教育教學工作會議記錄

時間：2024-08-26 01:05:55 鐘澄會議記錄我要投稿

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教育教學工作會議記錄（精選11篇）

　　會議記錄是指在會議過程中，由記錄人員把會議的組織情況和具體內容記錄下來，就形成了會議記錄。以下是小編收集整理的教育教學工作會議記錄，僅供參考！

教育教學工作會議記錄（精選11篇）

　　教育教學工作會議記錄篇1

　　一、九年級兩次模擬考試

　　1.第一次5月13日、14日

　　取卷時間5月11日上午9:00

　　2.第二次 6月3日、4日

　　取卷時間6月1日上午9:00

　　要求：①兩次模擬都是按照中考作息時間安排，學校不得擅自更改

　　②聽力提供聽力材料，自己錄制

　　③每考完一科自公共郵箱下載答案

　　④考完四天內填報各學科統計表，上交一份紙介，發郵箱一份電子稿。

　　⑤按參考答案公平公正閱卷

　　二、教研活動

　　教研活動檢查繼續，檢查完畢的學校非常好，校長及領導都高度重視，希望長期堅持。

　　教學評估上級檢查在11月份開始，要求：

　　1. 嚴格按照公共郵箱中細則去做，規范校容校貌

　　2. 校長匯報材料，盡可能做成專題片形勢

　　3. 教師個人檔案，提前安排。

　　4. 學校安排評估小組，分工細致，責任到人。

　　5. 縣級檢查在下學期第一周開始，主要校容校貌、檔案資料、科室情況

　　三、數理化歷優質課

　　此次評選對一部分教師進行了鍛煉，給4個學科教師一個交流平臺，提高了教師水平，并且本次活動經過校初評、微型課評比、深入課堂授課評比，層層選拔，含金量相當高，希望以后各位教師高度重視，積極參與。

　　四、八年級競賽時間

　　物理 5月17日上午9:00-11:00 地點：局五樓

　　數學 5月24日上午9:00-11:00 地點：局五樓

　　參賽領導需要帶學生、及輔導教師名單

　　五、期末考試

　　地生會考初步定在6月25日

　　其余科目7月1日-7月2日

　　上交試卷費時間6月13日、14日，交魏主任，5元/生，另磁帶4盤32元。

　　六、教師工作記錄

　　紀檢會隨時抽查

　　要求：教師嚴格遵守作息時間，備課認真，上課精心，提高課堂效率及質量。

　　校領導定期檢查教學設計、作業布置，不定期的推門聽課。

　　教育教學工作會議記錄篇2

　　時間：

　　20xx年9月1日中午1：30

　　地點：

　　1—515壽險教研室

　　參加人員：

　　周XX主任、黃XX副主任、壽險教研室全體教師、馬XX、吳XX

　　主持：

　　李XX

　　專題研討主題：

　　討論《社會保險理論與實務》教材結構、體例、編寫分工。

　　首先，李XX闡述了以壽險教研室牽頭，編寫教材的必要性。《社會保險》是我院金融保險專業、保險實務專業、營銷策劃專業、投資理財等專業的專業核心課與專業基礎課，在各保險類專業職業能力培養中的地位與作用突出，有利于構建學生的保險專業知識體系，是實現專業培養目標的關鍵環節。通過這門課程的學習，學生不僅牢固掌握豐富的社會保險理論與政策知識，深入了解我國社會保險的具體實踐和改革發展趨勢，而且初步學會了以專業的眼光去審視社會保險的變革歷程，用專業的思維去分析商業保險與社會保險在實踐中的不同。為從事商業保險的銷售、承保、理賠、客戶服務工作打下良好的基礎。

　　其次，各位老師深刻闡述了自己在上《社會保險》課程中使用教材中遇到的問題：

　　田XX老師認為，同類教材雖然多，大部分的'教材均適應本科層次的教育，偏重理論的多，注重實踐的少，項目式的少。另外市面上的教材適合公共管理、人力資源管理、社會保險經辦機構人員使用。為保險專業的學生量身定做的教材幾乎沒有。

