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小數(shù)加法與減法的評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的小數(shù)加法與減法的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小數(shù)加法與減法的評課稿 1
今天為我們數(shù)學(xué)組聽課日， ，通過這種形式，大家一起交流，討論，共同學(xué)習(xí)，互相促進，提高。一天內(nèi)，我聽了將四節(jié)數(shù)學(xué)課，受益匪淺。老師們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，教材處理，教學(xué)語言等許多地方，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。我們四年級盧老師展示的是《小數(shù)加減法》，這是整個小數(shù)計算教學(xué)中的一個重點。下面我就結(jié)合盧老師的這節(jié)課，談一談我的一些感受。如有不妥之處，還望各位老師多提寶貴意見。
小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)了整數(shù)加，減法的意義及小數(shù)的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的，生活中許多學(xué)生在購物時，已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷和自己的方法。盧老師在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計了，兩道整數(shù)加減法的計算題，并復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法的計算方法，很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，預(yù)習(xí)目標(biāo)得到了有效的落實
這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾大亮點：
一、 體現(xiàn)了以自學(xué)為主的課堂模式
在課前讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，在課堂上進行了預(yù)習(xí)反饋，在預(yù)習(xí)反饋過程中，盧老師是充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，《新課標(biāo)》中指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。老師在教學(xué)中，要學(xué)會使用啟發(fā)性的語言，巧妙的設(shè)問和提問可以使學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。盧偉老師在教學(xué)過程中就通過了這種及時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學(xué)"小數(shù)加法"時，通過學(xué)生獨立嘗試板演后，老師提出了三個有價值的問題。
1、豎式計算時你是怎樣對齊數(shù)位的 ？
2、小數(shù)加減法關(guān)鍵是什么？
3、比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 正是這三個問題的.設(shè)計，讓學(xué)生領(lǐng)會了小數(shù)計算的重要方法，即相同數(shù)位對齊，按照整數(shù)計算法則進行計算。
二、設(shè)計的練習(xí)形式多樣，有層次性、針對性和有效性
形式多樣體現(xiàn)在設(shè)計的練習(xí)有基本的豎式計算，找錯，解決問題以及拓展題，同時也體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，設(shè)計的第二題練習(xí)先找出錯在哪里，再改正，這三道題目的設(shè)計讓學(xué)生明白計算小數(shù)加減法中容易出現(xiàn)的三種情況：
（1）漏寫小數(shù)點；
�。�2）整數(shù)沒有與小數(shù)的整數(shù)部分對齊；
�。�3）當(dāng)兩個小數(shù)相減時，整數(shù)部分為0，但0漏寫了；這里把小數(shù)減法的重難點得到落實和突破。
新課標(biāo)中有提到讓學(xué)生學(xué)會自己歸納。盧老師如果把自己小結(jié)小數(shù)加減法的方法讓學(xué)生先在小組內(nèi)讓學(xué)生進行小組合作討論歸納總結(jié)是否會好點。這樣有利于學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。
以上是我個人膚淺的看法，有不對之處請各位同仁批評指正。
小數(shù)加法與減法的評課稿 2
聽了施老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》這堂課，使我受益匪淺，課如其人，施老師的課樸實、實在，她對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教材的處理，精煉的教學(xué)語言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。
這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。
施老師借助整數(shù)教學(xué)運用遷移的方法，充分調(diào)動學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的'活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
總之，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
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