評價調查報告(11篇)

　　在學習、工作生活中，報告的適用范圍越來越廣泛，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編為大家收集的評價調查報告，希望能夠幫助到大家。

評價調查報告1

　　隨著互聯網的快速發展,我國網民迅猛增加,網上購物人數也在急速增加.網上購物中買賣雙方的信譽成為網購的信用憑證，信用評價體系的建立和不斷完善，是網上購物的一個關鍵問題。隨著網上購物的不斷增多，信用問題也不斷凸顯出來。本文對亞太地區最大的電商阿里巴巴旗下兩款不同交易模式的交易平臺淘寶網、天貓商城的信譽評價制度進行討論，從買家的角度進行問卷調查，通過兩種不同交易模式下買家評價行為的對比來分析買家在評價過程中提供的相應數據是否真實可靠，是不是其內心真實的反映，旨在為廣大買家網購時提供更多的參考。

　　1 前言

　　20xx年，根據國家統計局、中國互聯網絡信息中心研究報告顯示：20xx年中國網購市場交易規模達到2.8萬億，占社會消費品零售總額的10.7%，中國網民數量超過7.3億人，網購網民數量超過3.62億人。

　　當著網絡的不斷普及，“網上購物”已經逐漸取代實體店購物，成為了一種新的購物趨勢，越來越多的年輕人甚至中老年人接受并愛上了網購，從日常生活的鍋碗瓢盆，到家用大宗電器；從鮮花食物，到各類寵物；從實體的書本衣襪，到虛擬的網絡充值……你所能想到的，你所不能想到的，似乎現在都可以通過網絡購買，同時，我國網民的收入也在不斷增加，多方面的良好發展，促使網上購物不斷發展。

　　阿里巴巴作為中國乃至亞太地區最大的電子商務公司，作為中國電子商務發展的奠基人，在很長一段時間里成為中國電子商務的代名詞，旗下的兩款不同交易模式的交易平臺淘寶網、天貓商城分別執行業之牛耳，市場占有率達65%以上，凸現阿里巴巴在我國電子商務中的行業領先地位，同時，淘寶網、天貓商城推出的信用評價制度分別成為C2C（個人對個人）、B2C（商家對個人）行業通行標準。

　　2 淘寶網、天貓商城簡介

　　淘寶網：中國最大、最受歡迎的C2C購物網站，阿里巴巴旗下企業，主營業務C2C交易模式，即個人對個人的交易模式，截止20xx年，淘寶店鋪數量超過950萬家，產品信息累計7.6億條，注冊用戶4.2億人，活躍買家2.31億人， 20xx年與天貓商城合計年度交易總額超過1.18萬億元。

　　天貓商城：中國最大、最受歡迎的B2C購物網站，與淘寶網同位阿里巴巴旗下企業，主營業務B2C交易模式，即商家對個人的交易模式，截止20xx年，天貓商城入住企業超過10萬家，注冊用戶4.2億人，活躍買家2.31億人，20xx年與淘寶網合計年度交易總額超過1.18萬億元。（買家數與銷售總額數因其為同一家母公司，數據共享）

　　3 淘寶網、天貓商城信用評價機制簡介及分析研究

　　淘寶網信用評價機制由心、鉆、皇冠三部分組成，并成等級提升，為誠信交易提供參考，目的主要是為保證買家利益，督促賣家誠信經營。

　　眾所周知，淘寶會員在淘寶網上的買一個訂單交易成功后，雙方都會對對方的交易情況做一個評價，主要分為好評、中評、差評三種，指標包括商品與描述相符、賣家服務態度、賣家發貨速度、物流公司服務四項，淘寶平臺會以交易雙方的互評情況為依據，根據相應的計算規則，得出賣家、買家的信用報告，并在個人資料中標識，為交易提供參考。

　　天貓商城評價機制主要包括商品本身的評分和店鋪評分兩個部分，商品評分一般是基于某種特殊商品的分數等級，是這件商品從上線銷售到下架期間所有評論過該件商品的買家的綜合評論，店鋪評分通過是基于該店鋪一段時間內買家對店鋪商品和服務的動態綜合評價，評分指標為5分制。

　　上述兩個簡介引用于百度百科提供的相關詞條解釋，結合社會上買家對淘寶網、天貓商城的綜合評價，從相關詞條解釋中分析可以看出，淘寶網主要以C2C交易為主，商品質量、價格參差不齊，同一物品不同賣家標注的價格極可能相差數倍，假貨、次貨充斥其中，所以在淘寶網評價指標中含有商品與描述相符一項，并提供差評手段供買家選擇，淘寶平臺管理方會根據好評、差評數量予以賣家店鋪等級上升和下降處理，為交易提供參考；而天貓商城主要以B2C交易為主，店家出售的商品多有正品保證，同一物品不同店鋪標準的價格相差不大，略有差距也是因為店鋪的進貨渠道和促銷手段等造成，而非商品本身質量區別，所以在天貓商城評價體系中，買家不再擁有差評權利，每成交一筆交易，系統會默認好評給天貓商城店鋪加一分，買家只能對商品進行最高為5分的動態打分，因此天貓商城店鋪沒有等級之分，買家只能依據商品及店鋪的動態評分來為自己的消費行為提供參考。同時，淘寶網賣家多為個人，本小利薄，老板同時兼任店小二的現象非常突出，影響發貨、物流響應的因素非常多，所以淘寶網評價體系中非常詳盡地設置了另外三條指標，給以買家評價時考量；而天貓商城商品價格較為昂貴，因此評價體系中更注重售后評價，5分制綜合評分中的已包含了服務態度、物流、售后等內容，買家在購買商品時只需參考綜合評價就行了。

　　由此不難看出，這兩種模式的評價體系有相同點、有不同點，交易模式的差異性導致兩種評價體系各有千秋、各有側重，雖能基本保證買賣雙方的合法權益，但由于兩種評價體系都不完善，從而衍生出一系列的問題，給買賣雙方造成很多實質性的困擾。如淘寶網交易中，賣家對好差評的依賴過重，一個差評完全可能導致賣家交易額和利潤額銳減，所以買家以惡意差評威脅甚至敲詐賣家的情況時有發生，然后買家的正常差評也可能導致無良賣家無休止的騷擾和威脅，由于買賣雙方的信息不對等，買家的信息對于賣家而言基本是全部公開的，所以淘寶交易中賣家騷擾買家的事件發生率遠高于買家惡意差評，這就造成正常淘寶買家為了避免騷擾，即便是遇到貨不對版、服務態度惡劣、發貨時間嚴重滯后等情況，也選擇息事寧人，違心地給予賣家好評，從而使淘寶網的評價體系失去了它應有的參考價值；而在天貓商城是否同樣有這種的現象發生呢？雖然天貓商場店鋪沒有淘寶賣家一樣的好、差評依賴，但是由于其評價體系過于籠統、簡單，筆者從身邊朋友了解中得知，買家在對購買到的天貓商城貨物不太滿意時，卻發現天貓評價體系中并不含有此項內容，只能違心地給予商品高分評價，評分高低也并不是買家真實意愿的體現。

　　既然，兩種交易模式的評價體系中，買家都有違心評價的出現，那么，買家的評價可信度到底有多高呢？哪一種評價體系更具有參考價值呢？重慶買家與其他地區買家誰的評價更可信？筆者決定選取部分淘寶及天貓買家進行問卷調查，以網絡問卷（阿里旺旺對話）和現場問卷（街頭隨機采訪）兩種方式簡單地驗證一下。

　　4 調查問卷的設計與分析研究

　　4.1 調查目的：了解買家給與的淘寶評價、天貓評價真實度，并對比分析哪一種評價的可信度更高；了解重慶籍買家與其他地區買家的評價可信度，并對比分析誰的可信度更高。

　　4.2 調查對象：在線網購買家100人，從阿里旺旺在線會員隨機抽取；街頭網購買家100人，從重慶市渝北區金港國際步行街和回興輕軌站隨機抽取。

　　4.3 調查方式：本次調查采用訪談調查與問卷調查相結合的方式，在線網購買家用阿里旺旺訪談進行調查，街頭網購買家以發放調查問卷進行調查。

　　4.4 調查時間：20xx年12月——20xx年3月

　　4.5 調查問卷樣本：

　　淘寶評價與天貓評價的可信度對比調查

　　調查問卷

　　親愛的先生（女士）：你好

　　我是渝北區空港新城小學四年級學生，此次調查的目的是為了收集您網購方面的相關數據以完成我的論文并參加第30屆重慶市青少年科技創新大賽。該調查采取不記名的方式，大約會耽誤您10分鐘時間，答案沒有正確錯誤之分。請您按照您的實際情況做出選擇。根據相關法律法規，我們將對您所有填寫資料予以保密，所有數據僅用以研究，僅以統計對比分析的形式出現，因此請您放心填寫。衷心感謝您的支持與幫助！

　　您的.淘寶帳號 您所在的城市 您的年齡

　　1．您在淘寶網、天貓商城的買家信用等級是 （單選）

　　A 0—5心 B 1—5鉆 C 1—5金冠 D 紅冠

　　2. 您在淘寶網經常購買的商品類目有 (多選) ？您在天貓商城經常購買的商品類目有 (多選) ？

　　A 虛擬商品 B 數碼家電 C 服裝 D 鞋包配飾

　　E 日用百貨 F 美食特產 G 美容護發 H 珠寶首飾

　　3. 您了解淘寶網、天貓商城的評價機制具體內容嗎？ （單選）

　　A 只了解淘寶 B 只了解天貓 C 兩者都了解 D 兩者都不了解

　　4．在淘寶網、天貓商城上購物完成后，您會認真負責地商品進行評價嗎？ （單選）

　　A 在淘寶網購物時會 B 在天貓商城購物時會

　　C 在兩者購物時都會 D 在兩者購物時都不會

　　5. 在淘寶網、天貓商城購物完成后，當您對商品和賣家服務感到滿意時，你會主動給與好評或者高分，而不讓系統默認好評或高分嗎？ （單選）；當您對商品和賣家服務感到很不滿意時，你會主動給與差評或者低分，而不讓系統默認好評或高分嗎？ （單選）