　　劉XX老師認為，近幾年，我院選用的《社會保險》教材均是其他院校出版的。我院《社會保險》教材建設這幾年為空白。這期間《社會保險法》出臺，政策變化較大。因此編寫一本適合高職保險專業學生的配套教材顯得十分重要和緊迫。

　　李XX老師認為，在課程建設中，壽險教研室正積極試行、推進項目式教學方法，在近三年的教學中均采用項目式教學，《社會保險》課程已經形成了課程標準、實訓大綱、學習指南、考核標準、課程課件、案例庫、習題庫等一系列的課程資源。建議在編寫教材的同時，做好立體資源庫的建設。

　　李XX老師認為，大多數《社會保險》教材與教學偏重于課堂理論，不夠重視實務和課堂實訓，不能適應金融市場的需要，為了積極尋找效果更好的教學之路設立本項目，本教材本著“理論夠用，實務為重”的原則，在教材中應該增加大量的企業實際案例，增設了實訓課堂，立足于改變該課程傳統教學上的偏重于課堂理論教學。

　　馬柯夫老師認為，教材應該項目任務為主線，以學生工作后的崗位任務要求為依據，以任務驅動為導向，教師為引導、學生為主體的項目式編寫模式。強調“教、學、做、練一體化，理實一體化”的課程設計理念。

　　吳XX老師認為，市面上的教材理論性強，適合公共管理、人力資源管理、社會保險經辦機構人員使用。為保險專業的學生量身定做的教材幾乎沒有。本教材結合保險公司實際需要，為我院保險類專業理財類專業量身定做，具有一定特色。

　　馬XX老師認為，引入保險公司養老保險、醫療保險等實際案例，基于商業保險和理財規劃的角度，引導學生利用社會保險知識解決實務中的工作問題。培養學生利用社會保險知識在商業保險營銷、保險理賠上的應用，使學生一畢業就能上崗。

　　周XX主任和黃XX副主任分別就老師提出的看法進行了總結。

　　最后，大家明確了教材編寫的分工，同時討論通過了教材的體例。明確了《社會保險理論與實務》教材編寫大綱及、時間安排。為保證按時投入使用，確定交初稿時間為20xx年10月5日。

　　教育教學工作會議記錄篇3

　　時間：

　　20xx.3.09

　　地點：

　　會議室

　　主題：

　　小學生心理不健康的表現、成因及對策

　　參加會議人員：

　　張校長、陳文瑤、陸永新以及所有班主任

　　主要內容：

　　小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發展的關鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經驗的不足，小學生很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質，優化他們知、情、意、行等方面的素質，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學教育教學義不容辭的責任。根據多年的教育教學經驗，筆者簡要談談對小學生心理不健康的主要表現、成因及教師在防治小學生心理不健康的對策。

　　一、小學生心理缺陷的主要表現

　　1、敏感：

　　青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經過敏，多疑。

　　2、叛逆：

　　由于小學生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態度。

　　3、嫉妒：

　　這是對他人的優勢地位在心中產生不愉快的情感。當別人比自己強(如學習、相貌、人緣等)，表現出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。

　　4、失落：

　　小學生抱有許多的幻想，希望將其變為現實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續得不到滿足或部分滿足，就產生了挫折，多表現在學習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。

　　5、自卑：

　　它是一種印過多的自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

　　6、孤獨：

　　通過調查發現有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學把這種心理狀態稱為閉鎖心理，由此產生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。

　　二、小學生心理障礙的主要成因

　　小學生出現這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環境的因素，是“內因”和“外因”綜合作用的結果，歸結起來主要有以下幾方面的原因：

　　1、身心成長的失衡。

　　小學生時期身體發育急劇變化，他們閱歷淺，知識和經驗不足，認識力、理解力、思維力和親情力都遠遠落后于成年人。這種生理發育與心理發展的不平衡使小學生出現許多困惑、煩惱和躁動不安，產生心理問題。

