《年月日》評課稿（通用5篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面為大家?guī)怼赌暝氯铡吩u課稿，快來看看吧。
《年月日》評課稿 篇1
聽了陳老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)《年月日》感受很多，這節(jié)課上的非常好，我認(rèn)為主要有以下亮點：
一、重點、難點把握準(zhǔn)確，知識講解清楚。
陳老師對教材能夠認(rèn)真鉆研，抓住教材特點，準(zhǔn)確把握教材重難點，并能圍繞重點設(shè)計教學(xué)方案，層層深入，注重知識的點撥探究，能結(jié)合學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，有效地運用于課堂中。保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標(biāo)的有效落實，重點突出。通過交流、練習(xí)等形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)過渡自然，教學(xué)中善于鼓勵，真誠關(guān)注學(xué)生自信心的樹立。能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個體差異，營造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生體驗到成就感。對教學(xué)難點，能夠采用不同類型的教學(xué)方法，拳頭記憶法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一日永不差），增強學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式
整節(jié)課都是通過韓老師的引導(dǎo)讓學(xué)生通過觀察、說、想、發(fā)現(xiàn)探究新知，始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。其中陳老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。陳老師還給學(xué)生創(chuàng)造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。做到了全體學(xué)生都參與到了新知識的探究。
三、評價及時合理
陳老師十分重視有意義的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略，及時對合作好的學(xué)生作出公正合理的評價。比如，學(xué)生小組活動時，先討論應(yīng)該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個是大月，哪幾個是小月，最后請小組代表發(fā)言，這樣的合作是有意義的合作。學(xué)生在獨立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出更多的數(shù)學(xué)知識，讓每個學(xué)生都學(xué)到了有價值的'數(shù)學(xué)。對于學(xué)生來說，無疑是一次創(chuàng)造思維能力的鍛煉。總之、整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，體驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
四、板書設(shè)計合理
板書設(shè)計能突出重點，能讓學(xué)生很清楚的看出年它們?nèi)咧g的關(guān)系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實。突出了本課的難點。有利于同學(xué)更好的鞏固和掌握本課所學(xué)知識。陳老師為我們展示了一節(jié)成功的課，使我受益非淺，也帶給我一些思考：怎樣的課堂才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，怎樣的課堂才是學(xué)生喜愛的課堂。
《年月日》評課稿 篇2
勝利的課堂教學(xué)不只是在認(rèn)知領(lǐng)域做文章，而應(yīng)在兒童發(fā)展的全方位上下工夫，特別是在情意領(lǐng)域努力去發(fā)展兒童的素質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)，試圖運用多種手段，多方面激發(fā)同學(xué)的情趣，培養(yǎng)他們的非智力因素。
一、積極創(chuàng)設(shè)豐富的情境激發(fā)。
本課的情境創(chuàng)設(shè)主要包括：
1、生活情境的導(dǎo)入：課一開始，羅老師利用奧運會揭題，再找一找自身認(rèn)為重要的日子，利用同學(xué)非常熟悉而感興趣的話題引出對本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)一開始就充溢的好奇，有學(xué)習(xí)的欲望。這種生活情境的創(chuàng)設(shè)是非常有利于同學(xué)接受。
2、問題情境的探究：高而可攀的問題情境是引發(fā)同學(xué)好奇心、求知欲的源泉。本課從同學(xué)觀察年歷片后直接拋出問題：通過自身的仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？然后欲想通過同學(xué)對發(fā)現(xiàn)信息的整理，再次觀察整理好的信息，有何發(fā)現(xiàn)，從而引出對本課重點內(nèi)容大、小月的學(xué)習(xí)。但是由于高估了同學(xué)整理信息的能力，課上，有些重點問題提問的指向性不夠明確，對于同學(xué)探究活動的要求不夠清晰，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，沒能完成課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，即在一定量的.時間內(nèi)，用表格的形式將12月份按天數(shù)的不同進(jìn)行分類整理，然后通過觀察，進(jìn)入對大、小月的學(xué)習(xí)。可能在探究大、小月的分類上，過于理想化和復(fù)雜化，可以讓同學(xué)通過觀察，直接進(jìn)行分類，然后再在分好類的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)大月、小月以和特殊月的天數(shù)，這樣可以，比較符合同學(xué)的學(xué)習(xí)，因為他們已積累了很多這方面的知識。課上的學(xué)習(xí)，只要將他們以前的零碎的知識碎片進(jìn)行整理，形成知識網(wǎng)，讓它們逐漸系統(tǒng)化。由于這一環(huán)節(jié)的處置不當(dāng)，導(dǎo)致后面比較精彩的練習(xí)題沒能在寬松的時間內(nèi)讓同學(xué)盡情地發(fā)揮。由此，本可以讓同學(xué)在一系列探究活動中，學(xué)得興趣盎然、樂此不疲。因此，我們要機智地處置非預(yù)設(shè)、新生成的課堂問題，讓我們在變化的課堂上找到合理的應(yīng)對措施，讓它放射出異樣的光彩！自身在此過程中，也能讓自身成為一名激發(fā)同學(xué)情趣的高手。