　　A 在淘寶網購物時會 B 在天貓商城購物時會

　　C 在兩者購物時都會 D 在兩者購物時都不會

　　6. 在淘寶網、天貓商城購物完成后，您在對商品做評價時，是否出現過心里的評價和實際評價不一致的情況？ （單選）

　　A 在淘寶網購物時出現過 B 在天貓商城購物時出現過

　　C 在兩者購物時都出現過 D 在兩者購物時都未出現過

　　7. 在淘寶網、天貓商城購物完成后，您在對商品做評價時，導致心里的評價和實際評價不一致的原因有哪些？ （多選）

　　A 害怕被賣家騷擾或報復 B 好評就返現金或優惠券

　　C 差評成本過高 D 價格不高就寬容對待

　　E 其他 （請注明）

　　8. 在淘寶網、天貓商城購物時，您會參考其他網友的評價信息嗎？ （單選）

　　A 在淘寶網購物時會參考 B 在天貓商城購物時會參考

　　C 在兩者購物時都會參考 D 在兩者購物時都不會參考

　　9.您覺得淘寶網、天貓商城提供的網友評價信息誰的參考價值更高？ （單選）

　　A 淘寶網提供的評價信息參考價值更高 B 天貓商城提供的評價信息參考價值更高

　　C 兩者提供的評價信息參考價值都高 D 兩者提供的評價參考價值都不高

　　10.您覺得您在淘寶網、天貓商城上提供的評價信息，哪一個更具有參考價值？

　　A 您在淘寶網提供的評價信息參考價值更高

　　B 您在天貓商城提供的評價信息參考價值更高

　　C 您在兩者提供的評價信息參考價值都高

　　D 您在兩者提供的評價參考價值都不高

　　4.6 調查問卷分析：

　　4.6.1 收集淘寶帳號及所在城市、年齡等信息，主要是與中國互聯網絡信息中心提供的相關網購買家數據對比分析，提高調查取樣對象的代表性和數據真實性。

　　4.6.2 問題1收集買家信用等級信息，主要是為了提供調查取樣對象的代表性和數據真實性，買家信用等級越高，購買次數越多，購買金額越大，網購活躍度越高，提供的數據越真實可靠。

　　4.6.3 問題2收集買家網購品類信息，主要是為了分析是什么原因決定買家選擇淘寶網購物或天貓商城購物。

　　4.6.4 問題3、4、5主要收集買家對淘寶網、天貓商城評價體系的了解程度，提供評價的態度的認真程度，提高數據的真實性。通過來講，買家對評價體系的了解程度越深、提供評價的態度越認真，其提供的評價信息越具有參考價值。

　　4.6.5 問題6、7主要收集買家心理評價和實際評價是否一致，產生不一致的原因究竟是什么，旨在分析買家評價的真實性和可靠性。

　　4.6.6 問題8、9、10主要收集買家購物時，對于網友評價信息的參考程度、網友評價信息的可靠程度，旨在對比分析買家在淘寶網、天貓商城提供的評價信息的可靠程度，誰的評價信息更真實？更具有參考價值？

　　5 調查數據的統計及對比分析

　　經過3個月的調查，筆者通過阿里旺旺軟件訪談在線網購買家113人，取得有效數據100份，數據有效率88%；通過街頭問卷形式調查重慶籍買家108人，發放調查問卷108份，回收108份，取得有效數據100份，問卷回收率100%，數據有效率92%。

　�。�1）買家年齡結構為：18—24歲占受訪人數的31%，25—30歲占受訪人數的34%，31——40歲占受訪人數的25%，40歲以上占受訪人數的5%。買家信用等級結構為：0—5心占受訪人數47%,1—5鉆占受訪人數的48%，此結構比與中國互聯網絡信息中心發布的相關數據基本相符。

　�。�2）買家在經常購買的商品類目中，選擇在淘寶網購買的多為虛擬商品、服裝、鞋包配飾、日用百貨等價格相對便宜的物品，而數碼家電、珠寶首飾、美食特菜、美容百貨等商品多選擇在正品率更高的天貓商城購買。

　�。�3）大部分買家基本了解淘寶網、天貓商城兩種不同的評價機制，并能夠在購物完成后，認真負責地對商品進行評價。

　　（4）所有買家在對淘寶網、天貓商城的商品和賣家服務滿意時，幾乎都會主動給與好評或者高分，但是在對淘寶網、天貓商城商品和賣家服務極不滿意時，有半數的買家并不會主動給與差評或者低分，而選擇讓系統默認好評或高分，這一類人數在在線網購買家中占47%，在街頭網購買家中占35%，值得注意的是，有36%的買家在天貓商城購物后，對商品和賣家服務極為不滿意時，會主動給予差評，而在淘寶網購物后，對商品和買家服務極為不滿意時，主動給予差評的人數只有9%。

　�。�5）有47%的買家在淘寶網購物時出現過心理評價與實際不一致的情況，17%的買家在天貓商城購物時出現過心理評價和實際不一致的情況，29%的買家在兩者購物時都出現過這種情況，只有7%的買家在兩者購物時都未出現過這種情況。

　　（6）導致出現心理評價和實際評價不一致的原因有很多，但幾乎每個受訪買家都選擇了“害怕被賣家騷擾或報復”這一選項，這一現象說明被賣家騷擾和報復的情況經常發生。

　　（7）在淘寶網、天貓商城購物時，69%的買家會參考其他網友的評價信息，但有52%的買家認為淘寶網、天貓商城提供的網友評價信息參考價值并不高，同時有34%的認為自己在淘寶網、天貓商城上提供的評價信息參考價值也不高。

　�。�8）綜合在線網購買家100份訪談和街頭網購買家100份問卷來看，重慶買家與全國其他地區買家的評價行為基本一致，只是在當對商品和服務感到極為不滿意時，重慶買家主動給予差評的幾率比全國其他地區買家更高，同時部分重慶買家認為自己提供的評價信息參考價值高，究其原因可能與重慶人性格豪爽、膽大有關。

　�。�9）從所有題目答題情況來綜合分析，淘寶網評價與天貓商城評價信息的可信度都不高，天貓商城上的評價信息可信度略高于淘寶網，且多數受訪買家表示在天貓商城給予低分評價心理壓力不大，而在淘寶購物時，給予差評的成本相對過高，且容易受到賣家的騷擾或報復。

評價調查報告2

　　為進一步深化我區審批制度改革，推動政府職能轉變，提高行政效率，優化投資環境，方便辦事群眾，同時進一步改進行政審批工作，總結工作經驗教訓，更好地服務群眾，特制作本調查表，現就調查結果匯報如下：

　　一、 調查結果

　　1.所評價的窗口名稱：（如市場準入窗口）

　　A、稅務局（25票，12%）

　　B、市不動產登記交易中心（1票，0.5%）

　　C、城建局（0票，0%）

　　D、市基礎地理勘測中心（0票，0%）

　　E、綜合窗口（4票，2%）

　　F、建設項目審批處（23票，11%）

　　G、規劃分局（136票，68%）

　　H、市場準入審批處（11票，5%）

　　I、民政局（0票，0%）

　　J、公安分局（0票，0%）

　　K、消防大隊（0票，0%）

　　L、商務局（0票，0%）

　　M、財政局（0票，0%）

　　2.審批項目是否能在窗口辦結

　　A、是（200票，100%）

　　B、否（0票，0%）

　　3.窗口是否印制相應“一次性告知單”或辦事指南供您索取

　　A、是（200票，100%）

　　B、否（0票，0%）

　　4.窗口工作人員是否能一次性告知您所需要提供的資料和手續

　　A、是（200票，100%）

　　B、否（0票，0%）

　　5.窗口工作人員是否熟悉業務

　　A、是（200票，100%）

　　B、否（0票，0%）

　　6.窗口工作人員的服務態度如何

　　A、熱情（200票，100%）

　　B、一般（0票，0%）

　　C、差（0票，0%）

　　7.窗口工作人員是否使用文明用語

　　A、是（200票，100%）

　　B、否（0票，0%）

　　8.您對窗口工作人員的服務是否滿意

　　A、是（200票，100%）

　　B、否（0票，0%）

　　9.項目審批過程是否規范

　　A、是（200票，100%）

　　B、否（0票，0%）

　　10.事項辦理是不是在規定的時限內辦完

　　A、是（200票，100%）

　　B、否（0票，0%）

　　11.您對該項目的審批時限是否滿意

　　A、滿意（200票，100%）

　　B、基本滿意（0票，0%）

　　C、不滿意（0票，0%）

　　12.您對窗口的工作效率是否滿意

　　A、滿意（199票，99.5%）

　　B、基本滿意（1票，0.5%）

　　C、不滿意（0票，0%）

　　二、 結果分析

　　共有200人參與了此次調查問卷，參與投票人員的評價主要集中針對規劃分局窗口，從問卷調查的各項結果中可以看出，絕大部分人對服務大廳窗口工作人員的業務能力、工作效率以及服務態度感到滿意。除一人對窗口工作效率表示基本滿意外，其他各項都達到了100%的`滿意率。在對評價窗口的意見和建議中，有71人參與留言，大家都表達了對窗口工作的支持，大部分人表示對窗口服務非常滿意，希望窗口工作可以再接再厲。

　　三、下一步工作計劃

　　政務服務窗口直接面對和服務群眾，工作人員每天都要面對來來往往的群眾，解答和解決各式各樣的問題。如何不斷做好政務服務這項涉及面廣、影響群眾切身利益的工作，這就需要把加強學習貫穿到整個工作中來，讓政務服務適應新形勢、新需要，凸顯新成效。

　　下一步xx區行政服務中心將完善服務功能，創新服務方式，規范服務內容，加強學習，讓政務窗口更好地適應和滿足群眾的需要。近年來新的政策文件、法律法規、行政審批流程和標準等不斷完善和出臺，客觀上對我們工作的內容、方式、手段提出新的要求，“中心”全體工作人員將與時俱進，時刻學習掌握好最新的政策法規，更新知識結構、提高業務能力，成為服務群眾的能手；同時，“中心”將以學習促工作、以工作帶動學習，做到理論聯系實際，努力讓公眾享受便捷、高效服務。

評價調查報告3

　　20xx年5月我校舉行了“家長評教問卷”調查活動，讓家長評價學校的管理、教育教學、班主任工作，學生成長環境等方方面面，從而征求家長對學校各方面工作的意見和建議。現就本次問卷調查作如下小結，并對調查結果作簡要總結。