　　2、家庭教育的誤區。

　　過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發展、人格教育、實踐能力和社會責任感等社會性教育的傾向。家長只重視孩子的考試、升學，卻不注重孩子的品德發展、交往能力、個性培養以及社會行為規范的培養等。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時，總把自己的意愿強加于孩子一廂情愿時，便會使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導致孩子高分低能或心理不健全。

　　3、學校教育的誤區。

　　一些學校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數，追求升學率、打造名牌效應，成績成為評價學生能力高低的惟一標準，學生情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴說，就會造成心理壓力，形成心理障礙。小學心理健康教育在不同地區的發展很不平衡，特別是還存在著學科化、醫學化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。

　　4、社會環境的影響。

　　學校教育展示給學生的是正面教育;而當今各種思潮沖擊著我們的社會，純潔的教育內容與復雜的社會生活之間形成強烈反差，致使學生陷入無以參照、無以歸附的境地，學生思想的混亂、情緒的波動，也是心理障礙形成的原因之一等等。

　　三、應對小學生心理障礙的主要對策

　　俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。在實踐中，本人認為，可采取以下方法：

　　1、消除逆反心理——溝通與交流。

　　我們首先培養學生自己的社會適應能力，要求他們在廣闊的社會中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻的'人才;其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。我們只要抱著寬容的態度去理解這些事情，也就不會逆反了;再次是教育學生正確認識自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進行溝通，增加信任度，也就多了一份理解;最后是要求家長和教師多注意孩子的心理需求，及時了解他們在想什么，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關系。

　　2、消除自卑孤獨心理——增強自信。

　　產生自卑孤獨心理的原因是多方面的，一般來說主要是因為生理的原因、遭遇挫折和心理創傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨心理關鍵是對自己現存力量感到滿足!教師要幫助學生來分析他們的優點，正確做出評價，發揮自己的長處;其次是千方百計來提高他們的自信心。我們聯合各科教師共同給學生增強自信心，不讓他們覺得什么都弄不好;最后是引導學生以勤補拙和揚長避短來克服自卑。教師要幫助這部分學生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成績來。

　　3、消除敏感與脆弱心理——培養意志。

　　消除脆弱心理首先要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認知水平;其次是提高學生自控水平，培養耐挫能力;第三是克服悲觀消極的心態，樹立自信心和上進心;最后是教給學生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過組織他們參加社會實踐來提高他們的心理承受能力，培養多方面的興趣來轉移注意力，多結交知心朋友，尋求社會力量的幫助(如看心理醫生)等。

　　教育教學工作會議記錄篇4

　　時間：xxxx年12月18日

　　地點：校長室

　　參加人員：全體教師

　　主持人：xx

　　會議內容摘要

　　一、主持人宣布會議內容

　　各位老師，下午好!

　　今天我們將在一起共同探討“怎樣的提問方式是學生所喜歡的”這一大家平時都關注的問題。大家要暢所欲言。

　　首先，我來發表自己的看法。我在自己平時的教學中發現，并不是所有的問題都能同學們積極地搶答。當有的問題被提出來，很多同學坐在自己的座位上毫無反應，甚至已經舉起的手也放了下來。此時我就在想，到底是什么地方出了問題，才會造成如此冷場。我百思不得其解。后來通過與學生的書信交流，他們告訴我，我的提的問題在語言表達上出了問題。他們根本沒有弄清楚題意，又怎樣去解答這個問題呢?從這一課堂現象中，我明白了教師提出的問題必須是明確的，不能模零兩可，從而使學生有著一個明確的思維方向，也就能很快求得正解。

　　二、老教師代表鄭麗君老師發言。

　　我們倡導的是啟發式教學，要讓學生每一堂課下來都能有所收獲。而收獲來源于對問題的解答。所以提出一個或者幾個能讓學生深入思考的問題尤為必要。比如我們在教學《桂林山水》一文中，我們必須圍繞“桂林山水甲天下”這一中心句，引導學生自己提出“為什么說桂林山水甲天下”這一問題，然后通過認真地研讀文本，從而從文本的朗讀中得到答案。所以我認為，能讓學生思考的問題，必須是學生心中潛藏的問題，只有急學生之所急，想學生所想，在此基礎上，我們把問題拋到學生面前，我想學生一定會調動自己的思維潛能，去探尋真相。

