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《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 1
張老師這節課從學案的編寫到實施，在形式和內容上都體現了新課程改革的特征，符合新課標的基本精神，展示了新課程理念，采用了新課堂模式。針對這節課我著重從以下幾個方面談談個人的意見。
一、學生主體與教師主導和諧統一
教學方法是實現教學目標，體現教學內容的手段，教學方法運用是否得當，主要看能否充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，能否最大限度地提高課堂教學效率。本堂課教師在處理好數學知識結構與學生認知結構的關系的基礎上，按由易到難的順序安排教學內容，注重思想訓練與思維能力的培養。課堂上學生緊緊圍繞著學案結合老師的指導，展開自主的學習。在引導學生得出用配方法來解一元二次方程方法步驟后，接著引導學生加強訓練，對出現的問題立即進行矯正并反思總結，不但能提高學生運算能力，而且對培養學生養成良好的學習習慣起到很大的作用。
二、講與練搭配恰當，有機結合
教學內容規定著教什么和學什么的問題，恰當地選擇和處理教學內容是實現教學目標的重要保證。這節課從本節課的教學內容始終圍繞目標、反映目標，能分清主次，準確地確定讓學生明白如何利用配方法來解一元二次方程，以及利用配方法來解一元二次方程方法步驟這一重點、難點、關鍵點，處理好新舊知識的結合點，抓住知識的生長點。講授具有啟發性、層次性、詳略得當；本堂課師生互動，共同探索，結合多媒體較好地處理了這個重點。同時，注意發揮練習題的作用，加強對學生解題方法和過程的指導，使傳授知識和培養能力容為一體。通過對問題的處理，學生在不知不覺中得到了用配方法解一元二次方程的方法，真可謂潛移默化、水到渠成。
三、知識與能力共同提高
本節課始終以如何用配方法解一元二次方程為主線加強對學生知識、技能、方法、能力等的培養，目標的達成，達到了比較理想的程度。在課堂結構上堂體現了自主、合作、檢測的主體框架，嚴謹順暢，理念新穎，課堂營造的學習氛圍比較輕松活潑；內容上，新舊知識的前后聯系，多種解法系統而完整，學到了新知識，還讓學生體驗到了成功的快樂。教學中靈活使用多媒體資源，提高了教學效果也是本節課的一個亮點。
四、預設精心生成精彩
本節課針對學科特點，結合本課內容，制定了明確的教學目標，而且在這堂課中順利的完成了目標，使學生學會用配方法解一元二次方程方法，做到理解其算理，掌握其算法；并進一步培養學生觀察比較、分析、綜合的能力，進一步提高學生的計算能力，培養思維的靈活性。同時還培養學生參與數學學活動的積極性，體驗在學習活動中探索和創造的樂趣，感受數學的嚴謹性、數學結論的確定性，養成認真仔細的良好學習習慣。本節課教學目標明確，教學過程始終圍繞這個目標展開，重點內容的教學得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。而教學效果是課堂教學的落腳點。張老師這節課不但在規定的時間內完成了教學任務而且在知識的傳授、能力的.培養、思想與道德教育等方面都實現了目標要求，在學生的方面，學生聽課的注意力非常集中，他們學習積極而主動，能準確地完成課堂練習，能對一堂課歸納出主要內容，獨立的進行課堂小結與反思，并對自己的學習情況進行準確的自我評價等。
五、建議
本節課基本能做到“以學生的發展”為本，使數學教育面向全體學生，不同的人在數學上得到不同的發展，這也是當前數學教學改革的重要課題之一，這節課如果能適當分層照顧全體，注重知識的形成過程，注重思維品質的培養，使每一位學生都有所獲都有所得，是每一個學生都得到不同的發展，那么這節課就更加精彩。
《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 2
學習一元二次方程的解法，最終是要落實到它的應用上。本節課通過學習列一元二次方程解應用題，解決兩類問題：面積問題及增長率問題，使學生體驗“知識來自實踐，又作用于實踐”的辯證唯物主義觀點。史老師圍繞這一知識應用開展課堂教學。現就本節課的課堂教學評價如下：
一、從教學目標上分析
首先，從教學目標制訂來看，本節課的教學目標是掌握列一元二次方程解應用題的一般步驟：審--設--列--解--驗--答；學會列一元二次方程解應用題。學會尋找增長率問題中的等量關系；了解數學源于生活，從數學的無窮奧秘，感受生活的豐富多采。培養學生理解問題、解決問題的能力。
這一目標比較全面、具體、適宜，能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定，并且知識目標有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點。同時確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。從目標達成來看，教學目標體現在每一教學環節中，教學手段都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
二、處理教材上做出分析
史老師對這一節課的知識教授比較準確科學，教師在教材處理上做了一些文章，從課前學習配備一定量的復習練習，回憶鞏固列方程解應用題的一般步驟，通過模仿練習，提升學習的量，并在教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
三、教學程序上分析
（一）看教學思路設計
教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
因此史老師在教學思路設計上符合教學內容實際，符合學生實際，并設計合作與探究給學生以新鮮的感受，在課堂上教學思路實際運作的效果比較好。
（二）看課堂結構安排
