關于設計方案范文匯總六篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案是在案前得出的方法計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　一、活動目的

　　１、讓少先隊員在社區中實施雛鷹行動，激發少先隊員積極參加雛鷹達標爭章活動的興趣，提高隊員自學能力。

　　２、讓隊員懂得祖國文字的悠久歷史，明確正確書寫和使用規范漢字是熱愛祖國的具體表現。

　　３、培養學生社會交往能力。

　　二、活動準備

　　１、閱讀書籍，學習有關"漢字"的文章。

　　２、根據需要，編排小型文娛節目。

　　３、編制"糾正錯別字"比賽試題。

　　４、制作"糾錯字小能手"小旗、臂章。

　　三、活動地點

　　東園小區居委會與東園小區社區內

　　四、活動過程

　　(一).明確目的 自我查錯

　　１、隊員集合，履行隊會儀式。

　　２、主持人上臺，向少先隊員提出明確目的。

　　少先隊員們，我們偉大的祖國，有著悠久的歷史和豐富的文化遺產。漢字就是中國勞動人民在幾千年的生產實踐中創造出的優秀民族文化遺產。熱愛漢字就是熱愛祖國的具體表現。我們每一位少先隊員有責任正確書寫和使用規范漢字，爭當糾正錯別字的小能手。

　　３、各小隊通過各種文娛表演的形式，匯報交流活動前的學習情況。

　　⑴第一小隊 表演形式：快板書

　　內容簡介：我們懂得了漢字的悠久歷史。我們目前見到的我國最早的成熟文字是商代的甲骨文，它多是刻在龜甲、獸骨上面。商朝滅亡之后是周朝,主要文字是金文,又叫“鐘鼎文”,大多鑄刻在青銅器上。西周晚期到東周前期的金文逐漸向大篆過渡。秦始皇統一中國后，將文字統一成小篆。而另一種更為簡便的字體----隸書，也在這個時期孕育產生了。漢朝之后，由于書寫工具的改進，又產生了三種書體---楷書、行書和草書，并很快為人們所接受一直沿用至今。

　　⑵第二小隊 表演形式：相聲

　　內容簡介：有個學生又笨又粗心。他忘記了“日”字的解釋，急忙去，碰巧看見一個“曰”字，他驚奇地說：“哎呀！三天不見'日'字，竟胖成這個樣子，幾乎認不出來了。”

　　⑶第三小隊 表演形式：新聞報道

　　內容簡介：廣州市頒布了這樣一條命令：各街道、商店的廣告牌上的漢字必須正確規范，如有錯字或不規范漢字（如繁體字等），須在規定時日內改正過來。逾期，每個錯字或不規范字每天罰款５０元。

　　⑷第四小隊 表演形式：小品

　　內容簡介：小明作業太馬虎，奶奶發現了他作業中的錯別字，他卻不以為然。通過奶奶的教育，小明懂得了：漢字是中華民族的驕傲，寫好漢字是愛國的具體表現，要提高全民族的素質，必須從寫好規范漢字入手。小明立刻認真訂正作業當中的錯別字。

　　４.各小隊少先隊員認真自查、互查作業。

　　(二).開展比賽 爭當能手

　　１.給每一位隊員分發"糾正錯別字比賽"題。

　　２.隊員們在規定時間內完成試題，人人爭做糾錯小能手。

　　３.輔導員核對答案。每小隊評選出兩名“糾錯字小能手”。

　　４.頒發"糾錯字小能手"小旗、臂章（奏響優美的'音樂）。

　　５.各小隊派兩名隊員代表談談今后的打算。

　　(三).走上街頭 為民服務

　　１.輔導員明確目的，安排路線，提出安全要求。

　　２.各小隊隊員在評選出的“糾錯字小能手”帶領下，揮著小旗，走上街頭，尋找并正學校附近的街道上、商店里的錯字和不規范漢字。

　　３.在商店里，隊員們找出錯別字，通過加以確認，與售貨員友好交換意見，以便及時糾正。

　　４.在規定時間內，隊員們安全返回學校。

　　(四)交流實績 形成習慣

　　１、中隊集合，交流各小隊“查錯”實績，知道哪些常見并習以為常的字屬于錯別字。如“酒（jiu）”不是“氿（gui）”、“蛋”不是“旦”、“草莓雪糕”不是“草霉雪糕”等。