　　三、青年教師程玉華發言摘要。

　　我最近上網看到了看到了一些資料，覺得說的挺好的，現在讀給大家聽聽。

　　課堂提問是一種技巧，更是一種藝術，并且是教學中用得最多而又很難用精、用巧的藝術。有位教育家曾經說過："中小學教師若不諳熟發問的藝術，他的教學是不易成功的。"事實上，課堂提問是教師業務功底、教學經驗的公開亮相，是對參差不齊、瞬息萬變的學情的駕馭。因此，在語言教學中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧是提高教學質量的`有效途徑。

　　第一，課堂提問要難易適中。教師設計課堂提問要能激發學生積極思維。過大、過深、過難的問題，全班站起來一大片，誰也回答不了，最后只好由教師自答，這雖然完成了提問的形式過程，但只是在學生的陪襯下表演了一下教師的高明。過小、過淺、過易的問題，學生不假思索即能對答如流，不僅無助于思維能力的鍛煉，而且在表面上看似繁榮的背后，會養成淺嘗輒止的不良習慣。那么，如何正確地掌握課堂提問的"度"呢?有位教育家說得好;要把知識的果子放在讓學生跳一跳才能夠著的位置。這個比喻生動而準確地告訴我們：課堂提問既不能讓學生高不可攀，也不能讓學生唾手可得，而應該讓學生"跳一跳"--開動大腦積極思維后獲得正確的結論。

　　第二，課堂提問要以一當十。教師設計課堂提問要有明確的出發點和準確的針對性。出發點就是每節課的教學要求;針對性包括教材的重點和難點、學生原有的認知結構兩部分。教師不應偏離教學目的提出一些又偏又怪的問題，應精挑嚴選所提問題，克服課堂提問的隨意性。

　　第三，課堂提問要積極評價。課堂提問能鼓勵和督促學生對課程進行及時的消化、認真的復習。提問的效果則可以優化學生原有的認知結構。在整個提問的過程中，對學生的回答，教師要隨時進行判斷，對學生是否掌握了相應的知識、掌握的程度如何等進行公開評價。

　　提問中的評價，首先要肯定學生回答得"好不好"，通常教師應復述一遍完整的答案，不能用學生的回答代替教師應做的工作。其次要評"好不好"，教師都要做出標準的示范。最后無論是贊賞還是批評，都應"對事不對人"。在課堂提問中,教師要保護學生回答問題的積極性,從而進一步調動學生學習的積極性。為此，應該做到:①以表揚為主。批評也要體現愛心,不能出現傷害學生自尊心的字眼。在課堂提問中,常常會遇到"會說想著說，不會說搶著說"的現象,也許一個搶答的學生根本就未答對,還干擾了正常教學秩序,對此教師也不應"怒形于色",而應循循善誘。②鼓勵求異。教師應允許學生有不同的見解，不要輕易下"不正確""錯誤的"等結論，即使課堂時間不允許深入探究，也應該在課堂后給學生有所交代。③幫助有困難的學生。學生站起來?quot;不會"，情況是復雜多樣的：有時是對題意沒有正確領會，有時是由于緊張而無從說起，有時是雖基本掌握但不夠滿意，因而不敢回答等。這時教師不應馬上叫學生坐下，可以再復述一遍問題鼓勵學生回答;也可改變提問的角度或添加輔助性的問題引導回答。有經驗的教師總不放棄回答問題的任何一個學生,即使多次起而不發,也請學生先坐下,讓他聽別人的回答,然后請他復述一遍。這種評價的做法對轉變差生、大面積提高教學質量是大有益處的。④鼓勵學生積極評價。不要把評價變為教師的專利，要體現學生的主體地位,引導學生積極參與課堂提問和評價活動,使學生不僅感到"教師在教",也要感到"自己在學";不僅是教師"要我學",而更多的是"我要學"。可以說，對課堂提問的衡量評價也是師生雙向參與、進行積極教學活動的好形式。