　　一、問卷調查內容

　　本次問卷調查的內容涉及師德師風、教育教學、家校聯系等情況。

　　二、調查問卷安排及方式

　　我校通過全員調查的方式進行，為確保每位家長能夠毫無顧慮地填寫自己的意見，本次問卷調查采用無記名方式。

　　三、調查問卷的統計和分析

　　本次的家長問卷調查具有代表性，涵蓋了學校各個層面的學生家長，采用無記名方式，調查結果具有較強的全面性和真實性，是對我校教育教學工作的綜合評價，能充分反映出我校各方面工作的真實狀況。我們指定專人進行了統計分析，現就收到的問卷情況分析如下：

　　1、師德師風：

　　在“你對學校教師的感覺如何”的選項中，選擇“很滿意”的占95%，選擇“較滿意”的占5%；沒有選擇“不滿意”的。從中我們可以看出學校教師總的師德師風情況是好的，也得到了大多數家長的肯定。我們不會辜負家長對我們的期望，繼續做好“為學生服務、為家長服務、為社會服務”的工作，每一個教師都要嚴格要求自己，為人師表，努力做一個孩子喜歡、家長滿意、社會放心的人民教師。

　　2、教育教學：

　　在“您認為我校教師的教學態度”一欄中，選擇“工作熱情高，關心愛護、學生”的占96%，選擇“工作熱情，對學生比較關心”的占4%；從中可看出我校實施素質教育積極推進課堂教學改革得到大多數家長的贊同，但我們也看出有些教師的課堂、學生參與面還不夠大，教師還是需要提高自我能力，同時還需進一步改進教學方式方法，讓課堂得到學生的喜歡、讓學生在課堂教學中快樂成長還需要我們做許多的工作。

　　3、家校聯系：

　　在“您對科任教師與你們的聯系感覺如何”的選項中，選擇“很滿意”的占80%，選擇“較滿意”的占15%；選擇“一般”的占5%。可以看出大多數家長對孩子在學校學習、生活等各方面的成長還是比較了解的，希望教師在教育中對孩子嚴格要求，多與家長、孩子溝通，采用多種教育方法，增進家校之間的了解，促使孩子健康全面發展。我們還應引起重視，家校之間的聯系還應該加強。家長希望教師，特別是班主任在采用打電話的方式聯系家長外，教師堅持按學校的要求進行家訪，并應按要求每學期重點家訪一些學生，做好記錄。本學年我們爭取在此方面有所提高。

　　4、家長對學校發展需要改進的問題和建議：

　　在回答“您還有哪些其他意見和建議”一問時，較突出的問題有：

　�。�1）、學校能開展一些有利于孩子身心健康的活動，多開展一些孩子們擅長的運動。

　�。�2）、對于學習較輕松的學生，教師可以適當的增加額外的.閱讀，擴展視野。

　�。�3）、教師可以在課堂上給學生多補充一些課外知識，擴寬學生的知識面。

　�。�4）、學校多開展主題活動，加強學生的實踐能力的培養。

　�。�5）、教師還應繼續加強和家長的溝通與交流。

　　從家長的這些意見和建議來看，主要是圍繞學生的身心健康和學生前途來提的，學校要把這些好的建議進行疏理，通過研究、討論，并安排專人負責，在有限的人力和財力的情況力爭逐項解決。

　　總的來說，這次問卷調查，幫我們摸清了家長的想法，讓我們很客觀地認識到了自己工作上的成績和差距，同時為今后的工作指明了努力的方向。隨著社會的不斷進步，人類的追求也越來越高，特別是對教育方面的要求會不斷提高。這對我們教師來說，無疑是壓力越來越大，但壓力越大挑戰越多，機會越多！只要我們牢記“為學生的終身發展”的理念，以人為本，兢兢業業，辦社會滿意的學校，做學生喜愛的老師，“滿意”就會永遠在我們身邊。

評價調查報告4

　　信息技術課程標準指出：要強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能；發揮教師在評價中的主導作用，創造條件實現評價主體的多元化；評價要關注學生的個別差異，鼓勵學生的創造實踐。在評價內容與評價方式上，綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養的養成過程；評價與教學過程相結合，動態把握、及時引導學生情感、態度和價值觀的形成；紙筆測驗和上機測驗相結合開展總結性評價。但由于信息技術沒有納入考試內容，在實際教學過程中，教師和學生往往容易忽視這門學科，對這門課程的教學評價多不規范。鑒于此，我對初中信息技術教學評價現狀進行了一次調查。

　　一、基本情況

　　此次調查主要是了解初中學生對現有信息技術課堂教學及教學評價方式的態度和看法，調查學生對信息技術學習的需求，收集學生對信息技術教學評價的一些具體要求和建議。調查對象是學校八年級學生，每個班隨機抽取10名學生，共發放問卷40份，回收有效問卷40份。

　　二、問卷的統計與分析

　�。ㄒ唬�學生的學習需求

　　問卷中涉及被調查者的信息技術學習需求情況，可以看出大部分學生對信息技術課很感興趣，認為信息技術課堂內容很有吸引力，73%的學生希望在老師的指導下完成學習任務，能運用信息技術解決問題和學習操作技能；58%的學生都能自己獨立或與他人合作完成信息技術作品；在知識的講授上所有學生都希望由簡到難，循序漸進。70%的學生都能當堂完成上機操作任務，大多數學生希望在操作技能上與學習習慣上能得到老師的幫助。

　　（二）學生對現有教學評價的態度

　　問卷中了解調查對象對現有教學評價的態度，在回收的有效調查問卷中，有57％的學生認為自我評價、組員互評對自己的學習幫助大，能真實反映自己的學習掌握情況，也有部分學生認為教師評價對自己的學習幫助大。

　�。ㄈ�）學生對評價的建議與要求

　　問卷中衡量學生對評價主體的認可，48%的學生希望得到教師的'評價和認可，52%的學生則是要求多種評價方式相結合，大部分學生認為作品評價和課堂小練習是最有效的信息技術評價手段。這反映出學生對評價主體和評價方式多元化的認可。

　　通過調查情況可以看出：學生希望能夠自我評價、同學互評與教師評價相結合，大部分學生更愿意用平時的表現來衡量自己的信息技術學習，期望老師用多元化的內容評價來衡量他們的學習狀況，過程性評價更受學生的青睞，考試相對于大部分學生來說是十分厭倦的。由于信息技術學科的特殊性，分數對學生起不到激勵的作用，學生更關注這門學科的實用性，希望能操作、能動手解決問題。教師對學生的評價方式需要靈活，教學評價應該促進每一個學生未來更全面的發展。

　　三、教學評價的建議

　　基于以上分析和認識，在信息技術課程教學中采取多元化的教學評價。

　�。ㄒ唬┮獜娬{評價主體的多元化

　　讓教師、學生、家長參與到信息技術教學評價中來。實施教師評價、學生自評和互評、學生與教師和家長的互動評價等，真正做到學校評價與家長評價的結合，突破了傳統教學中教師單一評價的弊端，使得評價客觀公正。不同評價主體參與評價，可以發揮其獨特的作用。如學生自評可發展學生批判思維和評價技能，解決問題和獨立學習的能力；學生互評，評價者與被評價者站在同一高度看問題，這樣更易于學生接受，也有利于加深自己的認識，擴展視野，提高思維能力和表達能力；家長評價加強學校、家庭及學生三者之間的溝通，有利于促進教育教學。特別需要強調的是評價對象成為評價主體，學生的自我評價是評價活動的重點，學生通過主動參與評價活動，能夠發現自己的進步與不足，可以更清楚地認識自我，促進自己的發展。

　　（二）要強調評價內容的多元化

　　評價內容不僅要關注知識技能，更要強調人文素養，尤其要對學生學習興趣、學習方法、認知風格以及情感體驗等因素的關注。評價既要體現共性，更要關注學生的個性；既要關注結果，更要關注過程。評價注重的是學習的主動性、創造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關注的是學生在學習過程中的表現，包括使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力和氣質等方面的自我認識和自我發展。評價學習不再僅僅依靠考試的成績，還包括了對學習的態度、興趣和行為的考查。

　　（三）要強調評價方法的多元化

　　傳統的評價方法是紙筆考試，對于學生的學習態度、興趣等通過考試難以如實反映。我們進行定性評價與定量評價想結合，可以量化的部分，使用“指標+權重”方式進行；不能量化的部分，則采用描述性評價、檔案袋評價和激勵性評價等多種方式，以動態的評價替代靜態的一次性評價。

　�。ㄋ模┮獜娬{評價標準的多元化

　　每個學生都是優秀的，只是個體具有差異性，所以，評價標準的制定要盡可能地保證每個學生都有進一步發展的空間。我們要從評價學生的過去和現在，轉向評價學生的將來和發展，注重激勵性評價，根據他們過去的基礎和現實的表現，預測性地揭示每個學生未來發展的目標，使他們認識自己的優勢，激勵他們釋放自己的發展潛能，通過發展縮小與未來目標的差距。一般來說，學生的信息技術能力參差不齊，因此，評價標準的制定要多元化。

　　初中信息技術課堂教學調查問卷

　　1、 你喜歡上信息技術課嗎（ ）

　　A、很喜歡 B、較喜歡 C、一般 D、不喜歡

　　2、你完成信息技術作品的方式（ ）

　　A、自己獨立完成 B、與他人合作完成

　　C、幾乎完不成作品 D、沒有作品

　　3、由于信息技術課課時數比較少，知識在不經常用的情況下，總是容易被遺忘，你認為教授更好？（ ）

　　A、循序漸進，就按照平時上課的進度來上

　　B、把知識點壓縮，放到最后考前一起上

　　C、把時間留給我們，讓我們自己看書、操作，老師解答疑問

　　4、你認為信息技術課上交流平臺中的自我評價、組員互評能否真實地反映你們的學習掌握的情況？（ ）

　　A、能 B、不能

　　5、你認為能提高上信息技術課的興趣的原因是( )

　　A、課堂內容比較有吸引力 B、上課氣氛活躍

　　C、有答題器即時的加分鼓勵，有成就感

　　D、能夠小組協作學習，互助、交流

　　6、你喜歡哪些信息技術課的上課方式( )