　　２、輔導員總結，肯定隊員的成績，進一步提出希望，明確寫好規范漢字是我們每一個中國人的責任和義務，是愛國的具體表現，使隊員變“要我寫好”“為我要寫好”的意識，努力培養隊員的良好習慣，提高隊員的自學能力。

設計方案 篇2

　　1、戶內設計規范：

　　第2.1.1條住宅應按套型設計。每套必須是獨門獨戶，并應設用臥室、廚房、衛生間及貯藏空間。

　　第2.1.2條住宅套型應分小套、中套、大套，其中使用面積不應小于下列規定：小套18M2;中套30M2;大

　　第2.2.1條臥室之間不宜相互串通,其面積不宜小于下列規定;雙人臥室9M2;單套5M2;兼起居的臥室12M2。

　　第2.2.2條臥室應有直接采光、自然通風。當通過走廊等間接采光時，應滿足通風，安全和私密性的要求。

　　第2.2.3條起居室應有直接采光,自然通風,其面積不宜小于10M2。

　　第2.2.4條過廳可以間接采光，其面積不宜小于5M2。

　　第2.3.1條廚房面積應符合下列規定:

　　1、采用管道煤氣、液化石油氣為燃料的廚房不應小于3.5M2。

　　2、以加工煤為燃料的廚房不應小于4M2。

　　3、以原煤為燃料的廚房不應小于4.5M2。

　　4、以薪柴為燃料的廚房不應小于5.5M2。

　　第2.3.2條廚房應設置爐灶、洗滌池、案臺、固定式碗柜等設備或預留其位置。

　　第2.3.3條單面布置設備的廚房凈寬不應小于1.4M，雙面布置設備的廚房凈寬不應小于1.7M。

　　第2.3.4條廚房必須采用電能或管道煤氣，并應設機械排煙裝置，爐灶部分應有防火安全措施，其深度不得小于0.5M。

　　第2.3.5條廚房應有外窗或開向走廊的窗戶。

　　第2.3.6條采用原煤或薪柴做燃料的廚房以及嚴寒和寒冷地區采用加工煤的廚房必須設置煙囪。煙囪應防止煙氣回流和串煙。

　　第2.3.7條廚房爐灶上方應預留排氣罩位置。嚴寒和寒冷地區廚房內應設通風道或其它通風措施。

　　第2.4.1條每套住宅應設衛生間。衛生間、廁所面積不應小于下列規定：

　　1、外開門的衛生間1.8M2。

　　2、內開門的衛生間2M2。

　　3、外開門的廁所1.1M2。

　　4、內開門的廁所1.3M2。

　　第2.4.2條衛生間內布置洗衣機時，應增加相應的面積，并設給排水設施及單相三孔插座。

　　第2.4.3條衛生間、廁所不宜設在臥室、起居室和廚房的上層。如必須設置時，其下水管道及存水彎不得在室內外露，并應有可靠的`防水、隔聲和便于檢修的措施。

　　第2.4.4條無通風窗口的衛生間、廁所必須設宴通風道，并組織好進風的排氣。

　　第2.5.1條住宅建筑設計應計算平均每套建筑面積和使用面積系數,其計算應符合下列規定：

　　1、平均每套建筑面積(M2/套)等于總建筑面積(M2)被總套數(套)除;

　　2、使用面積系數(%)等于總套內使用面積(M2)被面積(M2)除。

　　第2.5.2條套內使用面積的計算應符合下列規定：

　　1、套內使用面積包括臥室、起居室、過廳、過道、廚房、衛生間、廁所、貯藏室、壁柜等分戶門內面積的總和;

　　2、躍層住宅中的戶內樓梯按自然層數的面積總和計入使用面積;

　　3、不包含在結構面積內的煙囪、通風道、管道井均計入使用面積;

