關于教學方案
為了確保工作或事情能高效地開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編整理的關于教學方案，歡迎大家分享。
關于教學方案1
活動目標：
1.萌發對夏天人們乘涼方法的探索興趣。
2.發展觀察講述能力。
3.初步了解幾種乘涼的方法及物品。
重難點分析：
重點：探索乘涼的方法。
難點：認識幾種乘涼的.方法及物品。
活動準備：
扇子一把；紙圈、彩筆人手一份；帶有各種乘涼或非乘涼物品的卡片若干。
活動過程：
一、導入
�。ǔ鍪旧茸樱┮龑в變汉唵握f出夏天的氣候特點。
指導語：“請小朋友說說扇子是干什么用的？”
二、展開
1.啟發提問，交流夏天人們乘涼的方法。（引導幼兒從對日常生活的觀察中發現人們不同的乘涼方法）
指導語：“夏天到了，太陽火辣辣的，你感覺怎么樣？你和爸爸媽媽有什么乘涼的方法？”
（1）幼兒交流自己知道的乘涼方法。（穿涼鞋、戴草帽、開風扇、吹空調、游泳等）
�。�2）教師及時表揚幼兒講述的不同方法，給予鼓勵。
2.（出示乘涼的物品卡片），認識乘涼物品。
教師引導幼兒合理使用乘涼物品，如：不要把空調溫度調得太低等。
3.游戲：看誰說的對。
玩法：幼兒兩人一組，相互給對方摸卡片。如：卡片上是一臺空調，便說“夏天用空調真涼快”�？ㄆ鲜且慌_取暖器，便說“夏天不用取暖器”。
4.幼兒欣賞兒歌《夏天到》，教師總結夏天乘涼的方法。（附兒歌：知了知了叫，夏天夏天到。小樹撐綠傘，我戴涼草帽。太陽老公公，看著咪咪笑。）
三、結束
游戲中自然結束活動。
關于教學方案2
教學目標：
1.使學生會辨認直角、銳角和鈍角；
2.通過結合生活實際的活動，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。
教學過程：
一、導入新課。
師：“請看大屏幕�！�
點擊鼠標，課件演示生活中含有角的物體。
師：“你看到了什么？誰能說一說？”
學生回答：略。
師：“如果請你們再從數學的角度去觀察這些物體，你又能發現什么？”
學生回答：這些物體中都含有角。
師：“是嗎？讓我們來看一看。”
點擊，課件演示角的閃爍。
師：“果然如此！你觀察得真仔細。獎給你一顆智慧星。”
“生活中存在著許許多多的角。通過以往的學習，你已經知道了哪些關角的知識？同桌互相說一說�！�
貼上課題“角”，學生交流后回答：略。
師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？”
“那你們還想知道哪些有關角的知識呢？“
學生回答：略。
師：“看到同學們這么虛心好學，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續學習有關角的知識�！�
二、新課教學。
師：“請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！”
學生在卡片上畫角。
師：“請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！”
組長工作。
師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點要求：1.每人先要認真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學習的效度，分類前組長一定要帶領大家展開充分的討論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發言人，準備向大家匯報分類的情況�！�
小組合作學習，給角分類。教師巡視，做好記錄。
師：“哪一組愿意匯報？”
小組匯報，匯報時請其用三角尺驗證。貼出直角。
師：“你們認為他們分的怎么樣？”
學生評價并補充。
師：“你能給比直角小的角起一個名字嗎？”
學生起名。
師：“在數學上，我們把比直角小的角叫做銳角。”
貼上“銳角”。（鈍角同上。）
師：“對于這些，你們還有什么想問的'問題嗎？”
學生提問。
師：“通過對角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種。”
貼上“的分類”。
三、鞏固練習。
師：“請組長將這些角分還給大家。同學們可以在角的旁邊寫上角的名稱。”
學生寫角的名稱。
師：“寫好的人互相說一說你剛才都畫了哪些角�！�
學生互說，教師指名說。
師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請大家拿出練習紙，按要求填空�！�
請一名學生在實物投影上寫。集體訂正。
師：“讓我們回到生活中的物體�！�
點擊，回到生活中的物體。
師：“你能用剛才所學的知識，說一說這些角都是什么角嗎？”
學生回答：略。
師：“生活中還有哪些地方有這些角？”
學生回答：略。
四、游戲。
師：“請看大屏幕�！�
點擊，出現長江大橋。
師：“這是什么？對，這是我們蕪湖長江大橋。看了之后，你有什么想說的嗎？”
學生回答：略。
師：“大橋中也蘊含著一些角，你能很快的說出這些角的名稱嗎？好，下面我們就來做一個快速搶答的游戲，準備好了嗎？”
學生搶答。
師：“真棒！想去數學王國走一走嗎？”
點擊，出現數學王國。
師：“要想打開數學王國的大門，必須要得到開啟大門的鑰匙。只有完成數學王國的五環任務，才能得到它。你們敢不敢接受挑戰？”
點擊，依次出現任務。
師：“第五個任務需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼。”
學生合作拼。
師：“能拼成什么角？你愿意上來拼一拼嗎？”
學生在黑板上用學具拼。
師：“這個角是由幾個什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”
五、小結。
師：“通過今天的學習，你又知道哪些有關角的知識？”
關于教學方案3
繪畫 色彩知識
[課 時] 1課時
[教學目的]
1.認識三原色紅、黃、藍;三間色----橙、綠、紫。
2.掌握用原色調配間色的技能。
[教學重點]
使同學認識三原色和三間色和其色彩特性。
[教學難點]
掌握原色與間色的色彩關系，學會用原色調合間色的調色身手。
[教具準備]
電腦課件、錄像片、幻燈片、三色輪、色水、色彩方塊、色圈等。
[教學過程]
一、組織教學:檢查同學用具準備情況。
二、"導入新課2分鐘）
1·放錄像考慮問題:
a.在緩紛的色彩世界中，我們經�？吹降念伾心男�?