　　"學貴知疑"。古人云：小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。在語文教學中,只要掌握了課堂提問的技巧，就一定能收到事半功倍的良好教學效果。

　　四、教師代表周大海發言

　　教學是師與生的對話過程。我們要讓學生進入對話的過程，那就應該有一個好的話題。往往一個令人深思的問題，就是一團發酵的面粉，能讓教者和學者不自覺的投身其中。而在這饒有趣味的交流中，學生不自覺地達到了教者所預設的教學目的，而教者也以這種潛移默化的方式讓學生改變了自己不愛回答問題的不好的習慣。巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議是問號。”科學合理、情趣濃郁的問題“是深入的階梯，是長進的橋梁，是觸發的引信，是覺悟的契機。”所以我們一定要深入的研究提問的方式，去探尋提問的藝術。

　　五、孔德華老師發言

　　我們在教學實踐中都有前面戴老師說的問題，我想這就是提問不當引起的。我覺得教師在提問時要遵循一定的原則，才能起到應有的效果。聯系我的教學實踐，我覺得以下四個原則必須遵循：

　　1、有效性原則

　　只有獲得真實信息反饋的提問才是有效的。一些教師熱衷于追求課堂上熱烈的氣氛，常常提問：“是不是?”“對不對?”殊不知學生的齊聲回答并非他們學習效果的真實反映，這樣的提問往往是無效的，應盡量避免。

　　2、科學性原則

　　課堂提問的問題必須準確、清楚，符合學生的認知特點，適合學生已有的認知水平，切忌含糊不清，模棱兩可，還應當避免答案不確定或超出學生的認知水平。例如數學課上教師提問：“對角線相互平分是四邊形為平行四邊形的什么條件?”正確的答案是充分必要條件，但對初中學生而言，學生回答充分條件或必要條件也不算錯，答案的不確定使問題失去了應有的價值。

　　3、層次性原則

　　提問的深度取決于問題層次的高低，模式識別、知識回憶，形成聯系之類的問題屬于低層次的機械記憶問題，其主要特征是問題答案局限于課本知識的范圍內，這類問題應提問那些學習一般的學生。綜合理解、分析應用，總結評價類的問題屬于高層次的認知問題，其特征是問題答案必須通過分析、比較、對照、總結、擴展、應用、重組或評價等方法，改變已知信息的形式或組織結構，經過高級認知思維方可得出，這些問題讓學習不太好的學生回答，有點免為其難，又影響講課進度，比較適合那些程度較好，善于思考的學生。

　　4、整體性原則

　　提問的目的在于調動全體學生積極的思維活動，不應置大多數學生不顧而形成“一對一”的回答場面。有的教師先點名，后提問，其他學生因預知提問與已無關而袖手旁觀，不動腦思考，以致達不到提問的整體性效果。

　　教育教學工作會議記錄篇5

　　時間：

　　20xx年3月5日

　　地點：

　　豆芽灣社區遠教室

　　記錄人：

　　謝敏

　　參會人員：

　　史紅、鐘敏、李順梅、黃治會

　　會議內容：上半年我社區在健康教育的宣傳活動和健康教育知識方面取得了較可喜的效果，現結合上半年的健康教育工作情況，按照中山辦健康教育的相關工作要求和具體的工作安排部署，提高認識，狠抓落實，結合病疫防治，下半年將在轄區大力開展健康教育工作，安排如下：

　　一、更加完善組織機構，制訂好下半年工作計劃，加大工作領導小組的工作力度，確保健康教育工作機構的健全和人員的落實。

　　二、多形式，多渠道的結合疫病防治大力開展健康教育宣傳活動結合目前的手里的.工作，有針對性，有重點地開展健教宣傳活動，轄區居委會，利用板報和專欄的形式大力加強健康教育和疫病防治的宣傳等。