　　A、完全由老師講課 B、和同學一起合作學習

　　C、在老師指導下完成學習任務 D、老師先講，學生后學后做

　　7、你認為信息技術課堂上小組協作可以促進你的信息技術課學習嗎？

　　A、非常認可 B、比較認可 C、一般 D、不認可

　　8、上信息技術課時你對于當堂的實踐任務完成情況是：（ ）

　　A、全部能完成 B、大部分能完成 C、只能完成一點點

　　9、當你完成課堂任務后，你最希望得到哪方面的評價?（ ）

　　A、教師評價 B、小組評價 C、自己評價 D、多種評價方式組合

　　10、 你認為最有效的信息技術評價手段是什么（ ）

　　A、上機考試 B、筆試 C、作品評價 D、平時課堂小練習

評價調查報告5

　　一、問題的提出：

　　為期兩周的2012倫敦奧運會落下了帷幕，對于許多體育迷來說，念念不忘的也許不是某些比賽，而是令人費解的倫敦奧運會的裁判工作。申雅嵐、丁寧、陳一冰等接連遭到不公判罰，這屆奧運會誤判、錯判、錯罰等現象屢見不鮮，裁判的工作引起了許多人的不滿，有人評價本屆奧運會是“最骯臟的一屆奧運會”。于是，我做了一次大眾對倫敦奧運會裁判工作的評價的調查報告。

　　二、調查方式：

　　問卷調查

　　三、調查對象：

　　路人，同學，好友等。

　　四、附表

　　大眾對于倫敦奧運會裁判工作的評價的調查問卷

　　1. 您對于倫敦奧運會裁判工作的評價如何？

　　A. 滿意 B. 不滿意 C. 一般 D.沒有留意倫敦奧運會

　　2. 您對于倫敦奧運會裁判工作有何看法、意見或建議。

　　五、調查情況和資料整理

　　我用上述3種方法進行了調查，發出問卷50張，收回有效問卷40張，結果如下（只針對第一問）：

　　選擇A. 滿意的2人，選擇 B. 不滿意的30人，選擇C一般的5人，選擇D. 沒有留意倫敦奧運會的3人。

　　六、結論

　　1. 從調查問卷中第一問的調查結果可以看出：

　　1. 大眾對倫敦奧運會的關注度是十分高的，四年一屆的奧運會的確吸引了人的眼球，估計有92%的人觀看了倫敦奧運會。

　　2. 有74%的人對倫敦奧運會的裁判工作是不滿意，說明這屆奧運會的裁判員的工作是不能讓觀眾滿意的，裁判幾乎成了奧運會的主角。

　　3. 為數不多的不是投“不滿意”的大多是外國人或者是偶爾關注倫敦奧運會的人。

　　2. 從第二問的調查結果可以看出：

　　1. 有一位好友開玩笑地回答：“誰要是沒被耍過，就不能算參加過倫敦奧運會�！庇纱丝梢�，裁判工作的.失誤給大眾留下了許多不好的影響。

　　2. 有人說是運動員對裁判進行了賄賂，并提議要查出個水落石出，看得出大眾對裁判的質疑聲是十分大的。

　　3. 也有人建議奧運會應該改制度了，避免類似女羽四隊消極比賽的出現。

　　3. 就連國際奧委會主席羅格先生也對倫敦奧運會十分不滿，以前的薩馬蘭奇對歷屆奧運會的評價都是很高的，而對本屆倫敦奧運會的評價卻是可憐的“期待下一屆”。不過，我們也應該正確看待倫敦奧運會，有人也說誤判、錯判也是奧運會的一部分，而倫敦奧運會其他方面的一些工作也應該是值得肯定的，比如說這屆倫敦奧運會的口號是“激勵一代人”，這屆奧運會讓許多年輕人得到了鍛煉機會；這屆奧運會的開閉幕式也是十分地新穎和獨特，充滿了英國風味等等。

　　4. 倫敦奧運會的錯判、誤判，導致許多代表團申訴。好好的一屆奧運會變成了“申奧會”，讓奧運變了味，違背了體育道德精神。從裁判工作這點來看，這屆奧運會是失敗的！

　　5. 希望奧委會能好好總結，不讓失誤在2016年的里約熱內盧重蹈覆轍，別讓裁判成了奧運會的主角！還廣大體育迷一屆干凈的奧運會！

評價調查報告6

　　題記：安化縣位于資水中游，湘中偏北，是雪峰山脈北段的一個山區縣，全縣以林業經濟占據大部分，其他資源優勢并不明顯，安化自古是梅山文化的發源地，民俗資源有較大優勢，特別是以擂茶為例，安化旅游也業相對落后，利用民俗資源開發旅游，有著有力條件，筆者利用假期對全縣的旅游景點做了一個大致的統計與分析，本次寒假的主題是了解家鄉新農村發生的變化，了解農民在新農村的第一年里的生存狀況以及農村需要解決的問題，尋找家鄉的可開發的旅游資源優勢，社會主義新農村的建設的著眼點是發展現代農業，增加農民收入，改善農村的面貌，培養新型農民，新農村的“新”新在哪里，筆者以為“新”農村的市民社會化，這是一個相當長的過程，首先必須解決農村農民的“造血功能”，有效的轉移農村的.剩余勞動力，重點建設農村的基礎建設，如村鎮公路等，綜合筆者本村的實際情況，村里大多數人迷戀“地下**彩”，政府履禁不止，甚至村干部和某些政府領導帶頭買地下**彩”。新農村建設在零的起點上，村里面貌年年如此，為此，筆者以為這篇調查報告與社會實踐的主題無著邊際，但有意義。

　　調查任務：了解家鄉旅游人文資源

　　調查目的：對家鄉旅游文化資源做初步統計與分析

　　調查人員：

　　期限：XX年1月25日至2月25日

　　一：緒論

　　1、 地理位置

　　安化縣位于安化縣位于資水中游，湘中偏北，是雪峰山脈北段的一個山區縣，東接桃江，寧鄉，南臨漣源、新化，西與溆浦、沅陵交界，北和常德的鼎

　　城區相連，總面積4950平方千米，是湖南省的第三大縣，全縣轄13個鄉，16個鎮，1140個村，縣政府設東平鎮。

　　2、 人口

　　建縣初期全縣46萬，90年7月1日，第四次人口普查突破90萬，主要以漢族為主，少數民族有土家，苗和壯族等等，不足300人，大多因工作調動入境�，F主要就安化旅游資源做專項調查，內容如下。

　　二：人文景觀

　　1、茶園景觀，安化種茶歷史悠久，在宋代，在安化采制作貢茶，茶園面積廣，被列為全國的茶葉出口基地，常年產茶在70噸以上，茶葉品種多，質量好，安化茶品類繁多，其黑茶冠絕全國，花卷(磚)、茯磚、黑磚以其為尊;至于天尖、貢尖等菜裝茶，更是獨一無二。安化松針”為全國名茶，80年代獲首屆中國食品博覽會金獎，94年獲國際博覽會金獎，“荷香伏磚”94年獲烏蘭巴托金獎，“安化雪松”、“柳葉青”也評為湖南省名茶和優質茶，大小茶園分布在全縣各地，茶文化發達。因中中原因，近年來，茶業相繼衰腿下去。

評價調查報告7

　　一、問題提出

　　自我評價是自我意識的一種形式，是主體在對自己身心特征認識的基礎上產生的某種判斷。作為自我意識的重要因素，自我評價的發展對幼兒的良好個性的形成，心理健康的發展，以及生活適應和良好人際關系的建立都具有十分重要的意義。

　　20世紀初期，美國社會學家柯里就指出：“在人們的心理生活中，自尊或自卑的自我評價意識有很大作用。人們經常會把自己看作是有價值的、令人喜歡的、優越的、能干的人。如果一個人看不到自己的價值，只看到自己的不足，什么都不如別人，處處低人一等，就會喪失信心，產生厭惡自己并否定自己的自卑感，這樣的人就會缺乏朝氣，缺乏積極性。但是，如果一個人只看到自己比別人好，別人都比不上自己，這樣就會產生盲目樂觀情緒，自我欣賞，自以為是，因此就不能處理好人際關系，調動自己以及他人的積極性，而且還會遇到社會挫折，產生苦悶�！�

　　國內教育心理學研究表明，自我評價能力產生于學齡前期。學前兒童在自己的活動中聽到成人對別人和對自己的評價，并從這些評價中獲得肯定的或否定的情緒體驗，進而模仿成人對自己的行為進行評價；最后才逐漸形成自我評價能力。一般來說，幼兒自我評價的能力一般落后于評價他人的能力。

　　一般講，個體對自己生理、心理等方面的評價不可能做到各方面都恰如其分。人們認識客觀世界總是從不全面到全面，從不正確到正確，何況正確認識自己、評價自己，那是一個更為復雜的過程，因為除了認知因素外，還會受到其動機、需要、愿望等其它心理因素的影響，因此往往容易過高或過低地估計自己。從我園大3班幼兒的情況調查來看，現在的幼兒大都是獨生子女，他們的通病就是以自我為中心，不尊重他人，事事都要我第一、我最好。也有些教師、家長對幼兒要求過高，不考慮幼兒的年齡特點和實際水平，一旦孩子達不到要求，便加以責怪和埋怨，久而久之孩子也失去了信心，造成孤僻和自卑。另外，在幼兒園的教育教學實踐中，我們還常�？吹酱�3班幼兒在力所能及的事情面前退縮，常聽到幼兒對會做、能做的事說“我不會，我不能”。很多幼兒不會或不敢主動實踐，這些現象折射出幼兒對自己的知識和能力不會或不能正確估量、評價的問題。因此，我們要在教育教學活動中注意讓幼兒學習如何正確評價自己，幫助幼兒建立真正的自信，培養幼兒的自我評價能力和是非能力的評判，以及養成幼兒良好的行為習慣。

　　二、研究對象

　　大班幼兒為研究對象，其中課題研究的實驗班為大3班。

　　三、研究目標

　　1.制訂幼兒自我評價量表和現狀分析表，了解幼兒對自我評價能力的實際情況以及原因分析，并從幼兒園主體出發，尋求促進大班幼兒自我評價能力的各種途徑和方法，發展幼兒自我評價的客觀正確性、獨立性、多面性等能力。

