端午粽優質課評課稿（精選9篇）

　　《端午粽》是人教部編版一年級下冊語文教材新選入的課文，出自屠再華的《嘟嘟糖和小雪燈》。文章條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。以下是小編為大家整理的端午粽優質課評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　端午粽優質課評課稿 1

　　一年級組打磨的這節課扎實有效且富有童趣，最后由基本功扎實的曹老師演繹，上得很成功！梳理之后有以下幾個亮點：

　　1、創設情境，富有童趣

　　整堂課創設了端午節濃濃的節日氛圍，在這樣的情境中注重

　　①習慣滲透有童趣 一年級習慣培養很重要。曹老師做了很好地示范，在課堂上沒有教條式的“你該怎么做”“不該做什么”，而是用游戲的形式滲透，師“請你跟我這樣做”生“我就跟你這樣做”，學生興趣盎然中不知不覺培養書寫、握筆、讀書等習慣。

　　②教師導語有童趣 在課伊始教學“端午”一詞時，在日歷中認識端午的時間，老師采用擬人化語言“從農歷的五月開始， 走呀，走呀，走到了五月初四，初四之后就到——初五，端午節到了”多有意思；在復現詞語環節，老師一句話 “現在外婆的粽子也熟了，讓我們一起幫她把詞語粽子放到盤子里與大家分享吧”，很自然地又把學生帶回整堂課創設的'情境中，復習鞏固了詞語。

　　③識字方法講童趣 低段識字教學是重點。在教“端”和“粽”兩字，老師把兩字放在一起，讓學生去讀一讀，比一比，發現規律“立”和“米”做偏旁要謙讓空間給右邊的部件。兒童化語言記住“邊上有人啊，就要有禮貌輕輕收一腳。”

　　2、目標明確，學得充分

　　根據文本特點結合學段目標，鎖定讀好長句子是本課的教學重點。

　　①學法清楚 讀好詞“箬竹葉”、“糯米”；讀好詞組“青青的箬竹葉”、“白白的糯米”、“紅紅的棗”，教給方法“的”字輕讀，最好藏起來讀； 做好“詞組連讀”；用問答式理清意思。一步步訓練，扎實有效。

　　②讀的形式多樣 有開火車讀、同桌讀、個別讀、齊讀

　　③ 習得方法讀好讀好第二三句，繼續遷移運用讀第一段的那句話。 目標相當明確，層次清晰，足足用10分鐘學的過程充分鋪展開。

　　3、人文滲透，設計巧妙

　　課伊始，讓學生看圖片猜節日，了解端午習俗，滲透傳統文化；課結尾，在練讀長句子 “一……總會……”的過程中， “端午”自然地替換為“中秋”、“春節”，無痕地滲透愛家，愛親人，有親人付出，我們應該感恩惜福。這兩個點的設計自然巧妙。

　　端午粽優質課評課稿 2

　　今天有幸聽了馬老師執教的《端午粽》一課。她設計的新穎，把“端”字的由來放到前面，吸引孩子們的興趣。最后把吃粽子的來歷以動畫的形式播放，既提高了孩子們的興趣，又牢牢地記住了屈原。因為低年級的孩子特別愛看動畫，所以同學們聽的很認真。 這堂課的亮點很多，值得學習的地方很多，聽了使人受益頗多。首先老師的教態自然大方，總是保持著微笑，讓人感覺很親近隨和。其次，老師的語言簡潔、過渡自然。比如屈原是誰？人們為什么用吃粽子的.方法紀念他哪？一起來看動畫片吧！還有馬老師臨場發揮的能力也是很高，例如讓學生夸夸外婆時，學生一時沒想出來，馬老師就笑著說“如果你不夸外婆，以后就不給你包粽子了啊。”諸如此類還有許多。老師的自身素質也鍛煉了學生，學生在回答問題時，那積極參與的精神和課堂精神集中的表現不是一朝一夕的，說明老師平時下了不少功夫。

　　端午粽優質課評課稿 3

　　今天，王鳳云老師為大家帶來一節公開課《端午粽》。

　　王老師執教的《端午粽》一課亮點很多，值得學習的地方很多，聽了使人受益頗多。首先老師的聲音親近隨和。其次，老師的語言簡潔、各環節過渡自然，現將本課的亮點總結如下：

　　1.創設情境，富有童趣

　　孩子們對端午粽并不陌生，但是端午節孩子們就不是很熟悉，課前王老師從圖片導入，激發學生對課文內容的學習興趣，引發學生的好奇心，讓學生盡快進入課堂。

　　課文中的“肉”字在讀音上學生很容易出錯，在發音中容易出現“1、r”混讀的情況，在教學中，老師著重進行“肉”字的拼音教學，再與生活中的發音比較，引導學生明確正確的讀音。檢查學生識字的環節，王老師采用了游戲“煎雞蛋”的辦法，活躍了課堂氣氛。