教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。
1、從教學環節的時間分配看，本節課前面時間安排多，內容多，后面時間少，內容密度大，講與練時間搭配還不夠合理，講地多，練得少。
2、從教師活動與學生活動看，占用時間過多，學生活動時間不夠多。
3、從學生的.個人活動時間與學生集體活動時間的分配看，學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配不夠合理，集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間不夠。
4、從優差生活動時間看，學生情況我們不是很熟悉，難以判斷。
5、從非教學時間看，史老師控制較好，基本沒有浪費寶貴的課堂時間的現象。
四、從教學方法和手段上分析
什么是教學方法？它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。
一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。本節課采用任務驅動下的學生自主學習與教師輔導相結合的模式，設計思路較好，具體實施時仍舊感覺到傳統教法占優。
現代化教學呼喚現代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。本節課適當運用了投影儀、計算機等現代化教學手段，提高了課堂的容量。
五、從教師教學基本功上分析
1、看板書
字跡工整美觀，板畫嫻熟。因書寫地方少，體現不出教師的真實水平。
2、看教態
據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。這一方面對我們每一個教師都應該加強。
3、看語言
教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。史老師語言準確清楚，說普通話，精當簡煉，有啟發性。教學語言的語調高低適宜，快慢適度，富于變化。
4、看教法
史老師運用教具，操作投影議、微機等比較熟練。
六、從教學效果上分析
課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。應該說本節課基本達到了預期的教學效果。
《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 3
今天，在教務處的組織下，我參加了柏老師的九年級數學課——《用因式分解法解一元二次方程》的公開課活動。
這節課，柏老師運用了“先學后導，分層推進”的教學模式開展教學活動。教學設計科學、嚴謹、合理。能對教材內容進行取舍，不照本宣科。習題設計典型，有梯度。整個教學過程環環相扣，層層推進，最終教學效果理想。但是我個人認為在具體細節上還有有待改進的地方:
1、知識性錯誤。因式分解是指把一個多項式分解成幾個整式相乘的形式。柏老師說成了分解成單項式相乘的形式。整式既包含單項式也有多項式。
2、整個教學過程中，還是沒有把學習的主動權交給學生，牽著學生走。不讓學生大膽的進行自主嘗試。其實，我們從后面的課堂檢測環節中可以看出學生的自主學習能力是非常強的。那幾個比較難的'解方程學生都能用最簡單的方法求解。
3、從新課前的復習環節可以看出學生對已經學過的概念記憶不清楚，對每節課所學的知識點不清。我們每節課的教學環節里基本都有“學習目標”出示和“歸納小結”的環節。這兩個環節看似不起眼，但細細推敲來，它們的作用就是讓學生清楚到底學什么和學到了什么，這兩個環節教學到位了，學生對所學知識也就是茶壺里煮餃子——心中有數了。
4、在“后導”環節要注重發揮學生的自主、合作學習能力。因為學生在先學環節已經掌握的一定的知識和能力，這時候教師適時的放手，讓學生通過自主學習，掌握知識，從而才能水到渠成的對知識進行歸納總結。就不會像本節課在歸納小結時這么牽強。
5、教師對教材鉆研不透徹。后面的六個解方程練習題是本節課的課后練習題，必然是都可以因式分解法來求解的。但是老師在個別輔導時強調用其他解法。
《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 4
在學習了一元二次方程的四種基本解法后，由于在實際運用中十字相乘法解方程運用確實很廣，而且用處之大不可忽視。在解題過程中實際用起來帶來很大的方便，也能提高解題效率，所以加上些節課。
在介紹十字相乘法時，先從一元二次方程一般式引入，使學生分清二次項系數、一次項系數、常數項，再進行十字相乘。在對系數的處理上，學生搭配較簡單的數時很快，但對系數較大的十字分解還缺乏經驗。所以介紹了小學學過的短除法，對常數項進行因式分解，再合理嘗試十字交叉相乘。學生經過理解后，感覺十分好用，且在經過多個方程的十字相乘后，學生積累了一定的經驗對符號的處理上能找到巧妙方法，通過先考慮合系數的絕對值，再確定符號所處位置。
最后出現的問題在交叉相乘以后對分解式的.書寫，部分學生習慣前面的交叉相乘從而導致了書寫分解式時也交叉書寫造成錯誤。正確的應是橫向書寫，所以要多強調、多指導、多個別指出學生的錯誤。問題二出現在“歷史”遺留問題上：一元一次方程的解法中的最后一個步驟。所以還要用課外時間對這部份知識以前掌握不是很好的學生加以輔導。
《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 5
本學期我接的是初三的本地班，因此從開學到現在我在班里上課還不能很好地適應;這種適應包括兩個方面，一方面，學生不能很好的接受我，畢竟以前的老師已經教過他們兩年的時間了，在感情上還是行為習慣上都不能很快地接受。另一方面，我以前教的是內初班，他們和我們本地的孩子還是有很大的區別的;接受能力不同，成長環境不同，處事的方式也不同;總之有很多的不同;我在試圖改變，但是我的改變還是跟不上需要;所以我也很不適應。以至于我的課現在上的很頭疼，也許也很失敗.