(師播放錄像，生觀察。)
b.看了錄像，我們知道日常生活申色彩確實很多。
請同學回答，剛d看到的顏色有哪些?
(紅、黃、藍、橙、綠、紫……，
2.板書課題:
畫畫離不開色彩，今天，我們就來學習最基本的色彩知識---- 《三原色與三間色》。
板書課題:《三原色與三間色》
三，講授新課20分鐘)
(一)認識三原色與三間色。
1·認識三原色:
a.出示定義。
問:在這么多顏色當申，怎么樣的顏色稱為原色?哪幾種顏色是原色?請大家先記住這么一句話:不能由其他顏色調合成的顏色叫原色。(師貼出定義)。
b.觀看電腦課件。
師:哪幾種顏色不能由其他顏色調合成?下面大家來看一組畫面。聽聽顏色自身的聲音。(師擊鍵，播放設計制作好的電腦課件，一段擬人卡通畫面)。
師:看了動畫鏡頭，知道幾種什么色在說話?
(讓同學回答，說出紅、黃、藍。)
師:這三種色都說了句什么?
(不能由別的顏色調合成)
c.得出定義:我們知道，不能由別的顏色調合成的顏色是原色，紅、黃、藍不能由別的顏色調合成，那么，紅、黃、藍就是原色。因為是三種顏色，所以我們稱它們為三原色。
2·認識三間色:
a.觀看幻燈，讓同學觀察三原色相加能否變化出別的顏色。
b.演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。
問:色圈紅色和黃色重疊的`局部是什么色?
色圈黃色和藍色重疊的局部是什么色?
色圈藍色和紅色重疊的局部是什么色?
(讓同學細致觀察后回答。)
師小結:用色塊表示。
紅＋黃＝橙
黃＋藍=綠
藍＋紅=紫
c.做實驗:通過實驗，"進一步證實三個公式。
師演示:為了證實三原色相加是否發生了橙、綠、紫，先從紅、黃兩杯色水中各倒一局部滲合，大家看看滲合后變成什么色?(師邊說邊做)。
生:橙色。
讓同學上臺繼續進行黃、藍相加，藍、紅相加，分別變為綠和紫的色水實驗。
師小結:通過色水實驗，我們進一步證實了這三個公式是正確的。說明了三原色相加會發生新的顏色橙、綠、紫。
d.得出定義。
師:通過剛才的講解、實驗。我們發現這三種色里面，不論哪」種色，都是由兩種原色相加發生的。根據這點，我們也給間色下定義。
生:(答)
師貼出間色定義 (用兩種原色調合成的顏色叫間色)。
3·做游戲:
師:接下來，我們一起來做個游戲，這個游戲是這樣:黑板上三個公式，每個公式都少了一、兩種顏色。
師把這三個公式上少了的顏色，以"擊鼓傳色"的形式在同學間傳開，鼓聲停止時色塊穩誰芋另、";那位同學就把手中的色塊放在黑板上三個公式申適當位置。
老師擊鼓，為了公平可讓同學用紅領巾蒙住眼晴。
同學傳色，師生一起做這補色游戲。在玩申學，把課堂氣氛推向高潮。
(二)師示范三原色調配三間色，，
師在預先繪制好的一色環圖上演示三間色的調配過程，邊調邊填。在色環上先填上三原色，在兩原色之間再依次填上三間色。
四、課堂練習(15分鐘)
1·用圓、方、三角形等幾何圖形，自身設計排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進行填色練習。
2·作業要求:
0可自身設計圖形填色。
0調色時注意水份的掌握。
0平涂著色。
3·同學作業，教師巡視指導。(輕音樂)
4·講評作業。
五、看錄像結束教學。(3分鐘)
1·看課本第P11。
師:通過剛才的學習，我們知道了原色、間色的定義，也知道了哪幾種色是三原色，哪幾種色是主間色，我們還應該懂得三原色、三間色在日常生活申處處可見。如課本中:紅色的蘋果，黃色的香蕉，藍色的有海永、天空，綠色的荷葉、小草、樹葉等。
2·看錄像。
師:大家一起來觀看一組錄像，注意觀察生活中哪些地方可以見到原色、間色，師播放，生看。
師:通過今天的學習，看了剛才的錄像。我們更應該熱愛生清，用自身的畫筆描繪美麗的人生。
3·結束。
關于教學方案4
尊敬的各位領導，各位老師，大家好！
今天我要說的是人教版教材第一冊“識字 一”這組課文的第三課《在家里》。我的說課分以下幾個環節：
一、說教材
《在家里》是人教版教材第一冊“識字 一”這組課文的第三課，在本組識字課中，比較重要，識字首次以詞的形式出現。本課是展示現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密的聯系在一起。課文由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。本節課是第一課時，通過教學使學生認識8個詞語（包括8個生字），學寫兩個字，培養學生認字的興趣，正確寫字及在生活中識字的良好習慣。
二、教學目標
知識與技能：認識8個生字沙發、報紙、臺燈、茶幾。認識筆畫“、”和偏旁三點水、提手旁、示字旁、絞絲旁。正確書寫“上，下”兩字。
過程與方法：通過看圖識字，拼音識字，讓學生們練習認字。
情感態度與價值觀：培養學生認字的興趣，正確寫字及在生活中識字的好習慣。
三、學習重難點
重點：認識沙發、報紙、茶幾、臺燈8個字。正確書寫“上，下”。
難點：讓學生想辦法記字，結合識字，認識4個偏旁。
四、學情與理念
學情：本班學生拼音基礎較薄弱，所以在識字教學中加強了拼音的滲入復習。紀律性比較松散，主動識字的能力差，要重點培養主動識字和在生活實踐中識字。處在寫字教學的初始階段，正確認識筆畫和偏旁，使用正確的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
理念：使學生在情境中識字，在生活中識字，利用自己已有的經驗和喜歡的方式識字，讓學生喜歡識字。體現“先學后講，精講精練，當堂反饋”的教學思路。
五、說教法、學法
教法：1、看圖識字，拼音識字。2、用熟悉的事物來記生字。3、點撥指導。
學法：1、讓學生通過多種形式的讀，借助實物、拼音、熟字記生字。
六、說教學流程
1.復習生字，激趣引入
出示生字卡，復習鞏固生字。用猜謎語的方法激發學生的興趣，引出要學習的內容，八個詞語，八個生字�？磮D找物，板書課題，進入正課。
2. 看圖識物，識字注音