　　2.目標明確，學得充分

　　根據文本特點結合學段目標，王老師把識字作為本課的教學重點，先把字拿出來，學習之后再回到課文，領會字在句中的意義，做到了學習中的字不離詞，詞不離句。

　　3.人文滲透，設計巧妙

　　上課伊始，王老師讓學生看圖片猜節日，了解端午習俗，滲透傳統文化；在最后一段的學習中，讓學生學會感恩惜福，學會分享，設計自然巧妙，人文目標得以實現。

　　課后，一二年級組的語文老師進行了評課，靳芹英校長和教導處的`幾位老師參加了評課。老師們針對這節課提出了自己的觀點，給出了自己的建議。

　　《端午粽》是中國傳統節日端午節的習俗活動之一。從導入開始，王老師以我國的傳統節日圖片粽子帶學生走入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。王老師教態自然、語言豐富，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用，也讓學生體驗并掌握了多樣的識字方法。尤其是游戲檢查識字環節調動了學生的積極性。

　　在識字教學上形象逼真、教法多樣。從圖片導入到創設情境學字詞，以多種形式識字認字并通過多種形式讀詞語，現場與學生連麥互動，提高了學生學習積極性。有層次的學詞語，有認讀，有游戲，讓學生充分體驗著識字的樂趣。使得課堂充滿低年級的童趣。

　　這堂課也有值得我們思考的地方，王老師在本堂課中有設計朗讀環節，不過這篇課文偏長，不容易讀，低年級應該如何更好地展開朗讀教學？把課文讀通讀順是不是低年級朗讀教學的難點？尤其在網課中怎樣解決這些問題，提高課堂效率？這些還有待我們去研究。

　　最后，靳芹英校長對本次活動做點評。她強調了我們的網課要特別注意時間的限制，爭取讓學生二十分鐘的在屏時間學完新知識，剩余的時間離開屏幕，完成讀寫的練習；教師要不斷創新教學方法，努力把孩子吸引到課堂上來，而不是反復的強調“不準做什么”；養成良好的網課習慣，穿著不能隨意，活動不能隨意，不發言的同學一定要先關閉話筒，還要做好隨時連麥的準備 ，保證課堂的秩序。

　　對網課的探索，我們才剛剛起步，相信在我們的共同努力下，我們的課堂一定會越來越精彩！

　　端午粽優質課評課稿 4

　　《端午粽》是中國傳統節日端午節的習俗活動之一。從導入開始，俞老師以我國的其它傳統節日圖片帶學生走入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。俞老師教態自然、語言豐富，運用了四環節的識字教學多樣，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用，也讓學生體驗并掌握了多樣的識字方法。

　　林淑媛：沒錯，我也有同感，俞老師在識字教學上形象逼真、教法多樣。從圖片導入到創設情境學字詞，以多種形式識字認字并通過多種形式讀詞語，提高學生學習積極性。比如自由認讀、開火車讀、小老師帶讀、齊讀。有層次的學詞語，讓學生充分體驗著識字的樂趣。使得課堂充滿低年級的童趣。

　　林麗珊：整節課體現童趣。低年級的.學習要從整體上把握內容結構，重視激發學生主動建構知識的過程，俞老師想法設法創造豐富多彩的教學情境，喚醒學生的識字欲望。比如闖關和糯米粽來交朋友，精美的小組比賽獎勵貼紙，童趣放松的課間休，一張張精美的幻燈片吸引著孩子們的眼球。讓學生在美得感染下，喚起學習的欲望。這正符合了低年級學生的認知規律，激發學生情感。

　　李麗梅：俞老師的這節課有很多地方值得大家學習。當然，聽了這堂課也有讓我思考的地方，俞老師在本堂課中有設計朗讀環節，低年級應該如何更好地展開朗讀教學？讀詞語、讀課文有拖讀現象，把課文讀通讀順是不是低年級朗讀教學的難點？這些還值得我們去研究。

　　端午粽優質課評課稿 5

　　《端午粽》這篇課文選自屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，十分貼合學生的童年生活，課文圍繞著端午粽，重點突出，條理清晰，以兒童的口吻，生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道、花樣以及端午節吃粽子的由來。

