩子是能熟練的。但學(xué)生始終無法以組成來說算理，每次都是我來引導(dǎo)學(xué)生說，對于算理學(xué)生問題較大。出現(xiàn)這樣的情況，我不禁反思我本節(jié)課的教學(xué)，我總覺得本節(jié)課缺少了一樣最重要的東西，那就是學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)生學(xué)了跟沒學(xué)無差異？問題出現(xiàn)在哪了？于是我上網(wǎng)尋找一些資料，希望能幫我找到我本節(jié)課的問題所在。

　　這樣一句話讓我突然感悟我的問題：《課標(biāo)》提出要通過動(dòng)手操作、合作交流等方式開展有效的學(xué)習(xí)。對了，本節(jié)課我只是一味的讓學(xué)生看算式說算理，這對于一年級(jí)學(xué)生而言是何其的抽象！教學(xué)中，加強(qiáng)操作和觀察演示活動(dòng)，可以豐富學(xué)生關(guān)于抽象的數(shù)和算理的概念，可以讓他們在豐富的實(shí)物背景中更好的理解數(shù)的`概念和算理。其實(shí)這還只是第一階段，在組織相關(guān)鞏固聯(lián)系后，還應(yīng)在課堂上做到讓學(xué)生總結(jié)10加幾及相應(yīng)減法的規(guī)律，這樣在動(dòng)手操作后認(rèn)真總結(jié)出算法，有利于讓學(xué)生擺脫實(shí)物，直接清楚地說明算法。知識(shí)的獲取是在體驗(yàn)與探究中進(jìn)行的，獲取知識(shí)的過程就是能力培養(yǎng)的過程。不管準(zhǔn)備的怎么好，一節(jié)課是一種動(dòng)態(tài)生成的過程，總有很多優(yōu)缺點(diǎn)。由于課前準(zhǔn)備不十分充分，一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。

　　《十加幾及相應(yīng)的減法》評課稿 6

　　今天的數(shù)學(xué)課上。我教學(xué)了十加幾和相應(yīng)的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。另一方面，也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做好準(zhǔn)備。在前面的數(shù)數(shù)活動(dòng)中。學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)出10，再數(shù)出幾，就是十幾的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。所以在本節(jié)課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應(yīng)減法的運(yùn)算。

　　新課一開始，我先讓同學(xué)從11至20各數(shù)中選擇一個(gè)你喜歡的數(shù)字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個(gè)數(shù)是多少，同學(xué)們在擺的過程中。嘴巴說著這個(gè)數(shù)的組成。比如。十三，是有一個(gè)十和三個(gè)一組成的。接著。我讓同學(xué)們看著你擺出的這個(gè)圖列出四個(gè)算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的一個(gè)13的板書在黑板上。結(jié)合小棒圖說一說算式中的`13.10和3分別表示什么。然后。同桌交流一下。說一說你是怎么算的，接著全班交流。

　　張峻然同學(xué)。在交流算法時(shí)說，我們可以把大數(shù)記在心中。然后伸出三個(gè)手指頭接著往下數(shù)就可以得出十加三。等于十三，我把這種接著數(shù)的方法稱之為張俊然法。

　　王梓聲同學(xué)說。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想：十加幾就是十幾。我給大家總結(jié)稱這是王梓聲法。在王梓聲法的引導(dǎo)下同學(xué)們總結(jié)出，十加幾得十幾，十幾減十。得幾。

　　在教學(xué)十幾加幾的不進(jìn)位加法時(shí)，我們班的夏一同學(xué)總結(jié)說我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過在寫結(jié)果的時(shí)候。一定要記著把前面的十位再給加上。例如。十一加二，我們可以想。個(gè)位上的一加二等于三。寫結(jié)果的時(shí)候，再把十位上的一寫上就是十三。

　　多么簡便的方法呀。我大力的表揚(yáng)了夏一。她會(huì)把復(fù)雜的問題簡單化。原本是十幾加幾的數(shù)。通過夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾，這個(gè)方法老師給她起個(gè)名字叫夏一法。夏一的這種方法不但可以在十幾加幾不進(jìn)位加法中運(yùn)用。也可以在十幾減幾的不退位減法中運(yùn)用。孩子們運(yùn)用夏一的這種方法。簡便了計(jì)算過程。降低了計(jì)算難度。全班同學(xué)用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻(xiàn)。