　　4、內墻面裝修厚度均計入使用面積。

　　第2.6.1條住宅層高不應高于2.8M。

　　第2.6.2條臥室、起居室的凈高不應低于2.4M，其局部凈高不應低于2M。

　　第2.6.3條利用坡屋頂內空間作臥室時，其一半面積的凈高不應低于2.1M,其佘部分最低處不宜低于1.5M。

　　第2.6.4條廚房凈高不應低于2.2M，衛生間、廁所、貯藏室的凈高不應低于2M。

　　第2.6.5條衛生間、廁所內采用蹲式大便器時，其蹲位處地面距上部存水彎的凈高不應低于1.9M

設計方案 篇3

　　一、把握課標，讓課堂落到實處

　　(一)目標落實

　　本單元將課程標準中通信與傳媒兩個要點的教育內容融合在一起。一二課內容主要是側重于通信，三四兩課內容側重于大眾傳媒。有關通信的課標內容似乎通過第一課《通信連萬家》就能完成，那么，我們這一課的價值在哪兒呢?我認為本課主要從歷史發展觀的角度讓學生體會通信與生活的關系。因此，結合單元目標，我設定了以下課程教學目標：

　　情感、態度與價值觀：

　　1.為過去勞動人民用智慧創造出多種多樣的通信方式而驕傲、自豪。

　　2.體會人們的智慧、科技的發展，促進了通信方式的發展。

　　知識與技能：

　　了解過去人們傳遞信息的方式，感知通信發展的過程。

　　過程與方法：

　　通過課前搜集、分析數據，培養學生搜集、整理、分析資料的綜合能力。

　　教學重點：通過感知通信發展的歷程，體會社會的發展、科技的進步，促進了通信方式的不斷更新。

　　教學難點：為人類用智慧創造出多種多樣的通信方式而驕傲、自豪。

　　我以學生情感、態度、價值觀的形成作為關鍵目標，每個環節都緊扣目標進行。比如，我充分利用教材中的表格，深入挖掘，引導學生體會通信發展、科技進步和人們生活變化之間的關系，讓學生初步形成歷史發展觀。從今天的課堂上，學生能夠體會到人類的智慧促進了科技的進步、社會的發展，這基本達到了我的預想。

　　(二)內容豐實

　　圍繞目標，我不斷深挖教材。首先，突出教材的范例性和指導性。我認為教科書是教學中最重要、最直接的資源，我充分利用教材中的每一幅插圖、每一段文字和每一個問題，引導學生參與活動，積極體驗，感知通信方式的演變。其次，注重豐富和拓展教學內容。我們可以看到在“你演我猜”的教學游戲中，課堂氣氛活躍，學生積極參與利用已有的生活經驗，大膽想象，身臨其境地體會古代人善于觀察生活，根據不同的地理環境，利用畜力和大自然的`力量，發明了各種各樣的通信方式。

　　(三)課堂樸實

　　本課教學以教材為藍本，以兒童生活為基礎，以豐富的活動為載體，以一種樸實而易操作的方式來教學。我以通信的發展歷程為主線展開教學，從最發達的天地通話引出古代的通信方式，通過表格的展現逐步去感受因為科技進步、社會的發展，人們在不斷地用自己的智慧改進著通信方式。

　　整堂課中沒有教師花哨的表演，而是把更多的時間留給學生，讓學生大膽想象，盡情表演，深刻體驗，理性思考。以學生活動為主體，動靜結合，較好地達成了情感、態度、價值觀目標。教學設計具有可操作性，具有一定的推廣價值。

　　二、把握教學策略，讓課堂“活”起來

　　(一)活用教材

　　以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，教室里的學生生活是課程資源的源頭水，我通過尋找和捕捉與教科書相關的學生實際生活中的活資源，賦予教學以現實的針對性和生命力。結合書上的范例，我利用學生課前的搜集、游戲的輔助、古詩的體會、表格的觀察來擴充知識。

　　同時，我還適當調整了教學順序，以利于學生更好地學習。我把“馬拉松信使”放到了“表演猜”這個環節上，一是讓學生集中感知多種多樣的通信方式，二是便于學生通過對比體會古代人們為了傳遞信息，所表現出的堅持不懈的精神。

