雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案范文（通用20篇）

　　為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要預(yù)先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 1

　　為全面實施素質(zhì)教育，進一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學(xué)、學(xué)前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案》等有關(guān)文件精神，堅持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)實際，特制訂本方案.

　　一、評價內(nèi)容

　　1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價.為及時調(diào)研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進行測試；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進行抽測.全鎮(zhèn)每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進行綜合素質(zhì)檢測.

　　2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價.為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學(xué)期對大、中、小班進行素質(zhì)測試.

　　3、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機抽測評價.為提高小學(xué)、幼兒教師專業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，隨機抽取任意年級、任意學(xué)科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動，對課堂教學(xué)效果隨機檢測，現(xiàn)場診斷，及時反饋，及時評價.

　　4、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平，依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標準》，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園、幼兒園，從教學(xué)管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進行教學(xué)評估.

　　二、評價系列

　　完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園等22個教學(xué)單位

　　三、評價程序及辦法

　　評價根據(jù)學(xué)科特點，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進行.

　　1、教育局組織進行抽測、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個年級的綜合素質(zhì)抽測；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育階段實驗課程實施計劃》，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.

　　2、全鎮(zhèn)組織進行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據(jù)教育局期末試卷進行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織進行，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.

　　3、全鎮(zhèn)組織學(xué)前幼兒進行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進行測試，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.

　　4、教育局和中心學(xué)校將不定期進行綜合素質(zhì)隨機抽測.每學(xué)期通過深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作，從學(xué)校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過平時聽課評課，當堂對學(xué)生進行綜合素質(zhì)測試，及時診斷，當堂反饋、交流，促進師生共同進步.

　　5、每學(xué)年進行一次教學(xué)評估.

　　（1）評估時間：每學(xué)年的第一學(xué)期.

　　（2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進行教學(xué)評估.

　　（3）評估要求：嚴格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標準》，按照基本程序進行，中心學(xué)校及時匯總各學(xué)校、教師的評估結(jié)果，并記錄評估檔案.

　　各校教育教學(xué)質(zhì)量評價總分為100分.其中全市測試、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學(xué)評估權(quán)重為20分.

　　四、獎勵辦法

　　1、獎勵.中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進獎.

　　（1）完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元.

　　（2）不完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長（負責人）300元、200元.

　　（3）學(xué)科單項獎：以每學(xué)期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.

　　（4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.

　　（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師2000元.

　　2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學(xué)校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格，對校長實行誡勉談話；連續(xù)三年待合格，免去校長職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計.

　　五、評價要求

　　1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù)，校長（負責人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責任人，包點中心學(xué)校校長實行一崗雙責.

　　2、切實抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規(guī)管理工作.學(xué)校要建立切合本校實際的評價方案，將每次綜合素質(zhì)評價結(jié)果，作為一項重要內(nèi)容載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).

　　3、有下列情況之一的，當年成績按倒數(shù)第一計算，實行一票否決，并對責任人進行相應(yīng)處理.

　　（1）不執(zhí)行三級課程計劃，不按規(guī)定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的'.

　　（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學(xué)籍；考風、考紀出現(xiàn)嚴重問題的.

　　（3）違背教育教學(xué)規(guī)律，單純以檢測分數(shù)作為評價唯一依據(jù)，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.

　　（4）有其他違規(guī)違紀行為的.

　　4、本評價方案解釋權(quán)歸賀進中心學(xué)校，獎懲金從績效工資中落實，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準.

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 2

　　為貫徹落實中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，結(jié)合我省實際，制定本實施方案。

　　一、工作目標

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯“帽子”的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，深入推進黨委和政府教育工作評價、學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生評價、用人評價改革。到 20xx 年，在教育評價關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性突破，基本建成與高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的教育評價體系。到 20xx 年，全面形成體現(xiàn)中央要求、富有時代特征、彰顯浙江特色的高質(zhì)量教育評價體系。

　　二、重點任務(wù)

　　（一）實施黨委和政府教育工作評價改革工程

　　1. 完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機制。各級黨委要健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門各負其責的教育領(lǐng)導(dǎo)體制機制，認真履行把方向、管大局、作決策、保落實的職責。各級黨委和政府要定期研究教育重大事項，落實黨政領(lǐng)導(dǎo)深入教育一線調(diào)研、為師生上思政課、聯(lián)系學(xué)校制度，做好黨政主要負責同志年終述職必述教育工作。

　　2. 加強政府履行教育職責評價。對市、縣（市、區(qū)）政府履行教育職責情況進行督導(dǎo)評價，推進黨和國家的教育方針政策、重大教育決策部署和重大改革項目等落實到位。合理運用督導(dǎo)結(jié)果，在政策支持、資源配置和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的考核、任免、獎懲等工作中予以體現(xiàn)。督促指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）高質(zhì)量推進全國學(xué)前教育普及普惠縣、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣建設(shè)。

　　3. 構(gòu)建良好教育生態(tài)。各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達升學(xué)指標或以中高考升學(xué)率考核下一級黨委政府、教育部門、學(xué)校和教師，不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項目、經(jīng)費分配、評優(yōu)評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃藴湿剟罱處熀蛯W(xué)生，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率。建立區(qū)域基礎(chǔ)教育生態(tài)監(jiān)測機制。探索“五育并舉”實驗區(qū)建設(shè)。嚴格落實“雙減”工作要求。對教育生態(tài)問題突出、造成惡劣社會影響的，依規(guī)依紀依法問責追責。

　　（二）實施學(xué)校評價改革工程

　　1. 突出立德樹人成效根本標準。迭代升級學(xué)校評價體系，將落實黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅持正確辦學(xué)方向、加強和改進黨的建設(shè)，以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態(tài)工作、依法治校辦學(xué)、維護安全穩(wěn)定作為評價的重要內(nèi)容。堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進“評價—反饋—改進—再評價”形成良性循環(huán)。

　　2. 改進幼兒園評價。開展幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估，重點評價保育教育、辦園條件、安全衛(wèi)生、隊伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等情況。每年開展幼兒園等級評定，并向社會公布評定結(jié)果。探索開展保育教育質(zhì)量評估監(jiān)測。

　　3. 深化中小學(xué)校評價。制定實施義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價方案，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。規(guī)范組織國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作。開展普通高中辦學(xué)質(zhì)量評價。完善現(xiàn)代化中小學(xué)校評估標準。

　　4. 完善職業(yè)院校評價。開展職業(yè)院校（含技工院校）綜合督導(dǎo)評估，完善社會各方參與的質(zhì)量評價機制。探索開展省高水平職業(yè)院校和專業(yè)（群）建設(shè)成效評價，健全職業(yè)教育質(zhì)量年報制度。發(fā)展職業(yè)本科教育，完善相關(guān)專業(yè)學(xué)位授予標準和評價機制。加強各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，鼓勵探索具有中國特色的高層次學(xué)徒制。加大職業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)的評價權(quán)重，將承擔職業(yè)培訓(xùn)情況作為核定職業(yè)院校教師績效工資總量的重要依據(jù)。

　　5. 改進高等學(xué)校評價。深化高校分類評價，明確不同類型高校辦學(xué)評價標準。實施好普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估。完善應(yīng)用型本科院校建設(shè)指導(dǎo)性評價指標體系。落實國家“雙一流”建設(shè)成效評價辦法，開展登峰學(xué)科建設(shè)成效評估，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎項數(shù)等數(shù)量指標，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻，糾正片面以學(xué)術(shù)頭銜評價學(xué)術(shù)水平的做法，教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走。建立健全符合教師教育特點的評估考核機制，優(yōu)化師范專業(yè)認證。開展 20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺建設(shè)績效評估。優(yōu)化經(jīng)費使用績效評價，引導(dǎo)高校強化對教育教學(xué)、基礎(chǔ)研究的支持。優(yōu)化高校國際交流合作評價體系，推進來華留學(xué)質(zhì)量認證。以開放大學(xué)辦學(xué)評價試點為依托，完善高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)情況評價。

　　（三）實施教師評價改革工程

　　1. 突出師德師風第一標準。強化教師思想政治素質(zhì)考察，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵的首要要求，堅決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象。健全浙江省杰出教師等教師榮譽制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。制定教師從教行為負面清單，建立違規(guī)行為處理結(jié)果記錄和師德失范行為通報警示制度，完善教職工錄用信息查詢制度。對出現(xiàn)嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業(yè)禁入制度。

　　2. 突出教育教學(xué)實績。把認真履行教育教學(xué)職責作為評價教師的基本要求。將保育教育實踐能力、游戲組織能力作為幼兒教師評價、職后培訓(xùn)和學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。推動各地探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評制度。完善中小學(xué)教師績效考核辦法，體現(xiàn)多勞多得和優(yōu)績優(yōu)酬導(dǎo)向。制定省“雙師型”教師認定、聘用及考核辦法。規(guī)范高校教師聘用和職稱評聘條件設(shè)置，不得將是否具有國（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為限制性條件。把參與教研活動、編寫教材案例、研發(fā)數(shù)字教 育資源等計入教師工作量。督促高校制度化落實教授承擔本（專）科生教學(xué)最低課時要求，確保教學(xué)質(zhì)量，對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。加強高質(zhì)量教學(xué)研究類學(xué)術(shù)期刊、學(xué)報建設(shè)。完善教材質(zhì)量監(jiān)控和評價機制，按照有關(guān)規(guī)定對教材建設(shè)過程中作出突出貢獻的教師進行表彰獎勵。認真組織實施《浙江省教學(xué)成果獎勵辦法》。

　　3. 強化一線學(xué)生工作。學(xué)校要明確領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參與學(xué)生工作的具體內(nèi)容。把上思政課、聯(lián)系學(xué)生情況作為高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員年度述職重要內(nèi)容并納入年度考核。完善學(xué)校黨政管理干部選拔任用機制，原則上應(yīng)有思政課教師、輔導(dǎo)員或班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷。高校要修訂職稱評審辦法，青年教師晉升高一級職稱，至少須有 1 年擔任輔導(dǎo)員、班主任等經(jīng)歷。推動中小學(xué)教師家訪工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

　　4. 改進高校教師科研評價。強化質(zhì)量導(dǎo)向，對人才培育、學(xué)科建設(shè)、技術(shù)探索、社會貢獻等進行全面客觀評價，不得將論文數(shù)、項目數(shù)、課題經(jīng)費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤。堅決摒棄“以刊評文”，堅持分類評價，探索綜合運用代表性成果評價、長周期評價、同行專家評議等方式， 注重個人評價與團隊評價相結(jié)合。對取得重大理論創(chuàng)新成果、前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻的，申報高級職稱時論文可不作限制性要求。

　　5. 推進人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽性。切實精簡人才“帽子”，優(yōu)化整合涉教育領(lǐng)域各類人才計劃，健全信用機制、退出機制，防止逆向申報、重復(fù)支持。合理使用人才稱號，破除“永久牌”標簽。全面規(guī)范各類申報事項，不得將人才稱號作為承擔科研項目、職稱評聘、評優(yōu)評獎、學(xué)位點申報的限制性條件，不得在申報書中設(shè)置人才稱號欄目。指導(dǎo)高校完善人才激勵制度，不得將人才稱號與物質(zhì)利益簡單掛鉤。

　　（四）實施學(xué)生評價改革工程

　　1. 樹立科學(xué)成才觀念。強化以德為先、能力為重、全面發(fā)展，強化面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數(shù)給學(xué)生貼標簽的做法。創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，優(yōu)化綜合素質(zhì)評價體系，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。開展“五好學(xué)生”選樹工作。

　　2. 完善道德素養(yǎng)評價。遵循學(xué)生不同階段身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)計各級各類教育德育目標要求。發(fā)揮課堂主陣地作用，培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，傳承紅色基因，守好紅色根脈。探索學(xué)生、家長、教師、社區(qū)以及社會機構(gòu)等參與評價的有效做法，客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會主義核心價值觀情況。

　　3. 開展學(xué)習(xí)素養(yǎng)評價。指導(dǎo)學(xué)校落實國家相關(guān)標準，完善學(xué)生學(xué)業(yè)要求。完善學(xué)業(yè)考評制度，統(tǒng)籌過程性考核與結(jié)果性考核，加強課堂參與和課堂紀律考查。加強初、高中畢業(yè)班學(xué)生中、高考結(jié)束后至暑假前的'教育管理工作。加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量全過程管理。做好高校學(xué)生學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計）抽檢工作，嚴肅處理學(xué)術(shù)不端行為。完善實習(xí)（實訓(xùn)）考核辦法，確保學(xué)生足額、真實、有效參加實習(xí)（實訓(xùn)）。

　　4. 強化體育素養(yǎng)評價。建立日常參與、體質(zhì)測試和專項運動技能測試相結(jié)合的考查機制，將達到國家學(xué)生體質(zhì)健康標準作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容。中小學(xué)校要定期向家長反饋學(xué)生日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生掌握 2 項以上運動技能，保障每天校內(nèi)、校外各 1 小時體育活動時間。改進中考體育測試內(nèi)容、方式和計分辦法。鼓勵高校在“三位一體”等綜合評價招生中增設(shè)體育測試，探索在高等教育全部階段開設(shè)體育課程。

　　5. 改進美育素養(yǎng)評價。切實落實把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實踐活動情況納入學(xué)業(yè)要求，幫助學(xué)生掌握 1 至 2 項藝術(shù)特長。建立健全中小學(xué)美育評價機制。探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點。推動高校完善人才培養(yǎng)方案，落實公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐要求，實行學(xué)分制管理。

　　6. 加強勞動素養(yǎng)評價。學(xué)校要明確不同學(xué)段、不同年級勞動教育的目標要求，引導(dǎo)學(xué)生尊崇勞動。推行勞動清單制度，明確學(xué)生參加勞動的具體內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的勞動中養(yǎng)成勞動習(xí)慣，學(xué)會勞動。完善評價標準、程序和方法，將勞動教育課程學(xué)習(xí)和實踐情況記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

　　7. 深化考試招生制度改革。持續(xù)推進中高考改革，深化 “三位一體”綜合評價招生改革，加快完善科學(xué)合理的初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案使用辦法，轉(zhuǎn)變簡單以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实恼猩�模式。完善高職教育“文化素質(zhì) + 職業(yè)技能”考試招生辦法。深化研究生考試招生改革，健全博士研究生“申請—考核”招生選拔機制。各級各類學(xué)校不得通過設(shè)置獎金等方式違規(guī)爭搶生源。加強學(xué)分銀行建設(shè)，服務(wù)居民終身學(xué)習(xí)需要。

　　（五）實施用人評價改革工程

　　1. 樹立正確用人導(dǎo)向。推動黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)帶頭破除“唯名校”“唯學(xué)歷”傾向，建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標的人才使用機制。

　　2. 完善人崗相適機制。各級黨政機關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)招聘要按照崗位需求合理設(shè)定招考條件、確定學(xué)歷層次，在招聘公告和實際操作中不得將畢業(yè)院校、國（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為限制性條件。職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機關(guān)企事業(yè)單位招聘、職稱評聘、職務(wù)職級晉升等方面與普通學(xué)校畢業(yè)生同等對待。用人單位科學(xué)合理確定崗位職責，堅持以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬，完善重實績、看貢獻的`激勵機制。

　　三、組織實施保障

　　（一）強化改革擔當。各級黨委和政府要加強組織領(lǐng)導(dǎo)， 把深化教育評價改革列入重要議事日程。各級黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宣傳引導(dǎo)和督促落實。有關(guān)部門要結(jié)合實際，及時制訂完善配套政策措施。各級各類學(xué)校要狠抓落實，切實破除“五唯”頑瘴痼疾。實施教育評價改革爭先創(chuàng)優(yōu)機制，推動各地各校在改革中攻堅克難、奮勇爭先。教育督導(dǎo)工作要將推進教育評價改革情況作為重要內(nèi)容，對違反相關(guān)規(guī)定的予以督促糾正，依規(guī)依紀依法對相關(guān)責任人員進行嚴肅處理。

　　（二）增強數(shù)字賦能。推進教育評價工作數(shù)字化改革，完善政府、學(xué)校、社會、家庭等多元參與的數(shù)字化評價體系。依托“教育大腦”，整合提升現(xiàn)有評價體系，探索“智評”模式。利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能（AI）等技術(shù)手段改進評價數(shù)據(jù)的采集、處理及呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)各級各類評價數(shù)字化、智慧化。基于“浙學(xué)碼”探索開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。完善教育督導(dǎo)評估平臺建設(shè)，加強線 上教育督導(dǎo)應(yīng)用。嚴格控制教育評價活動數(shù)量和頻次。

　　（三）提升專業(yè)支撐。健全完善教育督導(dǎo)機構(gòu)統(tǒng)一負責的教育評估監(jiān)測機制，吸納專業(yè)機構(gòu)和社會組織參與評價。綜合發(fā)揮評價結(jié)果的導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進作用。創(chuàng)新基礎(chǔ)教育教研方式，嚴格控制以簡單考試方式抽檢評測學(xué)校和學(xué)生。支持有條件的高校設(shè)立相關(guān)學(xué)科專業(yè)，開展理論研究、工具開發(fā)、教師培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等工作，提高教師教育評價能力。建強教育考試工作隊伍，完善教師參與命題和考務(wù)工作的激勵機制。積極開展教育評價國內(nèi)外交流合作。

　　（四）加強宣傳引導(dǎo)。黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要發(fā)揮帶頭作用，引導(dǎo)全社會形成科學(xué)選人用人的理念。新聞 媒體要加強對科學(xué)教育理念和改革政策的宣傳解讀，增進社會共識。深入實施《浙江省家庭教育促進條例》，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀和成才觀。各地各校要及時總結(jié)提煉經(jīng)驗做法，加強典型案例的宣傳推廣。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 3

　　為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，認真執(zhí)行《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)（20xx年修訂版）》文件要求，進一步規(guī)范全縣中小學(xué)校辦學(xué)行為，全面提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，積極構(gòu)建良性競爭的教育環(huán)境，本著科學(xué)性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結(jié)合我縣實際，特制定本評價方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課堂教學(xué)改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)校在教育教學(xué)過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學(xué)教學(xué)過程監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量評估為手段，切實提高學(xué)校教育教學(xué)能力，推進教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

　　二、評價對象

　　全縣各小學(xué)、初中和普通高中。

　　三、任務(wù)目標

　　（一）建立科學(xué)評價體系，樹立正確辦學(xué)導(dǎo)向

　　建立具有評價、激勵、導(dǎo)向功能的線下教學(xué)評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質(zhì)教育、落實教學(xué)常規(guī)成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。

　　（二）規(guī)范教師教學(xué)行為，促進教師專業(yè)成長

　　規(guī)范教師的教學(xué)行為，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、引導(dǎo)教師主動進行教學(xué)改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

　　（三）激勵學(xué)校制度創(chuàng)新，提高學(xué)校管理水平

　　通過規(guī)范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校積極進行教學(xué)管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全縣中小學(xué)校整體實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學(xué)效益和社會評價。

　　四、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　為了使常規(guī)教學(xué)質(zhì)量評價工作順利開展，確保在質(zhì)量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規(guī)教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　五、實施辦法

　　各學(xué)校應(yīng)嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結(jié)合本校實際開設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。學(xué)校依據(jù)《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)（20xx年修訂版）》要求落實常規(guī)管理工作，并結(jié)合學(xué)校實際，制定本校的常規(guī)教學(xué)管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。

　　（一）評價內(nèi)容：

　　備課：教師應(yīng)做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學(xué)科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內(nèi)容有：研讀課程標準，明確教學(xué)要求；安排教學(xué)進度；討論教學(xué)重難點及教學(xué)方法等。備課做到“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一習(xí)題、統(tǒng)一測試）；“八備”（備目標、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備練習(xí)、備板書、備作業(yè)、備教具學(xué)具）；“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應(yīng)具有創(chuàng)新性。每節(jié)課要有教學(xué)反思，對反思問題要有改進措施。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。

　　授課：課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，樹立新的教學(xué)觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量；緊緊圍繞一個目標：即教學(xué)目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現(xiàn)三個為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線；落實四個要點：基礎(chǔ)知識的落腳點、思維開發(fā)的著眼點、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練點、思想教育的滲透點；掌握六個環(huán)節(jié)：前置補償、自主學(xué)習(xí)、精講點撥、師生互動、變式訓(xùn)練、歸納總結(jié)。

　　作業(yè)、批改：作業(yè)要依據(jù)每節(jié)課的特點，做到精心設(shè)計，規(guī)范合理，數(shù)量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實踐性作業(yè)；學(xué)困生的作業(yè)堅持“低起點、小步走”原則，適當降低作業(yè)難度。教師應(yīng)及時檢查、批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學(xué)生作業(yè)，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當日作業(yè)當日批閱，批改之后要有反饋性建議。

　　聽課：校長對年級教育教學(xué)有適時的指導(dǎo)意見和建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于35節(jié)，教師每學(xué)期聽課不少于25節(jié)，記錄詳細，有點評。學(xué)校要經(jīng)常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態(tài)化。每節(jié)公開課，同學(xué)科教師須全員參與聽評，聽課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有評價、有反饋、有記錄。

　　輔導(dǎo)：學(xué)校要堅持因材施教、分類推進的'原則：對優(yōu)秀生輔導(dǎo)可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；對中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)；對學(xué)困生要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強雙基方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練；學(xué)校要制定“培優(yōu)輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情切實制定“培優(yōu)輔困”計劃。