　　2.通過發揮教師的主導作用，正確引導幼兒學會初步地評價自己，幫助幼兒認識自我。特別是教師通過分析研究幼兒在日常生活和游戲生活中的自我評價行為，給予幼兒正確的指導，使幼兒養成良好的行為習慣，提高幼兒自我評價的能力。

　　3.家長是孩子發展自我評價的關鍵因素。通過指導家長參與幼兒評價，引導家長以正面評價為主，幫助幼兒建立積極的自我評價系統。

　　四、研究的主要內容

　�。ㄒ唬┯變鹤晕以u價能力的現狀及原因分析

　　在研究初期我對大3班35名幼兒自我評價能力現狀進行調查，具體問題和結果統計如下：

　　1、你認為自己是一個怎樣的人？

　　能干的好孩子（5人）；不怎么好（15人）；別人不喜歡的壞孩子（15）

　　2、你是怎么知道自己的能力如何？

　　父母說的（18人）；老師說的（16人）；自己認為（6人）

　　3、你對“現在的你”滿意嗎？為什么？

　　4、你希望自己是一個怎樣的人？

　　大多幼兒希望自己是個聰明的孩子或者好孩子。

　　根據問卷調查結果可以明顯看出，一是有很大一部分幼兒不能正確、客觀、全面地評價自己，存在自負和自卑的心理居多；二是現實的我和理想的我混淆，孩子在進行自我評價時，往往對自己在認知活動中的熟視無睹，他們對自己的評價不是基于自己在活動中的`表現，而是基于他們自己想成為什么樣的人，用“理想的人”代替現實生活中我，用教師的要求達到的我來代替現實中的我；三是評價比較籠統、抽象，幼兒的評價語言貧乏，對自己的評價顯得籠統抽象如好的、不好的，至于如何好無法做出具體的解釋；四是簡單重復成人的評價，幼兒對自己的評價往往用成人的話當作自己的評價，從第二個問題回答結果看出，大多幼兒說是老師或爸爸媽媽告訴他的。

　　究其原因，由于每個幼兒來自不同的家庭，家庭的嬌生慣養，受父母權威影響較大，已初步形成了一定的自我評價模式。再者傳統評價中，教育評價主要定位在選拔作用上。在幼兒園中，教師會把孩子分成優秀、一般、差等級別。這樣的評價理念是選拔孩子。這種評價削弱了孩子的自我發展動機，是相當數量的孩子長期遭受挫折和羞辱。另外，在以往的評價工作中，我們也不難發現，教師和家長往往掌握評價的指揮棒，幼兒作為被評價者，受控于成人的主觀評價。

　�。ǘ�）培養幼兒自我評價能力的策略與方法探索

　　根據幼兒自我評價能力的現狀，我們開展了研討活動，制定了一些培養幼兒自我評價能力的策略和方法，并進行了有效地實施。

　　1、為幼兒搭建展示的舞臺，誘導幼兒正確評價自己

　　教師通過活動創設，讓孩子在認知學習、活動、實踐探索過程中內省、感受、體驗。這種體驗和感受既有對自己知識、能力、人生世界的認識，也有對自己情感、意志、自我價值的認識。在評價中還伙伴評價、伙伴合作互助的快樂，努力、失敗的反思，有助于學習的自信心、學習的意志力等良好習慣的形成。

　　（1）小小評論員

　　在每天談話時間里，請某個幼兒把當天發生的事在大家面前說一說，然后讓當事幼兒陳述自己的想法，評一評自己的行為表現。剛開展活動時，由教師當主持人，圍繞事件對當事幼兒進行采訪式的引導提問，使幼兒在潛移默化中學到自我評價的方法，進行自我評價。在提問時，要求要逐步提升：可以一組問題為基礎，根據幼兒的情況提出輔助提問或濃縮提問，使幼兒最終能獨立進行自我評價，如“小朋友說你做了一件什么事？你是怎樣做的嗎？那時你是怎么想的？（為什么要那樣做？）小朋友對你的做法滿意嗎？為什么？你自己覺得要那樣做對嗎？為什么？”。待幼兒形成初步的能力后，逐漸放手讓幼兒當主持人，請當事幼兒園針對事件進行自我評價。該活動不僅給幼兒提供了一個表達意見、表現自我的機會，還可以提高幼兒根據行為為準則等一定的規則和標準來評價自己的能力，在講講評評中漸漸克服自我評價時的情緒情，促進幼兒從對自己外部行為的評價逐步深入到內心品質的評價。

　�。�2）“我能……”

　　這是全班幼兒互相交流的活動。讓每個幼兒向同伴介紹、展示自己能干什么，內容可能包括講故事、唱歌、做手工、守紀律、做游戲、畫圖畫、看書，甚至拍照片時表情很好等各個方面，使幼兒進一步意識到自己的長處；也可以讓幼兒就某一內容進行交流，教師引導和幫助幼兒明確自己的能力或掌握水平，并提出努力方向。該活動可以讓幼兒了解自己的優缺點，逐漸懂得客觀公正地評價自己。

　　（3）混齡活動

　　如混齡合唱活動，讓大班的幼兒（實驗組幼兒）與中班的幼兒一起學唱歌，一起來做某種指定的游戲，大班幼兒在學習過程中逐漸認識到一般情況下年齡與能力的關系，就可以避免自我評價過高或過低的情況，使幼兒能較客觀地評價自己。

　�。�4）小小畫展

　　我經�；蛱匾鉃槿�班幼兒舉辦畫展，組織全體幼兒參觀。參觀過程中引導幼兒分別針對繪畫的各個要素對自己的能力加以評價。這樣既可以幫助幼兒學習多面情自我評價，逐漸克服依從性和個別性自我評價，又可以避免因圖畫的總體效果欠佳而埋沒具有優秀的單項能力的幼兒，使幼兒不致于失去自信，而能客觀正確地評價自己。除了“小小畫展”之外，還可以舉辦很多類似的活動，如“故事大王”、“謎語專家”、“班中小百靈”等，讓幼兒在各個方面都能獲得正確的自我評價。

　　（5）今天我是小班長

　　教師每天輪流安排幼兒擔任小班長，給他們掛上標志，要求他們承擔班長的職責，如分發整理物品、給小朋友講故事、表揚好人好事、維持紀律等。在這個活動中，幼兒與同伴交流時會有相應的心理體驗，對自己在群體中的地位，處事能力等進行評價，這樣就可以促進幼兒自覺模仿成人，從社會意義上去自我評價，同時培養幼兒自我評價的獨立性。

　　2、發揮教師的主導作用，正確客觀地評價幼兒

　　教師努力為幼兒創造一種關懷、信任、寬松、和諧和氛圍，滿足幼兒的正當需要；以具體評價為主；在幼兒同伴面前慎重評價幼兒；與家長溝通時回避幼兒；活動時使幼兒明確自己的特點、本領，掌握評價的方法，并時常給予幼兒客觀、正確的評價和積極的肯定與鼓勵；使幼兒能獲得動手、動腦、動口的機會，為幼兒創設能夠充分表現自己和體驗成功的環境與條件。

　　3、指導家長正確評價孩子，幫助幼兒建立積極的自我評價系統

　　父母是孩子發展自我評價的比較關鍵的因素，能影響孩子發展出積極的或消極的自我評價。因此，我們對指導家長對孩子的評估工作也做了一些嘗試。首先，幫助家長了解、認識孩子的能力。開展了切實可行的家園互動活動，如利用家訪、“家長開放日”活動、家園聯系欄、發放每月幼兒發展評估表等，向家長了解和交流個別孩子的行為特點和差異，使家長對的孩子的個性特點行為和孩子在園的情況有了一定的了解，通過溝通達成共識，更好地評估孩子能力的發展。其次，指導家長觀察、記錄評估孩子的能力。為了全面深刻的了解孩子家長必須有目的、有計劃的觀察孩子，獲得關于孩子身心發展的各種真實材料，并加以記錄，為分析和評估孩子提供重要的依據。再次，幫助家長分析和評價孩子。我們在指導提高家長評價孩子能力時鼓勵家長注意：全面分析孩子，正確判斷孩子，科學評價孩子，縱向比較孩子，真正有效地促進孩子能力的發展。

　　4、建立幼兒自我評價版塊。老師設計一個大評價版塊，每個孩子在上面都擁有一個寫有自己名字的可以裝東西的小盒子或著透明的袋子。當孩子擔任值日生時，上面會插有值日生的標志，當他喝完水或完成某項工作后可以自己插根小棒、貼朵小花來表示。大家可以根據幼兒的操作情況來了解他們的活動，評價他們的活動質量、效率。這是培養孩子自主性和任務意識的不錯的一個辦法。孩子還可以通過圖案示意來表示自己做了些什么以及完成的質量，如以幼兒看得懂的圖形（如星星的個數、不同表情的臉譜）來記錄,使幼兒在沒有成人的指導下，仍能看懂評價結果。

　　五、討論與思考

　　通過一年的實踐活動，明顯增強了幼兒的自尊心和自信心，幼兒的自我評價能力得到了很大的提高，他們能夠比較全面客觀、細致地進行自我評價了，能從輕信成人評價到自己獨立的評價、從外部行為的評價到內心品質的評價、從比較籠統的評價向比較細致的評價發展。同時也促進了家園聯系，提高了教師之間的合作能力與教科研能力，促進了教師自身的專業發展。在下階段研究中還要繼續探索尋求提高幼兒自我評價能力的有效地策略和方法，并要注意以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┳龊脦熧Y培訓工作。由于每個教師的知識結構和觀念上的差異較大。有些教師自我評價方面的知識較為欠缺，這樣又如何能指導幼兒進行自我評價呢？所以教師還要加強學習，進一步提高自身的業務水平。

　�。ǘ�）進一步豐富幼兒評價語言

　　一定詞語儲備是幼兒自我評價豐富多樣的基礎。通過幼兒自我認識和自我評價的活動來發展幼兒自我認知能力，自我認識和自我評價也是自我反思能力發展的表現。讓幼兒努力在自我評價中發現自己的長處、形成自我概念、樹立自信心，發展幼兒口語表達能力，才能進一步提高幼兒的自我評價能力。