　　(二) 活用教學形式

　　四年級的學生積累了較多的生活經驗，對過去人們的通信方式有一定的了解，但不夠全面。他們對生活中一些社會現象開始關注、分析，但往往沒有進行過細致入微、深入的分析和研究，并不能發現現象背后所折射出來的規律。

　　為此，我采用了豐富多樣的活動化教學手段，既有直觀的興趣引導，還有抽象的探究引領，充分調動了學生參與學習的積極性。如：“你演我猜”的游戲把靜態的教學內容通過學生的肢體語言形象的表演出來;通過對表格內容的挖掘，讓學生了解我國乃至世界通信的發展，明確通信與人們生活的關系，在課堂上實現了從感性向理性轉變。

　　(三)活躍學生思維

　　我通過游戲、朗讀、情景創設等方式讓學生全員參與其中，成為課堂的主人，同時，也使得學生思維參與逐漸深入，初步建構了科學的歷史發展觀。如：在古戰場的情境中、在表演猜的過程中，我們可以看到學生在積極參與，并在積極思考各種通信方式的特點;在古詩詞的體驗中，學生大膽想象，體會古人通信的不易和詩人對親人的思念之情。

設計方案 篇4

　　方案一：客廳設計，青藍色+原木配飾 營造自然田園風格

　　藍綠色搭配的沙發，給人的第一印象就充滿了自然氣息，但擺放起來難免過于單調。我們可以在上面點綴幾個醒目的草綠、檸檬黃色的靠墊，再用原木來裝飾以豐富沙發的層次。以青藍色為主調的沙發配上原木的裝飾，一片清新的田園景象霎時映入你的`眼簾。

　　方案二：客廳設計，黃綠色+同色系配飾 展現清新明快風格

　　黃綠色是暖色的起始色，與重返流行舞臺的圓點圖案相搭配，讓沙發的整體基調看起來非常明快清新;地上同色系的坐墊，不僅增加舒適性，也比較符合現下年輕人的口味。整體色為黃綠的沙發搭配同色系的坐墊、靠枕等裝飾，為精神充沛的你更加增添幾分活力。

　　方案三：客廳設計，淺紫色+時尚配飾 主導時尚優雅風格

　　印象中淺紫色是很少被用來做沙發的，但不能否認紫色是優雅女人的最愛，與淺紫色的墻、白色百葉窗、金屬茶幾、荷葉邊飾的茶具搭配在一起，輕古典風情撲面而來。淺紫沙發與時尚配飾這一組合，無疑成為客廳里一道時尚靚麗的風景線。

　　方案四：客廳設計，公主粉+花朵圖案 打造甜美可愛風格

　　一系列明亮的粉色系，會令你于其上的所有坐姿都自然而然變得甜美;繽紛的條紋再加上大型的花朵圖案，感覺上單純不做作，也是搭配粉色的特別竅門。粉色系沙發和花朵圖案這一組合，讓追求可愛活潑的你將甜美進行到底。