首先，引導看圖，認識物品，拼出相關的物品名稱，出示詞語的`拼音，讀拼音。出示詞語，認詞語，讀詞語。然后，熟讀詞語，識字識詞。再去掉拼音，認讀詞語，辨別偏旁，本節課要認識四種偏旁“氵，扌，礻，纟”。我就將這部分內容安排在識字之后。再接著嘗試造句，加深對詞語的記憶。最后，我設計了一個摘果子的活動，回顧生字，也是對前半節課的小結，并且設計引出后半節課的寫字內容。
3. 學生字，寫生字
引出“上”“下”。首先看范例， 辨字義字形，巧記字形。緊接著回憶學習過的筆畫，并學習本節要學的“丶”。然后學習書寫，先展示書寫方法，在和學生們一起用手指空臨。接著板書示范，學生寫字，指導書寫，糾正失誤。
學生寫完后，在展示臺展示寫得好的同學的作業，評析并學習。展示并糾正出現的錯誤。組詞，再接著進行書寫練習。
4. 課堂小結，字詞鞏固。
課堂小結，出示本節學習的字詞，再看再認，點讀記憶。表揚好的方面，不足的地方點出。尤其是紀律方面，著重要求，督促改進。
5. 任務拓展，作業布置。
這節課學習了好多家里的物品,但家里還有很多物品是書上沒有的，請學生們在父母或哥哥姐姐的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，在生活中學習字詞，更好更多的識字，使自己成為“識字大王”！
再看圖，布置預習任務，拓展任務，爭取讓下節課學的更好。
關于教學方案5
教學目標
1．了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。
2．知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。
3．能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。
4．經理按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。
5．小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。
6．在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。
教學建議
本課的活動內容較多，建議分兩課時進行。
教學過程
第1課時
1．導入新課。
談話：(播放校園環境的多媒體課件或者圖片)同學們，你們現在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎?還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。
2．交流關于校園里的.動植物的已有經驗。
(1)把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。
(2)學生交流，分享已有知識。(這一階段要讓學生充分發言，學生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學生展示該植物或動物的簡圖，同學之間相互答疑，教師也可以作適當指導。)
3．小組討論，制定尋找、觀察校園動植物的計劃。
(1)小組討論，做尋訪計劃，然后全班交流。
(2)教師指導學生完善計劃。(在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學生還是有難度的，教師要適時點撥，指導學生逐步完善計劃。)
①明確任務、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。
②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。(例如，遇到不認識的動植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學校里的園工商議，給學生提供幫助和指導。課堂上教師要鼓勵學生遇到問題主動積極地尋求幫助。)
(3)師生討論觀察中的注意事項。
�、倩顒又械陌踩珕栴}。(引導學生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。)
�、谌绾巫鲆粋�合格的觀察者的問題。(包括關注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環境的問題等，引導學生做一個負責任、有愛心的觀察者。)
4．小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物。
(此項活動所需時間較長，提醒學生需要利用一些課外時間完成活動計劃。要求學生堅持做好觀察記錄)
第2課時
1．交流。
你們在校園里尋找到了哪些植物和動物?(可采取小組代表向全班同學交流小組成果的形式。)
2．給動植物分類。
(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學上的科學分類方式，要鼓勵學生用多種方法給動植物分類。)
(2)交流分類的方法和結果。
(3)統計全班一共有多少種不同的分類方法。
3．畫一張“校園動植物分布圖”。
(1)討論：怎樣來表現校園里的動植物分布?(怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學生一些啟發。)
(2)學生觀察：從圖中看懂了什么?(學生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現學校的各個區域，用某種圖標來表示動物或植物。)
(3)設計小組的“校園動植物分布圖”。
(4)交流并展示幾個小組的作品。
4．分析校園里動植物分布狀況。
(1)觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多?什么地方的植物生長得最好?