　　教育教學工作會議記錄篇6

　　一、課題負責人

　　王國民老師通報課題立項情況：

　　1、課題名稱：幼兒心理健康教育研究

　　2、課題級別:縣級小課題

　　3、選題緣由：我園幼兒身上不同程度地出現了許多心理健康問題：如：嬌慣、膽怯、自私、獨立性差、缺乏耐挫力、自我保護意識差等。這些問題已嚴重影響了幼兒心理素質和健全人格的培養，為全面把握幼兒心理健康狀況，有針對性地開展心理健康教育，預防和矯治幼兒心理問題行為，提高幼兒心理健康水平，我們確定了這一課題。

　　4、課題研究目標

　　（1）通過課題的研究，提高幼兒的心理素質，開發其心理潛能，增強適應能力，預防矯治幼兒心理問題行為，培養幼兒良好的心理品質。

　　（2）通過課題的研究，促使家庭、社區、幼兒園形成教育合力，共同促進幼兒發展。

　　（3）通過課題的研究，增強教師對幼兒心理健康教育的意識，提高教師對幼兒進行心理健康教育的水平。

　　5、課題研究步驟

　　（1）準備階段（2014年9月——10月）：廣泛發動，深入學習，成立課題組，確立研究方案。制定各年齡段目標、內容及系列活動計劃，撰寫實施方案。

　　（2）實施階段（2014年10月——2015年5月）：課題組成員認真實施研究方案，開展課堂教學交流、評比、總結、歸納經驗，形成階段性成果。

　　（3）總結階段（2015年5月——2015年7月）：整理研究材料和數據，完成課題報告和論文的撰寫，申請課題結題。

　　二、保教主任李懸老師安排課題研究分工及第一階段工作：

　　1、課題研究工作分工：

　　王國民：課題負責人，負責課題研究的組織策劃、實施、管理、歸檔工作。

　　阮慧：負責教研活動的決策和制定。

　　李懸：負責課題教研活動的`實施、研討和總結。

　　沈傳爐：負責課題研究資料的收集。

　　陳錦俠：負責課題研究成果資料的收集整理工作。

　　各班保教老師：負責本班幼兒心理健康教育研究教育活動的實施。

　　各班保育老師：負責本班幼兒日常生活中的心理健康教育。

　　2、當前課題研究工作任務：

　　（1）查找資料，開展園本培訓，學習幼兒心理健康教育理論，完成學習筆記。

　　（2）撰寫課題研究實施方案，制定課題研究活動計劃。

　　教育教學工作會議記錄篇7

　　時間：

　　20xx年5月3日

　　會議名稱：

　　防溺水安全教育專題會議主持人: 賈xx

　　記錄人：

　　孫紅民

　　參加會議人員:

　　全校師生

　　會議內容：

　　一、成立仁和小學防溺水安全工作領導小組：

　　組長：賈麥田

　　副組長：孫紅民郭利紅

　　組員：宗軍科鄭西田鄭西起

　　二、學習雙八鎮常樓小學關于學生預防溺水安全宣傳教育工作的通知

　　三、學習雙八鎮常樓小學學生防溺水安全預案

　　四、進行防溺水安全知識教育宣傳

　　五、各班班會加強防溺水安全教育；并做好班會安全工作會議記錄。

　　教育教學工作會議記錄篇8

　　會議時間：

　　20xx年x月x日

　　會議地點：

　　教室

　　會議主題：

　　安全教育

　　會議內容：

　　安全教育已引起全社會的重視，為積極響應我園開展好安全工作，增強教職員工和幼兒的安全教育意識和防范能力，努力營造穩定、安全、和諧的教育環境。緊緊圍繞“珍愛生命，安全第一”為安全教育日的`主題，針對我班20xx年的“安全教育周”活動，我們三位工作人員在班主任的主持下召開了班務會議，并認真制定了20xx年安全教育周的活動計劃：