　　在本課教學過程中，通過圖文結合，聯系生活等方式，充分調動學生的學習積極性，例如，在講粽子的樣子和種類時，學生表現出濃厚的興趣，大部分同學都非常喜歡吃粽子。于是我便讓同學們展開討論，聯系自己的所吃過的粽子，為大家介紹一下粽子的樣子、味道、花樣等，由此也可以鍛煉一下學生的`語言表達能力。

　　本節課的長句子比較多，我便讓同學們反復閱讀，邊讀邊學邊體驗，剛開始有同學讀不準字音，例如，“一”字的變調掌握得不是很好，還有一些同學停頓處把握得不是很好，我便先對長句子進行內容分解，明白句所表達的內容，再進行反復練習。例如，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗”，這個句子比較長，但是是有一定邏輯順序的。在指導讀長句子時時，首先，引導孩子想一想這句話寫了粽子的哪些特征，找出關鍵的事物（箬竹葉、糯米、棗），然后再引導學生發現這些事物的具體特征（青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗），并讀好這些“的”字短語，最后通過找關鍵詞，引導學生關注作者介紹時的順序（用……包的，里面，中間），從而發現這句話從外到內，由表及里地描寫了粽子的樣子。通過這三個小步驟，學生對這個長句子便有了清晰的認識和理解，在理解句意的基礎上，反復閱讀，達到了不錯的效果。

　　本課最后一段還講到了端午節吃粽子是為了紀念愛國詩人屈原，在教學過程中將端午節吃粽子的傳說以放視頻的形式講給同學們，他們都也表現出濃厚的興趣，還有同學聯系生活經驗分享了關于端午節的其他習俗，例如，賽龍舟、編五色花繩、佩戴香囊等，加深了學生對中國傳統文化的了解，潛移默化之中也激發了學生對中國傳統文化的熱愛之情。

　　端午粽優質課評課稿 6

　　今日聆聽xxx 老師講授《端午粽》，收獲頗豐。這堂課猶如一場文化盛宴，將語文知識與傳統文化巧妙融合，展現出諸多亮點。

　　教學目標明確且精準定位。教師緊扣一年級學生認知水平與課程標準，設定知識與技能目標，讓學生扎實掌握生字讀寫、理解重點詞句；過程與方法目標聚焦于通過多樣化朗讀、小組協作，提升學生閱讀理解與表達能力；情感態度與價值觀目標則著眼于借端午粽這一載體，讓學生領略端午節習俗，感受傳統文化魅力，體悟文中親情。整堂課圍繞目標有序推進，學生在各個維度均有顯著收獲。

　　教學內容豐富且處理巧妙。生字教學扎實，教師對 “端”“粽”“節” 等字從讀音、字形到字義，細致剖析，借助字形演變、趣味組詞等方式，助力學生記憶。課文解讀層層深入，從粽子外觀、味道到花樣，再延伸至端午節由來與習俗，適時拓展賽龍舟、掛菖蒲等知識，拓寬學生文化視野，同時深挖文本情感，引導學生從家人包粽、食粽情節感受親情溫暖，做到知識與情感的雙豐收。

　　教學方法靈活多樣且極具針對性。識字環節，直觀演示法（展示粽子實物、生字卡片）與游戲教學法（“開火車” 認讀、“摘果子” 識字）并用，將枯燥識字變得妙趣橫生；閱讀教學中，范讀、領讀、分角色讀、配樂讀等多種形式交織，讓學生在反復吟誦中感悟文本內涵；情境教學法更是貫穿始終，通過播放端午視頻、布置教室端午裝飾等，營造濃厚節日氛圍，使學生身臨其境理解課文。

　　教學過程流暢自然，過渡銜接渾然天成。以一段熱鬧的.端午賽龍舟視頻導入，瞬間抓住學生眼球，激發學習興趣，順勢引出課題。新授環節，先攻克字詞難關，再逐段解讀課文，從易到難，層次分明。課堂互動活躍，教師提問富有啟發性，給足學生思考時間，對學生回答及時肯定鼓勵，小組討論熱烈有序，如探討 “自己家鄉端午習俗” 時，學生各抒己見，課堂氣氛達到高潮。練習鞏固環節，精心設計的字詞書寫、課文填空、句式仿寫等練習，針對性強、層次清晰，兼顧不同學生需求，且教師巡視指導及時，保障練習效果。

　　教學效果顯著，學生參與熱情高漲，全程專注投入，無論是識字游戲還是深度討論，都積極踴躍。知識掌握扎實，課堂檢測多數學生能準確認讀生字、書寫規范、理解課文；情感體驗深刻，學生不僅熟知端午習俗，更對家人親情、傳統文化有了更深熱愛。