　　考試：考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果的一種重要方式。任課教師、教導(dǎo)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生的考試，認真研究改進考試的形式，內(nèi)容以及方法等問題，使之更好適應(yīng)當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學(xué)生測試中存在的優(yōu)缺點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。學(xué)校要及時總結(jié)，組織教師做好質(zhì)量分析，指導(dǎo)教師改進教學(xué)方法，明確工作方向。

　　（二）評價方式

　　通過抽查教案（或電子教案紙質(zhì)版）、學(xué)生作業(yè)、聽課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學(xué)生座談等方式，檢查學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理工作落實情況。監(jiān)督學(xué)校實現(xiàn)當堂達標檢測落實“堂堂清”；通過生生盯背、師生盯練等措施落實“日日清”；通過周清卷、查缺補漏落實“周周清”；通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析、查缺補漏落實“月月清”的目的。

　　教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。實施科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價可以激勵學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，確保常規(guī)教學(xué)管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，實現(xiàn)教師工作積極主動，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚的目標，全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生健康成長。縣教育局將把此項工作納入對學(xué)校、校長、教師的業(yè)績考核，作為評價學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)和年度目標責任考核的重要內(nèi)容。各學(xué)校要把過程監(jiān)管和教學(xué)質(zhì)量評估納入學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理的重點工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 4

　　為提升本科教學(xué)質(zhì)量，完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建多元主體參與的本科教學(xué)質(zhì)量評價機制，依據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學(xué)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教高〔20xx〕51號）、《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔20xx〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，特修訂本方案。

　　一、評價目的

　　1.進一步強化本科教學(xué)工作中心地位。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，積極引導(dǎo)廣大教師增強教書育人的自覺性和責任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2.加強教風建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強教風建設(shè)，引領(lǐng)和促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　3.促進各教學(xué)單位加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。

　　二、評價原則

　　1.全面評價原則。每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價。

　　2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價按照評價標準實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。

　　3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結(jié)果的可靠性。

　　4.科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準既要科學(xué)嚴謹、導(dǎo)向明確，又要簡便可行、便于操作。

　　三、組織管理

　　1.實行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價管理制度。

　　（1）學(xué)校教學(xué)管理部門負責課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的全面安排、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。

　　（2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負責本單位評價工作的組織實施。

　　2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學(xué)生嚴肅、認真、公正、客觀地評價教師的.課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學(xué)事故處理。

　　4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實行學(xué)期評價制度，學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價結(jié)果。

　　四、實施辦法

　　（一）評價范圍及要求

　　1.承擔我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價。

　　2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個班級的學(xué)生都要進行評價，否則評價結(jié)果無效。

　　3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點是35歲以下青年教師。

　　4.以下四種情況之一，自獲得相應(yīng)榮譽或免評資格后，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課（當年申報高一級職稱的教師除外）：

　　（1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；

　　（2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；

　　（3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師；

　　（4）學(xué)院師生公認并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。

　　（二）評價分類

　　根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學(xué)評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。

　　（三）評價指標

　　為保證評價結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，包括：

　　1.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用表，附件1～3）；

　　2.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。

　　（四）評價方式

　　為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價分為三種方式：學(xué)生評價、同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價。

　　1.學(xué)生評價

　　（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價，依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系進行評教，不評教者不能選課。

　　（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負責安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當場密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)計匯總后交教務(wù)處備案。

　　2.同行評價

　　各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價，并及時將評價表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價結(jié)果進行統(tǒng)計、匯總、存檔。

　　3.校教學(xué)督導(dǎo)組評價

　　校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進行評價。

　　同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系進行評價。

　　同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)認真、客觀、公正進行評價。

　　五、評價結(jié)果統(tǒng)計及等級評定

　　1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價匯總表，學(xué)校隨機抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價原始材料。

　　2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。

　　3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，以學(xué)生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價成績30%的權(quán)重計算綜合得分，總評結(jié)果分A、B、C、D四個等級，其中，90-100分為A級（優(yōu)秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。

　　4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。

　　六、評價總結(jié)

　　1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。

　　2.對于評價成績低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。

　　3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議，認真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　七、評價結(jié)果的運用

　　1.評價結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。

　　2.評價等級為D級的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)校考核達到B級及以上方能擔任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達不到B級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)校考核達到B級及以上方能擔任主講教師；上一學(xué)年評價等級達不到B級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱。

　　3.評價等級為C級的課程，當年的教學(xué)工作量按90%計算；評價等級為D級的課程，當年的教學(xué)工作量按70%計算。

　　4.課堂教學(xué)評價結(jié)果報送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價結(jié)果。

　　八、其它

　　1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止。

　　2.本辦法由教務(wù)處負責解釋。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 5

　　為進一步推進我區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，完善學(xué)校教育質(zhì)量評價機制，切實有效提升區(qū)域教育質(zhì)量，特制定本實施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價實施方案》（浙教研〔20xx〕101號）、《溫州市中小學(xué)教育質(zhì)量評價實施方案》（溫教評〔20xx〕107號）精神為指導(dǎo)，堅持“育人為本、促進發(fā)展、科學(xué)規(guī)范、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”原則，有計劃、有組織、有步驟地推進學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價改革，加強學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價的診斷和改進功能，形成規(guī)范、科學(xué)的教育質(zhì)量管理機制，切實扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，有效提升甌海區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、實施目標

　　以溫州市教育質(zhì)量“四維評價”指標體系為導(dǎo)向，不僅關(guān)注對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價，也關(guān)注對學(xué)生品德發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活幸福感的評價；不僅關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展水平，也關(guān)注教育過程中影響學(xué)生發(fā)展水平的相關(guān)因素。構(gòu)建學(xué)校綜合評價指標體系，建立基于指標體系的評價標準，改進評價方式方法，完善評價結(jié)果的運用等。

　　具體來講，區(qū)域?qū)W校逐批推進，三年后達到100%，比例如下：

　　20xx-20xx年，推進學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的25%；

　　20xx-20xx年，推進學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的35%；

　　20xx-20xx年，推進學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的40%。

　　三、實施辦法

　　通過三個層級分三年逐步推進，每所學(xué)校參與周期不少于2年。

　　(一)第一層級：區(qū)級層面

　　根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，確定以促進教育持續(xù)發(fā)展為宗旨的美好評價主題，統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價改革工作，確定5所左右基地學(xué)校作為示范引領(lǐng)，并通過三年左右的努力，初步形成區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價改革特色。

　　(二)第二層級：基地學(xué)校層面

　　圍繞區(qū)域評價改革主題內(nèi)容，確定5所左右區(qū)域評價改革基地學(xué)校，基地學(xué)校必須是在區(qū)域評價改革主題內(nèi)容方面有比較扎實的研究基礎(chǔ)和比較成熟的研究成果，能在區(qū)域評價改革工作推進中起引領(lǐng)和示范作用。

　　(三)第三層級：其他學(xué)校層面

　　以三年為周期，分三批確定區(qū)域評價改革推進學(xué)校。推進學(xué)校必須是有評價改革的主觀需求和自主意識，能圍繞區(qū)域評價改革主題內(nèi)容，在基地學(xué)校引領(lǐng)示范下，開展學(xué)校評　　價改革。

　　四、工作要求

　　(一)區(qū)級層面

　　在全面推進縣域教育質(zhì)量綜合評價改革過程中進行價值引領(lǐng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和技術(shù)幫扶，包括總體策劃、指導(dǎo)實踐和深化研究等，具體為：

　　1.制定區(qū)域全面推進的總計劃書和分階段計劃書，建立基地學(xué)校對推進學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結(jié)對幫扶名單和工作機制。

　　2.撰寫各階段區(qū)域推進活動記錄單、過程性推進成果報告和推進結(jié)題報告。

　　3.為各推進學(xué)校搭建交流學(xué)習(xí)的平臺，每年組織推進學(xué)校進行不少于一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織專家對推進學(xué)校項目開展不少于一次的項目論證；每年對推進學(xué)校開展不少于一次的過程性指導(dǎo)，項目結(jié)束前開展不少于一次的成果提煉指導(dǎo)培訓(xùn)。

　　(二)基地學(xué)校

　　要加強自身已有成果的深化研究和推廣研究，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，對推進學(xué)校實現(xiàn)理論引導(dǎo)、技術(shù)輸出和實踐指導(dǎo)。

　　1.成立以校級領(lǐng)導(dǎo)為組長、教研、教科參與的.領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定至少1名負責人，專項負責學(xué)校評價改革推進工作。

　　2.制定基地學(xué)校對推進學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結(jié)對幫扶總計劃書和分階段計劃書，明確幫扶目標和任務(wù)，確保基地學(xué)校能持續(xù)、深入的參與指導(dǎo)與幫扶。

　　(三)其他學(xué)校

　　要積極、主動、常態(tài)化開展教育質(zhì)量綜合評價改革。

　　1.組建校級評價改革團隊，由校長擔任第一負責人，根據(jù)評價具體內(nèi)容確定具體負責科室，配備1-2名專兼職校級評價員全程深入?yún)⑴c，確保推進過程中的人員穩(wěn)定。

　　2.做好學(xué)校教育質(zhì)量評價改革頂層設(shè)計，建立明確的工作推進機制，制定詳實的方案計劃書，明晰實施路徑和實施措施。

　　3.借鑒基地學(xué)校實踐研究成果，將學(xué)校評價改革與課程建設(shè)、教學(xué)管理有效整合、協(xié)同推進，實現(xiàn)理論和實踐層面的校本化改進與突破，確保評價改革在學(xué)校常態(tài)化、持續(xù)性、深入開展。

　　4.有明確、詳實的過程活動記錄單，中期成果報告（或相關(guān)研究案例）和結(jié)題成果報告。

　　五、保障機制

　　(一)加強組織保障

　　區(qū)級層面成立全面推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責區(qū)域評價改革推進工作。成員包括督導(dǎo)、體衛(wèi)藝、研訓(xùn)、信息、裝備等處室（單位）。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，區(qū)域以教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為項目負責人，辦公室設(shè)在區(qū)教師發(fā)展中心。

　　(二)落實經(jīng)費保障

　　推進學(xué)校要將學(xué)校全面推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革所需經(jīng)費列入年度預(yù)算之中，確保該項工作正常順利開展。

　　(三)強化專業(yè)保障

　　搭建交流與合作平臺，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、活動交流等方面向相關(guān)學(xué)校予以傾斜；教師發(fā)展中心還將在課題立項、課題成果評比、論文推薦等方面為各校提供專業(yè)指導(dǎo)，為各校提供項目研究成果展示的資源和途徑，包括成果展示會，媒體報道、論文發(fā)表、書籍出版等。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 6

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和江蘇省《關(guān)于進一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見》精神，認真落實《鹽都區(qū)深入推進素質(zhì)教育實施學(xué)校“四名”工程行動計劃》，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育宗旨，符合輕負擔高質(zhì)量要求的綜合評價制度，引導(dǎo)廣大校長和教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀，深入踐行“名在減負、名在特長、名在名師、名在文化”的辦學(xué)理念，切實規(guī)范辦學(xué)行為，扎實推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，努力實現(xiàn)全區(qū)小學(xué)教育高位均衡發(fā)展。

　　二、評價內(nèi)容

　　分辦學(xué)行為、德育工作、師資隊伍、學(xué)業(yè)水平、學(xué)生特長、辦學(xué)特色等六大項，總分為100分。

　　三、評價標準

　　1.辦學(xué)行為（10分）

　　（1）開齊規(guī)定課程，開足規(guī)定課時，不隨意增減課程課時。課表、課外活動安排表上墻上網(wǎng)，沒有弄虛作假現(xiàn)象。（2分）

　　（2）嚴格執(zhí)行全區(qū)統(tǒng)一制定的學(xué)生作息時間，非經(jīng)區(qū)局批準不得隨意調(diào)整，確保學(xué)生每天在校集中教學(xué)時間不超過6小時。（2分）

　　（3）有切實的課外作業(yè)總量監(jiān)控機制，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，中高年級每天家庭作業(yè)總量不超過1小時。節(jié)假日、雙休日沒有違規(guī)補課的現(xiàn)象，沒有舉辦奧數(shù)班。（2分）

　　（4）規(guī)范考試科目和次數(shù)，學(xué)校組織的考試每學(xué)期不超過一次，科目不超過3門。（2分）

　　（5）認真開展陽光體育活動，確保學(xué)生每天不少于1小時體育活動時間。學(xué)生體質(zhì)健康整體水平達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，近視率、肥胖率明顯降低。（2分）

　　2.德育工作（10分）

　　（1）把社會主義的核心價值體系融入學(xué)校教育全過程，重視整合德育資源和開發(fā)優(yōu)質(zhì)德育課程，德育內(nèi)容豐富。（2分）

　　（2）將德育滲透到學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)，教書育人、管理育人、服務(wù)育人。德育隊伍健全，職責明確。（2分）

　　（3）德育活動形式多樣，校園育人氛圍濃郁。（2分）

　　（4）班主任工作扎實有力，心理健康教育有效開展。學(xué)校、社區(qū)、家庭溝通良好，形成合力。（2分）

　　（5）學(xué)生熟悉《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，行為習(xí)慣良好，精神風貌積極向上，無隨地吐痰、亂扔亂拋、亂涂亂畫、大聲喧嘩等現(xiàn)象。（2分）

　　3.師資隊伍（20分）

　　（1）學(xué)校有師資隊伍建設(shè)五年規(guī)劃，教師有個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，目標任務(wù)明確，措施實在達成度高。具有相應(yīng)教師資格證書的比例達100%，40周歲以下的教師全部達專科以上學(xué)歷。（4分）

　　（2）扎實開展校本培訓(xùn)和校本教研，堅持周六上午教師集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，認真落實集體備課基本要求。深入開展教師學(xué)習(xí)教育活動，教師參加全區(qū)集中考試合格率達100%。積極組織在職教師新課程培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，大力實施“青藍結(jié)對”和“名教師名校長”工程，創(chuàng)造條件設(shè)立首席教師和名師工作室。（4分）

　　（3）加強師德行風建設(shè)，熱情關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，無體罰、變相體罰或“心罰”學(xué)生的現(xiàn)象。遵紀守法，無違法犯罪；廉潔從教，不搞有償家教。（2分）

　　（4）全面開展“有效課堂教學(xué)人人達標”活動，每年參加區(qū)級以上教育主管部門組織的各類優(yōu)質(zhì)課競賽有一定人次獲獎，優(yōu)課率達50%以上并逐年增加。（5分）

　　（5）大力開展教科研活動，結(jié)合自身教育教學(xué)實際，圍繞“以生為本，減負增效”開展課題研究，每年有一定數(shù)量的教育教學(xué)論文發(fā)表或獲獎，不斷取得階段性成果并正常結(jié)題。（5分）

　　4.學(xué)業(yè)水平（30分）

　　牢固確立“讓每一個學(xué)生成人，讓眾多的學(xué)生成才；讓每一個學(xué)生合格，讓更多的學(xué)生優(yōu)秀”的辦學(xué)理念，區(qū)直小學(xué)、中心小學(xué)全科及格率達98%，優(yōu)秀率達50%以上；村小學(xué)全科及格率達95%，優(yōu)秀率達35%以上。學(xué)業(yè)水平評估由六年級語數(shù)外質(zhì)量調(diào)研（15分）、二～五年級語數(shù)外隨機抽測（10分）和全區(qū)小學(xué)生常技科檢測（5分）等三個部分組成。

　　5.學(xué)生特長（20分）

　　所有的學(xué)生都會演奏一種樂器，掌握兩項以上運動技能，在美術(shù)、民間傳統(tǒng)文藝特色項目方面有自己的長項。全區(qū)小學(xué)生素質(zhì)檢測和學(xué)生參加區(qū)級以上教育主管部門組織的各類競賽獲獎情況，各占10分。

　　6.辦學(xué)特色（10分）

　　（1）各學(xué)校有80%以上學(xué)生參與的特色項目，且50%以上的學(xué)生能隨時展示才藝。（3分）

　　（2）努力構(gòu)建健康和諧向上的校園文化環(huán)境，全面加強“三風”建設(shè)，設(shè)計出校旗、校徽，確定好校訓(xùn)、校歌、校樹、校花，編印校報、校刊，建好校史陳列室，雕塑、標語牌、畫廊、展廳制作與布置精巧和諧。（3分）

　　（3）學(xué)校工作成績顯著，獲區(qū)級以上表彰獎勵。（4分）

　　四、考評辦法

　　1.分級考評。區(qū)局負責對區(qū)直小學(xué)和中心小學(xué)進行考評，中心小學(xué)負責對村小學(xué)進行考評。按“一校制”管理要求，村小教學(xué)質(zhì)量納入中心小學(xué)考評。

　　2.分層考評。根據(jù)各學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、師資水平和教學(xué)質(zhì)量等實際情況，對全區(qū)23所中心小學(xué)以上學(xué)校分基礎(chǔ)性、發(fā)展性、示范性等三個層次進行考評，體現(xiàn)分類要求、分層推進的`原則，使所有的學(xué)校都有比學(xué)趕超的動力。學(xué)校考評層次的劃分與確認，實行自我認標和區(qū)局定標相結(jié)合，每學(xué)年初由學(xué)校書面申請，區(qū)局確認后發(fā)文公布。

　　3.分塊考評。局相關(guān)職能科室對小學(xué)教育質(zhì)量評價的六大項，分別確定具體的賦分標準，實行分塊考核賦分、綜合確定格次。其中辦學(xué)行為和德育工作由督導(dǎo)室、普教科負責，師資隊伍由組織人事科、教研室負責，學(xué)業(yè)水平由教研室負責，學(xué)生特長和辦學(xué)特色由普教科、體育科負責，最后由普教科匯總報局務(wù)會研究決定。

　　五、考評獎懲

　　區(qū)局根據(jù)綜合考評結(jié)果，每年表彰三分之一左右的區(qū)直小學(xué)、中心小學(xué)，并與校長績效考核掛鉤；對發(fā)生師生違法犯罪、重大安全責任事故、違背省“五嚴”規(guī)定被上級教育行政部門通報批評或產(chǎn)生其它重大負面影響的學(xué)校，均實行“一票否決”；對辦學(xué)水平較差或退步較大的學(xué)校列為重點管理單位，認真剖析原因并制定切實可行的方案予以整改，以促進全區(qū)小學(xué)教育均衡發(fā)展。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 7

　　一、教育教學(xué)質(zhì)量評價的目的和意義

　　教育教學(xué)質(zhì)量評價的目的：通過監(jiān)控與評價的實施，系統(tǒng)、科學(xué)、有效地評價各個學(xué)段的教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，為學(xué)校全面貫徹教育方針，推進素質(zhì)教育，落實新課程標準，改進課堂教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升而服務(wù)；為教育行政部門作出教育教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據(jù)，實現(xiàn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標。

　　教學(xué)質(zhì)量評價的意義：通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動、和諧發(fā)展；促進教師的專業(yè)成長；增強學(xué)校自我發(fā)展的動力,促進教學(xué)研究工作的開拓創(chuàng)新。

　　二、教學(xué)質(zhì)量評價的原則

　　（一）發(fā)展性原則

　　樹立“以人為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教育教學(xué)水平為主要評價目標，組織實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。

　　（二）導(dǎo)向性原則

　　著眼于人才的培養(yǎng)，著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo)，以新課程標準為依據(jù)，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課堂效率。通過評價指導(dǎo)實踐，實踐完善評價，促進我校素質(zhì)教育的全面實施和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

　　（三）實效性原則

　　以促進教育教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實際效果，作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價一切行為的準則，客觀準確地對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學(xué)評價，制定科學(xué)合理、切實有效的監(jiān)控與評價方案。通過有效的反饋監(jiān)控機制，促進教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。

　　（四）激勵性原則

　　通過對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價，縮小學(xué)校之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學(xué)校，促進全區(qū)小學(xué)整體提升教學(xué)質(zhì)量。

　　（五）綜合性原則

　　教學(xué)質(zhì)量評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個相關(guān)因素和環(huán)節(jié)。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

　　要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的評價，更要注重過程的監(jiān)控，要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調(diào)控，把教學(xué)中的問題矯正于始發(fā)時期，堅持橫向與縱向相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,使評價更加客觀、公正、全面、有效。

　　要充分開發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學(xué)科組，都承擔自己應(yīng)該承擔的責任，積極促進學(xué)生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。

　　三、教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容

　　以學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為立足點，以發(fā)展性評價為主線，關(guān)注變化和發(fā)展的過程，關(guān)注發(fā)展的成果。

　　四、教學(xué)質(zhì)量評價的方式方法

　　（一）主要方式

　　1.教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)檢查，教學(xué)過程的常態(tài)監(jiān)測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題，并及時進行反饋、矯正和調(diào)控。

　　2.教學(xué)督導(dǎo)評價——對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進行隨機性的督導(dǎo)評價。

　　3.專項監(jiān)控評價——對課堂教學(xué)、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學(xué)常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內(nèi)文體活動、教學(xué)質(zhì)量評價、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進行專項目標評價。

　　（二）具體方法

　　1.實地觀察

　　通過實地考查，對教學(xué)過程進行監(jiān)控與評價，并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教育教學(xué)管理水平進行評價。

　　2.訪談

　　訪問者根據(jù)設(shè)計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教育教學(xué)管理工作中非文字表述性的內(nèi)容。

　　3.問卷調(diào)查

　　通過書面的形式，有目的、有計劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教育教學(xué)管理工作的相關(guān)內(nèi)容。

　　4.文獻分析

　　文獻分析是通過系統(tǒng)收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績記錄、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表、質(zhì)量分析報告、專著、經(jīng)驗材料等，全面、客觀地評價學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師的教育教學(xué)水平，并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的`輔助材料，以求更準確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。