　　（三）自我評價形式要多樣

　　在教學過程中，我們常用的是運用觀察式、記錄式的自我評價方式，形式比較單一，今后要進一步探索和運用情景式、對話式、結隊小組式等自我評價方式，有效地培養幼兒自我評價能力。如幫助幼兒結成配對評價分享小組，讓能力弱和強的孩子在一起圍繞認知活動的某個片段或整個過程進行交流。在交流中，幼兒嘗試評價自己、評價他人，同時聆聽他人對自己的評價、他人對他人的評價。在這種聆聽、碰撞和協商中，幼兒會對自己有更合理、更全面的認識，從而培養幼兒自我評價能力。

　�。ㄋ模┲匾晜�別指導，克服不健康的心理

　　部分孩子還不能客觀的評價自己，存在自負和自卑等不健康心理。例如班上有個別幼兒，因自己的某方面比較“能干”而常常受老師表揚，就趾高氣揚，目中無人，不愿意與他人一起玩。對此，教師要進一步通過故事、談話等活動進行教育疏導，指導幼兒進行自我心理調節。幫助幼兒理解：人各有各的本領，只有團結協作，互相幫助，才能使各人的本領得到最好地發揮。同時教師對存在自卑心理的幼兒也應引起足夠的重視，并采取相應的教育對策。引導孩子不要“以己之短比人之長”，而要不斷使自己“揚長避短”。同時教師應提供給孩子表現和鍛煉的機會，安排一些適合他們特點、愛好和能力的活動，讓他們把事情做好，從而提高自信心。

　　總之，通過研究，我們從幼兒自身、家長、教師三方面達成了共識，取得了明顯地效果。當然，我們的課題還在進一步的研究當中，尋求有效地策略和方法，促進幼兒自我評價能力的發展是一項系統工程，也是我們課題研究的重點，有待于今后不斷的探索和進一步研究。

評價調查報告8

　　一、調查背景與目的

　　(一)背景

　　作文教學是小學語文教學中的重要內容，學生的作文能力是語文綜合能力的反映。作文評價是作文教學中的一個重要環節。從教學第一線的實踐活動中發現，目前，許多語文。教師對作文教學已相當重視，特別是在作文評價方面，學校和教師都給予了高度重視，并取得了一定成績，但還存在著各種各樣的問題。如指導學生參加作文競賽，有些教師只知道學生寫得不好，就是沒辦法指導其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大，有時，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁，智者見智的原因外，關鍵還在于有的老師對作文的好差標準把握不準。這就影響了學生的作文成績和作文積極性。

　　在語文教研活動中，閱讀教學的研究比較多，而作文教學的研究比較少。在作文教學的研討活動中，涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少教師不知道應該怎樣評價學生的作文，甚至導致評價質量的普遍低下。

　　(二)目的

　　新課程標準下的作文教學重視鼓勵自由表達，培養學生的創新精神。為了了解當前小學作文評價情況，發揚成績，針對存在問題，采取改進措施，進一步提高作文評價的質量，有效發揮作文評價的作用，從而達到激發學生作文興趣，提高學生習乍水平的目的，推進素質教育的全面實施。筆者進行了為期一個月的調查。

　　二、調查時間、內容、對象與方法

　　1、調查時間：20xx年10月

　　2、調查內容

　　學生：⑴對作文評價的認識；

　�、评斫庠u語的程度；

　�、菍ψ魑脑u價的`態度。

　　教師：⑴對寫作評價的認識；

　　⑵作文評價的要求；

　　⑶對學生作文評價能力的估計；

　�、葘ΜF行作文評價的看法。

　　3、調查對象

　　小學六年級450名學生和學校35名語文教師。

　　4、調查方法

　　⑴檢閱評語

　　為了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽中心校六年級學生的大部分作文共計400余本。

　　⑵問卷調查

　　筆者設計了兩份有關作文評價的調查表，其中調查學生的一份，收回有效問卷356份。調查教師的一份，收回有效問卷35份。為確保信度，問卷采用集中填寫、當場收繳的辦法，問卷上不寫姓名，并在問卷上注明本次調查僅為作文教研提供資料，問卷結果不會對各位教師和同學產生任何影響，請如實填寫。

　　三、調查情況分析

　　1、從檢閱評語獲得的信息來看，大部分教師作文評價的態度比較認真，評價質量也很好，但還存在一些作文評價不恰當的現象，具體表現在以下幾個方面：

　�、艃灹硬环帧�

　　有不少評價視優點不見，甚至把優點當作缺點給予否定，而把明顯的缺點則作為優點加以贊賞。有些作文內容真實，充滿兒童生活情趣，教師的評價則是：“中心不突出，意義不大�！边@種錯位評語，嚴重影響了學生對作文鑒別能力的提高。

　�、撇磺袑嶋H。

　　有些評語亂說一氣，把根本不存在的優點或缺點說成存在，或者把這個優點說成是那個優點。比如，明明是材料新穎，評語卻說是描寫具體；明明是語言不通順，評語卻說是句子不生動；明明是詳略處理不當，評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學生無所適從。

　�、强辗夯\統。

　　如：“以后要盡量寫得生動些”；“文章寫得不錯，只是有些地方太簡單了”；“開頭較差，寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語，學生讀后思想模糊，既無法理解，更難以操作，實際上等于沒寫。

　�、惹�篇一律。

　　如：在翻閱該校某個班的作文時，發現有位教師為《暑假中的一件事》寫的評語，47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。另一個班的老師為《快樂的勞動》寫的評語，53篇作文竟有41篇是“經過寫得較具體”。

　�、捎谜Z艱澀。

　　如：“文章能按要求寫，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學生難以準確理解。又如：“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子還沒能脫去平時說話的語言”。這是什么意思，連教師自己說不清楚，叫學生怎么理解!

　�、蚀舭迳�硬。’

　　教師常常要求學生作文的語言生動活潑，可自己寫的評語卻呆板生硬，好像判決詞一樣。如“文章層次清楚，中心突出”；“文章詳略得當”；“語言太羅嗦，簡直是流水帳”等。

　�、室晃斗穸ā�

　　對學生的習作，只要是他們盡心寫的，應盡可能發現其優點，給予熱情鼓勵；即使是比較差的，也不要用訓斥的語言給以否定或批評。如：“語言平鋪直敘，內容空洞無物，沒有說服力》；“語言太差，根本讀不通，你是怎么寫的”；“你從來就沒有寫好過一篇作文，你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響學生的作文積極性。

　　⑻述而不評。

　　如：“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”，“這篇文章結構是按東西南北的方向來寫的”，“你的文章用了很多形容詞”。學生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態度，只述不評，學生依然蒙在鼓里。

　　2、通過問卷調查，我們知道：

　　⑴學生興趣不濃。

　　從表一中可以看出：大部分學生感到作文是負擔，興趣不濃，對作文感興趣的只有37．6％，雖然每次老師都給自己的作文作出評價，但多數學生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能認真閱讀教師寫的評語，而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25％，讀評語后能自覺修改的就更少了，只有17．7％。認為教師評價對自己習作幫助很大，對現行評女方式滿意的也都只有5％。由此可見，學生對作文的評價缺乏正確的認識，現行的作文評價方式也有待改進。

　　⑵教師重視程度不高。

　　從表二中可以看出，教師認為恰當的評價對學生幫助很大的只有34．3％，對有代表性的作文能面批的只有6人，占總人數的17．1％，對作文能進行針對性評價的教師只有31．4％，既寫眉批又寫總批的只有37．1％，在教學中，經常指導學生自評、互評的也只有37．1％，而有77．1％的教師抱著應付學校檢查的態度。由此可見，教師對作文評價的意義也缺乏正確的認識。

　　四、原因及建議

　　通過調查，我們發現，目前學校已比較重視作文評價，但作文評價的質量卻不高，究其原因，既有主觀方面的，也有客觀方面的，概括起來主要有以下幾點：

　　1、大部分師生對作文評價的重要性認識不足。

　　調查中我們發現，好多有些教師對作文評價的重要性認識不足，目的性不太明確。為了應付領導的檢查，在學生和家長面前也好有個交代，隨便寫幾句，表明自己已經看過了。有的教師沒有把作文評價當作一項重要的教學手段，因而做起來就輕描淡寫，隨心所欲。有的教師片面認為，提高作文水平關鍵在于學生反復練習，教師的評價并不重要，因而也就不那么認真對待了，更沒有指導學生去認真閱讀作文評價，學生也就認識不到作文評價的重要性。

　　2、教師評價水平存在一定的差距。

　　盡管被調查的教師都具有合格的學歷，但從實際情況看能對學生作文作出恰當評價的

　　只是其中的一小部分。有相當一部分教師自身鑒別力不高，缺乏對學生作文的鑒別能力，有的教師對某些作文根本看不出其優劣；有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的；有的教師雖然知道其優劣，但提不出具體修改意見。

　　3、評價形式單一。

　　現行的作文評價僅局限于教師評價，一篇作文的好壞判斷權完全掌握在教師手上，教師只管用單調的筆寫著千第一律的“判決詞”，用生硬的語氣對學生習作進行無情否定、批評、指責，不知道學生期待的是肯定、贊揚和欣賞，不知道學生最需要的是有個性、有感情的生動幽默的指導或引導。學生沒有參與到評價中去，完全處于被動地位，學生的積極性，主動性不能充分調動起來，創新能力更不能得到有效培養。

　　4、教師任務繁重，評價缺乏針對性。

　　語文教師每周一般都有十幾節課，且大部分還兼當班主任，班級人數也多達六十人。一般每周有一次作文，還有小作文或周記。因而作文的批改任務普遍繁重。為了趕時間完成任務，有的教師就一目十行，隨意下斷語或者寫上統一的評語。因而作文評價千第一律，缺乏針對性。

　　5、有關作文評價的教研活動開展較少、研究不深。

　　各學校有關語文的教研活動很多，而有關作文教學的研討活動很少，關于作文評價的研討活動就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當地評價一篇作文，就在“黑箱”中胡亂摸索；老教師還是老思想、老套路。檢查時檢查者關心的往往是錯別字有沒有改出來，至于評價好不好，通常不會考慮。