(2)你還有什么發現?(有意識地引導學生思考動物、植物和環境的關系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關系。)
5．活動小結。
各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。
關于教學方案6
一、組織開家長會（1:30-2:30）
（提醒家長自帶板凳、自己帶圓珠筆，家長由南向北做兩排）
二、向家長說明注意事項：（2:20-2：30）負責老師：李梅
1、家長中途不要打斷孩子的學習、生活，讓幼兒養成自己的事情自己做的生活習慣；
2、不要跟其他孩子比較，自己孩子今天比昨天進步就可以了，每天進步一點點就是孩子最好的成長。
3、向家長介紹一下午的具體流程。
三、第一節教育活動（2:30—3:00）負責老師：李素梅
《幼兒園是我的家》
活動目標：
1、在理解兒歌的基礎上學念兒歌，并大膽發揮想象力。
2、愛上幼兒園，感受到幼兒園也是小朋友的家。
3、鍛煉孩子動手能力
材料準備：
小魚、小鳥、蝴蝶、小朋友的貼圖若干，背景畫一幅
活動過程：
1、教幼兒學唱兒歌：大樹是小鳥的家，池塘是小魚的家，花園是蝴蝶的家，幼兒園是我的家。
2、將貼圖貼在背景畫中正確的位置上。
四、第二節區域活動（3:10-3:50）負責老師：李梅
活動總目標：
1、幼兒通過自身的實踐活動積累有關活動情況的經驗和感受，從而產生對自己能力的認識和評價。
2、發展想象力、創造力、表現力和動手操作能力和解決問題的能力，促進活潑、開朗、自主、自信等良好個性的發展。
建構區：
1、通過建構區活動引導幼兒學會分享玩具、合作玩。
2、培養幼兒的搭建能力，促進空間知覺的發展。
3、了解各種玩具的使用方法，體驗大家一起玩的樂趣。
益智區：
1、鍛煉幼兒的動手能力。
2、發展幼兒的思維能力。
投擲區：
鍛煉幼兒的手眼協調能力，培養合作的意識。
繪畫區：
1、培養幼兒對美術的.興趣。
2、鍛煉幼兒的動手能力，培養手指的靈活性。
3、發展幼兒的智力，培養幼兒的美感。
五、下午點（4:00-4:20）
李梅老師負責幼兒下午點，李素梅老師負責跟家長開個簡短的家長會，跟家長交代一下被褥以及請假等近期出現的班級問題。
六、戶外親子游戲（4：20-4:50）負責老師：李素梅
活動目標：
1、讓孩子與同伴、家長一起參加游戲活動，感受與父母、同伴共同活動的樂趣，密切家園情、師生情、親子情。
2、在讓孩子鍛煉穿鞋子的同時，也讓孩子受到一種感恩教育，學會給爸爸媽媽穿鞋子。
3、讓家長進一步了解孩子，了解幼兒園教育，促進家園同步教育。
我給爸爸（媽媽）穿鞋子
玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，首先讓幼兒認識家長的鞋子，然后讓家長將鞋子脫下后放入圓圈內，老師將鞋子打亂，游戲開始，幼兒從圓圈內找出自己爸爸（媽媽）的鞋子，并幫家長穿好，先穿好的為勝利者。
關于教學方案7
活動目標：研究在自己讀過的書中，哪幾種動物出現的較多，他們給自己留下的印象。寫下研究結果，并與同學交流，看看同學與自己的結論和想法有什么不同。
活動重點：寫下研究結果并與同學交流。
活動準備：讀書，寫下自己的研究結論和想法。
活動時間：一周
活動過程：首先讀書，研究書中出現較多的動物給自己留下的印象，接著寫下研究結果，最后與同學交流，比較結論與想法有什么不同。
活動交流——書本中的動物
一、引言導入：
同學們，在眾多的故事書中，比如《丑小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動物朋友。哪幾種動物出現較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報告拿出來與朋友交流共享。
二、小組交流。
1、分組交流，哪幾種動物出現最多?我最喜歡和最討厭的動物是誰?為什么?