　　5.學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評

　　每學(xué)年對幾個年級的學(xué)生，根據(jù)課程標準的要求分學(xué)科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當采用其他方式，如情景測試、實際操作等。

　　6.個案研究

　　針對學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調(diào)查中找到最有代表性的樣本，結(jié)合校本教研，對某個專題進行深入研究。

　　五、教學(xué)質(zhì)量評價的組織體系和制度保障

　　（一）組織體系

　　建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價體系，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，分解和細化為評價目標，學(xué)校、學(xué)科組二級監(jiān)控評價組織，根據(jù)管理職能，在不同層面上實施分層監(jiān)控、分項監(jiān)控。對各相關(guān)因素作出及時的監(jiān)測、準確的診斷、科學(xué)客觀的評價和有效的反饋矯正。

　　1.校級評價組織主要負責學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價，要根據(jù)實際情況設(shè)置相關(guān)的評價領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定相關(guān)的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協(xié)調(diào)。負責教學(xué)質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。

　　2.學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價的實體，是實施教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)中心校的評價標準的要求，在學(xué)校各層面上實施教學(xué)質(zhì)量評價，形成一個完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節(jié)進展情況實施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的主要問題和關(guān)鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學(xué)中存在的問題解決在始發(fā)時期。

　　（二）制度保障

　　1.教學(xué)質(zhì)量專項督導(dǎo)制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價專項督導(dǎo)制度。根據(jù)管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內(nèi)容，采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價體系的運行進行督導(dǎo)。

　　2.教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度，對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋、及時調(diào)控。

　　3.學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實施意見的要求，建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度。

　　4.學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價制度——按照縣、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價辦法的要求，建立對小學(xué)生進行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。

　　5.教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度。學(xué)校每學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量分析會，對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀、科學(xué)地分析，總結(jié)經(jīng)驗、找準問題、提出今后改進教學(xué)工作的思路和措施。

　　6、教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度,根據(jù)綜合評價的結(jié)果進行獎勵。

　　六、教學(xué)質(zhì)量評價體系的運行實施

　　教學(xué)質(zhì)量的評價，是整個教育教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)工程，也是一項具有創(chuàng)新意義的研究課題。作為一項系統(tǒng)工程，要經(jīng)過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。根據(jù)實施的情況、學(xué)科課程標準的變化和每學(xué)年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料，對照本方案認真實施。每學(xué)年采取撰寫自評總結(jié)，自評打分，由教導(dǎo)處組織進行評定。

　　七、獎勵辦法

　　1.按照學(xué)校原有基礎(chǔ)和辦學(xué)條件分組評價，實行質(zhì)量等級獎勵制。

　　2.在中心校制訂《考核細則》基礎(chǔ)上完善。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 8

　　為了促進學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)新課程培養(yǎng)目標，徹底改變原有以學(xué)習(xí)成績定終身的評價模式，對學(xué)生成長形成科學(xué)的評價體系，根據(jù)我校實際情況，特制定以下評價實施方案。

　　1、評價內(nèi)容：

　　以《學(xué)校實施素質(zhì)教育活動方案》為依托，教育學(xué)生向?qū)W會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會審美、學(xué)會健體的方向發(fā)展，培養(yǎng)形成良好的行為習(xí)慣，從熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動、尊敬師長、文明禮貌、團結(jié)友愛、講究衛(wèi)生、注意安全、保護環(huán)境、全面發(fā)展等多個方面，爭創(chuàng)各類“校園之星”，包括：讀書星、平安星、紀律星、科技星、藝術(shù)星、文明星、孝敬星、小作家、學(xué)習(xí)小博士、校園小衛(wèi)士、勤勞小蜜蜂、運動小健將等。學(xué)校組織班級每個月根據(jù)學(xué)生自己的.愛好、興趣、特長等，通過展示、演講及平時表現(xiàn)，在班級內(nèi)進行評選，從而獲得“班級”級別的星獎，做到人人有獎。當選者將在全體學(xué)生會上通告、表揚、頒發(fā)證書，并在學(xué)校宣傳欄中宣傳其事跡。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生自己規(guī)劃人生，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

　　2、評價方式多樣：

　　①呈現(xiàn)方式有口頭評價、書面評價（操行評語）、成長記錄袋三種形式。進一步加強口頭評價的研究，使即時評價更為有效；繼續(xù)改革操行評語，使其能更為真實、客觀地反映學(xué)生的實際表現(xiàn)，使其揚長避補短，不斷完善自我；設(shè)立學(xué)生成長記錄袋，內(nèi)容包括：“我的承諾”；能反映其學(xué)業(yè)成績的證書、試卷、作業(yè)；參加社會實踐活動的各類材料；素質(zhì)教育報告冊；各種評價量表及意見等。

　　②從評價者角度來看，有自評、互評、師評、家長評四種。綜合多方意見評定，并將評價結(jié)果和評價量表及時反饋給學(xué)生，幫助其認識自我、完善自我。

　　③倡導(dǎo)在活動中評價，組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生在各種各樣的活動中，現(xiàn)場操作、表演、展示，從而受到鍛煉，得到提高，增強其參與意識和自信心，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 9

　　新中國成立以來，我國曾先后六次頒布了六套普通高中地理教學(xué)大綱。不斷修訂的教學(xué)大綱反映了我國不同時期的地理教育思想和社會要求。最新的《普通高中地理課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）是在新時期新的教育理論指導(dǎo)下實現(xiàn)全面素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理論綱領(lǐng)性文件，它在課程理念、評價機制、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面與現(xiàn)行地理教學(xué)大綱有較大的不同，是與時俱進的產(chǎn)物。

　　一、《課程標準》體現(xiàn)了最新的教育理念

　　1、《課程標準》依據(jù)情感心理學(xué)的教學(xué)論思想和羅杰斯的“人本化教學(xué)”思想，取代了赫爾巴特的“學(xué)科三中心論”。在基本理念方面強調(diào)了學(xué)生全面發(fā)展的理論思想，以促進學(xué)生“知、情、意、行”的共同發(fā)展；在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上設(shè)置課程目標，以培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的未來公民。

　　2、《課程標準》基于布魯納“認知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論”的發(fā)展觀，淡化、粗化具體知識內(nèi)容，強化、細化地理技能和能力的要求，倡導(dǎo)以技能和能力培養(yǎng)的詳盡要求或建議帶動地理知識的學(xué)習(xí)，特別倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和以實踐活動為主的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的形成和改組，致力于科學(xué)精神的培養(yǎng)和健全人格的構(gòu)建，以形成學(xué)生終生學(xué)習(xí)、探索新知的能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。改變現(xiàn)行教學(xué)大綱過分注重教師“教”而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的弊端，轉(zhuǎn)而注重師生互動和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使“教育是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)”的教育思想具體化。

　　3、《課程標準》突出科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)一的地理學(xué)科特點，既重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)，又注重人文精神的熏陶。充分發(fā)揮地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞木C合優(yōu)勢，以可持續(xù)發(fā)展為主線，以“人——地”系統(tǒng)相互作用的科學(xué)原理為基礎(chǔ)，以當前人類面臨的重大的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為對象，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與方法的支撐下，構(gòu)建了具有中國特色的、適應(yīng)我國國情的地理課程。

　　4、《課程標準》大幅度增加了課程的選擇性，7個選修模塊給了學(xué)生很大的課程選擇空間。既滿足學(xué)生多元發(fā)展的需要，又給地方、學(xué)校、教師留下了開發(fā)、利用課程資源的余地。5基于“提供現(xiàn)代公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力”的課程理念，突現(xiàn)地理學(xué)科的實用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風，增強生活能力，《課程標準》突出了一些應(yīng)用性強的領(lǐng)域，如設(shè)置“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等三個應(yīng)用性強的模塊。

　　二、《課程標準》改變了單一的評價方式

　　1、在《課程標準》的評價建議中提出“在教學(xué)活動和學(xué)習(xí)評價中要重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與”，這一思想將逐漸改變我國當前把考試成績作為惟一標準的評價方式，改正“應(yīng)試教育”的一些弊病。通過對地理知識理解與應(yīng)用的評價、對地理技能形成與運用的評價、對地理科學(xué)方法掌握及探究活動質(zhì)量的評價、對情感態(tài)度與價值觀念形成的評價以及注重評價方式的多樣化和針對性等全方位、多角度、綜合的評價機制，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育心理學(xué)“三維度認知心理”理論，有利于學(xué)生形成金字塔型的健全人格結(jié)構(gòu)。

　　2、學(xué)分制的實施和必修、選修模塊的設(shè)置，有助于教師和學(xué)生的雙向選擇，便于“因材施教”，也有利于學(xué)生“發(fā)自興趣的學(xué)習(xí)”，同時對教師和學(xué)生的主動發(fā)展也起到潛移默化的作用。

　　三、《課程標準》構(gòu)建了多維度的課程目標

　　課程目標是課程改革的出發(fā)點和歸宿。它反映了時代的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的特點。高中課程特別強調(diào)要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交流的能力等。在這樣的規(guī)劃下，新的高中地理課程理念確定為：培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)；滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；重視對地理問題的探究；強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；注重學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。新高中地理課程目標則從以下四個方面體現(xiàn)了這些要求：

　　1、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)

　　此次課程改革，將知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面進行整合，并以此為依據(jù)，構(gòu)建地理新課程的目標標準，著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，為全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)提供了有力保障。

　　2、強調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　相對于素質(zhì)教育而言，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以提高全體國民素質(zhì)為目標，以促進全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法的現(xiàn)代思想和現(xiàn)代教育模式的一種表述形式。它的內(nèi)涵是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從教育思想的角度來說，素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，因為只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展的.基礎(chǔ)上，才能形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新教育能力，才能造就一批又一批創(chuàng)造型人才。從教育模式的角度來說，創(chuàng)新教育則是高層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)。因為創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)不是一般的素質(zhì)，而是創(chuàng)新素質(zhì)。以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的創(chuàng)新教育，既是最高層次的教育，也是當前正在全面實行素質(zhì)教育的一種最高形態(tài)的實踐模式。高中地理新課程目標要求在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力；努力提高學(xué)生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及其方法的掌握，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；開展創(chuàng)造性活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，增長創(chuàng)造才干，特別是發(fā)展學(xué)生動手操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個性品質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創(chuàng)造志向。

　　3、強調(diào)綜合實踐能力的培養(yǎng)

　　高中地理新課程內(nèi)容目標注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律。設(shè)置綜合實踐活動課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系在結(jié)構(gòu)上的重大突破。綜合實踐活動課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。它表明，課程是生活世界的有機構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂看做是惟一受教育的場所，把書本看做是惟一的知識來源，把教師看做是惟一的知識擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時，取而代之的是更加重視在生活和實踐中的學(xué)習(xí)。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究、設(shè)計、制作、想象、反思、體驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進行——學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與他人的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系。在高中地理新課程標準的實施建議中也提出了“指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實踐、探究和研究活動”的要求。地理是惟一以“可持續(xù)發(fā)展和人類生存的地理環(huán)境”為基本內(nèi)容的學(xué)科。這是因為，地理是一門綜合性很強的學(xué)科，只有地理才從人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟諸方面綜合起來探討人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。

　　4、強調(diào)科學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　中學(xué)地理課程兼跨“人文與社會”和“科學(xué)”兩個領(lǐng)域。在新高中地理課程標準的課程設(shè)計思路中，明確提出“關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值，以利于開闊學(xué)生的視野，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)”；“高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”。科學(xué)人文性，就是以建立在科學(xué)理性之上的人文精神來規(guī)范、統(tǒng)領(lǐng)科學(xué)，從而實現(xiàn)科學(xué)與人文彼此關(guān)照、相互包容，最終達到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成“你中有我、我中有你”的渾然一體的關(guān)系。正如美國著名學(xué)者薩頓曾經(jīng)鮮明提出的那樣，要建立科學(xué)人文主義。薩頓指出，為了防止科學(xué)主義的出現(xiàn)，“我們必須準備一種新的文化，第一個審慎地建立在科學(xué)、在人性化的科學(xué)之上的文化，即新人文主義”。“新人文主義不排除科學(xué)，相反將最大限度地開發(fā)科學(xué)。”它將“贊美科學(xué)所含有的人性意義，并使它重新和人生聯(lián)系在一起”。

　　《課程標準》構(gòu)建的多維度的課程目標體現(xiàn)在：

　　1、知識與技能選擇地理科學(xué)知識體系中，基礎(chǔ)的且“有用”的知識為學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注地理基本技能的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　2、過程與方法嘗試運用所學(xué)知識整理、分析、綜合、歸納、解釋地理信息，并將地理信息應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)、生活實際和社會實踐中，“在做中學(xué)”。

　　3、情感態(tài)度與價值觀主要以激發(fā)興趣為主，包括“理解周圍的世界”、“人地關(guān)系”、“可持續(xù)發(fā)展”等情感觀念。滲透點具體、廣泛、可操作性強。

　　四、《課程標準》調(diào)整了內(nèi)容標準

　　1、《課程標準》在內(nèi)容選擇上，瞄準當今世界的重大問題、常見問題以及國民利益和民眾興趣所在，瞄準當今不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)和新方法，結(jié)合學(xué)生的興趣和終生發(fā)展需要，在保留經(jīng)典地理知識、理論和方法的同時，增加相應(yīng)內(nèi)容，刪除部分“繁、難、偏、舊”的知識。如在《課程標準》中，大量引入了現(xiàn)代地理學(xué)的最新知識、觀點和理論：“地理2”中有“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”；“地理3”中有“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”；“選修1”中有“宇宙大爆炸”假說；“選修2”中有“厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象”；“選修7”中有“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等。但是，有關(guān)“土壤”的具體內(nèi)容卻沒有在《課程標準》中出現(xiàn)。

　　2、《課程標準》摒棄了現(xiàn)行《教學(xué)大綱》中的傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容劃分體系和傳統(tǒng)的“條述法”的敘述方式。在教學(xué)內(nèi)容上，通常圍繞學(xué)習(xí)主題組織知識點，不追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完備性，但對于主題下的每個知識點都給以較多說明和教學(xué)建議。《課程標準》突出“教學(xué)案例”的地位，注重學(xué)生的體驗。通過對“教學(xué)案例”的閱讀、討論、分析，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高主動參與意識，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”原則。五、《課程標準》設(shè)計了切實可行的“活動建議”和“實施建議”在《課程標準》中設(shè)計“活動建議”和“實施建議”比之現(xiàn)行的教學(xué)大綱是一大進步。在這兩個“建議”中，有大量的地理科學(xué)方法教育和學(xué)法指導(dǎo)，其目的是在教學(xué)活動中使學(xué)生知識、技能、情感有序和諧發(fā)展。因此，這兩個“建議”是實現(xiàn)三個維度課程目標的必要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的必經(jīng)之路。“活動建議”內(nèi)容清晰、要求明確，便于操作，對開展教學(xué)活動有指導(dǎo)意義。

　　3、“實施建議”對開展教學(xué)活動、教學(xué)評價、教材編寫和課程資源的利用與開發(fā)都作了詳細說明，便于操作。在教學(xué)建議和教學(xué)評價建議中，配合案例，針對性強，便于借鑒；倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念。除此之外，新修訂的地理教學(xué)大綱（課程標準）更加明確了對地理實踐活動的要求，為地理教學(xué)實踐活動提供了依據(jù)。進行地理實踐活動，是地理教育改革與發(fā)展的重要方面。地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，其研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，是一門實踐性很強的學(xué)科。他的研究對象和學(xué)科特點決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。地理實踐活動強調(diào)以能力發(fā)展為中心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向，創(chuàng)新精神和實踐能力在實踐中才能發(fā)展和提高。在豐富多樣的地理實踐活動中，學(xué)生獲得知識、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨立的人格。實踐活動為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供了廣闊的空間。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 10

　　評價是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》對評價問題提出了新的理念與方法，倡導(dǎo)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。建立符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價制度，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵。為從實踐層面上探索出一套科學(xué)、簡便、易行、重實效的學(xué)習(xí)評價體系，我區(qū)在數(shù)學(xué)教學(xué)評價方面作了一些嘗試。

　　一、營造良好的評價氛圍

　　以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能，造成學(xué)生懼怕考試，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。

　　（一）加強培訓(xùn)，形成共識

　　我們利用學(xué)科培訓(xùn)時間，幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學(xué)校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。

　　（二）制定方案，宏觀導(dǎo)向

　　為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學(xué)校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學(xué)校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點，選擇適當?shù)姆绞絹碓u價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況，反映學(xué)生的進步歷程。為幫助學(xué)校進一步掌握評價方法，我們召開了各校教學(xué)副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點的評價方案。

　　二、創(chuàng)造性地實施發(fā)展性評價

　　（一）改革評價內(nèi)容

　　由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還依據(jù)課程標準，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學(xué)業(yè)方面進行評價，豐富了評價內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在“學(xué)習(xí)的過程與方法”中，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。

　　在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學(xué)生解決實際問題的能力。

　　在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實，符合學(xué)生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點：

　　1.命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注學(xué)生的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進行了“改頭換面”，設(shè)計了卷首語。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學(xué)生充滿了自信感。

　　2.命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性選擇。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。考試不能視學(xué)生為被動檢測對象，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學(xué)期命題時，都注意設(shè)計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學(xué)生能否正確地認讀時刻，在這里給了學(xué)生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問題并解答，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求，尊重了學(xué)生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。

　　3.題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實生活。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學(xué)起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據(jù)目標進行教學(xué)的自覺性。

　　（二）改革評價方式

　　由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學(xué)校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學(xué)科特點，確定評價的關(guān)鍵項目和指標，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的'形成過程，變成了深入學(xué)習(xí)教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學(xué)校除進行書面考查外，還進行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，激勵了學(xué)生不斷進步。有的學(xué)校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學(xué)生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如：學(xué)生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進。此外，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機會，有的學(xué)校還設(shè)立了單項獎、特長獎、進步獎等，讓每個學(xué)生都捧著獎狀回家，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　　（三）改革評價主體

　　由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校在評價中采用了學(xué)生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學(xué)生成為評價的主人，使評價成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調(diào)并不是所有項目評價都要多方參與，而應(yīng)有重點。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生、同學(xué)、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。

　　（四）處理好評價的結(jié)果

　　教研室對學(xué)校進行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強分析指導(dǎo)，及時召開書面考查試卷分析會及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價分析會，反思教學(xué)中的不足，同時為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進意見。在對學(xué)生評價結(jié)果的處理上，建議各學(xué)校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。

　　三、評價改革帶來的可喜變化

　　（一）促進了學(xué)校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變

　　評價的改革使學(xué)校和教師清楚地認識到，對學(xué)生的評價，不能僅停留在試卷、分數(shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進學(xué)生自我反思和改進的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。

　　（二）增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

　　評價改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生對評價形式感興趣，主動參與，促進了學(xué)生情感、認知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，極大地增強了他們學(xué)習(xí)的自信心。

　　（三）改變了家長的觀念

　　評價改革，促進了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分數(shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價。

　　當然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，評價內(nèi)容如何更科學(xué)、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進一步加強研究，在實踐中不斷完善推進。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 11

　　為全面深化義務(wù)教育教學(xué)改革，促進義務(wù)教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，根據(jù)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，制定本指南。

　　一、總體要求

　　（一）指導(dǎo)思想

　　全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的義務(wù)教育質(zhì)量評價體系，強化評價結(jié)果運用，健全立德樹人落實機制，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，引領(lǐng)深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　（二）基本原則

　　堅持正確方向。踐行為黨育人、為國育才使命，堅持正確政績觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀，促進義務(wù)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。

　　堅持育人為本。面向全體學(xué)生，注重綜合素質(zhì)評價，促進全面培養(yǎng)，引導(dǎo)辦好每所學(xué)校、教好每名學(xué)生。

　　堅持問題導(dǎo)向。完善評價內(nèi)容，突出評價重點，改進評價方法，統(tǒng)籌整合評價，著力克服“唯分數(shù)、唯升學(xué)”傾向，促進形成良好教育生態(tài)。

　　堅持以評促建。堅持實事求是、客觀公正，強化過程性評價和發(fā)展性評價，有效發(fā)揮引導(dǎo)、診斷、改進、激勵功能，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　二、評價內(nèi)容

　　義務(wù)教育質(zhì)量評價包括縣域、學(xué)校、學(xué)生三個層面（具體指標詳見附件），三者緊緊圍繞貫徹黨的教育方針，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，各有側(cè)重、相互銜接、內(nèi)在統(tǒng)一，構(gòu)成完整的義務(wù)教育質(zhì)量評價體系。

　　（一）縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價。主要包括價值導(dǎo)向、組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)條件、教師隊伍、均衡發(fā)展等五個方面重點內(nèi)容，旨在促進地方黨委政府堅持社會主義辦學(xué)方向，加強對義務(wù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，履行舉辦義務(wù)教育職責，促進縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　（二）學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價。主要包括辦學(xué)方向、課程教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展等五個方面重點內(nèi)容，旨在促進學(xué)校落實德智體美勞全面培養(yǎng)要求，深入實施素質(zhì)教育，充分激發(fā)辦學(xué)活力，不斷提高辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。

　　（三）學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價。主要包括學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五個方面重點內(nèi)容，旨在促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