　　如何提高作文評價水平，從而提高作文教學的質量呢?筆者提出如下建議：

　　1、學習“新課標”，進一步加深對作文評價重要性的認識。

　　作文評價是作文教學中一項重要內容，它對提高學生的鑒賞能力和寫作能力起著很大作用。開學初，要組織教師學習有關方面的要求，使教師、學生深刻理解作文評價的重要性。

　　2、加強學習，提高教師的鑒賞能力和評價能力．

　　加強新，老教師有關方面的學習，以提高教師評價作文的能力，也是非常重要的。只有這樣，教師的評價水平才會不斷提高。

　　3、改進作文評價方式，鼓勵學生主動參與。

　　現行的作文評價往往是教師的獨角戲，是單項的活動，我們要改變這種評價方式，調動學生的積極性、主動性，讓學生也來參與作文評價，充分發揮學生的主動性，培養學生的創新能力。

　　4、積極開展作文評價研討活動，深化評價教學改革。

　　現行的作文評價顯然已不符合時代的要求，因此我們教研組要積極開展有關作文評價的研討活動，對如何提高作文評價質量采取必要的、有效的措施，從而深化評價教學改革。

　　5、提倡以鼓勵為主的評價風格。

　　對學生的習作要盡可能發現其閃光點，給予熱情鼓勵，進行人文化的評價。

評價調查報告9

　　我叫***，是一個不怎么外向但是極其渴望和大家打成一片，不分你我；一個不善于表現自己可又有一顆想被大家認可極具火熱的心；一個沒有社會經驗、工作經歷，只有一種不怕苦不怕累不怕失敗打不死小強的頑強。總之我就是一個有責任心、上進心、工作學習勤奮謙虛認真、能吃苦耐勞的21世紀新青年。對于職業規劃，我想說在職期間我會認真做好工作中的每一件事，堅決不蒙混過關、得過且過，會好好總結工作經驗，考取中級造價員、二級建造師、一級建造師證書、考取注冊造價師證書。

　　雖然我是一個剛走出大學校園的沒有工作經驗的學生，可是在校四年的學習和實踐活動也同樣讓我有一定的辦事和處理問題的能力，能夠較全面地考慮問題，進而解決問題。在以后的'工作中要以“品質彰顯人品，人品創造品質”為品質理念，以“自始至終以客戶為中心是我們一貫宗旨，設身處地為客戶去想是我們永恒的追求”為服務理念，在工作中積極主動，充滿熱情，始終以顧客為中心，為客戶著想，嚴格遵守公司制度，學習公司企業文化，認真學習專業知識，不錯過任何一個實踐的機會。

　　本人有較強的適應能力、學習能力和自我管理能力，具備一定的創新能力，具有很強的團隊意識和良好的組織溝通能力。

評價調查報告10

　　實踐報告主題：關于社會對大學生的評價、需求及期許的調查

　　實踐地點：濟南

　　實踐時間：8月4號—8月10號

　　實踐者：張良帥

　　為了解大學生就業的實際情況，有針對性地搞好宣傳教育工作，指導大學生順利就業，我們展開了一系列的社會調查，接下來將對大學生就業問題進行一定的研究和論述。

　　一、基本情況

　　1、對象與方法

　　1.1 對象

　　前期對濟南眾高校學生隨機進行問卷調查，共發放調查問卷150份，回收有效145份，有效回收率96.7%；后期對濟南市民隨機進行問卷調查，共發放調查問卷1000份，回收有效調查問卷849份，有效回收率84.9%。對“馭風行”大學生創業聯盟經理岳建昌先生就大學生就業問題進行采訪。

　　1.2 方法

　　調查采用自制的問卷調查表，隨機抽取濟南不同高校的學生和不同地區的居民，由我團隊全體隊員親自發放，以無記名方式填寫，現場回收。問卷內容包括被調查人的工作狀況、對大學生的評價、期望等。采訪使用手機進行現場錄像和照相的方式對“馭風行”大學生創業聯盟經理岳建昌先生進行訪問。

　　1.3 統計方法

　　對收集到的調查表逐一進行核查，以表格的形式進行相關統計分析并存檔。將采訪的錄像、錄音和照片資料進行存檔。

　　2、整理結果

　　前期部分（8月4日—8月5日）

　　在大學生自評部分中，有61%的學生對前的就業形勢持較樂觀態度，認為現在的形勢雖然嚴峻，但積極爭取，就業應該不難。有28%的學生認為形勢嚴峻，就業困難。另有一部分學生對當前的就業形勢表示了不了解，對此尚持觀望態度。在調查過程中我們發現男生對就業問題多數持較樂觀態度，女生則對現在形勢了解更多。

　　后期部分（8月6日—8月10日）

　　在統計后期群眾調查問卷時，為了方便統計，便于比較，故根據工作單位性質的不同，將被調查人群分為五類，依次是a合資企業、b國有企業、c事業單位、d民營企業，分別進行統計處理。

　　2.1 合資企業

　　被調查人群中，在合資企業工作的有100人，基本涵蓋了所有的行業。其中，有56%的人認為用人單位招聘員工時最看重本科畢業生的能力是溝通能力，也有53%的人認為是團結能力。有接近一半的被調查者認為本科生最有待提高的能力和素質是責任心和團結精神。30%以上的人認為大學生的創新能力、承受壓力能力、學習能力、溝通能力和自我管理能力有待提高。

　　在被問及目前本科畢業生在踏上工作崗位前最欠缺的職業教育時，有43%的被調查者認為是職業生涯規劃指導，39%的`被調查者認為畢業生應進行行業背景知識教育，有16%的被調查者選擇“職業禮儀培訓”，還有13%的被調查者選擇“職業道德教育”。至于大學生正確的職業取向，被調查者的觀點都比較一致。有80%以上的被調查者認為大學生應選擇適合自己并能提升自己能力的工作。

　　2.2 國有企業

　　關于本科生最有待提高的能力和素質，一半以上的被調查者選擇了“責任心”，還有36.5%、33.1%、39.2%、31.8%的被調查者分別選擇了“創新能力”、“團隊精神”、“承受壓力能力”和“自我管理能力”。有接近一半的被調查者認為當今應屆畢業生不能勝任工作的主要原因是社交能力不夠，各有三分之一的被調查者認為是創新能力不夠和協作意識不夠導致應屆畢業生不能勝任工作。

　　目前，本科畢業生在踏上工作崗位時，往往因缺乏職業教育而不能勝任工作，有九成的被調查者認為本科畢業生應接受行業背景知識、職業道德教育和職業生涯規劃指導等培訓。有一半的被調查者認為大學生應選擇適合自己的工作和可能提升自己能力的工作。在談到畢業生就業面臨的主要困難時，一半的被調查者選擇了“對企業崗位專業知識缺乏了解”。

　　2.3事業單位

　　就目前本科生而言，51.0%的被調查者認為不能勝任工作的主要原因是社交能力不夠，39.4%的被調查者認為是缺乏創新能力。從調查數據分析可知，接近一半的被調查者認為應屆本科畢業生素質較好，35.4%的被調查者的意見是一般。當談及大學生正確的職業取向時，絕大多數被調查者表示出了明確的態度，那就是適合自己的工作和可能提升自己努能力的工作。

　　現在畢業生面臨的困難很大，其中52.4%的被調查者認為畢業生對企業崗位專業知識缺乏了解在大學中，被調查者還認為兼職的確重要，但與學習相比，還是學習更加重要。

　　2.4民營企業

　　經過調查，本科畢業生之所以不能勝任工作，大部分被調查者認為是大學生的能力不夠造成的。被調查者對本科畢業生職業素質的評價普遍為較好或一般。在職業教育方面，大部分被調查者選擇了“行業背景知識”和“職業生涯規劃指導”。超過半數的被調查者認為兼職十分重要，也有部分被調查者認為學習要比兼職重要。

　　在于被調查的人群談論中，很多人對于大學生的道德素質存在很大質疑，有些在職畢業大學生在道德方面尚有欠缺。有數據中看也能反映這一點。而職業生涯規劃方面也有不足。

　　二、大學生就業存在的主要問題

　　從分析結果可以看出，大學生就業難既有自身的原因，又有社會的原因。

　　自身問題：自己能力不足、價值觀錯誤、沒有職業生涯規劃或者規劃錯誤、有規劃但是沒有為此做出努力等。

　　社會問題：現在中國還是發展中國家，處于向發達國家過渡的階段，勞動力密集向高科技過渡，但是大企業、高科技企業、規模企業偏少，更多的是小企業、勞動密集型企業，在這些企業中薪資水平都比較低。而大家都知道培養一個大學生需要發很多錢，但企業的薪資又低就影響了大學生的就業。國家大量擴招大學生是為了提高整個國家的國民素質也是為了應對未來一定階段內的社會發展，但是目前我們國家社會的發展還遠遠達不到那個階段，所以也造成了大學生數量和社會需要不對等的情況。

　　三、對策與建議

　　由于造成大學生就業難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。

　　1、用人單位的對策

　　首先，用人單位要樹立科學的人才觀，改變唯經驗論、唯學歷論，摒棄用人歧視，鼓勵人人都作貢獻，人人競相成才。其次，選人標準要合理。用人單位要根據自身規模、性質、發展狀況、崗位實際，制定相關崗位說明書，細化崗位職責，按照崗位的要求，制定合理選人標準，確定招聘人員質與量。第三，確定科學招聘程序。要確定招聘考核的程序，制定考核內容，在按程序進行考核后，擇優錄用。

　　2、大學生應對就業難題的對策

　　首先，努力提升自身的綜合素質，包括素質與能力。其次，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。第三，正確就業定位。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。第四，借助各種渠道，把握就業機會。

　　3、高校提高大學生就業對策

　　首先，應該努力提高辦學水平。其次，不斷進行教育改革，高校必須以市場為導向，緊密聯系經濟社會發展的實際情況，加快調整高校專業結構，合理配置教育資源，以培養適銷對路的人才。第三，建立完善大學生就業服務體系。高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導和服務等功能于一體的畢業生就業指導和服務體系。

　　4、社會及政府其他對策

　　應對大學生就業問題還須政府社會共同努力。首先，政府社會必須進行相應總體性調整。其次，擴大畢業生入伍人數，擴大研究生招生規模。

　　活動總結

　　社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸群眾、了解群眾的機會。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到群眾中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化。