3、游戲情境的鞏固：本課在鞏固練習(xí)中，設(shè)計了一系列游戲環(huán)節(jié)，如讓同學(xué)說說“你的生日是在大月還是小月”以和教師報一個月份，是大月由男生站起來，是小月由女生站起來，誰站錯或站慢就算輸了，用這兩個小游戲來鞏固剛學(xué)完的大月、小月和特殊月的知識。在這些游戲中，同學(xué)不只和時鞏固了所學(xué)的知識，而且對學(xué)習(xí)充溢的無限的興趣。
二、適當(dāng)?shù)陌劶ぐl(fā)。
在課上，應(yīng)該十分注重對同學(xué)的回答和學(xué)習(xí)探索活動的充沛肯定評價。一些簡短、確鑿的贊許，可以讓同學(xué)獲得愉悅和勝利后的精神滿足，成為同學(xué)學(xué)習(xí)行為輸出后的正向反饋，又能強化同學(xué)的學(xué)習(xí)動機。在課上，我們雖然有一些比較常見的的語言評價，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但我們應(yīng)該用更豐富的語言來關(guān)注同學(xué)的細(xì)節(jié)，讓他們體會到自身的學(xué)習(xí)被他人肯定的美好感受，從內(nèi)心呼喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能獲得預(yù)期的充沛而又和諧的發(fā)展。
《年月日》評課稿 篇3
王老師的這節(jié)練習(xí)課內(nèi)容設(shè)計非常豐富，題型形式多式多樣都緊扣本單元的重難點。主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、數(shù)學(xué)生活化
練習(xí)課對學(xué)生來說數(shù)學(xué)味太濃，但王老師以我們學(xué)校慶祝六一游園活動情境引入，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。先寫出今年六一用兩中不同格式表示年月日，到最后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，如計算餐廳營業(yè)時間多長和媽媽出差幾天等等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、練習(xí)層次性
本節(jié)練習(xí)課的層次性非常明顯，并且又有針對性，每題練習(xí)都從不同的角度對知識點進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固以及知識上的補充，如計算經(jīng)過的天數(shù)和周年，方法上有相似又有不同，王老師讓學(xué)生通過比一比，對知識的一種延伸。
三、學(xué)習(xí)方式單一
整節(jié)課幾乎采用個人獨立思考方式，雖然學(xué)生獨立思考空間很多，培養(yǎng)了思考問題的'能力，同時淡化了與同伴合作交流能力，我們應(yīng)在其中找到這些學(xué)習(xí)方式整合的一個平衡點。
四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
一節(jié)課知識點很多，沒辦法做到每個點都落實，我們要有選擇性地選幾個點。王老師一開始用今年六一兒童節(jié)引入，是否將這個情景把所有知識點貫穿起來，學(xué)生學(xué)得有趣，教師引得輕松。
總之，行走在練習(xí)課這條路上，我們的思考不斷，共同進(jìn)步。
《年月日》評課稿 篇4
《年月日》是小學(xué)階段“量與計量”知識板塊中的一節(jié)概念課，譚老師在教學(xué)中，通過讓學(xué)生小組合作、引導(dǎo)探究、討論交流等各種活動，讓學(xué)生認(rèn)識了時間單位年月日，知道了大月、小月、特殊月。利用多種方法識記大月和小。
1.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點。老師在教學(xué)中充分當(dāng)天的情景讓學(xué)生記下這個特別的日子和時間。并從生活中說出自己知道的年份和日子，讓學(xué)生感知時間單位，引出了新課年月日。
2.在探究新知時，讓學(xué)生充分觀察日常生活中的年歷卡，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的'重點。由于年月日對于學(xué)生來說還是比較抽象的知識,因此,譚老師給學(xué)生創(chuàng)造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究.其中謝老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。利用年歷卡反復(fù)的標(biāo)出大月和小月，，拳頭法等讓學(xué)生自己找出自己的識記方法，給學(xué)生識記的時間。
3.在教學(xué)中，教師能熟練的操作多媒體設(shè)備，使得教學(xué)的效果得到了事半功倍的效果。
《年月日》評課稿 篇5
《年月日》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元中的第一課時。主要介紹了時間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內(nèi)在聯(lián)系；大月、小月、平年、閏年的知識；判別平年、閏年的方法。其中判別評閏年的方法是教學(xué)難點。馬老師，作為一位剛到我校執(zhí)教三個多月老師，在此次課堂教學(xué)評價中能結(jié)合我校的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式進(jìn)行，難能可貴。下面我也從這五個環(huán)節(jié)進(jìn)行簡評。
導(dǎo)入部分，馬老師用三張圖片引出了課題，年月日，初步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一環(huán)節(jié)：學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