　　由于沒有同學(xué)說到用計(jì)數(shù)器，來幫忙計(jì)算，我就把老師用的用計(jì)數(shù)器來計(jì)數(shù)的方法分享給同學(xué)們。大家發(fā)現(xiàn)。用計(jì)數(shù)器撥一撥的方式也很簡便。例如。十三減二，我們可以在計(jì)數(shù)器上先撥十三。十位上一顆珠子，個(gè)位上三顆珠子。減二，怎么減呢，就在個(gè)位上去掉兩顆珠子。結(jié)果就是十一。孩子們發(fā)現(xiàn)用計(jì)數(shù)器來計(jì)算的時(shí)候很直觀，很簡便。

　　雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：通過運(yùn)算深化學(xué)生對十一至二十各數(shù)的認(rèn)識(shí)。不把運(yùn)算方法的教學(xué)作為重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)。我們班有些同學(xué)的方法特別好，他們喜歡思考，善于表達(dá)，在交流和分享中，很多很好的方法，就被同學(xué)們掌握了。

　　反思本節(jié)課的不足之處就是操作活動(dòng)少了，我本來覺得老師用計(jì)數(shù)器撥一撥就行，孩子們能理解，可實(shí)際情況并不是這樣，這樣的操作活動(dòng)還不能少了，那今天晚上的作用就布置操作的作業(yè)，彌補(bǔ)不足。

　　你有一種想法，我有一種想法，交流后就會(huì)有兩種以上的想法，親愛的孩子們期待著你們每節(jié)課上都能開出智慧的花朵。

　　《十加幾及相應(yīng)的減法》評課稿 7

　　上周六，朱校長帶領(lǐng)我們幾個(gè)老師去太倉實(shí)小參加活動(dòng)時(shí)，浙江學(xué)軍小學(xué)的汪培新校長也是這樣的觀點(diǎn)。

　　不少人，尤其是老一輩人認(rèn)為，小孩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)算術(shù)，狹隘地說，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)怎么計(jì)算。在城市里，幼兒園老師、爸爸媽媽、包括孩子們的爺爺奶奶，都迫不及待教孩子怎么做算術(shù)題。從個(gè)人角度出發(fā)，我感覺一年級(jí)數(shù)學(xué)難上加難的就是計(jì)算教學(xué)。

　　或許，換個(gè)角度，會(huì)覺得一年級(jí)計(jì)算課甚是簡單，孩子們都會(huì)算了，老師不是輕松許多了嗎？

　　其實(shí)不然：一年級(jí)孩子的習(xí)慣正在養(yǎng)成階段，課上靜下心學(xué)習(xí)的.時(shí)間并不長。所以，當(dāng)他看到課上是老調(diào)重彈的計(jì)算題，一部分人往往會(huì)自以為是的認(rèn)為自己都會(huì)了，不喜歡再去傾聽學(xué)習(xí)。而從做作業(yè)上，老師又無從發(fā)現(xiàn)誰還存在算理不清的問題……

　　比如，今天學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法時(shí)，全班幾乎所有孩子會(huì)算出結(jié)果。但是，在說說怎么計(jì)算時(shí)，大家都有點(diǎn)焉焉了。一些孩子并不積極去說。其實(shí)也能理解孩子的狀態(tài)，這么簡單的4道算式，范老師非讓我們繞著說呀說呀，孩子真不懂老師的用意。問題總要積極去解決，采取調(diào)整的永遠(yuǎn)是我們這群服務(wù)者。如果讓我再上一次這個(gè)內(nèi)容，應(yīng)該會(huì)調(diào)整如下：

　　1、前測，了解學(xué)情；糾錯(cuò)，明晰方法。

　　出示50題整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法。孩子們算完后，同桌交換當(dāng)場批改。批改后，把錯(cuò)題拿出來進(jìn)行交流：哪里算錯(cuò)了。在糾錯(cuò)的過程中漸漸明晰，計(jì)算這類題時(shí)，可以根據(jù)數(shù)的組成想。幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是幾十幾，結(jié)果就是幾十幾。幾十幾里去掉幾個(gè)十，結(jié)果就是幾個(gè)一；去掉幾個(gè)一，結(jié)果就是幾個(gè)十。

　　2、練習(xí)，鞏固算法；情境，感悟聯(lián)想。

　　書本例題的情境圖作為練習(xí)使用，讓學(xué)生根據(jù)一幅圖，寫四道算式。學(xué)生從中既鞏固算法，又認(rèn)識(shí)到，在計(jì)算整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法時(shí)，還可以根據(jù)算式間聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想，直接推算結(jié)果。