評價調查報告11

　　通過對低、中、高段的學生和老師分別進行調查，發現教師在對待學生的作業反饋上存在一些弊端。

　　1．反饋時間過長

　　由于當前教師的工作量普遍偏重，教師除了完成正常的教學工作之外，很多教師身兼多職，加上班主任的事務較多，每天要處理正常的日常工作就要花費很多時間，如果對學生的作業施行全批全改，可能時間也比較緊張。所以，就造成每次作業批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，長的竟達一個星期。學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學質量。

　　2．反饋信息量過小

　　由于教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業認真評論或改正。等作業發下去，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業利用價值不大。

　　3．反饋缺少新鮮感

　　在傳統的作業批改中，老師面對幾十本學生作業本，主要看學生的學習結果，完成情況。在采用了等級制的評價方法后，老師一般給答題正確、作業書寫認真的批上“優秀”、“良好”等的批語，長期采用這樣一種批改方法，學生就會缺乏新鮮感，往往作業本發到身邊，權當任務看一下就過去了，起不到矯正、反饋的作用，更談不上學生有內在的需求。

　　針對以上存在的弊端經過研究，我認為以下做法能減少存在的問題。

　　（一）課內作業的當堂完成與反饋

　　“課堂作業”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業，它是課堂教學的重要組成部分。然而，當前作業不能做到當堂完成當堂反饋的現象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業變成課外作業，剝奪了學生活動時間的同時，也增加了教師的負擔，事倍功半直接影響教學效率的提高。

　　1．教師對課內作業的及時反饋

　　存在這一現象的主要原因在于教師。有些教師認為，教師課堂講授時間與教學效果成正比，認為教師課堂講，學生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學生的課外時間。因此不惜擠掉學生獨立作業與反饋的時間，用于講授，認為這樣就能提高教學效果，就能取得好成績。殊不知學生構建新的認知結構，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學生“懂”，而達不到“會”。

　　課堂獨立作業是學生課堂作業的一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。

　　如：跟課文相配套的課堂作業本，里邊的作業大多是對本課知識點的鞏固，當然也有一些是對學生能力的提高，及一些課外延伸等。以前，我們了解到很多老師往往把這個作業讓學生帶到家里去做，把課堂作業變成了課外作業。通過這一課題的實踐與研究，我們認為：課堂作業是對課堂中學生掌握知識的反饋，而如果讓學生把作業帶到家里做的話，我們教師就不能迅速、全面地掌握課堂中全體學生組成新的認知結構過程中的第一手信息。所以，必須讓學生在課堂中完成。

　　又如：我們平時在教完一篇課文后，讓學生抄寫本課的生字，這種作業我們認為最好就是讓學生當堂完成，對特別難的生字，老師在教的時候就讓學生學著老師的書寫認真地在田字格中模仿一遍，然后再讓他們記住字形，自由地再寫兩遍，教師抽幾本有代表性的作業放在投影中進行講評，讓學生明白怎樣的書寫才是符合要求的，對寫得規范的、比較漂亮的字進行表揚，對寫得不夠的指出意見，這種反饋的方法對低年級學生來說，效果很好�，F在，我們很多老師都已經充分認識到這一點，對學生的課內作業進行及時、有效的反饋。

　　結論：從中我們可以確定，學生的'有些作業當堂完成當堂反饋是有利無弊的， 教師也已經充分認識到這一點，這對教師的教學及學生的有效學習都起著至關重要的作用。

　　2．學生對課內作業的及時完成

　　在平時的教學中，我們不難發現，學習困難學生的形成有多種原因，很大一部分原因在于信息反饋的滯后，在課堂教學活動中，由于他們思維的節奏比正常學生緩慢，來不及將思維中的信息反饋給教師時，教師已進入下一階段的討論，久而久之，知識結構中的空白點越來越多，學生認知水平的提高也越來越困難。

　　所以，學生也充分認識到這一點，主動地完成老師在課堂上布置的作業，及時把自己的作業信息反饋給老師，真正使自己的知識從“懂”而達到“會”。

　�。ǘ�）課外作業的完成與反饋

　　著名語言教育家張志公先生認為：以自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概30％得自課內，70％得自課外。這個“課外”，就是指語文學科以及包括“語文活動”、“語文實踐”和“來自社會大課堂”給予的語文隱形教育。雖然這個比例就每個人來說不盡相同，但“課外”途徑是語文學習的重要來源，在每個人的經驗里都是一致的。因此，思考語文教學改革，研究提高學生語文素質問題，不能只局限于語文課堂教學，也應考慮語文課外的學習，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中，在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。

　　1．課外作業普遍存在的現象

　　教師在布置課外作業時卻存在著以下幾種現象：

　�。�1）重習題練習，輕知識應用。

　�。�2）重練習結果，輕思考過程。

　�。�3）重統一訓練，輕分層練習。

　　我對這三種現象進行了分析，發現出現第一種現象的原因是：有些教師認為學生題目做得多了，自然就掌握了語文知識。而對于如何運用課堂上學到的知識去解決實際問題，運用課堂上學到的方法去學習課外更廣闊的知識的作業，卻很少有人布置。

　　出現第二種現象的原因是：不少教師怕學生作業不會做，所以對布置的作業題，不僅規定了作業的內容、范圍，還提示了做的方法、步驟。在作業反饋時，教師也往往只檢查答案是否正確，很少有人問及解題的過程。

　　出現第三種現象的原因是：有些教師在布置作業時，往往是一刀切，很少考慮學生的實際情況，去設計一些難易不同的作業，讓學生通過做作業各有所得。

　　2．有效課外作業的一般特點

　�。�1）講究趣味性

　　作業如果總是機械地重復，單調地寫寫，就不能激發學生求知的欲望，不利于學生思維的發展。因此，在設計課外作業時，教師應講究活動內容、形式的趣

　　味性，使學生一看作業，就能吊起胃口，躍躍欲試。如學了《新型玻璃》后可布置這樣的一個作業：在五種新型的玻璃中，請你挑選最喜歡的一種或幾種玻璃，寫一寫廣告詞，看誰的廣告最能吸引消費者。注意要抓住其特點和用途寫，讓人一聽就想買你所介紹的玻璃，但不要“吹”過火。這樣，學生在濃厚的興趣中鞏固了“玻璃”的知識，體驗了市場經濟下的社會生活，提高了社會實踐能力，可謂是一舉多得。

　　（2）注意層次性

　　學生之間存在著個體差異，接受知識自然也就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書寫，有的喜歡動手做實驗，因此，教師在設計課外作業時就應考慮到每個學生的實際情況，設計不同的作業�？梢栽谝粋�大題目后面設計幾類作業，讓學生根據情況選做，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。現在很多老師都喜歡設計“作業超市”，按易到難把作業分成不同層次，讓學生根據自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重、難點的把握，選擇適合自己的作業。學生可以按照教師提供的作業自主選擇，也可自行設計，使學生的各方面能力得到充分地發揮，潛能得到發展。

　　（3）注重實踐性

　　“語文是實踐性很強的課程”，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。從工具性的角度來講，語文教學的著眼點，自然是應當著重培養學生的語文實踐能力。知識是從實踐中獲得，能力是從實踐中提高，教師布置的作業也要注重實踐性，讓學生在實踐中獲得直接經驗，又能讓學生把已經獲得的知識和經驗應用于實踐，在實踐中得到提高。第六冊第二單元的課文大多是寫春天的內容。學完了這一單元，可布置一個社會實踐活動——到大自然中去尋找春天的足跡。然后讓學生把找到的春天用一張小報展示出來。學生集采、編、寫、畫于一身，潛能得到了充分發揮，實踐能力、創新能力得到了進一步的培養。又如學了《比金錢更重要》這課后，可讓學生深入社會，調查生活中商人、廠家的一些不誠信的做法，擬寫一封倡議書，號召全社會的人講誠實、求信任。

　�。�4）滲透開放性

　　傳統作業在訓練學生時，往往忽視思維訓練，把活生生的學生當作一臺機器來使用，作業流于機械單一的操作。為了改變這一局面，我們在布置課外作業時，應立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資源來培養學生的語文能力。作業的內容可以與教材內容相聯系，也可以與學生生活相結合，還可以與社會活動“接軌”。形式可以讓學生根據自己的愛好、特長和表達的需要自由選擇。

　　3．課外作業的反饋

　�。�1）課外作業的短時反饋

　　心理學告訴我們，反饋的時效性是反饋的生命，反饋越迅速、越及時，也就越能有效地對教學活動進行調控。如果反饋的時間拖得越長，就會事過境遷，錯過機會。因此學生的作業我們要當天批改，當天反饋，這樣才能激發學生完成下次作業的熱情。

　　如果教師不批作業，學生作業存在的共性問題和個性問題教師就不可能完全掌握和了解，尤其是對那些學習后進的學生，他們到底學會了多少，究竟差在什么地方，哪些學生是應該重點輔導或特別關照的，我們都不得而知，其結果是難以提高教學質量的。

　　如我們平時教完了一篇課文，讓學生回去寫幾個詞語、造幾個句子，或者寫一段話，這樣的作業我們就應該及時進行反饋。我們如果把學生做的作業放在一邊，等過幾天再來批改，再進行反饋，學生錯誤的地方已經印在自己的腦中，以后要想糾正是非常難的，因此，必須要及時批改，發現問題，及時訂正，使學生在第一時間內把錯誤降到最低限度。

　�。�2）課外作業的長時反饋

　　我們現在的學生再過二十年就是國家建設的主力軍，他們素質的高低直接關系到我們國家的前途和命運，因此我們布置的課外作業，應該有助于他們以后的學習、生活和工作。通過實踐和探索，我們認為除了布置一些知識性的作業外，還可布置以下的作業，可以使學生的知識和各種能力都得到進一步的提高。

　　收集性的作業：時代在不斷前進，信息在不斷增多，如果你還是兩耳不聞窗外事，抱著書本死讀書，那以后進入社會，將會無所適從，有可能被社會淘汰。因此教師在布置課外作業時，就要重視這方面能力的培養，可布置一些“收集信息”類的作業，讓學生看看電視，聽聽新聞，上網查資料，如：學習《李時珍》的課文時，教師事先布置學生查找有關李時珍的生平，《本草綱目》這部著作的大概內容，這些了解對學生學習課文是非常有幫助的。

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