由組長填表格或者寫下結果。
2、整理小組成員的發言，并選定代表準備全班發言。
3、選擇最有代表性的故事片斷進行表演，展示自己的想法。
三、全班匯報成果。
1、動物名稱及自己對他的印象。
2、喜歡或討厭及原因。
3、故事片斷表演。
四、教師小結：
童話故事是同學們喜歡的'，故事中的動物更受到大家的喜愛，因為他們明確的代表了我們內心評判善惡美丑的標準。學習和生活中我們就以這種標準去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?愿大家多讀書。
關于教學方案8
設計意圖：為了使幼兒對線產生興趣，對線有更深一層的理解，在生活中懂得自主學習和探索，故設計這篇幼兒園語言教案。
活動目標：
1、理解故事的主要內容，學習角色之間的對話，懂得同伴間要互相幫忙。
2、會根據故事的開頭續編和新編故事，發展想象力和表達能力。
3、樂于參與表演。
活動準備：
1、情景布置：線的'天地（各種各樣的線）
2、實物：紅、白兩種絨線團，一對棒針。用紅、白兩種絨線編織成的白底紅十字圖案的編織品。
活動過程：
一、參觀“線的天地”，各種線的用途。
二、出示紅白兩種絨線團，棒針，激發幼兒的興趣。
教師講第一、二、三段故事，提問：
1、故事里有誰？他們去干什么？
2、紅圓圓和白團團都說了些什么？
討論：紅圓圓和白團團走但荒野，發生了什么事？（讓幼兒想象，自由討論）并讓幼兒續編。
三、教師講完整個故事，提問：1、紅圓圓和白團團她們在路上遇到什么？2、她們是怎么做的?3、最后，她們怎樣了？4、我們聽了這個故事，懂得了什道理？
四、請幼兒分角色白哦眼并復述。
五、師生小結：同伴之間應該互相幫忙、互相關心。
關于教學方案9
教學目標
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確書寫疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。
2、能根據課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的.尊嚴。
教學重點、難點
1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話，體會為什么說年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。
教學過程
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內容
1、學生自由讀故事，要求：
讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
1、學生自由讀課文，思考：
從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關句子，反復讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二：
1、學生再讀課文，思考：
一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，是怎樣說，怎樣做的?
2、交流：
指名讀有關句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。
3、引讀。
4、說說讀完這部分內容后的感受。
關于教學方案10
【教學目的】
(1)了解人口基數龐大和較高的人口增長率，對全球尤其是發展中國家，形成較大的人口壓力，進而出現種種資源和環境問題
(2)人類對資源不合理利用的種種表現以及帶來的環境問題。
(3)認識到人類只注重經濟的增長，就可能導致環境問題的產生和生活質量的下降。
(4)了解環境問題的本質是發展問題。環境問題伴隨著人口、資源和發展三大問題而出現的。
【教學重難點】
(1)認識到人類只注重經濟的增長，就可能導致環境問題的產生和生活質量的下降。
(2)了解環境問題的本質是發展問題。環境問題伴隨著人口、資源和發展三大問題而出現的。
【教學用具】多媒體和講述相結合
【課時安排】一課時
【教學方法】引導法、講授法
【教學過程】
導入：通過前面幾節課的學習，咱們知道，隨著社會生產力的提高和科技水平的進步，人類創造了前所未有的`物質財富，推進了社會文明的進程，但是與此同時，全球性的環境問題日益突出，這些都嚴重阻礙著經濟的發展和人民生活水平的提高，繼而威脅著全人類未來的生存和發展，那么，人類應該怎么辦呢?
關于教學方案11
教學內容
《論語》十二章
年級學科
七年級語文
教學課時
共3課時
第1課時
課型
新授
教學目標
1.要求能疏通文意，明確本文的主要內容。
2.記住關于學習方法與學習態度的名言警句。
3.知道《論語》的基本情況及孔子的教育思想。
教學重點
記住關于學習方法與學習態度的名言警句。
教學難點
記住關于學習方法與學習態度的名言警句。
教學準備
搜集孔子的相關資料
教學過程
二次備課
一、導入
從 前有位老師，他學識淵博，但從不自傲。有一次他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。一個問題是：“鵝的'叫聲為什么大?”他答道：“鵝的脖子長，所以叫聲大�！焙⒆诱f：“青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢?”他無言以對。他慚愧地對他的學生說，我不如那個孩子，他可以做我的老師啊! 你能猜出故事 中的老師是誰嗎?
二、孔子
孔子，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人。思想核心是“仁”，即仁愛、愛人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創私 人講學之風，主張“有教無類”( 一視同仁)，“因材施教”。
《論語》：儒家經典 著作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下” 。
四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》;
五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
三、初讀文章，明確字音
1、論( )語 2、不亦說( )乎
3、人不知而不慍( ) 4、三省( )吾身
5、傳( )不習乎 6、學而不思則罔( )
7、思而不學則殆( ) 8、一簞( )食
9、曲肱( )而枕之 10、博學而篤( )志
四、朗讀課文，注意句子節奏
1、子曰：學而/時習之，不亦/說乎?有朋/ 自遠方來，不亦 /樂乎?人不知 /而不慍，不亦/ 君子乎?
2、曾子曰：吾 /日三省 吾身：為人謀/ 而不忠乎?與朋友交/ 而不信乎?傳 /不習乎?
3、子曰：“吾十有五/而至于學，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩�！�
4、子曰：“溫故/而知新，可以 /為師矣。”
5、子曰：“學而不思/ 則罔，思而不學/ 則殆�！�
6、子曰：“賢哉，回也!一簞食， 一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也 /不改其樂。賢哉，回也!”