　　3、介紹加法和減法算式中各部分名稱，及完成書本鞏固練習(xí)。

　　這樣調(diào)整，建立在孩子已有基礎(chǔ)上。一開始的50題，對孩子們來說有一定挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生的問題，又成為本節(jié)課的一個(gè)說算法的資源。書本例題促成孩子們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)算式之間有聯(lián)系時(shí)，可以聯(lián)想直接推算。最后鞏固練習(xí)。

　　后記：下午集體備課時(shí)，同事們都反應(yīng)，學(xué)生對于算理懶于去說。大家分析，第一，學(xué)生數(shù)的組成學(xué)得不夠扎實(shí)；第二，學(xué)生已經(jīng)會(huì)算，就懶于再去說組成。其中說到了一個(gè)細(xì)節(jié)，在說算理時(shí)，比如34-30=4。我認(rèn)為只要學(xué)生說到“34里去掉3個(gè)十，就剩4個(gè)一”就行。有老師認(rèn)為，既然是說算理，就要說明“從3個(gè)十和4個(gè)一里去掉3個(gè)十，還剩4個(gè)一”。當(dāng)然，后者表達(dá)很具體，但是，小學(xué)生如果能理解從34里去掉3個(gè)一，其實(shí)也就默認(rèn)了他對34的組成的理解。關(guān)鍵是理解，說的細(xì)節(jié)，我認(rèn)為，兩者皆可。不懂老師們對這個(gè)小問題怎么看？

　　《十加幾及相應(yīng)的減法》評課稿 8

　　《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此我通過100以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計(jì)算奠定基礎(chǔ)，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運(yùn)算，整體效果還不錯(cuò)。

　　在探究新知環(huán)節(jié)中，我靈活的運(yùn)用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。我在第一次試教時(shí)就出現(xiàn)了這樣的.情況：學(xué)生很快找出了“小明一共買了多少瓶牛奶？”，而“小明喝了2瓶，還剩幾瓶牛奶？”就一直沒有一個(gè)學(xué)生提出來。后來，我和同組的老師一起討論，覺得本節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)計(jì)算，可以創(chuàng)設(shè)簡單的情景，或者可以由擺小棒直接引入到整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計(jì)算中來。在第二次上課時(shí)，我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。

　　運(yùn)用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計(jì)算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。

　　《十加幾及相應(yīng)的減法》評課稿 9

　　上周我講了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，在教學(xué)中我模仿兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這節(jié)課有了之前的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)之后，孩子在思考計(jì)算方法是節(jié)省了很多時(shí)間，孩子會(huì)遷移用之前的方法，這也是我很開心看到的。學(xué)會(huì)怎么算之后，我讓孩子比較兩道算式有什么不同之處，孩子能迅速發(fā)現(xiàn)兩道算式在計(jì)算過程中一個(gè)是十位上先進(jìn)行計(jì)算，另一道算式是個(gè)位上進(jìn)行計(jì)算。接著我追問：為什么會(huì)有這樣的不同呢？孩子試著從減數(shù)入手，雖然回答的結(jié)結(jié)巴巴，但大概意思我還是能聽明白的，這個(gè)地方讓我發(fā)現(xiàn)了孩子其實(shí)真的很不錯(cuò)，有了初步分析思考的能力。

　　本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：

　　1、動(dòng)手操作的有效性。在動(dòng)手操作這一塊我組織學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器來探究兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的`計(jì)算方法。而在探究兩位數(shù)減位數(shù)時(shí)，小棒，計(jì)數(shù)器只是作為個(gè)別學(xué)生輔助計(jì)算的工具。

　　2、注重于生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的春游場景作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在觀察，討論與交流中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　3、注重學(xué)生對算理的理解，從擺小棒到撥計(jì)數(shù)器再到算法，一步步幫助學(xué)生從具體形象思維到半抽象思維最后抽象出算法，給了學(xué)生理解的空間和時(shí)間。

　　《十加幾及相應(yīng)的減法》評課稿 10

　　整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。計(jì)算的興趣，我們采用了說一說、算一算、填一填、畫一畫、找一找多種形式進(jìn)行練習(xí)。

　　在整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，為了使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我力爭做到以下幾點(diǎn)。

　　1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。所以，在本節(jié)課中，我充分利用具體的情境，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，從而促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生觀察分析能力。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。而生動(dòng)有趣、豐富多彩的練習(xí)更適合低年級(jí)孩子。問題意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中---開始情境的觀察提問、口算后的分類、再到生活情境的提問交流。