　　三、評價方式

　　義務(wù)教育質(zhì)量評價實施工作要注重優(yōu)化評價方式方法，不斷提高評價工作的科學(xué)性、針對性、有效性。

　　（一）注重結(jié)果評價與增值評價相結(jié)合。關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)、縣域義務(wù)教育發(fā)展合格程度的同時，關(guān)注其發(fā)展水平和工作水平的進步程度，科學(xué)評判地方黨委政府、學(xué)校和教師的`努力程度。

　　（二）注重綜合評價與特色評價相結(jié)合。關(guān)注縣域、學(xué)校全面育人整體成效和學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況的同時，注重差異性和多樣性，關(guān)注每一所學(xué)校和每一名學(xué)生，促進學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展。

　　（三）注重自我評價與外部評價相結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)校和縣級黨委政府積極開展常態(tài)化自我評價和即時改進的同時，構(gòu)建主體多元、統(tǒng)整優(yōu)化、責任明晰、組織高效的外部評價工作體系。

　　（四）注重線上評價與線下評價相結(jié)合。建立縣域、學(xué)校、學(xué)生常態(tài)化評價網(wǎng)絡(luò)信息平臺及數(shù)據(jù)庫，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案，并通過實地調(diào)查、觀察、訪談等方式，了解掌握實際情況，確保評價真實全面、科學(xué)有效。

　　四、評價實施

　　（一）明確責任分工。義務(wù)教育質(zhì)量評價實行縣（市、區(qū)）和校自評、市級復(fù)核、省級評價、國家抽查監(jiān)測。義務(wù)教育學(xué)校對本校辦學(xué)質(zhì)量進行自評，并對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況進行評價。縣級黨委政府對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進行評價，并對本縣域義務(wù)教育質(zhì)量和黨委政府履職情況進行自評，自評報告報上級教育督導(dǎo)部門。市級政府教育督導(dǎo)部門對縣域義務(wù)教育質(zhì)量自評工作情況進行復(fù)核。省級政府教育督導(dǎo)部門組織對行政區(qū)域內(nèi)各縣（市、區(qū)）義務(wù)教育質(zhì)量情況進行評價，每年將評價情況報國家教育督導(dǎo)部門備案。國家教育督導(dǎo)部門對省級開展縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價情況進行抽查，對學(xué)生發(fā)展質(zhì)量情況進行監(jiān)測。

　　（二）明確評價周期。對學(xué)校、縣域質(zhì)量評價要實現(xiàn)全覆蓋，評價周期依據(jù)所轄縣數(shù)、學(xué)校數(shù)和工作需要，由各地自行確定，原則上每3—5年一輪，并保證在縣級黨政主要負責人、校長任期內(nèi)至少進行一次評價。

　　五、評價結(jié)果運用

　　各地要不斷完善義務(wù)教育質(zhì)量評價結(jié)果運用的機制，充分發(fā)揮評價結(jié)果對提高義務(wù)教育質(zhì)量的引領(lǐng)和促進作用。

　　（一）要運用好學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價結(jié)果。指導(dǎo)教師精準分析學(xué)情，因材施教，促進每個學(xué)生全面健康成長。將學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價結(jié)果作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價和縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價的重要依據(jù)。

　　（二）要運用好學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)校改進教育教學(xué)和管理，全面育人、科學(xué)育人，提升辦學(xué)治校和實施素質(zhì)教育能力。將學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果作為對學(xué)校獎懲、政策支持、資源配置和考核校長的重要依據(jù)。

　　（三）要運用好縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價結(jié)果。引導(dǎo)縣級政府落實法律法規(guī)要求，督促政府履職盡責，為辦好義務(wù)教育提供充分的條件保障和良好的政策環(huán)境。將縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價結(jié)果與縣級黨政領(lǐng)導(dǎo)履行教育職責評價、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展認定等工作掛鉤。對質(zhì)量評價結(jié)果不合格的，不能評優(yōu)評先，不能認定為優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣（市、區(qū)）。對履職不到位、落實政策不力、違反有關(guān)規(guī)定、縣域教育教學(xué)質(zhì)量下降且整改不到位的，要對縣級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和分管負責人、相關(guān)部門主要負責人進行問責。

　　六、組織保障

　　（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各地要將義務(wù)教育質(zhì)量評價工作納入地方黨委政府、教育部門和學(xué)校的重要議事日程，建立黨委政府領(lǐng)導(dǎo)、政府教育督導(dǎo)部門牽頭、部門協(xié)同、多方參與的組織實施機制。實施義務(wù)教育質(zhì)量評價工作，要與已經(jīng)開展的對地方政府履行教育職責督導(dǎo)評價、中小學(xué)校督導(dǎo)評估、義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測等工作有效整合、統(tǒng)籌實施，避免重復(fù)評價。各地可結(jié)合本地實際，制定義務(wù)教育質(zhì)量評價實施細則。

　　（二）加強隊伍建設(shè)。各地要組建高水平、相對穩(wěn)定的質(zhì)量評價隊伍，主要由督學(xué)、教育行政人員、教育科研人員、校長、教師及其他有關(guān)方面人員組成。評價人員在教育法律法規(guī)和政策、教育教學(xué)、學(xué)校管理、督導(dǎo)評價等方面應(yīng)具有較高理論素養(yǎng)、專業(yè)能力和豐富經(jīng)驗。要積極探索采取政府購買服務(wù)方式，培育和委托第三方專業(yè)機構(gòu)開展義務(wù)教育質(zhì)量評價工作。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 12

　　為落實《深化新時代教育評價改革總體方案》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》等文件要求，根據(jù)教育部《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案（2021年修訂版）》和自治區(qū)黨委辦公廳、自治區(qū)人民政府辦公廳《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機制改革的實施意見》精神，結(jié)合我區(qū)實際，制定本方案。

　　一、監(jiān)測目的

　　質(zhì)量是教育的生命線，開展教育質(zhì)量監(jiān)測是推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。通過科學(xué)而規(guī)范的義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測，以全面客觀的監(jiān)測數(shù)據(jù)支撐教育決策、服務(wù)改進教育教學(xué)管理，引導(dǎo)聚焦教育教學(xué)質(zhì)量、遵循教育規(guī)律，扭轉(zhuǎn)唯分數(shù)、唯升學(xué)等不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，促進全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育培養(yǎng)體系，推動我區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量不斷提升。

　　二、監(jiān)測原則

　　（一）堅持立德樹人。落實立德樹人根本任務(wù)，突出“五育并舉”，實施德智體美勞全覆蓋的學(xué)科教育質(zhì)量監(jiān)測。

　　（二）堅持科學(xué)規(guī)范。依托國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工具和平臺，創(chuàng)新監(jiān)測方式方法，充分運用人工智能與大數(shù)據(jù)、腦科學(xué)等領(lǐng)域前沿技術(shù)方法，開展計算機網(wǎng)絡(luò)測試、人機交互測試等，提高質(zhì)量監(jiān)測的系統(tǒng)性、全面性和專業(yè)性，推動監(jiān)測工作更加科學(xué)高效。

　　（三）堅持精準服務(wù)。緊扣義務(wù)教育課程標準，監(jiān)測學(xué)生相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平及核心素養(yǎng)。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)方法，系統(tǒng)挖掘影響學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵因素，探索多領(lǐng)域綜合評價和跨年度增值評價，出具高質(zhì)量的監(jiān)測報告，精準服務(wù)教育質(zhì)量提升。

　　（四）堅持有效運用。強化監(jiān)測結(jié)果運用，建立監(jiān)測問題反饋和預(yù)警機制，督促問題整改。推動市、縣（市、區(qū)）、學(xué)校建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、多方聯(lián)動的監(jiān)測結(jié)果運用機制，有效發(fā)揮監(jiān)測診斷、改進、引導(dǎo)功能。建設(shè)監(jiān)測結(jié)果運用實驗區(qū)，推廣典型經(jīng)驗案例。

　　三、監(jiān)測實施

　　（一）監(jiān)測對象。

　　我區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測以縣（市、區(qū)）為單位，覆蓋所有縣（市、區(qū)）。根據(jù)地理位置、城鄉(xiāng)分布、學(xué)校類型等因素，采用按規(guī)模成比例概率抽樣方法抽取學(xué)校和學(xué)生進行監(jiān)測。原則上，每個縣（市、區(qū)）抽取樣本學(xué)校小學(xué)12所、初中8所；每所樣本小學(xué)、樣本初中分別隨機抽取30名四年級學(xué)生、30名八年級學(xué)生作為監(jiān)測對象（樣本個人信息嚴格保密）。同時，對樣本學(xué)校對應(yīng)年級的任課教師、班主任、學(xué)校校長、教育管理者及部分家長進行監(jiān)測。

　　（二）監(jiān)測內(nèi)容。

　　監(jiān)測學(xué)科包括德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)、勞動、心理健康等九個領(lǐng)域。主要開展學(xué)生發(fā)展質(zhì)量和相關(guān)影響因素監(jiān)測，并視年度工作情況開展專項監(jiān)測。

　　1、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量監(jiān)測。圍繞學(xué)生全面發(fā)展要求，重點監(jiān)測學(xué)生德智體美勞教育質(zhì)量狀況。

　　（1）德育：主要監(jiān)測學(xué)生的理想信念、道德行為規(guī)范以及基本國情常識掌握情況等。

　　（2）語文：主要監(jiān)測學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識情況、閱讀能力和書面表達能力等。

　　（3）數(shù)學(xué)：主要監(jiān)測學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和思維方法情況、運算能力、問題解決能力等。

　　（4）英語：主要監(jiān)測學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識情況，閱讀、寫作等綜合語言運用能力等。

　　（5）科學(xué)：主要監(jiān)測學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識和思維方法情況、科學(xué)探究能力等。

　　（6）體育與健康：主要監(jiān)測學(xué)生身體形態(tài)、機能、體能狀況以及健康生活習(xí)慣等。

　　（7）藝術(shù)：主要監(jiān)測學(xué)生掌握藝術(shù)基礎(chǔ)知識情況，通過藝術(shù)作品和活動感受美、表達美的能力，審美趣味和審美格調(diào)。

　　（8）勞動：主要監(jiān)測學(xué)生勞動觀念、勞動知識和能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)等。

　　（9）心理健康：主要監(jiān)測學(xué)生情緒、人際交往等發(fā)展狀況以及常見的'心理行為問題等。

　　2、相關(guān)影響因素監(jiān)測。調(diào)查影響學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的相關(guān)因素，如各學(xué)科領(lǐng)域的課程或教育活動開設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔、教學(xué)條件保障、教師配備、教育教學(xué)、學(xué)校管理、區(qū)域教育管理以及家庭因素等。

　　3、專項監(jiān)測。針對教育熱點難點問題，關(guān)注群眾的合理教育訴求，有針對性地開展如學(xué)生視力保護、體質(zhì)健康狀況、留守兒童現(xiàn)狀、隨遷子女入學(xué)、學(xué)業(yè)負擔、校園安全建設(shè)及教育滿意度等專項監(jiān)測工作。

　　（三）監(jiān)測時間。

　　學(xué)科領(lǐng)域監(jiān)測按周期進行，每個監(jiān)測周期為三年，每年監(jiān)測三個學(xué)科領(lǐng)域。第一年度監(jiān)測數(shù)學(xué)、體育與健康、心理健康，第二年度監(jiān)測語文、藝術(shù)、英語，第三年度監(jiān)測德育、科學(xué)、勞動。本周期從2021年開始，每年的監(jiān)測時間由教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心統(tǒng)籌安排，原則上安排在當年5月中下旬，測試總時長為一天半，具體時間在當年監(jiān)測工作方案中確定。專項監(jiān)測時間按照每年工作安排開展。

　　（四）監(jiān)測工具。

　　監(jiān)測工具包括測試卷、相關(guān)因素調(diào)查問卷以及表現(xiàn)性測試工具。測試卷監(jiān)測學(xué)生在有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平，重點關(guān)注學(xué)生探究和解決問題的能力。相關(guān)因素調(diào)查問卷調(diào)查影響學(xué)生發(fā)展水平的相關(guān)因素，分為學(xué)生問卷、教師問卷、校長問卷、縣級教育管理者問卷和家長問卷等。表現(xiàn)性測試工具用于體育與健康、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域，通過學(xué)生現(xiàn)場項目參與和演示，監(jiān)測運動、操作、演唱能力等。

　　根據(jù)我區(qū)實際情況，目前以采購教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心或其他第三方監(jiān)測機構(gòu)的服務(wù)為主，逐步探索研制更適合我區(qū)實際的義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工具和系統(tǒng)，鼓勵各地研發(fā)本地區(qū)的監(jiān)測工具和系統(tǒng)。

　　（五）監(jiān)測方式。

　　為保證測試操作規(guī)范，所有縣（市、區(qū)）、樣本校按照要求，在規(guī)定時間開展統(tǒng)一測試。原則上，測試應(yīng)當安排在本校，嚴格按照規(guī)定程序進行。監(jiān)測方式主要采用紙筆測驗、現(xiàn)場測查、計算機或手機（終端）填答等形式。學(xué)生主要采用紙筆測驗或計算機測試方式，體育與健康、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科部分內(nèi)容采用現(xiàn)場技能測試方式。教師、家長問卷調(diào)查等采用計算機或手機（終端）填答形式。

　　（六）數(shù)據(jù)分析。

　　通過組織專家隊伍或由第三方專業(yè)機構(gòu)在監(jiān)測數(shù)據(jù)掃描錄入的基礎(chǔ)上，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理、跨年對比、數(shù)據(jù)鏈接等環(huán)節(jié)生成監(jiān)測數(shù)據(jù)庫，運用多種統(tǒng)計分析方法，深入挖掘數(shù)據(jù)，形成監(jiān)測結(jié)果（報告）。

　　（七）水平劃定。

　　根據(jù)課程標準和學(xué)生答題的實際表現(xiàn)，對學(xué)生定期監(jiān)測的學(xué)業(yè)水平進行等級劃分和具體描述。參照國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測辦法，結(jié)合我區(qū)實際，將學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)劃分為水平Ⅳ（優(yōu)秀）、水平Ⅲ（良好）、水平Ⅱ（中等）、水平Ⅰ（待提高）四個水平段。

　　（八）監(jiān)測報告。

　　定期監(jiān)測結(jié)果將分層體現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生德智體美勞發(fā)展狀況、影響學(xué)生發(fā)展的主要因素及對策建議，并形成自治區(qū)監(jiān)測報告、設(shè)區(qū)市監(jiān)測報告、縣級監(jiān)測診斷報告。專項監(jiān)測形成自治區(qū)專題報告。

　　1、自治區(qū)監(jiān)測報告。主要呈現(xiàn)全區(qū)義務(wù)教育學(xué)生在各監(jiān)測學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展水平的總體狀況、影響學(xué)生發(fā)展水平的主要因素以及相關(guān)分析。該報告主要供自治區(qū)人民政府和有關(guān)教育部門使用，并以適當?shù)姆绞较蛏鐣�公布�?/p>

　　2、設(shè)區(qū)市監(jiān)測報告。分市呈現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)生在各監(jiān)測學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平、影響學(xué)生發(fā)展水平的主要因素以及相關(guān)分析。該報告主要供市級人民政府和有關(guān)教育部門使用。

　　3、縣級監(jiān)測診斷報告。分縣（市、區(qū)）呈現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)生在各監(jiān)測學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平、影響該縣（市、區(qū)）學(xué)生發(fā)展水平的主要因素以及相關(guān)分析，診斷教育質(zhì)量問題。該報告主要供縣級人民政府和有關(guān)教育部門使用，供學(xué)校改進教育教學(xué)參考。

　　4、專項監(jiān)測報告。針對教育熱點難點問題進行專題監(jiān)測和研究，結(jié)合一線教育實際深入分析并提出改進建議。該報告主要供各級人民政府和相關(guān)部門使用，作為調(diào)整有關(guān)教育政策參考。

　　（九）結(jié)果運用。

　　建立自治區(qū)統(tǒng)籌、市級協(xié)調(diào)、以縣為主的監(jiān)測結(jié)果運用制度，逐步建立教育督導(dǎo)部門牽頭、加強與有關(guān)部門協(xié)同的監(jiān)測結(jié)果與政策調(diào)整聯(lián)動機制。

　　1、服務(wù)決策咨詢。監(jiān)測結(jié)果直接應(yīng)用于督導(dǎo)評估工作，作為縣級人民政府履行教育職責評價、縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估等工作的重要參考，為教育政策的制定和調(diào)整提供支撐。

　　2、督促問題整改。根據(jù)監(jiān)測報告，及時召開反饋會議，進行集中反饋或分層次反饋，把監(jiān)測結(jié)果和存在的問題及時反饋到各級政府和教育行政部門，督促問題整改。建立監(jiān)測預(yù)警機制，對全面發(fā)展質(zhì)量不佳、質(zhì)量下滑趨勢明顯的縣（市、區(qū)）進行預(yù)警，對有關(guān)責任人員約談問責。

　　3、引領(lǐng)質(zhì)量提升。搭建教育監(jiān)測理論和技術(shù)的交流平臺，建設(shè)監(jiān)測結(jié)果運用實驗區(qū)，宣傳推廣結(jié)果運用優(yōu)秀案例。建立健全教育質(zhì)量監(jiān)測和結(jié)果運用制度，開展監(jiān)測相關(guān)學(xué)術(shù)研究，引領(lǐng)推動教學(xué)改革、改進教育管理，提高教育質(zhì)量。

　　（十）組織實施。

　　自治區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作由各級政府教育督導(dǎo)部門組織實施。自治區(qū)人民政府教育督導(dǎo)委員會辦公室負責統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導(dǎo)和過程監(jiān)督，委托自治區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測中心承擔業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工具研發(fā)、數(shù)據(jù)采集、報告研制、平臺建設(shè)與全區(qū)監(jiān)測的組織實施。各市教育督導(dǎo)部門、教育質(zhì)量監(jiān)測機構(gòu)負責本地區(qū)監(jiān)測工作的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。各縣（市、區(qū)）教育督導(dǎo)部門、教育質(zhì)量監(jiān)測機構(gòu)負責組織現(xiàn)場測試，組織樣本校依法規(guī)范完成監(jiān)測工作。

　　四、保障措施

　　（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門、教育督導(dǎo)部門要加強領(lǐng)導(dǎo)，成立義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強組織保障、經(jīng)費保障和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。建立健全教育質(zhì)量評估監(jiān)測制度，強化結(jié)果運用。

　　（二）加強工作保障。自治區(qū)設(shè)立教育質(zhì)量監(jiān)測專項經(jīng)費，各級教育行政部門要將教育質(zhì)量監(jiān)測所需經(jīng)費納入部門預(yù)算。各市、縣（市、區(qū)）教育部門要保障必需的場所、器材等硬件設(shè)施設(shè)備，要加強評估監(jiān)測隊伍建設(shè)，提高質(zhì)量監(jiān)測的科學(xué)性、專業(yè)性和權(quán)威性。

　　（三）加強培訓(xùn)研究。各地要深入開展教育質(zhì)量監(jiān)測實踐與理論研究，加強教育質(zhì)量監(jiān)測知識和技能培訓(xùn)，努力探索教育質(zhì)量監(jiān)測與評價的新模式新方法，積極研究和分析監(jiān)測結(jié)果，推動監(jiān)測結(jié)果充分運用，促進我區(qū)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　（四）加強宣傳引導(dǎo)。各地要廣泛宣傳實施教育質(zhì)量監(jiān)測工作的重要意義，引導(dǎo)社會和學(xué)校充分認識教育質(zhì)量監(jiān)測工作對促進學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展的重要作用。動員社會各界不同群體參與教育質(zhì)量監(jiān)測評價，引導(dǎo)社會構(gòu)建科學(xué)的教育質(zhì)量觀和評價觀。

　　五、紀律與監(jiān)督

　　義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測是教育督導(dǎo)的一項制度安排，要嚴格規(guī)范監(jiān)測工作流程，嚴肅監(jiān)測工作紀律，堅持公平公正，確保監(jiān)測工具安全保密，杜絕模題應(yīng)考、干擾抽樣、弄虛作假等行為。各級教育督導(dǎo)部門對監(jiān)測組織工作的規(guī)范性、工具保密性進行全程監(jiān)督，要廣泛接受學(xué)校、教師、學(xué)生和社會的監(jiān)督，公開監(jiān)督舉報電話，受理舉報并提出處理意見。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 13

　　為加快我校教育質(zhì)量綜合評價改革研究的步伐，促進學(xué)生、教師和學(xué)校全面發(fā)展。特制定我校教育質(zhì)量綜合評價改革實施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以教育部《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》和河南省教育廳關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的有關(guān)文件為指導(dǎo)，結(jié)合我校實際，針對存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，進一步建立健全包括學(xué)生評價、班級評價、教師評價等內(nèi)容的以校為本的評價體系，發(fā)揮評價導(dǎo)向功能，促進學(xué)生健康成長、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵提升。

　　二、基本原則

　　（一）整體架構(gòu)。評價實施方案，力爭涵蓋學(xué)生評價、班級評價、教師評價等方面的`評價內(nèi)容。

　　（二）突出重點。學(xué)生評價突出學(xué)業(yè)評價、綜合素質(zhì)評價、特長評價等。班級評價突出班級建設(shè)和學(xué)習(xí)小組建設(shè)。教師評價應(yīng)促進教師質(zhì)量觀、評價觀的轉(zhuǎn)變。