7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
8、子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在其中矣。不義/而富且貴，于我/如浮云�！�
9、子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者/而從之，其不善者/而改之。”
10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/晝夜。 ”
11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也�！�
12、子夏曰：“博學/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣。”
五、布置作業
結合課 后注釋，試著翻譯文章。
介紹作者及《論語》
生介紹，師補充。
本課時講解
1—4句的停頓、字音、字義及翻譯。
多鼓勵學生發言，自我疏通句意。
在理解句意的基礎上，學生嘗試背誦。
板書設計
《論語》十二章
孔子
四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》；
五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
教學反思
帶動課堂氣氛
備課組長審核簽字
關于教學方案12
教學目標:
1、認識14個生字，學會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質。
3、培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。
教學重點：認識14個生字，會寫6個生字。
教學難點：借助生活經驗，理解短文的意思。
教具準備：生字卡片、教學課件
課時安排：二課時
第一課時
一、導入，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
1、出示“生字列車”，指導學生認字。
2、小組合作學習生字。
�。�1）自由認讀。
（2）小組長檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。
（1）出示三字經，鞏固生字。
（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？
四、小結
第二課時
一、復習
（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。
�。�2）指名讀兒歌。
二、課文教學
�。ㄒ唬⿲W習第一句話。
1、課件出示一幅畫,想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?
2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。（生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。）
（二）學習二、三、四句：同上教學。
�。ㄈ⿲W習最后一句。
1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛家呢？
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
（四）讀全文
1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。
2、指名讀句子。
三、寫字教學
1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。
2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的.占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。
四、小結
有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。
五、實踐活動
把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事。
關于教學方案13
教學內容
小學義務教育教材第12冊第6—8頁例4、例5、例6及練習二
課題
比例尺
教學目的
1、 理解比例尺的意義，會求比例尺，會根據比例尺解決簡單的實際問題。
2、 培養學生解決實際問題的能力。
3、 了解數學和實際生活的聯系，提高學習數學的積極性。
教學重點
比例尺的意義、有關比例尺的簡單的實際問題。
教學難點
在實際問題的解決過程中主動構建比例尺的意義并靈活解決相關的實際問題。
教學準備
卷尺、地球儀、細線。
教學過程
教師活動
學生活動
一、問題引入
二、構建比例尺的意義
三、運用知識解決實際問題
四、布置課外綜合實踐活動
五、小結
(1) 測量教室窗戶的長、寬，并板書。
(2) 提出問題：一般情況下很難找到這么大張的紙，按實際大小畫出來。怎樣在一張作業紙上準確地畫出窗戶的形狀呢？
提出注意點：長和寬應是多少才是準確的？
�。ò瀹嬍疽� 準確嗎？）
（3）讓學生說出解決問題的過程或思路。
�。�4）歸納出不同方法的共同點：把長和寬都縮小相同的倍數再畫。
（5）引導：我們把注意力集中到這個“倍數”上來�？磳嶋H距離是圖上距離的幾倍，或
圖上距離∶實際距離
�。ㄌ崾荆喊褍蓚�量化成相同單位再化簡）
�。�6）揭示比的含義。①是一個比；②比的前項是圖上距離，后項是實際距離；③前項一般為1。
你能用倍數關系敘述一個比嗎？
�。�7）提供練習：①用寬的數據求出比例尺（可在求之前讓學生猜想結果），如果比例尺不同，說明了什么？②出示例題4，讓學生練習；③讓學生完成“做一做”。