　　《十加幾及相應(yīng)的減法》評課稿 11

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法、認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生的情況，我們認(rèn)為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)，多數(shù)學(xué)生也能夠自主解決本課的新問題，只是學(xué)生由于個(gè)體差異所用時(shí)間長短和方法會(huì)有所不同。但是孩子們要認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。如何讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的'鏈接點(diǎn)就是我們當(dāng)前所面臨的一個(gè)數(shù)學(xué)問題。現(xiàn)在我就結(jié)合本次課例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

　　一、大量練習(xí)喚舊知——功夫在詩外

　　各位老師已經(jīng)感受到這節(jié)課的復(fù)習(xí)舊知時(shí)間很長，共出示了15幅圖片，近三分之一的同學(xué)來回答，目的是為了喚醒學(xué)生的舊知。與本課知識(shí)的鏈接是在兩個(gè)單元之前，相隔時(shí)間較長，孩子們年紀(jì)小易記但遺忘也快，大量的練習(xí)就是一個(gè)對學(xué)生思維慢慢預(yù)熱的過程。大家可以看到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：開始孩子們還一個(gè)一個(gè)地去數(shù)是不是整十，后來一眼就看出有幾個(gè)十和幾個(gè)一。所以當(dāng)這個(gè)練習(xí)結(jié)束之后，面對本課的新問題，孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個(gè)十和5個(gè)一加起來就是35。算理的難點(diǎn)迎刃而解。陸游曾在教孩子寫詩時(shí)說過：“如果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，本節(jié)課我覺得要想弄懂算理，其功夫也正是在舊知。

　　二、為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊——無意插柳柳成蔭

　　作為計(jì)算教學(xué)，前后知識(shí)緊密銜接是其顯著特點(diǎn)，每節(jié)課相對后續(xù)學(xué)習(xí)來講都是下一個(gè)知識(shí)的生長點(diǎn)，對后面的學(xué)習(xí)影響很大。弄明白了，以后的學(xué)習(xí)水到渠成；理解不透，其消極作用也不容忽視。縱觀本課所處的第八單元，不難發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算加減法還是筆算加減法，都需要學(xué)生明確算理，而本課又是這一知識(shí)鏈中重要的一環(huán)。因此，我們將本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)確定為使學(xué)生明確整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算理。其意在為學(xué)生深入理解“相同數(shù)位上的數(shù)相加減”這一知識(shí)作好準(zhǔn)備。如果我們每節(jié)課都扎實(shí)地為學(xué)生營造說算理的活動(dòng)，讓學(xué)生每天在這種看似無意的訓(xùn)練中得到“無意插柳柳成蔭”的收獲。

　　《十加幾及相應(yīng)的減法》評課稿 12

　　《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，我主要通過復(fù)習(xí)舊知：100以內(nèi)數(shù)的組成；探究算法：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算理算法；鞏固練習(xí)：學(xué)會(huì)應(yīng)用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結(jié)鞏固提升這四個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　在復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成；這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準(zhǔn)備。因此在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的時(shí)候，我很注重趣味性，創(chuàng)設(shè)了小朋友們喜聞樂見的“交朋友”的游戲，在每一個(gè)小動(dòng)物的背后藏著一個(gè)數(shù)的組成的知識(shí)。讓學(xué)生回憶48里有幾個(gè)十和幾個(gè)一，9個(gè)十和7個(gè)一組成多少，3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個(gè)數(shù)位器的十位和個(gè)位上撥了幾個(gè)珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，達(dá)到了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。

　　在探究算法環(huán)節(jié)中，我靈活的運(yùn)用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運(yùn)用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計(jì)算過程的'理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。

　　對于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計(jì)算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計(jì)算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個(gè)好的計(jì)算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計(jì)算的實(shí)質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。

　　在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)不同層次、形式多樣、由易到難，針對性強(qiáng)的練習(xí)。剛學(xué)完了例題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋果的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識(shí)與能力得到了長進(jìn)。通過三道判斷題的探討，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識(shí)比較牢固，且不會(huì)遺忘。接著是一道開放性的題目，學(xué)生不僅要掌握計(jì)算方法，還要求真正理解課題的含義。最后一題是應(yīng)用實(shí)踐題，結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問題。以生活實(shí)際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　在最后是課堂小結(jié)，鞏固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學(xué)生對本課的知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　這節(jié)課也有一定的不足：就是讓學(xué)生活動(dòng)的太少，有時(shí)讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的，效果可能會(huì)更好。

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