　　（三）易于操作。評價實施方案是力求簡單易行，便于操作實施。

　　三、制定過程

　　我校充分認識這一工作的重要性和緊迫性，高度重視，精心策劃，抓好落實。

　　我校評價實施方案在充分征求教師、學(xué)生和家長等方面的意見和建議的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)醞釀、討論，最終形成我校教育質(zhì)量綜合評價改革方案。評價方案的制定實施，必將促進教師、家長質(zhì)量觀、評價觀的轉(zhuǎn)變，也一定會充分發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向作用，促進學(xué)校教育生態(tài)的改善。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 14

　　為落實《深化新時代教育評價改革總體方案》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機制改革的意見》《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》《教育督導(dǎo)問責辦法》《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案（2021年修訂版）》和《義務(wù)教育課程方案（2022版）》等文件要求，進一步完善浙江省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測制度，推動落實立德樹人根本任務(wù)，促進義務(wù)教育質(zhì)量提升，制定本實施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)唯分數(shù)、唯升學(xué)等不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，引導(dǎo)聚焦教育教學(xué)質(zhì)量、遵循教育規(guī)律；健全綜合評價，構(gòu)建以教育生態(tài)為核心的義務(wù)教育質(zhì)量綠色評價體系，以全面客觀的監(jiān)測數(shù)據(jù)支撐教育決策、服務(wù)改進教育教學(xué)管理，促進培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　二、基本原則

　　（一）堅持育人為本。落實立德樹人根本任務(wù)，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，突出“五育并舉”，構(gòu)建富有浙江特色的“三維質(zhì)量”評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展健康成長。

　　（二）基于課程標準。依據(jù)課程標準，監(jiān)測學(xué)生各學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平及核心素養(yǎng)，挖掘影響學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生個體等關(guān)鍵因素，精準服務(wù)教育教學(xué)。

　　（三）注重創(chuàng)新導(dǎo)向。基于國家教育質(zhì)量監(jiān)測，找準省級定位，形成優(yōu)勢互補、錯位發(fā)展的二級監(jiān)測模式，積極探索學(xué)生表現(xiàn)性評價、實踐性評價、學(xué)習(xí)過程評價等監(jiān)測方法，保持省域教育質(zhì)量監(jiān)測工作領(lǐng)先地位。

　　（四）強化結(jié)果運用。堅持問題導(dǎo)向，注重示范引領(lǐng)，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動教育教學(xué)改進試點區(qū)的實驗機制和實踐探索，建立監(jiān)測問題反饋和預(yù)警機制，督促問題改進；推廣典型地區(qū)經(jīng)驗案例，推動各地建立循證改進機制，實現(xiàn)以測促建，以評促改。

　　三、監(jiān)測內(nèi)容

　　對照《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》、義務(wù)教育課程標準，主要開展學(xué)生發(fā)展質(zhì)量和成長環(huán)境監(jiān)測。

　　（一）學(xué)生發(fā)展質(zhì)量。涉及學(xué)生品德行為、學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)品質(zhì)、實踐創(chuàng)新和身心健康5個方面，突出五育并舉，全面發(fā)展。品德行為主要監(jiān)測學(xué)生的價值觀、必備品格和日常行為規(guī)范養(yǎng)成情況。學(xué)業(yè)水平主要監(jiān)測各學(xué)科基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力的達成情況。學(xué)習(xí)品質(zhì)主要監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。實踐創(chuàng)新主要監(jiān)測學(xué)生在表現(xiàn)領(lǐng)域的能力水平，比如實驗操作、信息素養(yǎng)等。身心健康主要監(jiān)測學(xué)生在運動與健康、人際交往等方面的發(fā)展情況。

　　（二）成長環(huán)境。監(jiān)測學(xué)生成長所處的家庭、學(xué)校、社會等環(huán)境因素，分別考慮教師、學(xué)校、家庭和區(qū)域4個層面，體現(xiàn)全過程育人、全員育人、全方位育人。具體涉及各學(xué)科領(lǐng)域的課程或教育活動開設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)負擔、教師研修發(fā)展、學(xué)校教學(xué)管理以及區(qū)域教育管理等。

　　四、監(jiān)測對象與工作周期

　　監(jiān)測周期為4年，間年組織小學(xué)與初中監(jiān)測，實施“一年監(jiān)測，三年改進”的工作思路。監(jiān)測時間安排在當年10月中下旬。監(jiān)測對象為義務(wù)教育階段五年級和九年級學(xué)生，以及相關(guān)學(xué)科教師、學(xué)校校長和參測學(xué)生家長。學(xué)科測試依據(jù)四年級與八年級相關(guān)課程標準。

　　五、監(jiān)測方式

　　監(jiān)測主要采用學(xué)科測試與問卷調(diào)查。在學(xué)科紙筆測試的基礎(chǔ)上，積極拓展表現(xiàn)性測評方式，根據(jù)學(xué)科特點，探索現(xiàn)場實踐操作測評和基于表現(xiàn)行為捕捉的在線測評方式等。問卷調(diào)查包括學(xué)生問卷、教師問卷、校長問卷和家長問卷。學(xué)生問卷有書面填答與在線填答等多種形式。

　　六、監(jiān)測工作程序

　　（一）工具研制。組織專家研制學(xué)科測試卷和學(xué)生、教師、家長、校長調(diào)查問卷以及表現(xiàn)性測試工具，進行3輪試測，最后邀請省外專家進行審讀與修訂。表現(xiàn)性測試工具用于科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域，通過學(xué)生現(xiàn)場項目測試，監(jiān)測實踐操作能力與信息素養(yǎng)等。

　　（二）樣本抽取。抽樣采用兩階段概率比例規(guī)模抽樣調(diào)查法（PPS）。第一階段為抽取樣本學(xué)校，根據(jù)辦學(xué)性質(zhì)、區(qū)域性質(zhì)等抽樣維度將學(xué)生分為不同群體。第二階段為抽取樣本學(xué)生，樣本抽取依據(jù)各縣（市、區(qū)）中學(xué)生群體人數(shù)比例進行等比例抽取。縣（市、區(qū)）內(nèi)的各個類別學(xué)校均有學(xué)校入樣，學(xué)生樣本總數(shù)不低于7%。

　　（三）現(xiàn)場測試與調(diào)查。為了保證測試操作規(guī)范，所有樣本縣（市、區(qū)）、樣本校按照要求，在規(guī)定時間開展統(tǒng)一測試，測試總時長為一天或一天半。測試安排在本校，嚴格按照規(guī)定程序進行。

　　（四）水平劃定。根據(jù)課程標準和學(xué)生答題的實際表現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平進行等級劃分和具體描述。參照國際監(jiān)測通行方式，結(jié)合我省教育教學(xué)實際，將小學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)劃分為水平優(yōu)秀、達標、待努力3個水平段，初中學(xué)業(yè)表現(xiàn)劃分為水平優(yōu)秀、良好、達標、待努力4個水平段。

　　（五）數(shù)據(jù)處理。包括數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘3個階段。預(yù)處理階段完成對數(shù)據(jù)的編碼、對無效和異常數(shù)據(jù)進行篩查和清理。數(shù)據(jù)分析階段，通過經(jīng)典測驗理論逐一進行項目質(zhì)量分析，確保項目有效；通過單維和多維項目反應(yīng)理論將總體和分維度的能力特征值，標準化后轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的量尺分；計算問卷中指數(shù)得分，形成報告的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)挖掘階段，基于對數(shù)據(jù)庫中不同數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)，應(yīng)用各種統(tǒng)計建模方法，發(fā)現(xiàn)指數(shù)間、指數(shù)與客觀數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系和趨勢。

　　（六）報告研制。根據(jù)報告目的、內(nèi)容和閱讀對象的不同，主要研制形成省級綜合反饋報告、行政反饋報告、專題研究報告、各學(xué)科反饋報告，各設(shè)區(qū)市綜合反饋報告、各縣（市、區(qū)）綜合反饋報告。

　　（七）結(jié)果運用。向浙江省人民政府教育督導(dǎo)委員會辦公室和省教育廳報告省級監(jiān)測結(jié)果，為教育政策的制定和調(diào)整提供支撐。向各設(shè)區(qū)市教育局反饋監(jiān)測發(fā)現(xiàn)的主要問題清單和分市監(jiān)測報告，督促縣（市、區(qū)）問題整改。部分監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用于督導(dǎo)評估工作，作為縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估、義務(wù)教育質(zhì)量評價等工作的重要參考。宣傳推廣監(jiān)測發(fā)現(xiàn)的典型地區(qū)經(jīng)驗案例，加強監(jiān)測數(shù)據(jù)挖掘運用，鼓勵開展監(jiān)測相關(guān)學(xué)術(shù)研究，引領(lǐng)推動教學(xué)改革、改進教育管理。

　　七、監(jiān)測工具管理

　　借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗和相關(guān)資源開發(fā)監(jiān)測工具，使用前后均為機密級保密材料。監(jiān)測工具的'開發(fā)與管理須依法執(zhí)行相關(guān)的保密規(guī)定。

　　監(jiān)測工具管理包括工具接收、保管、分發(fā)、回收、回卷等環(huán)節(jié)，須按照保密要求管理。所有傳遞過程須履行嚴格的交接登記手續(xù)，并在教育局與樣本學(xué)校的保密室保管。縣（市、區(qū)）巡視員與樣本學(xué)校監(jiān)測人員專車護送監(jiān)測工具到學(xué)校，并在試后護送測試材料回縣（市、區(qū)）教育局保密室。樣本學(xué)校須按監(jiān)測程序做好工具的接收和保管、拆封、使用和封袋、封裝等工作。縣（市、區(qū)）須于測試后次日將測試材料送到市教育督導(dǎo)辦公室。市教育督導(dǎo)辦公室分類裝箱，并在2天內(nèi)送達浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測中心。

　　八、組織機構(gòu)與職責

　　浙江省人民政府教育督導(dǎo)委員會辦公室（簡稱省教育督導(dǎo)辦，下同）負責監(jiān)測工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導(dǎo)、過程監(jiān)控和改進督查。浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測中心負責工具研發(fā)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、制訂細則、樣本抽取、數(shù)據(jù)采集與分析、報告研制、結(jié)果反饋等專業(yè)技術(shù)與實施指導(dǎo)工作。

　　市級教育督導(dǎo)部門負責協(xié)調(diào)、指導(dǎo)所轄縣（市、區(qū)）的監(jiān)測實施，應(yīng)用監(jiān)測結(jié)果指導(dǎo)工作。縣級教育督導(dǎo)部門負責上報與核實基本數(shù)據(jù)、制定實施細則、組建工作班子、培訓(xùn)工作人員、簽訂監(jiān)測工作人員紀律責任書、指導(dǎo)樣本學(xué)校規(guī)范實施、應(yīng)用監(jiān)測結(jié)果指導(dǎo)工作。市、縣兩級均要落實監(jiān)測工具保管、收發(fā)等環(huán)節(jié)的安全與保密措施，完善區(qū)域內(nèi)監(jiān)考制度，加強考務(wù)、考風與考紀的巡視與督查，從制度上保證監(jiān)考、巡視工作質(zhì)量，確保監(jiān)測采集的數(shù)據(jù)真實客觀，保證監(jiān)測過程規(guī)范有序。

　　九、樣本學(xué)校的組織與實施

　　（一）樣本學(xué)校職責。各樣本學(xué)校須成立由校長負責的監(jiān)測工作小組。其職責為：

　　1、嚴格按照有關(guān)規(guī)定和要求，如實上報本校師生的相關(guān)信息。

　　2、組織本校監(jiān)測工作人員的培訓(xùn)，確保所有工作人員掌握測試規(guī)范、明確工作職責，做好包括防疫等各項準備。

　　3、按要求組織本校的監(jiān)測工作，確保本校監(jiān)測數(shù)據(jù)真實、可靠。

　　4、按要求做好本校監(jiān)測工具的使用和保管工作，對監(jiān)測工具的保密負責。

　　5、監(jiān)考、監(jiān)督與檢查結(jié)果有痕可查，有條件的學(xué)校監(jiān)測教室安排在錄播教室，錄播內(nèi)容保留時間6個月。

　　（二）學(xué)校監(jiān)測工作小組的人員組成。

　　主監(jiān)：1人，由樣本學(xué)校校長擔任，對該校學(xué)生安全、數(shù)據(jù)真實性、監(jiān)測工具保密性負全責。

　　副主監(jiān)：1人，由副校長或由除校長以外的負責人擔任，當主監(jiān)填寫問卷或出現(xiàn)特殊情況不能參與測試組織工作時，副主監(jiān)負責全校的測試組織工作。

　　監(jiān)測員：每個測試教室2人，一名由樣本學(xué)校的非測試科目教師擔任，另一名由非樣本學(xué)校的非測試科目教師擔任，負責學(xué)生測試的組織和監(jiān)督。

　　選派監(jiān)測員須嚴格政治與紀律要求。學(xué)校主監(jiān)、副主監(jiān)、監(jiān)測員與縣教育督導(dǎo)辦公室簽訂考風考紀責任書，職責要明確、具體，監(jiān)考結(jié)果有痕可查，出現(xiàn)問題有明確的問責處理要求。其他工作人員：保衛(wèi)人員1人、司時員1人、場外工作人員2人（男女各1人）。

　　（三）監(jiān)測實施。樣本學(xué)校須做好監(jiān)測年級全體學(xué)生的宣傳與教育、做好教學(xué)與測試安排、設(shè)置校內(nèi)公示欄、準備相關(guān)文具物品、安排學(xué)生測試教室、設(shè)置教師及校長填答問卷的場所、設(shè)置測試辦公室與帶鎖文件柜等。同時根據(jù)監(jiān)測細則與工作要求制定詳細的本校操作手冊，嚴格按操作手冊規(guī)定的流程、分工與要求規(guī)范有序?qū)嵤��?/p>

　　十、監(jiān)督與處置

　　（一）巡視和監(jiān)督。省中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測必須嚴肅工作紀律，堅持公平公正，確保工具安全，杜絕模擬應(yīng)考、干擾抽樣、弄虛作假等行為，廣泛接受學(xué)校、師生和社會的監(jiān)督。省、市、縣人民政府教育督導(dǎo)委員會辦公室對監(jiān)測組織工作的規(guī)范性、工具保密性進行全程監(jiān)督，公開監(jiān)督舉報電話，受理舉報并提出處理意見。

　　省教育督導(dǎo)辦選派具有監(jiān)測工作經(jīng)驗的省督學(xué)擔任省級巡視員，每市派遣1名；省中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測中心選派具有監(jiān)測工作經(jīng)驗的省教研員擔任省級巡視員，每市派遣1名。共同負責對各地監(jiān)測工作的視察、監(jiān)督和指導(dǎo)。

　　各設(shè)區(qū)市向所轄的每個縣（市、區(qū)）派遣2名市級巡視員，協(xié)助做好監(jiān)測工作的巡視、監(jiān)督和指導(dǎo)。縣（市、區(qū)）向每所樣本學(xué)校派遣1名縣級巡視員。由教育局從機關(guān)或直屬單位選派具有豐富監(jiān)測工作經(jīng)驗的同志擔任，負責樣本學(xué)校的監(jiān)督指導(dǎo)，并組織教師與校長問卷的填答。

　　（二）巡視員工作要求。巡視員要參加培訓(xùn)，認真學(xué)習(xí)監(jiān)測工作的有關(guān)文件；按時到崗，參與或視導(dǎo)縣級培訓(xùn)會議，督促樣本學(xué)校落實測試前各項準備工作。縣級巡視員要護送測試工具包和測試學(xué)生名冊密件，檢查監(jiān)測工具的保密情況；組織校長和教師填答問卷，督促各類人員履行職責；及時處置出現(xiàn)的問題，確保測試工作安全順利進行。省、市巡視員要做好巡視工作記錄，在巡視結(jié)束后，按要求反饋巡視記錄表將記錄表。對于監(jiān)測過程中存在失職瀆職、徇私舞弊、弄虛作假、違反程序等影響監(jiān)測數(shù)據(jù)質(zhì)量要求的現(xiàn)象，各級巡視員須及時制止并立即報告設(shè)區(qū)市教育督導(dǎo)辦公室與省中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測中心。監(jiān)督與檢查結(jié)果有痕可查。巡視市或樣本縣出現(xiàn)嚴重的考風考紀等問題，巡視工作存在失職瀆職等情況的，由省教育督導(dǎo)辦給予批評教育等問責處理。

　　（三）臨場處置辦法。對于監(jiān)測實施過程中發(fā)生的緊急情況，根據(jù)其對測試有效性的影響程度不同，分別采取以下處理辦法：

　　1、對樣本學(xué)校在測試過程中發(fā)生的特殊問題，在符合監(jiān)測規(guī)范與要求、不影響測試工作正常秩序、不涉及數(shù)據(jù)真實性、完整性和工具保密性的情況下，由主監(jiān)、巡視員共同商議解決，并將具體情況記錄在《測試記錄表》上。

　　2、對于樣本學(xué)校發(fā)生的主監(jiān)、巡視員無法解決的問題，主監(jiān)、巡視員需立即上報縣（市、區(qū)）教育督導(dǎo)辦公室和省、市巡視員。在符合監(jiān)測實施工作原則，不影響數(shù)據(jù)真實性、完整性和工具保密性的前提下，由省、市巡視員根據(jù)《浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價監(jiān)測應(yīng)急預(yù)案》，以及與縣（市、區(qū)）教育督導(dǎo)辦公室負責人的商議結(jié)果，應(yīng)急處置，并于處置后在第一時間內(nèi)向省中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測中心口頭或書面匯報情況。

　　3、凡涉及監(jiān)測數(shù)據(jù)真實性、完整性和監(jiān)測工具保密性，不能按照規(guī)定的測試要求與程序執(zhí)行監(jiān)測實施工作，或發(fā)生其他重大事件，各樣本學(xué)校須立即將情況報告縣（市、區(qū)）教育督導(dǎo)辦公室和省中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測中心。

　　4、凡涉及測試有效性所作出的重要決定，必須經(jīng)省教育督導(dǎo)辦批準后方可執(zhí)行。

　　5、在測試中出現(xiàn)如下嚴重影響測試工作的重大事件，各地與樣本學(xué)校在緊急處理的同時，應(yīng)及時向省中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測中心報告：測試工具發(fā)生失密、失竊、損毀嚴重；測試發(fā)生大面積舞弊；由于自然災(zāi)害等人力不可抗拒的原因造成該地區(qū)不能正常實施測試；工作中出現(xiàn)的涉及面廣、影響較大的重大失誤；測試過程中出現(xiàn)監(jiān)測相關(guān)人員安全事件。

　　十一、違紀與處理

　　各地和學(xué)校要從落實立德樹人、全面貫徹黨的教育方針的高度認識監(jiān)測工作的目標和意義，嚴肅考風考紀是考試組織的底線，是教育工作的底線，是教育工作者教書育人的底線。省級監(jiān)測屬于機密級考試，任何實施過程中的作弊行為都要進行嚴肅追責。

　　（一）測試學(xué)生違紀的處理。根據(jù)測試工作的有關(guān)規(guī)定，對測試學(xué)生違紀行為必須進行處理。測試學(xué)生有下列情形之一的，取消測試資格，由學(xué)校進行批評教育：

　　1、測試中有夾帶、傳遞、抄襲、換卷行為。在測試教室內(nèi)喧嘩、交頭接耳、動作暗示或有其它影響秩序的行為。

　　2、存在損毀測試卷或?qū)�測試卷帶出測試教室等行為。

　　（二）監(jiān)測工作人員違紀的處理。監(jiān)測人員必須遵守監(jiān)測工作人員守則，認真履行崗位職責，如違反規(guī)定，視情節(jié)輕重，給予處理。有下列情況之一者，由縣（市、區(qū)）教育局給予通報批評：

　　1、不按時組織測試學(xué)生入場，不按規(guī)定核對測試學(xué)生。

　　2、測試過程中不認真履行監(jiān)測員職責，如看書、看報、交談、隨意進出測試教室等。

　　3、開始測試后，違反規(guī)定擅自同意測試學(xué)生進出測試教室，允許無關(guān)人員進入測試教室。

　　4、對違紀測試學(xué)生情況不如實填入《測試記錄表》。

　　（三）有下列情形之一的，縣（市、區(qū)）依法追究責任人的責任。

　　1、發(fā)生冒名頂替或其他代替測試行為。

　　2、擾亂、妨礙測試教室及測試有關(guān)工作場所秩序。

　　3、侵犯監(jiān)測工作人員和測試學(xué)生人身權(quán)利。

　　4、故意損壞測試設(shè)施。

　　5、復(fù)制、截留、盜竊、損毀監(jiān)測工具。

　　（四）有下列情況之一者，由省教育督導(dǎo)辦或省教育廳給予通報批評。

　　1、鼓勵或允許學(xué)生代測。

　　2、向?qū)W生暗示試題答案。

　　3、擅自將測試卷帶出、傳出測試教室或復(fù)制。

　　4、包庇學(xué)生作弊。

　　5、樣本學(xué)校發(fā)生有組織的集體代測行為。

　　6、故意在進入測試教室前啟封試題并導(dǎo)致泄密。

　　7、慫恿學(xué)生作弊，為學(xué)生傳遞試題答案或幫助學(xué)生答卷。

　　8、違反規(guī)定，有計劃、有組織地復(fù)制、截留監(jiān)測工具。

　　9、測試結(jié)束后，修改答案。

　　10、測試卷遺失、損毀、大面積裝袋混亂。

　　11、打擊、報復(fù)舉報人。

　　（五）數(shù)據(jù)異常處理。

　　1、經(jīng)專家復(fù)查鑒定，監(jiān)測結(jié)果出現(xiàn)學(xué)校數(shù)據(jù)異常，學(xué)校監(jiān)測數(shù)據(jù)作無效處理。