　　美中不足的是，小組討論環節個別學生參與度稍低，教師可加強引導關注；在拓展延伸時，若能讓學生動手嘗試包粽子，實踐體驗會讓教學更具深度。總體而言，這是一堂精彩紛呈的優質課，為低年級語文教學提供了優秀范例 。

　　端午粽優質課評課稿 7

　　xxx老師的《端午粽》一課，如同一股清泉，流淌在課堂之上，滋潤著學生的心田，以下是對這堂課的評價。

　　教學目標清晰合理，與一年級教學大綱緊密契合。知識層面，要求學生精準認讀、書寫生字，理解重點詞語；能力維度，通過朗讀訓練、小組探究，鍛煉學生閱讀分析與口語表達能力；情感角度，旨在讓學生借端午粽了解傳統節日，增強文化認同感，體會親情紐帶。課堂上，學生在教師引導下，逐步朝著這些目標邁進，成效顯著。

　　教學內容把握精準，涵蓋生字詞、課文解讀、文化拓展。字詞教學細致入微，如教 “米” 字旁時，結合粽子實物，講解其與食物關聯，形象生動；課文講解緊扣文本，從粽子外形 “青青的'箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗” 到味道 “又黏又甜”，引導學生品味語言魅力；文化拓展適度，介紹屈原故事、端午其他習俗，豐富學生知識儲備，且能深挖文本情感，讓學生感受家人圍坐包粽的溫馨。

　　教學方法豐富多樣，極具趣味性與實效性。識字巧用直觀法，展示精美粽子圖片、生字卡片，吸引學生目光；游戲法貫穿其中，“詞語接龍”“字謎猜猜” 等游戲，讓學生在玩中學；閱讀教學以讀代講，教師范讀聲情并茂，學生跟讀繪聲繪色，分角色朗讀時，學生仿若置身端午佳節；情境創設巧妙，教室布置端午元素，播放端午歌謠，營造濃厚節日氛圍，助力學生理解。

　　教學過程有條不紊，節奏把控精準。以趣味猜謎導入，“三角四楞長，珍珠里面藏，要吃珍珠肉，解帶脫衣裳（打一食物）”，瞬間激發學生好奇心，引出課題。新授環節，字詞、課文、拓展層層遞進，過渡自然。課堂互動良好，教師鼓勵學生大膽發言，對不同觀點包容接納，小組合作時，學生分工明確、討論熱烈，如探討 “粽子口味演變”，思維碰撞出火花。練習鞏固環節，設計新穎，有 “我是小詩人，用疊詞寫端午” 等創意練習，鞏固知識同時，培養學生創造力。

　　教學效果令人欣喜，學生學習熱情高漲，眼神中滿是對知識的渴望。知識掌握牢固，課堂小測多數學生表現優異；情感升華到位，學生對端午文化興趣濃厚，課后主動查閱資料，對家人關愛之情也溢于言表。

　　然而，教學是門遺憾藝術，課堂上對內向學生關注可再多些，給予更多表現機會；拓展環節若能組織學生表演端午短劇，會讓課堂更富活力。但瑕不掩瑜，這堂課亮點突出，值得學習借鑒 。

　　端午粽優質課評課稿 8

　　觀摩xxx老師的《端午粽》優質課，仿若跟隨學生一同經歷了一場奇妙的端午之旅，整堂課亮點頻出。

　　教學目標設定科學合理，充分考量一年級學生特點。知識與技能目標清晰，讓學生扎實掌握生字的音、形、義，能正確流利朗讀課文；過程與方法目標注重培養學生自主學習、合作探究能力，通過多樣朗讀、小組討論理解文本；情感態度與價值觀目標致力于讓學生感受端午文化魅力，增進對傳統文化熱愛，體悟家庭親情。課堂教學緊密圍繞目標展開，學生達成度高。

　　教學內容豐富詳實，且處理得當。生字教學別出心裁，利用字理識字法，講解 “端”“粽” 等字起源演變，加深學生記憶；課文解讀深入細致，從粽子外觀、制作材料到味道、花樣，引導學生品味文字精妙，如對疊詞 “青青的”“白白的”“紅紅的.” 賞析，感受語言韻律美；文化拓展全面，除介紹端午基本習俗，還拓展到不同地區端午特色，拓寬學生文化視野，同時深挖文本情感，引導學生從家人端午活動感受親情溫暖。