在本環(huán)節(jié)，馬老師結(jié)合教材設(shè)計了四個知識點，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：一、通過填寫20XX、20XX年各月的天數(shù)認(rèn)識大月、小月；二、記憶大、小月的方法；三、通過填寫19XX年到20XX年2月的天數(shù)，初步知道平年、閏年；四、判斷平年、閏年的方法。孩子們也做到了自主學(xué)習(xí)、獨立思考。由于知識點較多，因此馬老師給與了孩子們12分鐘的充分自學(xué)時間，讓孩子們能靜心、盡力的表達(dá)自己的想法，做得很好。
做得有點欠缺的是：在整個自學(xué)環(huán)節(jié)，老師對孩子們的指導(dǎo)不夠，沒有及時的、有目的的對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，沒能及時發(fā)現(xiàn)問題或與眾不同的想法。其實這一點在剛教學(xué)完，馬老師就已有所察覺，并把這些寫在了反思之中。
第二環(huán)節(jié)：組內(nèi)交流，合作提高
此環(huán)節(jié)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位、學(xué)生之間交流為主要學(xué)習(xí)手段，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，孩子們的交流比較熱烈，能把自己的想法與同學(xué)分享。“星多天空亮，人多智慧廣”這樣，孩子們對照導(dǎo)學(xué)案，開展有效交流，做到了集思廣益。
欠缺的地方在于：在6分鐘的小組交流中只有學(xué)生讀自己答案的聲音，教師沒有參與其中進(jìn)行指導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)：展示互動，評價激勵
此環(huán)節(jié)，各小組能根據(jù)抽簽的情況進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展示，對其他小組的展示情況及時補充、點評，而且也能與同學(xué)互動。如第二小組展示拳頭記憶法（21：27）、第三小組關(guān)于平年、閏年的展示（23：54）。“冰凍三尺非一日之寒”課堂上孩子們有條不紊的'講解，正體現(xiàn)了馬老師平時課堂上對孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的精心培養(yǎng)；另外在此環(huán)節(jié)，馬老師也能及時抓住時機進(jìn)行點評（如24：22）。
欠缺的地方：個別組學(xué)生的展示、點評聲音過小（21：27，24：38），說明孩子們沒有放開，個性不夠張揚；教師的激勵評價有點少，對于學(xué)生表現(xiàn)精彩的地方要及時評價（22：08），可以先對前一小組的展示進(jìn)行評價，而后補充“年月日的兒歌”；在這里，還想說的就是在這一環(huán)節(jié)，該強調(diào)學(xué)生記住的，還是要強調(diào)，如記憶大小月天數(shù)的方法，如平年閏年的判斷，可以隨機出示個年份讓學(xué)生判斷，比如老師出生的年份等。
第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，隨即拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題。本節(jié)課的難點是平年、閏年的判斷方法，在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的展示、補充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年（26：35）”為什么是“一般”？可以作為一個拓展的內(nèi)容，把課堂知識延伸至課外。
第五環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測評
本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測評有四道題，由易到難，具有層次性。從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生都完成的很好。
最后的“自我總結(jié)”部分，孩子們也能積極把自己本節(jié)課的收獲一一盤點。
總之，馬老師這節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課透露著一種扎實、平實、真實的美。美呢，體現(xiàn)在精心設(shè)計的流程美，學(xué)生有條不紊的講解美，加上馬老師絕不缺乏的那種樸實美。
當(dāng)然，課堂教學(xué)沒有最好，只有更好。對于本節(jié)課我也有一些小建議：
1、可以設(shè)計一些小游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)。如通過小組同學(xué)自己的生日來鞏固大小月的天數(shù)，通過家長的出生年份鞏固平年、閏年的判斷方法。這樣做還有一個好處就是讓孩子和家長互動，課堂氣氛一定活躍，孩子們的興趣也一定高漲。
2、要對學(xué)生進(jìn)行“珍惜時間”的良好品德教育；
3、板書要有針對性。如年月日在書寫時可以用字號的大小來表示時間單位的大小；板書時，盡量讓學(xué)生看到，引起學(xué)生的重視；
4、讓小組長抽簽決定展示內(nèi)容的做法很好，但需要教師在自學(xué)之前交代清楚。
另外還有一些困惑：
1、先做完達(dá)標(biāo)測試題的學(xué)生該做什么？（30：21）是該同質(zhì)核對，還是該等待老師一起核對？達(dá)標(biāo)測評題的檢查怎樣做較為合理？
2、導(dǎo)學(xué)案上寫什么？我們要根據(jù)教材，設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，如果把書上的內(nèi)容搬過去，還不如直接看書來得直觀清楚；可是，如果不搬，寫什么？在備課時我們就很迷茫，比如說這節(jié)課，導(dǎo)學(xué)案上的許多內(nèi)容與書上的重復(fù)，那么該如何讓教材與導(dǎo)學(xué)設(shè)計互相補充、相得益彰呢？
以上是我的一點粗淺的看法，有不妥之處，敬請各位老批評指正，謝謝！
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