　　2、經(jīng)專家復(fù)查鑒定，監(jiān)測結(jié)果出現(xiàn)區(qū)域數(shù)據(jù)異常，確證存在嚴重區(qū)域性舞弊行為，由當?shù)丶o委啟動調(diào)查程序，對教育局及相關(guān)責任人問責。區(qū)域內(nèi)超過三分之一的學(xué)校數(shù)據(jù)異常，區(qū)域監(jiān)測數(shù)據(jù)作無效處理。

　　為維護國家和省級監(jiān)測的公正性、嚴肅性和規(guī)范性，確保監(jiān)測安全、有序地進行，各市、縣（市、區(qū)）教育局、中小學(xué)校要嚴肅考風考紀教育，營造風清氣正的良好學(xué)校文化，堅決杜絕監(jiān)測中的舞弊行為發(fā)生。鼓勵和支持社會、家長和師生對監(jiān)測實施中的違紀舞弊行為進行監(jiān)督和舉報。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 15

　　為落實《深化新時代教育評價改革總體方案》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機制改革的意見》和《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》（教基〔2021〕3號）《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案（2021年修訂版）》（教督〔2021〕2號）及我省相關(guān)文件要求，進一步規(guī)范義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作，促進義務(wù)教育質(zhì)量提升，推動落實立德樹人根本任務(wù)，制定本方案。

　　一、總體思路

　　（一）指導(dǎo)思想

　　全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，聚焦教育教學(xué)質(zhì)量，以全面客觀的監(jiān)測數(shù)據(jù)支撐教育決策、服務(wù)改進教育教學(xué)管理，促進培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　（二）基本原則

　　1、堅持育人為本。踐行為黨育人、為國育才使命，落實立德樹人根本任務(wù)，突出“五育并舉”，構(gòu)建學(xué)科領(lǐng)域全覆蓋、德智體美勞全覆蓋的教育質(zhì)量監(jiān)測體系，引導(dǎo)樹立正確政績觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀，促進形成良好教育生態(tài)。

　　2、服務(wù)質(zhì)量提升。緊扣義務(wù)教育課程標準（或指導(dǎo)綱要），堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，重點監(jiān)測學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，系統(tǒng)挖掘影響學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵因素，精準服務(wù)教育質(zhì)量提升。

　　3、堅持方法創(chuàng)新。充分運用科學(xué)的測評方法和人工智能等前沿技術(shù)，逐步開展計算機網(wǎng)絡(luò)測試、人機交互測試等，不斷提高質(zhì)量監(jiān)測信息化水平；探索全過程、全要素質(zhì)量綜合評價與跨年度增值評價，推動監(jiān)測工作更加科學(xué)高效。

　　4、強化結(jié)果運用。建立健全問題反饋、預(yù)警和結(jié)果運用機制，堅持問題診斷和示范引領(lǐng)并重，充分發(fā)揮監(jiān)測的引導(dǎo)、診斷、改進和激勵功能，督促問題整改；通過實驗校、示范區(qū)建設(shè)等方式，推廣典型地區(qū)經(jīng)驗案例，幫助各地各校補短板、強弱項，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，縮小校際差異，保障人民群眾享有公平而有質(zhì)量的義務(wù)教育。

　　（三）工作目標

　　不斷優(yōu)化全省義務(wù)教育質(zhì)量評價人才隊伍結(jié)構(gòu)，督促各級各類學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)，健全引導(dǎo)教師潛心育人的評價制度，完善學(xué)生全面發(fā)展多元評價機制，著力提升全省監(jiān)測評估發(fā)展水平，構(gòu)建發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的`義務(wù)教育質(zhì)量評價體系。

　　二、監(jiān)測對象

　　依據(jù)義務(wù)教育課程標準對各學(xué)段各學(xué)科的劃分情況，考慮學(xué)生認知和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的階段性特征，結(jié)合我省實際，監(jiān)測對象為義務(wù)教育階段四年級和八年級學(xué)生，按縣（市、區(qū)）（以下簡稱縣）、校、學(xué)生三層分三個階段抽取監(jiān)測樣本。

　　（一）樣本縣。根據(jù)全省行政區(qū)劃和縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估規(guī)劃，全省183個縣和國務(wù)院或省政府批準成立的開發(fā)區(qū)均作為縣級行政區(qū)劃單位納入監(jiān)測。根據(jù)人口總量、經(jīng)濟發(fā)展水平和義務(wù)教育發(fā)展狀況，綜合考慮當年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測樣本分布情況和全省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估需要，每年共抽取10%左右的樣本縣參與監(jiān)測。在一個監(jiān)測周期內(nèi)，抽樣實現(xiàn)21個市（州）全覆蓋。根據(jù)需要，可對個別縣進行追蹤監(jiān)測。

　　（二）樣本學(xué)校。根據(jù)地理位置、城鄉(xiāng)分布、學(xué)校類型等因素，采用按規(guī)模大小成比例概率抽樣方法，在樣本縣抽取的樣本小學(xué)、初中原則上分別不超過18所、12所。

　　（三）樣本學(xué)生。在每所樣本學(xué)校相應(yīng)年級隨機抽取學(xué)生。根據(jù)學(xué)校規(guī)模大小、學(xué)生發(fā)展差異，樣本學(xué)生數(shù)量原則上為30或30的倍數(shù)，不足30人的可全部參測，樣本學(xué)生信息嚴格保密。

　　三、監(jiān)測內(nèi)容

　　對照《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》和義務(wù)教育課程標準，主要開展學(xué)生發(fā)展質(zhì)量和相關(guān)影響因素監(jiān)測。

　　（一）學(xué)生發(fā)展質(zhì)量監(jiān)測。重點監(jiān)測學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐五個方面發(fā)展水平。

　　品德發(fā)展主要監(jiān)測德育、道德與法治、歷史三個學(xué)科。其中，德育主要監(jiān)測學(xué)生的理想信念、道德行為規(guī)范以及基本國情常識掌握情況等；道德與法治主要監(jiān)測學(xué)生的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識；歷史主要監(jiān)測學(xué)生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。

　　學(xué)業(yè)發(fā)展主要監(jiān)測語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語四個學(xué)科。其中，語文主要監(jiān)測學(xué)生的文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等；數(shù)學(xué)主要監(jiān)測學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察、用數(shù)學(xué)思維思考、用數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實世界的能力；科學(xué)主要監(jiān)測學(xué)生科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、科學(xué)態(tài)度和社會責任；英語主要監(jiān)測學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

　　身心發(fā)展主要監(jiān)測學(xué)生的健康生活與身心素質(zhì)，具體包括學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德以及學(xué)生情緒、人際交往等發(fā)展狀況和常見的心理行為問題等。

　　審美素養(yǎng)主要監(jiān)測學(xué)生的美育實踐與感受表達，具體包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。

　　勞動與綜合實踐主要監(jiān)測學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神以及學(xué)生價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等。

　　（二）相關(guān)影響因素監(jiān)測。調(diào)查影響學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的相關(guān)因素，如各學(xué)科領(lǐng)域的課程或教育活動開設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔、教學(xué)條件保障、教師配備、教育教學(xué)、學(xué)校管理以及區(qū)域教育管理情況等。

　　四、監(jiān)測工具

　　監(jiān)測工具主要包括學(xué)科測試卷、相關(guān)因素調(diào)查問卷和表現(xiàn)性測試工具。學(xué)科測試卷測查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，著重考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)；相關(guān)因素調(diào)查問卷調(diào)查影響學(xué)生發(fā)展水平的相關(guān)因素，分為學(xué)生問卷、教師問卷、校長問卷等；表現(xiàn)性測試工具主要用于體育和藝術(shù)測試。

　　五、監(jiān)測學(xué)科領(lǐng)域及周期

　　每個監(jiān)測周期為三年，實現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域全覆蓋。

　　第一年：監(jiān)測科學(xué)（初中為物理、生物、地理）、藝術(shù)、勞動、綜合實踐活動、地方課程。其中，初中物理、生物和地理同堂合卷，勞動、綜合實踐活動和地方課程同堂合卷。

　　第二年：監(jiān)測數(shù)學(xué)、體育與健康、心理健康。

　　第三年：監(jiān)測語文、德育、道德與法治、歷史、英語。其中，德育、道德與法治、歷史同堂合卷。

　　測試時間原則上安排在5月。所有樣本縣、樣本校按照統(tǒng)一要求，在規(guī)定時間按規(guī)定程序規(guī)范操作，統(tǒng)一測試。

　　六、監(jiān)測結(jié)果

　　（一）水平劃定。根據(jù)課程標準和學(xué)生答題的實際表現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平進行等級劃分和具體描述。等級標準的劃定，參照國家義務(wù)教育質(zhì)量水平劃分標準，將學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)劃分為水平Ⅳ（優(yōu)秀）、水平Ⅲ（良好）、水平Ⅱ（中等）、水平Ⅰ（待提高）四個水平段。

　　（二）數(shù)據(jù)分析。在監(jiān)測數(shù)據(jù)掃描錄入基礎(chǔ)上，經(jīng)過數(shù)據(jù)清理、跨年對比、數(shù)據(jù)鏈接等環(huán)節(jié)生成監(jiān)測數(shù)據(jù)庫，運用多種統(tǒng)計分析方法深入挖掘數(shù)據(jù)，形成監(jiān)測結(jié)果。

　　（三）報告研制。根據(jù)報告目的、內(nèi)容和閱讀對象的不同，主要形成省級監(jiān)測報告、樣本縣監(jiān)測報告、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報告和政策咨詢報告四類。

　　省級監(jiān)測報告。主要呈現(xiàn)全省義務(wù)教育學(xué)生學(xué)業(yè)水平總體狀況、影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要因素和相關(guān)分析，以及各樣本縣對照義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡督導(dǎo)評估標準的達標情況。

　　樣本縣監(jiān)測報告。主要呈現(xiàn)學(xué)生在各監(jiān)測學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平、影響該縣學(xué)生發(fā)展水平的主要因素以及相關(guān)分析，診斷教育質(zhì)量問題。該報告主要供縣級人民政府和有關(guān)教育部門使用，供學(xué)校改進教育教學(xué)參考，不反饋學(xué)生個人成績。

　　基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報告。分別呈現(xiàn)以學(xué)生、學(xué)校、縣為單位的原始數(shù)據(jù)匯總，供監(jiān)測評價機構(gòu)內(nèi)部分析使用，不對外公開發(fā)布。

　　政策咨詢報告。針對教育熱點難點問題進行專題研究，深入分析并提出改進建議。該報告主要供有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門參閱，供各級政府和有關(guān)教育部門調(diào)整教育政策和配置教育資源參考。

　　（四）結(jié)果運用。教育廳統(tǒng)籌建立監(jiān)測結(jié)果運用制度，各級教育督導(dǎo)部門牽頭加強與有關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動，積極探索適合本地區(qū)的監(jiān)測結(jié)果運用模式，充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測在服務(wù)決策、改善管理、提高質(zhì)量、引導(dǎo)輿論等方面的作用。

　　1、服務(wù)決策咨詢。向省委省政府領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門呈送省級監(jiān)測報告和政策咨詢報告，為教育政策的制定和調(diào)整提供支撐。

　　2、督促問題改進。向各市（州）、縣級人民政府反饋監(jiān)測發(fā)現(xiàn)的主要問題清單和樣本縣監(jiān)測報告，督促問題整改。建立監(jiān)測預(yù)警機制，對全面發(fā)展質(zhì)量不佳、質(zhì)量下滑趨勢明顯的地區(qū)進行預(yù)警，對有關(guān)責任人員約談問責。各地要建立問題臺賬，實現(xiàn)銷號管理。

　　3、支撐督導(dǎo)評估。監(jiān)測結(jié)果直接應(yīng)用于督導(dǎo)評估工作，作為縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估、義務(wù)教育質(zhì)量評價等工作的重要參考。

　　4、引領(lǐng)質(zhì)量提升。宣傳推廣監(jiān)測發(fā)現(xiàn)的典型地區(qū)經(jīng)驗案例，搭建監(jiān)測學(xué)習(xí)交流平臺。加強監(jiān)測數(shù)據(jù)挖掘運用，鼓勵開展監(jiān)測相關(guān)學(xué)術(shù)研究，引領(lǐng)推動教學(xué)改革、改進教育管理。

　　七、組織實施

　　（一）責任分工。全省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作由省人民政府教育督導(dǎo)委員會辦公室負責統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導(dǎo)和過程監(jiān)督；委托省教育評估院承擔業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工具研發(fā)、數(shù)據(jù)采集、報告研制、結(jié)果解讀和運用指導(dǎo)等工作。市級教育行政部門、教育督導(dǎo)機構(gòu)負責本地區(qū)的測試協(xié)調(diào)和過程監(jiān)督，縣級教育行政部門、教育督導(dǎo)機構(gòu)負責組織現(xiàn)場測試。

　　探索監(jiān)測結(jié)果與政策調(diào)整的聯(lián)動機制。要加強對地方在監(jiān)測工具研發(fā)、監(jiān)測數(shù)據(jù)挖掘運用等方面的指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，探索開展對各地自主實施的質(zhì)量監(jiān)測的工具、抽樣、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)標準的認定。

　　各地應(yīng)加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要避免重復(fù)監(jiān)測，避免加重基層負擔。嚴禁針對監(jiān)測進行強化訓(xùn)練，嚴禁開展片面的質(zhì)量監(jiān)測，嚴禁以質(zhì)量監(jiān)測名義進行變相統(tǒng)考統(tǒng)測，嚴禁公布學(xué)生個人監(jiān)測結(jié)果。

　　（二）強化保障。各級教育行政部門要加強對義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工具研發(fā)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、組織實施、結(jié)果運用等提供經(jīng)費保障，確保監(jiān)測工作順利開展。

　　（三）紀律與監(jiān)督。義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測嚴肅工作紀律，堅持公平公正、確保工具安全，杜絕模題應(yīng)考、干擾抽樣、弄虛作假等行為，廣泛接受學(xué)校、師生和社會的監(jiān)督。各級教育督導(dǎo)部門對監(jiān)測組織工作的規(guī)范性、工具保密性進行全程監(jiān)督，公開監(jiān)督舉報電話，受理舉報并提出處理意見。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 16

　　為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號）精神和教育部關(guān)于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的有關(guān)文件要求，適應(yīng)我省高中教育發(fā)展和高考綜合改革的需要，依據(jù)《江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》，在《省教育廳關(guān)于印發(fā)〈江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案〉的通知》（蘇教基〔2006〕30號）的基礎(chǔ)上，制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。全面實施綜合素質(zhì)評價，有利于促進學(xué)生認識自我、規(guī)劃人生，全面而有個性地發(fā)展；有利于學(xué)校規(guī)范課程開設(shè)，遵循學(xué)生成長規(guī)律，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式；有利于促進評價方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學(xué)生的做法，改革高校招生錄取方式，滿足社會對多樣化人才的需求。

　　二、基本原則

　　1.注重過程，促進發(fā)展。堅持正確的教育改革方向，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力。關(guān)注學(xué)生成長過程，發(fā)掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校改革管理模式和育人方式。

　　2.客觀記錄，真實反映。以事實為依據(jù)，對學(xué)生成長過程中的主要經(jīng)歷和典型事例作客觀記錄，真實反映學(xué)生的發(fā)展狀況。

　　3.突出重點，簡化操作。突出重點評價內(nèi)容，簡化評價過程，增強評價的可操作性，減輕學(xué)校和學(xué)生負擔，便于不同層面獲得學(xué)生的評價信息。

　　4.規(guī)范程序，公開公正。嚴格規(guī)范綜合素質(zhì)評價程序，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開公正，評價結(jié)果真實可信。

　　三、評價內(nèi)容

　　依據(jù)黨的教育方針，反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個性特長，注重考察學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　1.思想品德。主要考察學(xué)生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務(wù)、安全防范等方面的認知與表現(xiàn)。重點是學(xué)生遵紀守法，維護社會公德，遵守學(xué)校各項規(guī)章制度情況，參加黨團活動、校內(nèi)勞動、擔任班級或?qū)W校職務(wù)及履行職責情況，參加社區(qū)公益勞動、志愿服務(wù)等的次數(shù)、持續(xù)時間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會救助機構(gòu)等公共場所、社會組織做無償服務(wù)，為賽會保障、環(huán)境保護等活動做志愿者。

　　2.學(xué)業(yè)水平。主要考察學(xué)生各門課程基礎(chǔ)知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。重點是學(xué)生每學(xué)期各學(xué)科必修、選擇性必修和選修課程修習(xí)情況及表現(xiàn)（此處不包括音體美、通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)）學(xué)業(yè)水平考試成績，學(xué)科特長及獲獎等情況，特別是具有優(yōu)勢的學(xué)科學(xué)習(xí)情況。

　　3.身心健康。主要考察學(xué)生的健康生活方式、體育鍛煉習(xí)慣、身體機能、運動技能和心理素質(zhì)等。重點是學(xué)生體育與健康課程修習(xí)情況，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試主要結(jié)果，學(xué)生的體育運動特長項目、體育運動的效果、參加體育競賽活動及獲獎等情況，學(xué)生的心理健康情況、科學(xué)生活方式等。

　　4.藝術(shù)素養(yǎng)。主要考察學(xué)生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點是學(xué)生在音樂、美術(shù)及相關(guān)藝術(shù)選修課程的修習(xí)情況，學(xué)生在音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書法等方面表現(xiàn)出來的興趣愛好以及代表作品，學(xué)生的藝術(shù)特長與參加演出、展覽、比賽等藝術(shù)活動的經(jīng)歷和獲獎情況。

　　5.社會實踐。主要考察學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和在社會生活中動手操作、勞動技能、體驗經(jīng)歷等情況。重點是學(xué)生修習(xí)研究性學(xué)習(xí)課程的情況與代表成果，修習(xí)通用技術(shù)課程的情況與代表作品，參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新活動的經(jīng)歷和榮譽、創(chuàng)造發(fā)明和專利等代表性成果，參加社團活動情況，參加社會實踐活動的'次數(shù)、持續(xù)時間，形成的作品、調(diào)查報告等。

　　6.自我認識與生涯規(guī)劃。主要考察學(xué)生加強自我認知、樹立專業(yè)志向、學(xué)會選擇課程、實現(xiàn)主動發(fā)展等情況。重點是學(xué)生修習(xí)發(fā)展指導(dǎo)課程的情況，主動發(fā)展的意識，對自我的客觀認識與評價，對未來的生涯規(guī)劃等，并突出其他五個方面評價內(nèi)容無法涵蓋的個性特長等方面。自我認識與生涯規(guī)劃以學(xué)生自我陳述的方式呈現(xiàn)。

　　四、評價程序和方法

　　1.真實記錄

　　學(xué)校明確相關(guān)部門和人員，真實準確地記錄學(xué)生的發(fā)展情況，根據(jù)評價內(nèi)容的性質(zhì)，客觀記載學(xué)生在綜合素質(zhì)發(fā)展方面每學(xué)期、每學(xué)年及高三畢業(yè)前的表現(xiàn)。

　　2.整理遴選

　　學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時，教師指導(dǎo)學(xué)生整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料以及其他有關(guān)材料。遴選時注意表現(xiàn)要典型，理由要充分，材料要全面，形式要多樣。遴選出來的材料，由學(xué)生本人確認，經(jīng)學(xué)校審核后才能錄入省級綜合素質(zhì)評價電子平臺。

　　3.公示審核

　　除學(xué)業(yè)水平考試成績和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試結(jié)果等個人隱私信息由系統(tǒng)自動導(dǎo)入外，其他進入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案的主要信息必須公示。公示一般在班級范圍內(nèi)進行，校級以上的獎勵可以在學(xué)校范圍內(nèi)公示。公示時間5個工作日以上，最終結(jié)果須經(jīng)學(xué)生確認。

　　4.形成檔案

　　學(xué)校在規(guī)定時間內(nèi)完成信息的核實、錄入與報送工作。報送后原則上不得更改，如確需更改，學(xué)校必須提出申請，逐級報批。

　　建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案時，要突出重點，避免面面俱到、千人一面。有些活動項目學(xué)生沒有參加或表現(xiàn)不突出，可以空缺。由外省中途轉(zhuǎn)學(xué)進入的學(xué)生，原有的綜合素質(zhì)評價檔案由原來學(xué)校認定并隨檔案轉(zhuǎn)入，入新校后的表現(xiàn)按照我省綜合素質(zhì)評價要求繼續(xù)進行記錄。

　　形成的電子檔案，學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門根據(jù)各自權(quán)限可以實時查看有關(guān)內(nèi)容。

　　5.材料使用

　　高中學(xué)校要充分利用綜合素質(zhì)評價，對學(xué)生成長情況進行科學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，明確努力方向。

　　學(xué)生高中畢業(yè)前，個人的綜合素質(zhì)評價檔案將以統(tǒng)一格式提供給相關(guān)高校。高校要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價使用辦法，組織教師等專業(yè)人員對檔案材料進行研究分析，采取集體評議等方式作出客觀評價，作為招生錄取的重要參考。在考生分數(shù)相同時，可作為優(yōu)先錄取和優(yōu)先安排專業(yè)的依據(jù)。高校應(yīng)在招生章程中明確綜合素質(zhì)評價的具體使用辦法并提前公布，規(guī)范、公開使用情況。

　　經(jīng)學(xué)─生本人同意，其他社會機構(gòu)或用人單位也可以通過學(xué)校或教育行政部門取得相關(guān)學(xué)生不具有隱私性質(zhì)的綜合素質(zhì)評價材料內(nèi)容。