　　1、對班級的安全工作作一次自查和商定計劃。

　　2、重溫一遍幼兒園安全守則及《幼兒接送制度》。

　　3、落實“安全第一，預防為主”的方針，健全安全工作責任制，帶班教師和保育員牢牢繃緊“安全弦”，不擅離工作崗位，加強班級常規管理，建立良好的班風班貌。

　　4、在“家園小天地”向家長進行一次安全教育宣傳，在增強家長安全意識的同時，希望在家園的共同努力下，對幼兒進行安全教育。

　　5、利用晨間談話，對幼兒進行安全教育。

　　6、在“安全教育周”期間，出好一期班級安全教育專欄。

　　7、日常生活中注意幼兒的用電、用水、飲食等安全，嚴格執行各項衛生消毒制度。

　　8、在“安全教育周”期間，讓幼兒重溫報警、火警、醫療急救的電話號碼。

　　9、組織幼兒觀看安全教育VCD——安全伴你成長，并開展一次討論。

　　11、參加一次由園內組織的緊急疏散演習。

　　12、觀看一期“安全教育”圖片展。

　　經過此次班務會議，我們三位工作人員仔細重溫一遍幼兒園安全守則《十防》及《幼兒接送制度》，同時還進行了工作分工，大家各盡其職。總之，安全責任重于泰山，我們要做到安全工作警鐘長鳴，提高對安全工作重要性、必要性的認識，進一步增強責任感、使命感和緊迫感。把安全工作真正落實到位。

　　1、成立防火工作領導小組，落實各部門職責

　　（一）成立由園長、后勤分管副園長、消防安全員、保健人員、各班班長組成的防火領導小組；

　　（二）后勤人員組成滅火行動組，積極協助專業滅火人員的工作；

　　（三）各班教師、保育員負責疏散引導幼兒；

　　（四）保健大夫協助醫療人員負責救護工作。

　　2、日常工作要求

　　（一）防火領導小組要定期檢查、不斷完善防火設施，綠色通道標志明顯，每班配有緊急疏散圖。應急燈能正常使用；

　　（二）幼兒在園活動時，活動室前后門、走廊門必須處于打開狀態，各通道必須保持暢通；

　　（三）食堂操作間、加工間保持通風。排油煙機要定期清洗，不留油垢；

　　（四）要加強對幼兒和工作人員防火安全知識的教育與培訓工作。

　　教育教學工作會議記錄篇9

　　時間：

　　06.30下午

　　主持人：

　　班主任

　　參加對象：

　　班主任、全體學生家長

　　會議目的：

　　加強安全教育，提高安全意識，做好防溺水工作，家校合作，保障孩子的安全，簽訂責任書。

　　過程記錄：

　　一、班主任致歡迎辭。

　　二、向各位家長說明這次開家長會的意圖：

　　1、向家長說明本學期的工作重點，介紹班級基本情況

　　2、向家長匯報一學期以來學生的表現并分析存在問題。

　　3、培養良好的學習習慣，提高學生的學習能力。

　　4、動員家長積極與學校配合，加強對孩子的監管力度，確保孩子平安、健康成長。

　　三、班主任老師就當前班級情況及學習情況進行匯報。

　　1、介紹學校的基本情況及班級學生人數，整體情況。

　　2、說說孩子一學期以來學生的表現并分析存在問題。

　　3、家長發言，交流。

　　四、暑期到來，防溺水是當前最重要的工作。

　　1、觀看安全宣傳片

　　2、教師介紹防溺水安全常識及自救和他救方法。

　　3、簽訂安全責任書及家長承諾書。

　　4、發“致家長的`一封信”

　　5、每日報平安，加強家校聯系。

　　五、班主任總結。

　　總之，學生的學習是一項綜合性的工作。這需要老師的教育，家長的配合，自己的努力，社會的關心和影響。希望各位家長能夠積極配合學校和老師的工作。俗話說得好：錢，你今天少掙了，明天可以掙回來。但孩子的叫一旦錯失了，就再也補不回來了。相信在我們的共同努力下，我們的孩子一定會茁壯成長。和孩子的學習相比，安全更重要，希望家長一定重視起來，確保孩子的身體乃至生命的安全，平平安安的過個快樂的暑假。