我這節課是一元二次方程解法的第二節課——配方法，內容不多，重點是學生的練習，讓學生在完成自學檢測的過程中總結出方法,熟練用配方法解一元二次方程的一般步驟;在經歷配方法的探索中培養學生的動手解決問題的能力;理解解方程中的程序化，體會化歸思想。
在整節課的實際和進行的過程中，我比較滿意的是以下幾個方面：
一、這節課基本是按“1：1有效教學模式”來進行的;在時間方面，這節課保證了學生有足夠的時間進行練習。自從我參加“1：1有效教學模式”以來，一直不放心徹底把時間還給學生，但在這一年多的實踐中我發現，只有真正把時間還給學生，我們的“1：1有效教學模式”才能夠真正達到我們想要的效果。因為學習始終是學生自主的行為，如果學生的自主性得不到發展，學生一直是被動地學習，他們不積極，老師在課堂上很累。但在這節課中重點是學生練習，總結方法和規律;很多東西雖然掌握的層次不同，但都是他們真正掌握的知識。
二、課時內容中對用配方法解一元二次方程的一般步驟總結的比較到位，同時也板書的黑板上;學生在解題時可以很好地對照，使他們感覺解決這樣的問題是很容易的。
三、在課堂練習的過程中對學生的書寫規范要求比較到位;在我對數學課程的理解中，我認為規范是非常重要的，在做題的過程中，書寫格式正確可以減少很多不必要的失誤。
但是通過這節課，我也發現了我在課堂教學中的很多不足：
一、面對學生，我的教學語言中存在很多問題;語言生硬，命令口氣比較多，很容易引起學生的反感，甚至對立。學生在課堂中的學習，應該是在很輕松的環境中，他們的學習狀態才能更好，學習積極性得以提高。因此在課堂上應該多一些鼓勵性質的語言，少一些責備性的語言，即使他們做的不夠好。
二、“1：1有效教學模式”的.理解不夠深，合作解疑和激勵引導環節一直處理不好;在“1：1有效教學模式”中，這兩個方面看起來不是很重要，往往容易忽視，我在課堂中就是這樣。但是我慢慢發現，合作解疑環節處理好，才可以使學生真正掌握這節課的重點，突破難點;在這里他們的思維可以得到充分拓展。而激勵引導可以調動學生的積極性，使他們的學習有成就感。但是這方面我做的一直不夠。
三、對于這節課，我在題目的設計方面下的工夫不夠;無論是自學檢測，還是總結檢測，它們是學生掌握這節課重要內容的主要載體;題目設計不但要精，還要具有針對性，讓學生不做無用功，而又要把所有的知識點通過題目深刻理解。
四、在課下與學生交流太少，使得學生在課堂上不是很愿意和你配合;學生畢竟是孩子，他們有時對老師的諄諄教誨不能理解，你對他們的期望高，要求嚴，很多情況下換來的是他們的反感與對立。因此我們對于一部分學生最好還是采用“誘教”的方式，沒有必要生氣或責備。另外我們一定要在課內外對學生進行感情的培養，使他們很樂意學習你教的課程。特別是對“1：1有效教學模式”，學生如果不學，我們的有效將無從談起。
一節課或幾節課或許對我的教學沒有多大的幫助，但是只要我能夠在教學中不斷的摸索，不斷地尋找不足，改進不足，我相信就象我新接班一樣，一切都會不斷變好的。對于“1：1有效教學模式”的實驗和試行也是一樣。很多老師都說他們不知道“1：1有效教學模式”該如何去實行，他們好象不會上課了;但是在我聽課的過程中我發現，他們的“1：1有效教學模式”進行的越來越順利，而且效果也確實越來越好。我也希望在我的不斷摸索中我的教學也能夠有所前進。
《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 6
通過本節課的教學，使我真正認識到了自己課堂教學的成功與失敗。對我今后課堂教學有了一定引領方向有了很大的幫助。下面我就談談自己對這節課的反思。
本節課的重點主要有以下3點：
1、找出a，b，c的相應的數值
2、驗判別式是否大于等于0
3、當判別式的數值符合條件，可以利用公式求根。