　　五、組織管理

　　1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)

　　省教育廳全面規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)全省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，明確相關(guān)部門的職責，統(tǒng)一設(shè)計、開發(fā)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺，并負責電子數(shù)據(jù)的管理、維護，確定高校或社會機構(gòu)使用電子數(shù)據(jù)的權(quán)限與方式。接受并處理學(xué)生、學(xué)校、地方教育行政部門和其他社會機構(gòu)或個人的咨詢、投訴。

　　各市、縣（市、區(qū)）教育行政部門要高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，并根據(jù)本方案，進一步指導(dǎo)學(xué)校做好方案實施工作。要建立誠信責任追究制度，暢通舉報渠道，接受并處理各方面的咨詢、投訴。

　　各高中學(xué)校要建立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，落實專門的部門和人員，建立審核、公示、申訴與復(fù)議、誠信責任等相關(guān)制度，全面開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價。要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合教育教學(xué)實際，科學(xué)確定六方面評價的具體內(nèi)容和要求，切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)評價的質(zhì)量。

　　2.堅持常態(tài)化實施

　　各普通高中學(xué)校要在完善本方案的基礎(chǔ)上形成實施辦法，提前公布評價內(nèi)容、標準、程序、方法、人員和有關(guān)規(guī)章制度，認真受理來自學(xué)生、班級的咨詢、投訴和復(fù)議申請，保障評價工─作民主─公平、評價結(jié)果真實可用。要注重在日常教育教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生及時收集整理有關(guān)材料，避免畢業(yè)前突擊記載。要充分發(fā)揮學(xué)校黨團、學(xué)生組織、社團在綜合素質(zhì)評價活動中的重要作用。

　　3.建立健全監(jiān)督制度

　　高中學(xué)校以學(xué)期、學(xué)年或三年為單位對學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案進行全面自查，并在制度建立、職責明確、渠道暢通等方面進行及時的總結(jié)、改進。

　　市、縣級教育行政部門采用普查的方式對學(xué)校開展綜合素質(zhì)評價工作進行監(jiān)督；省級教育行政部門采用抽查的方式對地方和學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作進行監(jiān)督。

　　對在綜合素質(zhì)評價中弄虛作假的學(xué)生，學(xué)校審核發(fā)現(xiàn)后應(yīng)將其情況記入個人誠信檔案。對弄虛作假的單位或地方，將由教育行政部門會同相關(guān)部門追究相關(guān)單位直接負責人和主要負責人的責任。

　　4.加強學(xué)習(xí)宣傳

　　各級教育行政部門和學(xué)校要加強學(xué)習(xí)與研究，正確把握評價的內(nèi)容、方法和標準等，要提前向社會公示，接受社會監(jiān)督，爭取社會各界和家長的理解與支持。

　　六、其他

　　本方案自20xx年秋季入學(xué)的高中學(xué)生開始施行。本方案由江蘇省教育廳負責解釋。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 17

　　為全面深化義務(wù)教育教學(xué)改革，促進義務(wù)教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，根據(jù)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，制定本指南。

　　一、總體要求

　　（一）指導(dǎo)思想

　　全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的義務(wù)教育質(zhì)量評價體系，強化評價結(jié)果運用，健全立德樹人落實機制，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，引領(lǐng)深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　（二）基本原則

　　堅持正確方向。踐行為黨育人、為國育才使命，堅持正確政績觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀，促進義務(wù)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。

　　堅持育人為本。面向全體學(xué)生，注重綜合素質(zhì)評價，促進全面培養(yǎng)，引導(dǎo)辦好每所學(xué)校、教好每名學(xué)生。

　　堅持問題導(dǎo)向。完善評價內(nèi)容，突出評價重點，改進評價方法，統(tǒng)籌整合評價，著力克服“唯分數(shù)、唯升學(xué)”傾向，促進形成良好教育生態(tài)。

　　堅持以評促建。堅持實事求是、客觀公正，強化過程性評價和發(fā)展性評價，有效發(fā)揮引導(dǎo)、診斷、改進、激勵功能，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　二、評價內(nèi)容

　　義務(wù)教育質(zhì)量評價包括縣域、學(xué)校、學(xué)生三個層面（具體指標詳見附件），三者緊緊圍繞貫徹黨的教育方針，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，各有側(cè)重、相互銜接、內(nèi)在統(tǒng)一，構(gòu)成完整的義務(wù)教育質(zhì)量評價體系。

　　（一）縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價。主要包括價值導(dǎo)向、組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)條件、教師隊伍、均衡發(fā)展等五個方面重點內(nèi)容，旨在促進地方黨委政府堅持社會主義辦學(xué)方向，加強對義務(wù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，履行舉辦義務(wù)教育職責，促進縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　（二）學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價。主要包括辦學(xué)方向、課程教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展等五個方面重點內(nèi)容，旨在促進學(xué)校落實德智體美勞全面培養(yǎng)要求，深入實施素質(zhì)教育，充分激發(fā)辦學(xué)活力，不斷提高辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。

　　（三）學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價。主要包括學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五個方面重點內(nèi)容，旨在促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

　　三、評價方式

　　義務(wù)教育質(zhì)量評價實施工作要注重優(yōu)化評價方式方法，不斷提高評價工作的科學(xué)性、針對性、有效性。

　　（一）注重結(jié)果評價與增值評價相結(jié)合。關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)、縣域義務(wù)教育發(fā)展合格程度的同時，關(guān)注其發(fā)展水平和工作水平的進步程度，科學(xué)評判地方黨委政府、學(xué)校和教師的努力程度。

　　（二）注重綜合評價與特色評價相結(jié)合。關(guān)注縣域、學(xué)校全面育人整體成效和學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況的`同時，注重差異性和多樣性，關(guān)注每一所學(xué)校和每一名學(xué)生，促進學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展。

　　（三）注重自我評價與外部評價相結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)校和縣級黨委政府積極開展常態(tài)化自我評價和即時改進的同時，構(gòu)建主體多元、統(tǒng)整優(yōu)化、責任明晰、組織高效的外部評價工作體系。

　　（四）注重線上評價與線下評價相結(jié)合。建立縣域、學(xué)校、學(xué)生常態(tài)化評價網(wǎng)絡(luò)信息平臺及數(shù)據(jù)庫，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案，并通過實地調(diào)查、觀察、訪談等方式，了解掌握實際情況，確保評價真實全面、科學(xué)有效。

　　四、評價實施

　　（一）明確責任分工。義務(wù)教育質(zhì)量評價實行縣（市、區(qū)）和校自評、市級復(fù)核、省級評價、國家抽查監(jiān)測。義務(wù)教育學(xué)校對本校辦學(xué)質(zhì)量進行自評，并對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況進行評價。縣級黨委政府對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進行評價，并對本縣域義務(wù)教育質(zhì)量和黨委政府履職情況進行自評，自評報告報上級教育督導(dǎo)部門。市級政府教育督導(dǎo)部門對縣域義務(wù)教育質(zhì)量自評工作情況進行復(fù)核。省級政府教育督導(dǎo)部門組織對行政區(qū)域內(nèi)各縣（市、區(qū)）義務(wù)教育質(zhì)量情況進行評價，每年將評價情況報國家教育督導(dǎo)部門備案。國家教育督導(dǎo)部門對省級開展縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價情況進行抽查，對學(xué)生發(fā)展質(zhì)量情況進行監(jiān)測。

　　（二）明確評價周期。對學(xué)校、縣域質(zhì)量評價要實現(xiàn)全覆蓋，評價周期依據(jù)所轄縣數(shù)、學(xué)校數(shù)和工作需要，由各地自行確定，原則上每3—5年一輪，并保證在縣級黨政主要負責人、校長任期內(nèi)至少進行一次評價。

　　五、評價結(jié)果運用

　　各地要不斷完善義務(wù)教育質(zhì)量評價結(jié)果運用的機制，充分發(fā)揮評價結(jié)果對提高義務(wù)教育質(zhì)量的引領(lǐng)和促進作用。

　　（一）要運用好學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價結(jié)果。指導(dǎo)教師精準分析學(xué)情，因材施教，促進每個學(xué)生全面健康成長。將學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價結(jié)果作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價和縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價的重要依據(jù)。

　　（二）要運用好學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)校改進教育教學(xué)和管理，全面育人、科學(xué)育人，提升辦學(xué)治校和實施素質(zhì)教育能力。將學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果作為對學(xué)校獎懲、政策支持、資源配置和考核校長的重要依據(jù)。

　　（三）要運用好縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價結(jié)果。引導(dǎo)縣級政府落實法律法規(guī)要求，督促政府履職盡責，為辦好義務(wù)教育提供充分的條件保障和良好的政策環(huán)境。將縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價結(jié)果與縣級黨政領(lǐng)導(dǎo)履行教育職責評價、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展認定等工作掛鉤。對質(zhì)量評價結(jié)果不合格的，不能評優(yōu)評先，不能認定為優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣（市、區(qū)）。對履職不到位、落實政策不力、違反有關(guān)規(guī)定、縣域教育教學(xué)質(zhì)量下降且整改不到位的，要對縣級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和分管負責人、相關(guān)部門主要負責人進行問責。

　　六、組織保障

　　（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各地要將義務(wù)教育質(zhì)量評價工作納入地方黨委政府、教育部門和學(xué)校的重要議事日程，建立黨委政府領(lǐng)導(dǎo)、政府教育督導(dǎo)部門牽頭、部門協(xié)同、多方參與的組織實施機制。實施義務(wù)教育質(zhì)量評價工作，要與已經(jīng)開展的對地方政府履行教育職責督導(dǎo)評價、中小學(xué)校督導(dǎo)評估、義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測等工作有效整合、統(tǒng)籌實施，避免重復(fù)評價。各地可結(jié)合本地實際，制定義務(wù)教育質(zhì)量評價實施細則。

　　（二）加強隊伍建設(shè)。各地要組建高水平、相對穩(wěn)定的質(zhì)量評價隊伍，主要由督學(xué)、教育行政人員、教育科研人員、校長、教師及其他有關(guān)方面人員組成。評價人員在教育法律法規(guī)和政策、教育教學(xué)、學(xué)校管理、督導(dǎo)評價等方面應(yīng)具有較高理論素養(yǎng)、專業(yè)能力和豐富經(jīng)驗。要積極探索采取政府購買服務(wù)方式，培育和委托第三方專業(yè)機構(gòu)開展義務(wù)教育質(zhì)量評價工作。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 18

　　為深化學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價改革，轉(zhuǎn)變評價觀念，促進學(xué)生、教師和學(xué)校全面發(fā)展，根據(jù)《教育部關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》及《鄭州市教育局關(guān)于制定中小學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價改革實施方案》的文件精神，結(jié)合我校實際，制定本實施方案。

　　一、指導(dǎo)思想與基本原則

　　（一）指導(dǎo)思想

　　建立健全評價體系，確立“評價即育人”的理念，發(fā)揮評價導(dǎo)向功能，促進學(xué)生健康誠征、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵提升。

　　（二）基本原則

　　1、科學(xué)性原則。堅持以質(zhì)性評價為主，定性與定量相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合，評價標準從實際出發(fā)，減少主觀性，增強操作性，力求公平公正。

　　2、發(fā)展性原則。充分考慮教師、生源基礎(chǔ)等因素的差異，注重增量評價，“以入口定出口”、“從起點看變化”，促使不同層次學(xué)生在原有水平上不斷提高。

　　3、全面性原則。評價指標主要圍繞班級管理、學(xué)生成長和教師發(fā)展等方面進行設(shè)置，力求客觀、全面評價學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

　　4、可測性原則。評價指標設(shè)置盡量精確、規(guī)范、可測，可以通過實際的觀察、檢測的方式進行測評，便于在評價過程中進行具體操作。

　　二、評價機構(gòu)與職責

　　為組織做好教育質(zhì)量綜合評價工作，學(xué)校成立由校長、副校長、教導(dǎo)主任、班主任、學(xué)生代表、家長代表組成的“花園口小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價委員會”，指導(dǎo)、監(jiān)督和審核教育質(zhì)量綜合評價實施工作。

　　三、學(xué)生評價

　　（一）評價內(nèi)容及辦法

　　1、身心發(fā)展水平

　　主要從學(xué)生身高、體重、胸圍、肺活量、兩眼視力、齲齒、體育鍛煉達標情況進行評價，主要依據(jù)國家體質(zhì)健康測試標準對各年級學(xué)生的不同標準每年進行評價，檢查學(xué)生是否完成達標任務(wù)，體育鍛煉主要從體育課、大課間活動及體育活動等方面對學(xué)生進行評價。

　　2、品德發(fā)展水平

　　根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的.年齡特點，花園口小學(xué)制定出學(xué)生品行和心理表現(xiàn)標準，包括學(xué)生的德育教育、行為養(yǎng)成，用三星級的評價機制，同學(xué)學(xué)生自評、互評及教師評、家長評的方式，對學(xué)生進行評價。

　　3、學(xué)業(yè)發(fā)展水平

　　學(xué)業(yè)發(fā)展水平即學(xué)科課程學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績。學(xué)習(xí)習(xí)慣分課堂評價、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)效果三個部分，課堂評價是指學(xué)生課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況是用來評價學(xué)生作業(yè)完成情況的，學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)學(xué)生的測試情況。

　　4、活動課程學(xué)習(xí)狀況

　　主要以學(xué)校開發(fā)的校本課程為主體，學(xué)生參與到各種社團活動中的表現(xiàn)、態(tài)度、效果等方面進行評價，同樣實行三星級評價。

　　5、學(xué)業(yè)負擔狀況

　　主要以調(diào)查問卷的形式，通過對學(xué)生、教師和家長進行評價。

　　6、標志性成果

　　建立學(xué)生成長記錄檔案袋。著重收集由學(xué)生自己選擇的、最滿意的、能反映自己成長進步的標志性成果。校級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等校級以上參加活動獲得獎勵的都予以進行記錄評價。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 19

　　為了進一步貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《中原區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實施方案(試行)》文件精神,扎實推進高效課堂工作，加強規(guī)范化管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)根據(jù)我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，特制定《伏牛路小學(xué)學(xué)業(yè)評價改革實施方案（試行稿）》。

　　一、指導(dǎo)思想

　　學(xué)業(yè)水平的評價要以全面實施素質(zhì)教育為宗旨，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，評價要體現(xiàn)面向全體學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展和主動發(fā)展，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，以改進課堂教學(xué)行為和提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以嚴格執(zhí)行課程計劃和課程標準為保證，進一步推進課程教學(xué)改革及評價制度改革的順利實施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極促進我校素質(zhì)教育的深入發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

　　二、評價原則

　　突出以學(xué)生為主體，采取定性和定量結(jié)合的形式，淡化分數(shù)評價，強化等級評定；淡化評價功能，強化反饋功能；淡化終結(jié)性評價，強化過程性評價。評價內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力以及個性的需求與發(fā)展，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，有利于全體學(xué)生的全面素質(zhì)的提高與發(fā)展，為全面實施素質(zhì)教育提供助推力。

　　三、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　學(xué)校成立以校長為主要負責人的學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管、副校長擔任組長，教導(dǎo)主任為副組長，包括教研組長、任課教師為主要成員，形成學(xué)校——教研組---教師三級評價體系。

　　教師主要負責學(xué)生平時課堂教學(xué)過程性評價、作業(yè)評價等，教研組長本年級各學(xué)科的平時評價及監(jiān)督，教導(dǎo)處負責教學(xué)質(zhì)量的全程評價及監(jiān)控，組織平時的教學(xué)質(zhì)量抽測和階段性教學(xué)質(zhì)量評價，以上各項評價結(jié)果期末由教導(dǎo)處匯總作為終結(jié)性評價結(jié)果。

　　四、內(nèi)容及方法

　　學(xué)業(yè)水平評價包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評定、分項測試、階段性測試、期末綜合測試（本項只局限于語、數(shù)、英三科）、特長技能、成長記錄袋評價等七個方面。

　　（一）課堂表現(xiàn)評價： 根據(jù)不同年級的年齡特點制定各年級的評價要素，形成有特色的評價單，評價側(cè)重有利于學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　評價內(nèi)容：主要包括課堂提問、傾聽、發(fā)言、合作學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、課堂檢測等方面。

　　評價方法：

　　1、教師隨機評價，以小組為單位考核，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程進行全面綜合性評價。課堂檢測評價：采取教師平時課內(nèi)10分鐘檢測和學(xué)校抽測相結(jié)合。課內(nèi)10分鐘檢測以課前預(yù)備鈴聲為準，學(xué)生準備統(tǒng)一檢測本，教師每周的周一進行檢測，學(xué)校每月最后一周的.周一抽測一次。

　　2、學(xué)校抽測由教導(dǎo)處根據(jù)各學(xué)科教學(xué)進度統(tǒng)一命題，原則上在學(xué)期中進行，全班學(xué)生隨機進行語、數(shù)、英三科任一學(xué)科的測試，最終集中批改，按等級評定。每期不少于1次。

　　（二）作業(yè)評價：作業(yè)評價僅限于語、數(shù)、英學(xué)科。

　　評價內(nèi)容：任課教師根據(jù)學(xué)生每天按時、主動完成作業(yè)情況、書寫的整潔度、正確率、糾錯等情況進行評價。

　　評價方法：教師平時作業(yè)評價采取“等級+評語”的方式，每周綜合學(xué)生每天的作業(yè)完成情況給出評價等級。

　　（三）分項測試評價：對學(xué)科中的基本技能進行分項考核、有針對性地提高學(xué)生各種能力，最后綜合分項測試成績給出綜合能力評定等級。按優(yōu)秀、良好、合格三級進行評定。

　　評價內(nèi)容及方法：

　　語文學(xué)科可分別對識字、寫字、閱讀（誦讀）、寫作（寫話）進行評價；

　　數(shù)學(xué)學(xué)科可分別對口算、口頭表達、實際操作能力進行評價；

　　英語學(xué)科通過“說”（游戲）、演（詩歌、歌曲、話題類表演）、“視聽說”（觀看英語動畫片及相關(guān)英語節(jié)目）等形式；

　　品德學(xué)科采用“對話情景測試’ “小組討論”等形式；

　　科學(xué)課采用“自然現(xiàn)象觀察分析表述”、“常識性問題回答”、科技制作等形式；

　　體育學(xué)科可側(cè)重于落實《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》進行體能體質(zhì)測試、知識與技能、體育運動參與、學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生主體發(fā)展的情況進行評價；

　　音樂學(xué)科可側(cè)重于聆聽欣賞、視唱、打節(jié)奏、演唱（獨唱、合唱）、舞蹈、演奏樂器、綜合性藝術(shù)表演等，可通過班級音樂會、學(xué)校文藝匯演等方式實施；

　　美術(shù)學(xué)科可側(cè)重于書法、繪畫、泥塑、剪紙等作品的創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式、技能等，可通過作業(yè)、展覽、板報、比賽等方式實施。

　　（四）階段性測試評價：階段測試是在一個階段教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)進度及教學(xué)目標的要求做出的學(xué)業(yè)水平評價。階段測試是過程性評價的重要方面。

　　評價內(nèi)容：階段測試要依據(jù)教學(xué)進度確定測試內(nèi)容，注重考查學(xué)生對基本概念的理解、基本知識掌握和基本技能的運用等。

　　評價方法：以階段驗收的形式進行，試卷題目的選定可以采取分層設(shè)置的方式，學(xué)生可以自愿選擇題目進行作答，讓不同層次的學(xué)生都有成功的機會。按照等級評價的方式進行評價，給出評價等級。

　　（五）期末綜合測試評價：語、數(shù)、英學(xué)科參加區(qū)教體局統(tǒng)一組織的期末測試，對期末考試成績，對于生病缺考或者對考試成績不理想的學(xué)生允許進行二次測試。

　　（六）特長技能評價：

　　對學(xué)生體育、音樂、美術(shù)等科目實施“自選強項測試”的方式。學(xué)生可選擇自己的強項進行測試，教師依據(jù)學(xué)生參與的積極性、基本水平和測試項目的完成情況進行評定，測試后以等級的形式呈現(xiàn)。

　　評價方法：在學(xué)期末對學(xué)生積極參加各級各類學(xué)科性質(zhì)的活動情況和獲得相應(yīng)榮譽的情況進行統(tǒng)計，并和教師評價相結(jié)合進行評價。

　　（七）學(xué)生成長記錄袋評價：成長記錄是形成性評價的重要方式，每名學(xué)生都要有自己的成長記錄袋，對學(xué)生成長過程中的痕跡進行積累，同時也為學(xué)生的綜合素質(zhì)評價提供過程性材料和評價依據(jù)。

　　評價內(nèi)容：成長記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括：

　　①學(xué)生基本情況：如姓名、性別、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭背景等。

　　②學(xué)生的各科學(xué)習(xí)檔案：

　　A、本學(xué)期掌握的知識和技能，如課堂教學(xué)檢測本、平時抽測等級表、綜合素質(zhì)報告單。

　　B、目前最佳作品展現(xiàn)，包括生成過程，如最好的作業(yè)、最好的作文、讀書筆記、手抄報、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)、攝影照片、各項競賽獲獎證書等。

　　C、自我評價、同伴互評、教師評價、家長評價等資料。

　　評價方法：采取定期組織成長記錄的交流展示的方式進行評價。并將成

　　長記錄納入期末終結(jié)性評價內(nèi)容。對成長記錄的評定應(yīng)注重學(xué)生的進步和所付出的努力，明確改進的方向。要通過對成長記錄的回顧、比較，使學(xué)生學(xué)會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。

