二次函數(shù)性質(zhì)的評(píng)課稿
9月26、27日兩天在舟山第一初級(jí)中學(xué)參加了為期二天的全員教育培訓(xùn)活動(dòng)，聽了六堂省市級(jí)學(xué)科帶頭人上的示范課，感想很多，本以為本次培訓(xùn)又走走過場(chǎng)，并沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，只是點(diǎn)個(gè)名，充充數(shù)罷了。六堂示范課聽下來，還有各位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)意圖，真是開了眼界，而聽了兩位教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，更是有一種“聽君一席話，勝讀十年書”之慨。
現(xiàn)對(duì)張老師執(zhí)教的《二次函數(shù)》談?wù)勛砸训母邢搿?/p>
整節(jié)課的學(xué)習(xí)，張杰老師準(zhǔn)備的充分，清楚知道學(xué)生應(yīng)該理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么。整堂課下來，張老師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分有效的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。張杰老師是讓學(xué)生“體會(huì)知識(shí)”，而不是“教學(xué)生知識(shí)”，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。以下是我的一些肯定與不同意見及一些不成熟建議。
內(nèi)容1、（1）肯定意見： 張杰老師在開始的時(shí)候并沒有講二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)而是用幻燈片給出：
“例1 請(qǐng)研究函數(shù)y=x2-5x+6的圖象與性質(zhì)，盡可能寫出結(jié)論。”
讓學(xué)生自己去體會(huì)二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)，這樣的做法可以讓學(xué)生自己積極的思考，使學(xué)生的思維變的更積極，更主動(dòng)。體現(xiàn)出張杰老師知道在教學(xué)過程中著重發(fā)展學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，知道教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以說從張杰老師這點(diǎn)的想法、做法上看是成功的。
（2）不同意見：但是，如果說這樣的做法張杰老師已經(jīng)有這樣的觀念了的話，我認(rèn)為張杰老師的做法不夠徹底，下面是張杰老師操作過程的摘記：
“ 師：（出示例題后不到1分鐘）想到3種以上的同學(xué)請(qǐng)舉手；
師：（出示例題后不到1.5分鐘）想到5種以上的同學(xué)請(qǐng)舉手；”
我說的不夠徹底就是讓學(xué)生思考的時(shí)間不夠，我們雖然知道讓學(xué)生思考的重要性，也這樣做了，我們就要收到一定的效果。所以我們要讓學(xué)生有充分的時(shí)間考慮，放手讓學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們要知道我們的對(duì)象應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生，使大多數(shù)的學(xué)生有充分的思考時(shí)間。
（3）我的建議：給出題目時(shí)讓學(xué)生思考時(shí)間3—5分鐘。
內(nèi)容2、（1）肯定意見：上課摘錄：
“師：（叫一學(xué)生）說說你的得出的結(jié)果；
生：（1）a﹥0,開口向上……；
（2）Δ﹥0,在軸上有兩個(gè)交點(diǎn)……；
…… …… ”
張杰老師給出結(jié)論時(shí)是充分讓學(xué)生說出自己的答案，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，自己的想法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這符合人的自然規(guī)律，要知道無論是誰都是對(duì)自己的東西最感興趣的，也就是對(duì)“我的”最感興趣，它的最里面一層是我的思想、我的愛好、我的健康、我所要表達(dá)的一切，接下去是我的父母、我的班級(jí)學(xué)校、我的國家……。一個(gè)具體的例子：“當(dāng)你看到一張有你集體照，你首先會(huì)看誰呢？這是不容質(zhì)疑的。”也可以用一個(gè)圖去表示：
所以說張杰老師抓住了學(xué)生的人的固有特性，給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)揮的空間，讓學(xué)生表達(dá)出“我的答案、想法”，使學(xué)生的思維變的積極，使課堂氣氛變的積極，
使學(xué)生的思維從中得到很好的鍛煉。從這點(diǎn)來說張杰老師這節(jié)是成功的。
（2）不同意見：個(gè)上面我們談到這樣做符合人固有的本性是很成功的，但我認(rèn)為在操作上可以改進(jìn)一下。張杰老師開始的時(shí)候都是叫學(xué)生個(gè)人來完成，后面幾個(gè)問題干脆讓學(xué)生一起來回答， 這樣做的`后果就是不能讓學(xué)生感覺到這是“我的答案”，感覺不到同學(xué)、老師那肯定的眼光，長(zhǎng)此以往課堂的氣氛會(huì)低迷，學(xué)生的思維會(huì)變的懶惰。因?yàn)榈乃伎嫉拇鸢缚赡軙?huì)得不到肯定，我思考也沒用。漸漸的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)削弱，與我們老師的初衷、教改的意圖相違背。可以這樣說，張杰老師這節(jié)課有突出學(xué)生的“我的……”，但沒有完全突出最里面的一層“我的思想、別人對(duì)我的看法”。
（3）我的建議：每次都讓學(xué)生站來回答問題，給予他及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生在肯定中變的積極，在肯定中變的自信，在肯定中得到進(jìn)步。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：
1、整體感覺是學(xué)習(xí)過程邏輯清晰，小組分工明確，學(xué)生主體地位體現(xiàn)充分，學(xué)生配合好，課堂氣氛活躍；
2、學(xué)生充分小老師角色非常到位，有講有問，學(xué)生回答積極配合；
3、教師穿插點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)、講解，少好精；
4、整個(gè)教學(xué)過程分為四部分：基本知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用、擴(kuò)展部分、總結(jié)部分。前后緊密相連，由易而難，步步推進(jìn)；
整節(jié)課教學(xué)思路層次分明，脈絡(luò)清晰，始終以“二次函數(shù)的解析式與圖象”及其應(yīng)用為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。老師語言精煉，富有親和力與感染力；師生關(guān)系融洽，氣氛和諧；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。做到了“從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；從課堂時(shí)間與空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換”。
我的一些不成熟看法：
1、或許張杰老師在內(nèi)容上的量處理方面更能使學(xué)生容易接受一點(diǎn)，我認(rèn)為可以分為兩節(jié)課來完成，內(nèi)容1：“二次函數(shù)的圖象及有關(guān)性質(zhì)”，內(nèi)容2：“怎樣求二次函數(shù)的解析式”。
2、或許張杰老師在語言上可以簡(jiǎn)練一些，使學(xué)生感到我們的老師的語言不是羅嗦。使我們的學(xué)生在我們的語言中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣、領(lǐng)受知識(shí)、訓(xùn)練思維。
3、或許張杰老師的站位可以更恰當(dāng)一點(diǎn)，不要遮住給學(xué)生看的題目，要知道我們的給出的題目是為學(xué)生服務(wù)的，當(dāng)我們的學(xué)生看不到這些目標(biāo)——題目時(shí)他的思維活動(dòng)就不能開展。
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