在講解過程中,我沒讓學生進行(1)(2)步就直接用公式求根，第一次接觸求根公式，學生可以說非常陌生，由于過高估計學生的.能力，結果出現錯誤較多。主要問題有：
1、a,b,c的符號問題出錯，在方程中學生往往在找某個項的系數時總是丟掉前面的符號。
2、求根公式本身就很難,形式復雜,代入數值后出錯很多。
3、板書不太理想。板書可以說在課堂教學也起關鍵作用，它可以幫學生溫習本課的內容，而我許多本該板書的內容全部反映在大屏幕上，在繼續講一下個內容時，這些內容也就不會再出現，只給學生瞬間的停留，這樣做也欠妥當。
4、本節課沒有激情，學習的積極性調動不起來，對學生的鼓勵性語言過少，可以說幾乎沒有。
通過以上的反思，在以后的教學中對自己存在的優點我會繼續保持，針對不足我將會不斷地改進，使自己的課堂教學逐步走上一個新的臺階
《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 7
本節課在學生有了認識了配方法的作基礎，再討論如何用配方法解一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0），就得到一元二次方程的求根公式，于是有了直接利用公式的公式法，并引出用判別式確定一元二次方程的根的情況。利用求根公式解一元二次方程的一般步驟：
1、找出a，b，c的相應的數值
2、判別式是否大于等于0
3、當判別式的數值符合條件，可以利用公式求根。
學生第一次接觸求根公式，學生可以說非常陌生，由于過高估計學生的能力，結果出現錯誤較多。主要的有：
1、a，b，c的符號問題出錯，在方程中學生往往在找某個項的系數時總是丟掉前面的符號
2、求根公式本身就很難，形式復雜，代入數值后出錯很多。
通過本節課的教學，總體感覺調動了學生的積極性，能夠充分發揮學生的主體作用，激發了學生思維的火花，具體有以下幾個特點：
1、讓學生由淺入深，由易到難，也讓學生解決問題的.能力提高，這是這節課中的一大亮點，在講完例題的基礎上，將更多的時間留給學生，這樣學生感覺到成功的機會增加，從而有一種積極的學習態度，同時學生在學習中相互交流，相互學習，共同提高。
2、課堂上多給學生展示的機會，讓學生走上講臺，向同學們展示自己的聰明才智。
3、總之通過各種激勵的教學手段，幫助學生形成積極的學習態度，課堂收效大。
需要改進的方面，由于怕完不成任務，教師講的還是多了些，以后應最大限度的發揮學生的主體作用。
《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 8
在日常生活中，許多問題都可以通過建立一元二次方程這個模型進行求解，然后回到實踐問題中進行解釋和檢驗，從而體會數學建模的思想方法，解決這類問題的關鍵是弄清實際問題中所包含的數量關系。
本節內容教材提供了與生活密切相關，且有一定思考和探究性的問題，所以在教學中我讓學生綜合已有的知識，經過自主探索和合作交流嘗試解決，提高學生的思維品質和進行探究學習的能力。主要有以下幾個成功之處：
1、讓學生自主交流方法，充分展示學生不同層次的思維，互相學習，互相促進，從而創建平等、輕松的學習氛圍。
在出示了例7后，我提示學生解決此類問題可以自己畫出草圖，分析題目中的等量關系，學生根據題意很快可以畫出圖形，然后，我讓他們找出題目中可以寫等量關系的條件，根據條件寫出文字的等量關系。在這個環節有的學生遇到了困難，于是，我就讓他們互相討論，通過討論，大部分學生可以寫出等量關系，我再讓會的學生說出理由。在這個教學過程中，學生互相學習，互相促進，輕松地學會了知識。
2、讓學生自主歸納，總結方法，尊重學生的個性選擇，學生的`集體智慧更符合學生自己的口味，比教師說教更易于被學生接受。