　　五、學(xué)業(yè)水平評價結(jié)果的呈現(xiàn)——學(xué)業(yè)水平報告單

　　學(xué)業(yè)水平報告單包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評定、分項測試、階段知識技能綜合運用測試、期末綜合測試（本項只局限于語、數(shù)、英三科）、特長技能、成長記錄袋評價等七個方面。每期末綜合評定后反饋給學(xué)生，記入成長記錄袋。

　　六、備注：

　　此方案在具體實施過程中可以不斷修訂和完善。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案 20

　　為全面貫徹落實《賀蘭縣委辦公室賀蘭縣人民政府辦公室印發(fā)<賀蘭縣就基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動實施方案>的通知》精神，全面推進我校教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展，推進“五育并舉”綜合發(fā)展，提升育人實效，結(jié)合我校實際，制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　堅持黨對教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，在上級黨委政府和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹新時代黨的教育方針，圍繞“立德樹人”核心，牢牢抓住學(xué)校育人的主陣地，實施五育并舉，全面育人，突出培根鑄魂、啟智潤心，傳承愛黨愛國、勵志上進、情系家國、心系民族精神教育，全面對標既定目標任務(wù)，推進學(xué)校各項工作同步協(xié)調(diào)優(yōu)化高效發(fā)展。

　　二、發(fā)展目標

　　力爭到20xx年，全校經(jīng)過困難期、轉(zhuǎn)型期、穩(wěn)定期、進入發(fā)展期，學(xué)校各項工作同步、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展，教育服務(wù)更加全面、教育治理更加有效、教育質(zhì)量更顯突出、辦學(xué)特色、綜合育人能力顯著提升、學(xué)校特色化發(fā)展日益凸顯。

　　三、工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　四、主要任務(wù)

　　（一）實施立德樹人工程

　　1.堅持培根鑄魂。

　　加強思政課堂建設(shè)。強化思政課關(guān)鍵地位和課程思政協(xié)同育人作用，培養(yǎng)和建設(shè)1個校級思政名師工作室，打造優(yōu)秀青年思政教師團隊和思政精品課堂，積極參加區(qū)市縣思政優(yōu)質(zhì)課評比。開展思政課堂教學(xué)研究，落實課堂思政。學(xué)習(xí)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教學(xué)指南》，引領(lǐng)青少年學(xué)生永續(xù)中華民族根與魂，鑄牢中華民族共同體意識，鑄牢民族文化自信、價值自信根基。安排思政教師列席學(xué)校行政班子理論學(xué)習(xí)，常態(tài)化推進思政課“三進”工作一體化集體備課，教研交流，開展課堂思政示范課。

　　完善學(xué)校德育體系。落實《中小學(xué)德育工作指南》，全面引領(lǐng)學(xué)生牢固樹立熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛中華人民共和國、熱愛社會主義制度，熱愛中國人民解放軍，做堂堂正正中國人的意識，著力提升學(xué)生家國情懷、公民道德責任意識、紀律規(guī)矩意識、學(xué)習(xí)進取意識、友好互助意識，勤儉節(jié)約意識。

　　開展“扣好人生第一粒扣子”系列德育活動，以未成年人思想道德教育為抓手，全面落實革命傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。以培善向善活動為抓手，打造年級班級儒雅教育和善行教育，以班級學(xué)生學(xué)習(xí)實踐為切入，通過頌、背、改、行，引領(lǐng)和規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)生活言行；深化“中國夢”主題宣傳教育活動，堅持開展“開學(xué)第一課”“中華經(jīng)典誦讀”“道德講堂”“爭做新時代好隊員”等各類主題實踐活動，大力發(fā)掘和表彰好人好事，講好“凡人善行”故事，同時加大各類活動評比表彰，樹立學(xué)生中各類典型和榜樣，用身邊的事來教育身邊的人，用身邊的人來感染身邊的人，實現(xiàn)以文化人，以文育人，以德塑人，全面推進和提升班風、學(xué)風建設(shè)實效。

　　增強和提升共青團、少先隊政治屬性。加強黨組織對共青團、少先隊的.指導(dǎo)，持續(xù)加強政治啟蒙，提升學(xué)校團隊組織戰(zhàn)斗力和工作實效。堅持每周一及重大節(jié)慶日舉行升國旗儀式，開展向國旗敬禮、國旗下宣誓、國旗下講話等活動，每周組織開展1次主題班、團、隊會，每學(xué)年至少安排1周時間開展實踐教育活動。

　　堅持開展“七比七賽”活動。通過班級“比學(xué)習(xí)賽成績、比衛(wèi)生賽整潔、比紀律賽秩序、比文明賽禮貌、比活動賽組織、比誠信賽品德、比管理賽安全”系列活動，講清要求，立好規(guī)矩，有序?qū)嵤�，全面推進班級學(xué)風、衛(wèi)生、紀律、禮儀、秩序和誠信教育，實現(xiàn)衛(wèi)生上臺階，隊伍有秩序，儀表有規(guī)范，面貌有精神，品德有保障，早操有口號，集會有隊形，講評有內(nèi)容，整體有提升。

　　推進潔凈班級建設(shè)。推進班級建設(shè)精細化、人文化、精品化建設(shè)。實現(xiàn)班級桌凳擺放有序，學(xué)生桌面文具統(tǒng)一居左放置，必須做到人離開，凳進桌；教室窗臺有盆花，教室走廊地面無垃圾、無滋泥、墻面無涂污，窗戶玻璃明亮光潔；衛(wèi)生工具清洗干凈，擺放有序。實現(xiàn)早操呼號出操，排列整齊，縱橫成線，收操小結(jié)有講評；集會呼號整隊，安靜有序；實現(xiàn)學(xué)生校服穿著整潔，發(fā)型規(guī)范；開展學(xué)生禮貌問好活動，發(fā)掘?qū)W生特長，培養(yǎng)良好興趣愛好，促進學(xué)生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育。實現(xiàn)班級學(xué)生座位左右1-4組及前后四排定期滾動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源公平共享。實現(xiàn)班干部合理設(shè)置。班級設(shè)置班長、副班長；學(xué)習(xí)委員、體育委員和安全班長；學(xué)科設(shè)置學(xué)科課代表。實現(xiàn)下午課前準備時段，學(xué)生提前進班，各教室課前有歌聲或詩歌誦讀。

　　強化師生心理健康教育引導(dǎo)，推進學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)，健全心理健康教師配備和課程開設(shè)，開展師生心理健康講座輔導(dǎo)，為師生提供可靠心理健康指導(dǎo)和服務(wù)。

　　開展學(xué)生自我管理自我教育。抓好班級團支部和班級少先隊中隊建設(shè)，監(jiān)督共青團員佩戴團徽，少先隊員佩戴紅領(lǐng)巾；年級部集會時必須集體合唱《國歌》《共青團團歌》《中國少年先鋒隊隊歌》和《歌唱祖國》；學(xué)校或年級部必須定期召開年級學(xué)生大會，學(xué)生干部會議，各類學(xué)生干部集體談話會；加強對年級各班違紀學(xué)生談心談話和紀律教育。

　　2.體育工作上臺階。聚焦“教會勤練常賽”，全面推進學(xué)校體育教育提質(zhì)量、全覆蓋、有成效、創(chuàng)品牌，制定《賀蘭二中新時代學(xué)校體育工作方案》，強化體育課程內(nèi)容教學(xué)實施和體育項目教會勤練常賽，落實“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”課堂教學(xué)模式，健全學(xué)校體育競賽制度，完成學(xué)校塑膠運動場升級改造；開齊開足上好體育課，保證每班每周3節(jié)體育課，做好、做實“三操量活動”，保證學(xué)生在校每天鍛煉時間在一小時以上。立足國家足球項目學(xué)校，學(xué)生籃球體育特色學(xué)校基礎(chǔ)，開展跳繩、乒乓球運動全面普及，結(jié)合學(xué)校體育場地，開展師生建身活動，幫助每名學(xué)生掌握1—2項運動技能。

　　3.美育工作有實效。落實美育“教會勤練常展”，實施“藝術(shù)基礎(chǔ)知識基本技能+藝術(shù)審美體驗+藝術(shù)專項特長”課堂教學(xué)，幫助每名學(xué)生掌握1—2項藝術(shù)技能。繼續(xù)開展學(xué)生藝術(shù)社團建設(shè)，發(fā)揮信息化書法教室優(yōu)勢，推進師生書法愛好培養(yǎng)，堅持開展年度“墨香中國”師生書法展評活動，繼續(xù)打造剪紙、版畫、合唱藝術(shù)品牌，舉行年度藝術(shù)體育文化節(jié)，利用學(xué)校愛國主義影視中心開展京劇、秦腔、黃梅戲、越劇等中華傳統(tǒng)戲曲電影觀影活動，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和傳承。

　　4.開展勞動教育系列活動。堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，強化勞動教育，持續(xù)落實《銀川市中小學(xué)勞動教育任務(wù)清單（試行）》和《賀蘭二中學(xué)生勞動教育任務(wù)清單》，建立綜合實踐活動教學(xué)團隊，培養(yǎng)學(xué)生會勞崇勞勤勞意識，每周開設(shè)1節(jié)勞動教育課，每學(xué)期舉辦1次勞動周，協(xié)調(diào)社會資源服務(wù)資源，開展學(xué)生社會實踐活動；安排校醫(yī)入班講健康教育課，把師生健康教育融入學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)，提升師生健康意識和自我保健能力。

　　5.社會協(xié)同育人。落實“賀蘭縣家校共育三年行動計劃”，建立賀蘭二中家長學(xué)校，聘請1名專兼職家庭教育指導(dǎo)教師；定期開展“千名教師進萬家”教師家訪活動；各班級均成立家校委員會，本著“有事多商量、有事好商量、有事勤商量”的原則開展家校聯(lián)系，每學(xué)期召開一次家長會，適時組織進行家訪活動，協(xié)商解決班級學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，在年級、班級管理方式、措施方面爭取廣大家長的認同和支持，形成家校教育最大合力。積極對接社會教育資源，開展學(xué)生關(guān)愛及社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解國情民情，強化責任擔當。

　　（二）加快實施資源增量達標工程

　　積極爭取學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)。積極爭取教育體育局以及上級部門教育建設(shè)項目，完成對學(xué)校水泥籃球場、塑膠跑道、20xx年建設(shè)的實驗樓原有錄播教室的建設(shè)和改造；建設(shè)信息化生物、物理、化學(xué)實驗室，滿足信息化條件下實驗學(xué)科測試需要，到20xx年實現(xiàn)學(xué)校校園教育教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)建設(shè)標準化、正規(guī)化、現(xiàn)代化、信息化、智能化。

　　（三）實施規(guī)范化管理工程

　　1.嚴格規(guī)范教學(xué)組織。嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學(xué)，加強課程實施日常監(jiān)督，確保達到國家規(guī)定學(xué)業(yè)標準。嚴格落實學(xué)科教學(xué)基本要求，堅持提前備課，嚴禁不備而教、超標教學(xué)等違背教學(xué)規(guī)律行為。落實教育部作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)等“五項管理”規(guī)定和“雙減”要求，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，高質(zhì)量開展學(xué)生課后延時服務(wù)。

　　2.持續(xù)提堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《賀蘭二中教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動規(guī)劃》，繼續(xù)落實推進“向班級管理要質(zhì)量、向年級調(diào)控要質(zhì)量、向規(guī)范教學(xué)要質(zhì)量、向備課組教研要質(zhì)量、向檢測分析要質(zhì)量、向高效學(xué)習(xí)要質(zhì)量、向信息化教學(xué)要質(zhì)量”總思路，堅持“心中有目標，眼里有學(xué)生，腦中有方法，腳下有行動”理念，開展以“推進課堂變革-五項核心指標”為標準的課堂教學(xué)變革，規(guī)范課堂教學(xué)，促進學(xué)生認知、知識內(nèi)化、學(xué)習(xí)探究、潛能釋放和學(xué)習(xí)能力提高。在信息化運用提升2.0示范校推進基礎(chǔ)上，進一步深化教師信息化運用能力，引領(lǐng)教師熟練掌握教學(xué)基本技能，落實備課標、備教材、備學(xué)生、備教法、備技術(shù)要求，廣泛運用啟發(fā)式、互動式、探究式、體驗式、沉浸式教學(xué)方法。抓實課前課中課后三段，落實課堂學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，借助賀蘭二中學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)平臺，引領(lǐng)學(xué)生實施課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，形成學(xué)生帶著問題來上課，課堂里面能消化，課后復(fù)習(xí)能鞏固，單元測試來提高有效體系。堅持開展定向聽課、推門課檢查、優(yōu)質(zhì)課評選、競賽課展示、示范課推廣。繼續(xù)加強與縣教研室、銀川九中閱海分校、銀川二中、唐徠回中的對接交流，借助區(qū)市名校教學(xué)幫扶優(yōu)勢提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3.切實提升教研能力。成立賀蘭二中基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動領(lǐng)導(dǎo)小組，對標區(qū)市縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升任務(wù)，開展學(xué)科研究和教學(xué)工作指導(dǎo)。在縣教研室的指導(dǎo)下，全面提升教師學(xué)校教研能力，堅持降低重心開展學(xué)科教研，繼續(xù)推進和加強備課組建設(shè)，實行備課組長年度選聘制，推進備課組由教科室、年級部并行管理模式，教科室監(jiān)督指導(dǎo)引領(lǐng)教研，年級部側(cè)重教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)籌實施。行政領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)備課組活動納入考核；樹立行政領(lǐng)導(dǎo)是聯(lián)系指導(dǎo)的學(xué)科成績提升責任人的理念，牢固樹立全校上下人人關(guān)心教學(xué)，人人參與教學(xué)，人人服務(wù)教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變行政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)科教研空掛名，不到位，無實效、兩層皮，考好考壞與己無關(guān)系的錯誤認識；行政領(lǐng)導(dǎo)參與聯(lián)系指導(dǎo)，名師骨干示范帶動，多措并舉，協(xié)同提升、多維一體提升教學(xué)教研實效。

　　堅持開展每周定向聽課活動，關(guān)注青年教師課堂指導(dǎo)，行政領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不低于2節(jié)，每學(xué)期不低于15節(jié)，指導(dǎo)教師不少于10人次；教學(xué)副校長每周聽課不低于4節(jié)，每學(xué)期不少于50節(jié)；指導(dǎo)教師不少于30人次；教務(wù)主任、教科室主任每周聽課不少于3節(jié)，每學(xué)期不少于30節(jié)；指導(dǎo)教師不少于20人。實行每周聽課安排和聽課情況通報制，使得聽課活動制度化、常態(tài)化。進一步健全和完善行之有效的校本研修工作機制，滿足各層次教師發(fā)展需求，提升新時代、新理念、新技術(shù)環(huán)境下教師的教學(xué)能力，推進銀川市課堂變革核心指標的課堂融合，提升教師參與教研的意識和開展教研的能力，積極組織教師參加各級課堂教學(xué)、課例講授、教育教研競賽。

　　4.深化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合推廣。以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范校和人工助推教師隊伍建設(shè)示范校，全區(qū)中小學(xué)教師信息化操作提升2.0百所示范校為平臺，持續(xù)推進互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)綜合提升，分批分期開展青年骨干教師信息化應(yīng)用團隊，深入挖掘基于人工智能、大數(shù)據(jù)、5G網(wǎng)絡(luò)背景下的智慧教室、VR虛擬體驗教室、創(chuàng)客活動、互聯(lián)網(wǎng)書法教室潛在功能，培養(yǎng)平板教學(xué)、方略盒子、虛擬現(xiàn)實教學(xué)品牌課堂；依托賀蘭一中互聯(lián)網(wǎng)教研聯(lián)盟平臺，開展專遞課堂、名師課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用，全力推進教師教學(xué)助手、個人空間的熟練使用和個性化建設(shè)，借助賀蘭二中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自修平臺學(xué)科二維碼集成資源，形成課上課下、校內(nèi)校外、自學(xué)與輔導(dǎo)有機融合的課前、課中、課后三段教學(xué)模式。開展數(shù)字教材使用培訓(xùn)，推動教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，有效獲取優(yōu)質(zhì)資源，及時上傳精品課程，開展線上師生互動，形成課內(nèi)與課外、現(xiàn)實與虛擬、線上與線下有機融合的教學(xué)模式。

　　5.全面落實“五項管理”“雙減”要求。持續(xù)開展學(xué)生手機、睡眠、作業(yè)、讀物、體質(zhì)“五項管理”，堅持開展“五項管理”學(xué)生問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，整改問題、完善制度，確保各項規(guī)定落實到位；加強作業(yè)管理、作業(yè)指導(dǎo)管理、作業(yè)批改管理、努力實現(xiàn)作業(yè)“減量提質(zhì)”；推進作息管理，實現(xiàn)學(xué)生睡眠時長有保障、質(zhì)量有提高；堅持學(xué)生手機入校園申請制度、學(xué)生手機校園內(nèi)統(tǒng)一管理、禁止有機布置或完成作業(yè)，做到手機“管得住、用得好”；持續(xù)開展學(xué)生讀物監(jiān)管審查，推進圖書進班級活動，保證“三操兩活動”的開展，嚴控學(xué)生近視率，抓好提質(zhì)管理。

　　6.全面推進校園綜合治理。嚴格落實工作責任制，定期召開意識形態(tài)工作專題會議；嚴防宗教勢力滲透校園。在上級部門的指導(dǎo)下，全面推進平安校園建設(shè)，完善校園治理保障體系，保障和提升校園人防物防技防，封閉化管理、專職保安配備、一鍵式報警器及視頻監(jiān)控系統(tǒng)與公安聯(lián)網(wǎng)、“護學(xué)崗”四個100%工作目標。落實《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》要求，加強醫(yī)教協(xié)同聯(lián)動，積極開展健康學(xué)校創(chuàng)建，健全安全事故預(yù)防與處置機制，抓好校園欺凌預(yù)防、消防安全、食品安全、交通安全等專項建設(shè)，在公安機關(guān)的支持下，依法打擊“校鬧”行為，保護師生安全，維護學(xué)校權(quán)益。

　　（四）實施新時代強師工程

　　1.加強師德師風建設(shè)。強化師德師風建設(shè)，將師德師風建設(shè)貫穿教師管理全過程，在資格認定、教師招聘、人才引進、職稱評審、崗位聘用、考核考評、評優(yōu)選先、表彰獎勵等工作中嚴格落實師德師風第一標準。定期進行師德師風講座，開展法律法規(guī)學(xué)習(xí)，強化依法執(zhí)教、依法施教認識，開展師德師風承諾、公布負面清單和失范通報警示制度，嚴肅查處師德失范行為。嚴格執(zhí)行自治區(qū)教育廳“七嚴禁”，嚴禁教師組織、參與有償補課。建立師德檔案，將教師失范行為納入當月考核并記入個人師德年度記錄。

　　2.持續(xù)開展教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。制定年度學(xué)校教師培訓(xùn)計劃，強化教師培訓(xùn)，使得年度教師培訓(xùn)有內(nèi)容、有目標、有考核、有成果，發(fā)揮區(qū)市縣骨干教師“傳幫帶”作用，堅持開展每周定向聽課活動，關(guān)注青年教師課堂指導(dǎo)，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范校和人工助推教師隊伍建設(shè)示范校，全區(qū)中小學(xué)教師信息化操作提升2.0百所示范校為平臺，持續(xù)推進互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)綜合提升，分批分期培訓(xùn)培育信息化應(yīng)用骨干教師，全力培育培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師教學(xué)梯隊，20xx年形成全學(xué)科教師隊伍可持續(xù)成長、可持續(xù)發(fā)展。

　　（五）實施改革創(chuàng)新工程

　　改進學(xué)生評價模式。在教育體育局的指導(dǎo)下，開展以核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)生評價探索，落實“五育并舉，五育融合”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，全面減少檢測次數(shù)，扭轉(zhuǎn)以考試分數(shù)評價學(xué)生的做法，關(guān)注學(xué)生個性特長發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心理健康成長，培養(yǎng)學(xué)生健康藝體愛好，為學(xué)生一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　五、實施步驟

　　（一）準備階段（20xx年5月-20xx年8月）。由學(xué)校辦公室牽頭，制定《賀蘭二中基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動實施方案》《賀蘭二中基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動責任清單》，明確各有關(guān)部門職責分工，建立年度工作任務(wù)臺賬和考核工作機制，實施倒排工期、掛圖作戰(zhàn)，將落實基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動納入對各部門履行職責評價考核。并召開全校基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動部署推進會。

　　（二）實施階段（20xx年9月-20xx年8月）。按照實施方案全面開展工作，建立健全工作機制，不斷總結(jié)好經(jīng)驗做法，抓示范、樹典型，點面結(jié)合，整體推進。根據(jù)工作推進情況，嚴控工作進度和質(zhì)量，協(xié)調(diào)解決具體問題。

　　（三）驗收階段（20xx年9月-20xx年12月）。迎接上級教育部門評估驗收工作。

【雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案】相關(guān)文章：

雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價方案（精選12篇）12-14

“雙減”工作督查方案06-14

雙減工作方案06-20

小學(xué)雙減管理方案04-01

小學(xué)教育質(zhì)量評價方案01-06

學(xué)校雙減實施方案05-13

雙減工作學(xué)校督查方案05-13

“雙減”督導(dǎo)工作方案05-19

雙減督導(dǎo)工作方案06-14