（8）過渡及啟發：根據＝比例尺 可以求比例尺，如果已知圖上距離和比例尺，怎樣求實際距離？已知實際距離和比例尺呢？
�。�9）提出第2個實際問題：你看過《北京人在紐約》這部電視劇嗎？你能用比例尺的知識，測算出北京到紐約的實際距離嗎？(在地球儀上)
�。�10）提出第3個實際問題：睦鄰小學距高陂鎮政府所在地約2千米，畫在比例尺為1∶50000的地圖上，應畫多少厘米的距離？
�。�11）提出“美麗的校園”綜合實踐活動的要求：①測出各建筑物的相關數據、確定位置；②考慮合適的比例尺；③畫出校園平面圖。
這節課你有什么體會？你或你的小組最成功的`是什么？
別人或別的小組有什么巧妙的地方值得你學習？
明確這是一個實際問題，思考解決問題的方法并畫出圖形。一般的學生可能是把長和寬都縮小相同的倍數后畫出來的。
把不同的解決方法說出來，比較其異同。
明確各種方法的相同點。
化單位后把圖上距離和實際距離的比化成前項是1的比。
理解比的含義，明確其要點。
用倍數關系的相關語句敘述，進一步理解比例尺的意義、比例尺和倍數關系的聯系。
利用生活經驗猜想，求比例尺，判斷所畫圖形是否準確。
用相同的方法求比例尺，提高熟練程度。
根據除法各部分之間的關系求解，或根據比例尺的含義，用方程方法列出比例式求解。明確三種問題的結構關系，讓知識系統化。
看世界地圖，量出北京到紐約的圖上距離，讀出比例尺，用比例方法求解，在做中提高搜集信息的能力、解決實際問題的能力。
根據比例尺的意義列出方程求解。
觀察、測量、計算、在合作中畫出學校平面圖，展示并比較完成情況。
談體會，包括成功的、失敗的經驗，樹立學習數學的信心。
互相取長補短，積累經驗。
關于教學方案14
一、素質教育目標
1、感知課文，明確記敘要素
2、掌握肖像描寫的方法
3、初步體會魯迅先生關心進步青年、無私奉獻的高尚品質
二、重點、難點及解決方法
1、重點①：了解課文大意，初步體會魯迅先生的高尚品質�？捎脩夷罘�，及先學課文第二部分，引起對事件的好奇心，后指導學生速讀課文，找出各記敘要素，并據此簡述事件，同時談談自己對各人物的認識。
2、重點②：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神。結合課文內容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。
3、難點是歸納和掌握肖像描寫的方法�？稍诜治鋈涡は駮r，引導學生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習來鞏固。
三、教學過程 ：
導語
在我們的.生活中，每天都會遇到許多人，你能對他們每一個人都有印象嗎？如果有一個人你只見過一次，以后就再也沒見過他了，你在多年后還能描述出他的樣子嗎？（視學生的情況而定過渡語）有一個叫的阿累先生和魯迅先生只見過一面，而他卻深深地記住了魯迅的樣子，這是為什么呢？下面就讓我們來看一看《一面》這篇課文。
（一）明確目標
�。ㄒ娚希�
�。ǘ┱w感知
1、介紹寫作背景（見預習提示和教師用書）
2、介紹作者基本情況（見素質教育新教案）
�。ㄈ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1、齊讀課文第二部分，明確：用了什么表達方式？（記敘、議論、抒情）
記敘什么事？表達了什么觀點？抒發了什么情感？（師生討論）
過渡語：如果說這篇課文我們上到這就算上完了，你對課文還有什么疑問嗎？（引出對事件的關注）
2、學習第一部分，完成學習目標①、③
⑴全班默讀課文第一部分，劃出表現時間、地點、人物、事件的句子。
�、普堃恢羶晌粚W生說出記敘要素，并根據要素簡述課文內容。
�、钦堃恢羶晌粚W生談談對魯迅先生的看法。（揭開目標3所遮住部分）
過渡語：在這個事件的敘述過程中，給你印象最深的是什么地方？（引出學習目標②的學習）
3、學習對魯迅的三次肖像描寫，歸納人物肖像描寫方法
找出三次肖像描寫處，邊明確問題邊歸納寫作方法：三次描寫有什么不同？分別在怎樣的情況下描繪的？
抓住了人物的什么特征來寫？ （寫作方法1：抓住人物特征）
可看出魯迅是怎樣的人嗎？從哪些描寫可看出？（方法2：體現人物性格、精神）
三次描寫的順序怎樣？ （方法3：按一定順序描寫）
結合事件內容歸納： 方法4：有必要時可反復寫
方法5：不一定面面具到
�。ㄋ模┬は衩鑼懫尉毩�
利用剛才的方法，用幾句話描寫出你的同桌或教室里任何一個人的外貌特點。（生寫，師巡視。）
5分鐘后，師檢查寫作情況。請幾個學生讀出自己的作文片段，師生共同評其優劣。
�。ㄎ澹┛偨Y、拓展
�。ǜ鶕䦟W習目標的完成情況說總結語）
（六）布置作業
思考：文中哪些句子體現出了我對魯迅先生怎樣的情感？（要求劃出并簡評。）
附：板書設計 一 面
阿 累
時間：1932年秋的一天中午 地點：內山書店 人物：魯迅、我、內山老板 事件：（略） 主題：體現了魯迅先生關心進步青年、為革命事業甘愿自我犧牲的高貴品質。
遠景：身材、年齡、國籍、衣著、煙斗 （粗勾） 中景：臉色、身材、精神、頭發、胡須 （細描） 近景：臉色、身材、頭發、胡須、煙斗 （特寫） 肖像描寫方法：1、抓住人物特征 2、體現人物性格、精神 3、按一定順序描寫 4、必要時可反復寫 5、不一定面面具到
關于教學方案15
若問高中語文教學中最難啃的骨頭是什么，答案自然是作文。若再問在當前高考模式下作文教學必須啃的文體是什么，答案應該是議論文。實際上，幾乎所有的教師都認識到議論文教學的重要性，但并不是所有教師都能逐步有效地推進議論文教學。鑒于此，筆者不揣淺陋，結合自己的教學實踐，談一談高中議論文起始教學策略。這里之所以強調“起始教學”，是為了區別議論文教學的高級階段――“提升教學”階段。