　　教學方法靈活多變，貼合低年級學生認知。識字環節采用游戲教學法，“漢字大冒險”“拼音連連看” 等游戲，讓學生在歡樂中識字；直觀演示法貫穿始終，展示粽子實物、制作視頻，幫助學生理解抽象概念；閱讀教學以多種朗讀為手段，范讀、領讀、配樂讀，讓學生在朗讀中感悟文本情感；情境教學法營造濃厚端午氛圍，教室布置成端午場景，學生身著傳統服飾，仿若穿越時空，深入理解課文。

　　教學過程流暢自然，環節緊湊。以一段歡快的端午童謠導入，迅速吸引學生注意力，營造輕松愉悅課堂氛圍，順勢引出課題。新授環節，從字詞學習到課文分析再到文化拓展，循序漸進，過渡巧妙。課堂互動積極活躍，教師提問富有啟發性，引導學生深入思考，對學生回答及時反饋，鼓勵創新思維，小組合作學習高效有序，學生在討論中思維碰撞，如探討 “端午粽文化內涵” 時，觀點新穎獨特。練習鞏固環節，設計形式多樣，有書面練習、口語表達、實踐操作（如制作端午手抄報），全面鞏固所學知識。

　　教學效果顯著，學生參與熱情極高，全程積極投入課堂活動。知識掌握扎實，課堂檢測學生對生字詞、課文內容理解準確；情感體驗深刻，學生對端午文化產生濃厚興趣，課后主動分享自家端午故事，對親情、傳統文化理解更深刻。

　　但課堂也存在些許不足，小組討論時間把控可更精準，避免個別小組討論倉促；在拓展環節，若能邀請民俗專家線上連線，會讓文化講解更權威深入。總體而言，這是一堂極具示范性的優質課，為語文教學注入新活力 。

　　端午粽優質課評課稿 9

　　xxx老師講授的《端午粽》，是一堂充滿魅力與智慧的優質課，為學生打開了一扇通往傳統文化與語文知識殿堂的.大門。

　　教學目標明確具體，貼合一年級教學要求。知識目標聚焦于生字讀寫、詞語理解；能力目標著重培養學生閱讀感悟、語言組織表達能力；情感目標旨在通過端午粽這一載體，讓學生感受傳統節日氛圍，傳承文化基因，體會家庭溫情。整堂課圍繞目標穩步推進，學生在各個方面均有明顯提升。

　　教學內容豐富且深度與廣度兼具。生字教學扎實高效，教師運用多種方法，如編口訣記字形（“一點一橫長，一撇到南洋，里面兩棵樹，長在石頭上” 記 “磨” 字）、聯系生活解字義，幫助學生理解記憶；課文解讀細致入微，從粽子外觀描寫到制作工藝、味道口感，再到花樣種類，引導學生品味語言精妙；文化拓展恰到好處，不僅介紹端午常見習俗，還延伸到端午詩詞、傳說，豐富學生文化積累，同時深挖文本情感，讓學生從家人共度端午場景感受親情力量。

　　教學方法多樣靈活，極具吸引力。識字教學采用直觀形象法，利用多媒體展示生字動畫、實物圖片，讓抽象漢字變得鮮活；游戲教學法貫穿始終，“漢字拼圖”“詞語對對碰” 等游戲，激發學生識字興趣；閱讀教學以讀促悟，教師范讀抑揚頓挫，學生跟讀有模有樣，分角色朗讀時，學生將文中情感演繹得淋漓盡致；情境教學法創設逼真端午情境，播放端午音效、展示端午場景圖，讓學生身臨其境理解課文。

　　教學過程行云流水，過渡自然順暢。以一個關于端午的神秘小禮物導入，引發學生好奇心，引出課題。新授環節，從字詞攻克到課文研讀再到文化拓展，層層深入，邏輯嚴密。課堂互動精彩紛呈，教師鼓勵學生大膽質疑、積極發言，對學生回答給予充分肯定與引導，小組合作學習氛圍濃厚，學生在討論中思維活躍，如探討 “不同地區端午粽差異” 時，分享各自見解。練習鞏固環節，設計獨具匠心，有 “我是端午小記者，采訪家人端午習俗” 等實踐作業，將知識學習與生活實際緊密結合。

　　教學效果顯著，學生參與度極高，課堂上充滿歡聲笑語與思維碰撞。知識掌握牢固，課堂小練習學生完成質量高；情感體驗深刻，學生對端午文化熱愛之情油然而生，課后主動參與端午主題活動，對家人關愛更甚以往。

　　當然，課堂也有可提升之處，在引導學生拓展思維時，可提供更多開放性問題，激發學生創造力；小組匯報環節，可增加學生互評，提升學生評價能力。但這絲毫不影響這堂課成為一堂優質典范，為語文教學提供寶貴經驗 。

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