例7的解答還有一種更簡單的方法，我讓學生觀察圖形，在圖形上做文章，還是讓他們自主探索，討論，很快有一部分學生想到了把圖形中的道路平移到一邊的方法，這樣就把種植面積集中起來，方程就好列了。這時，我就讓學生上來講述方法。學生用自己的語言講述，這樣其他人接受起來更快一些。并且，學生還總結此類問題的解決方法——將圖形平移，在以下練習的幾道題中都能得心應手的解答了。由此可見，通過自己思考學到的知識能夠靈活應用，且掌握的好。
在這節課的教學中也存在一些不足之處，教材中在例題之前設計了一個應用，在解決這個問題上耽誤了時間，延誤了下面的教學，導致設計的練習題沒有做完，所以在下次教學時，這個應用問題只讓學生列出方程即可，不必在解答上花費時間。另外，練習設計過于單一，只涉及到了例題這種類型的練習，變式練習題少，所以，在下次教學時，要設計兩道不同題型的題目。
由這節課的教學我領悟到，數學學習是學生自己建構數學知識的活動，學生應該主動探索知識的建構者，而不是模仿者，教學應促進學生主體的主動建構，離開了學生積極主動的學習，教師講得再好，也會經常出現“教師講完了，學生仍不會”的現象。所以，在以后的教學中，我要更有意識的多給學生自主探索、合作交流的機會，更加激發學生的學習積極性，使學生在他們的最近發展區發展。
《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 9
本節共分3課時，第一課時引導學生通過轉化得到解一元二次方程的配方法，第二課時利用配方法解數字系數的一般一元二次方程，第3課時通過實際問題的.解決，培養學生數學應用的意識和能力，同時又進一步訓練用配方法解題的技能。
在教學中最關鍵的是讓學生掌握配方，配方的對象是含有未知數的二次三項式，其理論依據是完全平方式，配方的方法是通過添項：加上一次項系數一半的平方構成完全平方式，對學生來說，要理解和掌握它，確實感到困難，因此在教學過程中及課后批改中發現學生出現以下幾個問題：
1、在利用添項來使等式左邊配成一個完全平方公式時，等式的右邊忘了加。
2、在開平方這一步驟中，學生要么只有正、沒有負的，要么右邊忘了開方。
3、當一元二次方程有二次項的系數不為1時，在添項這一步驟時，沒有將系數化為1，就直接加上一次項系數一半的平方。
因此，要糾正以上錯誤，必須讓學生多做練習、上臺表演、當場講評，才能熟練掌握。
《降次——解一元二次方程——配方法》評課稿 10
首先因為學生在開始已經學習了用直接開平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通過大屏幕展示學生比較感興趣的籬笆問題引入，從而引出本節課的內容，在學生掌握的過程中，選取不同類型的方程讓學生用配方法解，以達到鞏固的目的，最后為了進一步拓展提升，出現了二次項系數不是一的方程，讓學生學會用類比的方法解決問題。
我認為本節課自己在實施學生主體參與方面做到比較成功：
1.鞏固舊知對學生來說是非常重要的，尤其是初三年級的學生大部分已經有了厭學的情緒，或是怕自己跟不上，產生消極的心里，通過復習舊知，可喚起他們學習的積極性，大面積提高課堂效率。
2.從生活實例中引入新課，是數學課程標準的要求，學生們學習數學的目的就是為了應用數學知識解決實際問題，對他們感興趣的話題他們就會愈學愈帶勁，這樣更能提高學困生的學習積極性。
3.初三數學又得體現分次優化，因此，在本節課的重點教學時，我備課翻閱了近幾年的中考題，選擇了一些比較典型的習題讓同學們來做，并讓他們在小組內充分的交流，以達到提高全體學生學習積極性的目的'。
教學中還有許多需要改進的地方：
1.本節課中有些能夠讓學生口答的地方應節省出時間讓學生做大量的類型題，以提高優生的能力。
2.課堂小結的權利也應交給學生來總結，以提高學生的主體參與能力。
3.題目的難易度沒有掌握好，根本上解決不了好學生吃不飽，跟隊生吃不了的問題。
4.課堂容量不大，節奏比較緩慢。應該是大容量，快節奏，高效率。
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