　　六、留下學生學習比較吃力的個別家長進行談話，并且交流學習方法和如何正確輔導孩子學習的方式。

　　教育教學工作會議記錄篇10

　　時間：

　　20xx年x月x日

　　地點：

　　年級x班教室

　　參加人員：

　　年級x班學生的家長

　　主持人：

　　各位家長，你們好！首先我對各位家長能在百忙之中，抽出時間來參加這次家長會，表示衷心的感謝！召開這次家長會的目的是：進行預防溺水安全教育，明確家長的監護責任，希望家長監督管教子女，配合學校做好“預防溺水安全教育工作”，確保學生校外安全。

　　預防溺水

　　（一）通報我市去年溺水死亡事故

　　首先向家長通報下我市去年發生的2起小學生溺水死亡事故。一起是石門山的一個小學淹死了2個小學生，另一起就是我們潘村小學淹死了一個六年級的學生。一個個鮮活的生命就這樣在世界上轉瞬消失，令人惋惜！

　　（二）家長教育孩子做到“六不準”

　　夏天是溺水事故的多發季節。每年夏天都有游泳溺水死亡事故發生。因此，為了防止溺水事故的發生，希望家長們不厭其煩地教育孩子，做到“六不準”。即：

　　1、不準私自下水游泳；

　　2、不準擅自與他人結伴游；

　　3、不準在無家長或老師帶隊的情況下游泳；

　　4、不準到不熟悉的水域游泳；

　　5、不準到無安全設施、無救護人員的.水域游泳；

　　6、不準不會水性的學生擅自下水施救。

　　（三）一旦發現溺水者如何將其救上岸？

　　1、可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。

　　2、若沒有救護器材，可以入水直接救護。接近溺水者時要轉動他的髖部，使其背向自己然后拖運。拖運時通常采用側泳或仰泳拖運法。

　　特別強調：未成年人發現有人溺水，不能冒然下水營救，應立即大聲呼救。或撥打110。

　　（四）溺水急救方法

　　兒童被救上岸后，應立即傾出呼吸道內積水，以保證呼吸暢通。方法：搶救者，將溺水兒童趴在自己的大腿上，使他頭和腳下垂。然后壓兒童背部，使其呼吸道內積水傾出。對呼吸微弱或心跳剛停止的溺水者，迅速進行口對口式的人工呼吸，并施行胸外心臟按摩。

　　教育教學工作會議記錄篇11

　　會議名稱：

　　防溺水安全教育專題會議

　　主持人：

　　記錄人：

　　參加會議人員：

　　全校教師

　　會議內容：

　　一、學習關于xx省教育廳關于近期幾起中小學生溺水身亡事故的通報

　　二、學習關于xx市委教育工作委員會、xx市教育局文件漳委教宣20xx25號關于進一步加強學生預防溺水安全教育工作的通知

　　三、學習關于xx市教育局關于轉發《關于進一步加強學生預防溺水安全教育工作的通知》的通知

　　1、建立學生預防溺水安全教育制度

　　2、建立健全預防學生溺水事故防范制度

　　3、認真開展學生預防溺水集中教育活動

　　為增強學生防溺水宣傳教育的'針對性、實效性，全市各中小學在預防溺水教育周（月）活動中要集中開展“八個一”活動（要求各學校留檔備查）：召開一場學校預防溺水事故專項教育活動的師生動員大會；校園懸掛1—2條預防溺水事故專項教育活動的橫幅標語；舉行一次“珍愛生命，預防溺水”的全校學生簽名或宣誓儀式；出一期以預防溺水和游泳安全知識為專題的校刊、班刊或黑板報；每位學生制作一期以防溺水安全為主題的手抄報，并將優秀作品制作成展板，在校園內集中展示；印發一份游泳安全知識的宣傳材料給學生；每個班級上一節以游泳安全為主題的主題班（隊）會課（班主任要求有教案）；給每位學生家長發一條安全警示語手機短信；組織一次家長開放日活動，邀請家長及當地街道、村（居）委會及社會各界人士進校參觀學生防溺水教育展板、板報等內容，動員廣大家長及社會各界積極參與預防學生溺水事故專項教育活動，營造人人關心學生防溺水安全教育活動的濃烈氛圍。

　　四、各班班會加強防溺水安全教育；并做好班會安全工作會議記錄。

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