筆者認為，要想寫一篇較為理想的議論文，應該從審題、結構、論點、論據四個角度去努力。具體來說，審題要“準”，結構要“清”，論點要“深”，論據要“精”。在議論文的起始教學階段，我們建議將結構、論點、論據的訓練作為重點，并且將其順序調整為一結構、二論據、三論點的順序，這就是所謂的“三步走”策略。具體策略如下：
第一步，搭好架子好唱戲，眉清目秀建結構
議論文貴在說理，說理的高下，一看說理者邏輯思維的品質，二看說理者布局謀篇的能力。其中前者是基礎，需要漸次提升，后者是保證，可以模仿習得。為此，在議論文教學的初始階段，議論文的教學目標應先定位在結構訓練上。就一篇議論文來說，首先要學生掌握議論文的通篇結構，最典范的模式是中心論點加分論點式。就此種模式而言，我們主張六段式結構，即論點段、論證段（含分論2段、過渡1段）、補充段（特例說明或聯系實際）、結論段，當然根據實情可局部調整。
除了訓練如何建構通篇，文章的局部建構也不可或缺，尤其是論證段的結構。論證段的結構要解決兩個主要問題：其一，分論點的確立；其二，每一論證段的展開。我們認為分論點的確立要遵循“上行下效”和“和而不同”兩個原則。所謂“上行下效”，是就分論點和中心論點的關系角度而言。簡言之，就是立論角度要和論證的角度保持一致，立論的角度有“為什么”和“怎么樣”兩個，分論點要自覺和中心論點看齊。為了保證“上行下效”，我們可以通過兩個公式讓學生自測：公式一：“因為分論點，所以中心論點成立”；公式二：“如果具備分論點，那么能中心論點”。其中公式一適用于檢測“為什么”角度立論下的分論點，公式二適用于“怎么樣”角度立論下的分論點。所謂“和而不同”，是指分論點之間要既要相關又需不同。常見的分論點關系有并列和遞進兩式，學生往往容易混淆，其實可以譬喻解釋――并列的分論點好似人之左右手，遞進的分論點則似人之上下肢。學生理解后可根據自己的思維習慣是善于橫向還是縱向予以選擇。至于每一論證段的展開，在初始訓練中可以固化成如下公式，即論述層次=分論點+闡釋分論點+具體論證（包括舉例和分析兩層）+回扣分論點。這一公式要在議論文寫作中自始至終予以貫徹，否則即使學生掌握了通篇結構，議論文的寫作還是會陷入不倫不類之流弊。
第二步，為有源頭活水來，日積周選精論據
議論文常用論證方法有舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證四種，其中前兩種論證方法幾乎篇篇可見。為了讓議論文更有料，我們認為在議論文教學初始階段，應采取有效策略督促學生重視論據的積累。我們的具體做法是：首先幫助學生選定一個專屬名人，然后規定學生逐日積累該名人的事跡和言論，并在每周末自選最佳者加以識記，最后要求在各種作文訓練中必須使用至少一個專屬論據。我們以為，這樣的做法能保證學生論據足夠用、更好用和多使用，較好地解決了無米難炊和有米不炊的問題。
為了保證這一做法的落實，教師應該做好以下事情：第一，要選定品格較高的'名人庫以供學生選擇。筆者曾經嘗試建立了一個60人的名人庫，該名人庫有如下特點：其一，涵蓋面廣。該庫包含古今中外名人，涉及文學、哲學、政治、經濟、教育、宗教、軍事、藝術等領域。其二，回避過熱名人。比如該庫不選魯迅而選周作人，不選司馬遷而選紀曉嵐。其三，選定名人資料豐富。比如臺灣作家林清玄，人生經歷豐富，著書百余部。第二，要不定時了解學生積累情況。除了檢查學生積累的數量外，還要指導學生培養積累的目標意識，以提高積累的有效性。第三，要在學生的習作中評價學生的專屬論據使用情況。經過一段時間的積累，學生一般樂于使用專屬論據，教師在批改習作時應予以鼓勵加分，而對于使用中出現硬套拖沓等常見問題，要細致旁批或面批。
第三步，一石激出千層浪，淺入深出亮論點
在議論文教學的初始階段，結構訓練和論據積累操作簡單且易見成效，但它們都是議論文寫作的輔料，一篇議論文的好壞最終還是要看論點的品質。我們以為，論點的訓練不宜教條式地就理說理，也不能僅依賴有限的大小作文尋求提升，而可以通過課堂演講這一形式加以訓練。因此，我們將課堂演講分為大小兩種，其中小演講是以名人名言為抓手，學生按照論證段基本模式，提前準備300字左右的文字稿，在課前向全班展示自己的論點及論證過程。之后學生就起發言內容的結構規范性、論點的深刻性、論據的新穎性進行評價，最后教師點評，總時長控制在10分鐘以內。而大演講則是每周五抽一節時間舉行一次話題演講，學生輪流做主持，并負責提供以時事素材為主的話題。其他學生則六人一組進行討論，每組設組長、副組長各一名。具體操作過程如下：第一步，主持人展示材料后，每位同學思考5分鐘后確定自己的論點；第二步，以小組為單位，相互交流各自的論點，5分鐘后選出組內認可的最優論點；第三步，組長向教師匯報所在組的論點，并簡單陳述思考過程，經教師認可后簡要寫在黑板上，用時5分鐘；第四步，組內第二次討論，思考如何規范、充分地論證，約10分鐘；第五步，每組組長發言，副組長可以補充說明，教師逐組點評，約15分鐘；第六步，教師總評優缺點，并根據需要進行歸納總結，約5分鐘。
通過一年時間的嘗試，筆者認為這樣的訓練方法有以下優點：第一，給每一位學生主動展示的機會，多數學生都會精心準備，在論點的思考上用力尤多；第二，兩種演講形式相互補充，不僅保證了訓練的持續性，而且相互補充，相互促進。尤其是后者，論點的訓練是全員參與的，組內討論的，班內評選的，較好地呈現了論點思考的角度和深度，對細心的同學來說具有較好的借鑒意義；第三，教師能更好地發現學生在論點訓練中存在的問題，對學生的指點更具有針對性，更有利于思考對策，提升教師議論文教學的有效性。
總之，在議論文教學的起始階段，我們教學的重點應在結構的規范性、論據的有效性和論點的層級性尋求突破。為了實現這樣的突破，我們采用了“三步走”的策略，以便讓學生在教師的指導下更快適應由記敘文向議論文的文體轉換，寫出符合基本要求的議論文，同時也為之后“提升階段”的教學做好鋪墊，最終讓學生們寫出各具特色的議論文來。
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