設計方案 篇5

　　活動目標：

　　1，了解南瓜的外形、基本特征及功用。

　　2、通過幼兒自己的操作觀察，培養幼兒的探索精神！

　　3、品嘗南瓜，知道南瓜是崇明的特產。

　　活動準備：

　　1，外形各異的南瓜若干只、刀一把、盤子五只、擦布五塊。

　　2、南瓜粥、南瓜籽。

　　重點：

　　了解南瓜的特征及功用。

　　難點：

　　培養幼兒的探索精神。

　　活動過程：

　　一、引起愛好

　　1、今天，我給大家帶來了一樣好東西。我們一起來看一看是什么好東西，好嗎？（好）

　　2、[師掀開遮布］喲，是什么呀？（南瓜）

　　3、這么多南瓜，他們都長得一樣嗎？（不一樣）4、什么地方不一樣？我們一起去看一看、摸一摸、玩一玩，南瓜到底長得怎樣？

　　二、熟悉南瓜的基本特征

　　1、幼兒自由看、摸、玩，師一旁指導

　　（提示讓幼兒觀察南瓜的大小外形、顏色，摸上去的感覺，看上去像什么等等）

　　2、讓看完的幼兒選擇一個喜歡的南瓜把他送回家。（講臺前）

　　3、引導幼兒根據老師的'出示逐一回答。

　　（1）例：（出示一只長長的、彎彎的南瓜）。

　　小朋友，你們快來看，這只南瓜好漂亮，你們喜歡嗎？

　　為什么喜歡？（講出南瓜是黃褐色長得長長的、彎彎的，像枕頭、像橋、像月亮等，摸上去很光滑）。

　　（2）再來找找看，跟這只南瓜長得不一樣的，有沒有？（講出有的南瓜是綠顏色的，說明它還沒熟透，長熟以后就變成黃褐色的，它長得圓圓的，看上去就像燈籠、皮球、桔子等，摸上去有點凹凸不平）。

　　（3）師小結：南瓜有大的、有小的、有圓的，有長的像枕頭、有的像橋、有的像燈籠：顏色有的是綠顏色的，還沒長熟，有的是黃褐色的，已經長熟了：外面摸上去很光滑， 這一層叫皮。

　　（4）那么皮里面是什么呢？你們想不想知道呀？好，我把它切開來，一起看一看里面是什么。

　　4、（師將南瓜對半切開）

　　（1）哇，好香啊！里面有些什么呀？你們想不想自己動手摸一摸，看一看，里面到底是什么呀？

　　（2）幼兒動手操作，邊操作邊觀察。

　　（3）師提問，幼兒回答。（講出瓜肉、瓜瓤、瓜籽）。

　　（4）師小結：南瓜的皮里面有瓜肉，瓜肉是橘黃色的，有的瓜肉的顏色是淡淡的，瓜肉上一條條像面條一樣的是瓜瓤，白顏色的是一粒一粒的瓜籽。

　　三、南瓜的功用。

　　1、你們知道南瓜有什么用？（瓜肉可以煮著吃，可以煮粥吃；瓜籽可以炒來吃，還可以當種子，到明年又可以長出好多南瓜）。

　　2、老師介紹：南瓜除了這些用途外，它的本領可大了，還可以當藥，可以治咳嗽、糖尿病呢！來，我們一起送一個大拇指給它。

　　四、品嘗南瓜。

　　南瓜是我們崇明的一種特產，是農民伯伯辛辛勞苦種出來的，你們吃過南瓜嗎？今天，特地為小朋友們預備了一些南瓜粥和一些炒熱的南瓜籽，我們以下來嘗嘗它的好味道，好嗎？

　　活動結束

　　讓幼兒邊吃邊談南瓜的味道，激發其愉悅的情緒。

設計方案 篇6

　　人教12冊 10 《草船借箭》教學設計 人教12冊 10 《*船借箭》教學設計

　　一。教學要求：

　　1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略。

　　2.理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3.掌握本課生字詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二。教學重點：

　　1.了解*船借箭這件事情發展的前因后果和一步步的發展過程。

　　2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算。

　　三。教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一。引入

　　同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？

　　通過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

　　二。整體感知

　　1.請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內容？

　　2.指名回答。

　　三。理清層次

　　1.小組學習，想想課文按怎樣的.順序敘述的？

　　2.交流，總結段意。

　　四。回歸問題

　　1.通過剛才的學習，你解決了哪些問題？

　　2.還有哪些問題沒有解決？

　　五。作業

　　1.熟讀課文。

　　2.小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值。

　　第二課時

　　一。回憶

　　通過上節課的學習，你解決了哪些問題？

　　你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？

　　二。深入探究

　　1. 教師引入：請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？

　　4.相機提問，引發思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？

　　5.應該怎么讀出來？

　　6、現在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？

　　三。作業

　　閱讀《三國演義》。

　　第三課時

　　一。回憶

　　說說自己弄懂的知識。

　　二。延伸

　　說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事。

　　三。創見

　　課文與自己課外閱讀的內容相比較，有什么不同之處。提出自己的疑問。

　　四。總結

　　1.說說自己解決的問題。

　　2.說說自己學過課文后的收獲。

　　五。作業

　　我看歷史人物。

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