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《這樣教書不累人》讀后感（通用12篇）
當品讀完一部作品后，你心中有什么感想呢？不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《這樣教書不累人》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《這樣教書不累人》讀后感 1
"教書不累人"是一種追求，在輕松愉快中教書是每個老師都渴望達到的美好境界。當我一拿到《這樣教書不累人》這本書，就迫不及待地打開看。我真想一口氣就讀完整本書，以最快的速度知道怎樣教書不累人。然而，當我翻看了一兩篇文章后，我失去了耐心，并開始抱怨：那么密密麻麻的字，看了累人，說的還盡是些我們都已經倒背如流的大道理，也沒提出一二三四點讓我們教書不累人的奇特方法。抱怨了作者、抱怨了出版社之后，便將它束之高閣了。
再次捧起這本書，是暑假的一個早上，獨自一人在家，心靜如水。不管它是這樣教書不累人，還是那樣教書不累人，我沒有多想，僅僅把它作為一本休閑書開始了閱讀。慢慢地，我走進了書中的意境，體會了文章的意圖，讀懂了作者的心聲。我發現，當我不帶任何功利性目的去閱讀時，我卻無意中發現了教書不累人的'秘訣——教書先育己。教師只有先把自己培育好了，然后去教書，這樣教書才不累人。
育己需"修心。"正如我的閱讀，當我太急迫地想要尋求到答案，目的性太明確，功利心太強烈時，人變得心浮氣躁，甚至抱怨憤怒，反而一無所獲。"育己"也忌諱急功近利。"育己"的第一大內容就是"修心"。《這樣教書不累人》中的第一篇也是"師心篇"。這里的"心"，我想主要是指心態和心情。首先，教師要凈化自己的心靈。面對一群群有著純真心靈、善良愿望的活生生的孩子，作為他們榜樣、他們楷模的教師，又豈能忽視自己的心靈建設？"隨風潛入夜，潤物細無聲"，教育的本質是生命影響生命、心靈感化心靈，教師只有用純潔的心靈才能促進學生的健康成長。"何付出，何回報""看好人，出好才""不失真，得實績"等，一篇篇的文字，一個個的道理，其核心都離不開教師一顆純潔的心。其次，教師要擺正自己的心態。態度決定一切，人的心態也同樣決定著自己的行為。良好的心態是一種強大的動力，能夠激發教師強烈的工作熱情。只要我們擺正自己的心態，那么教書就不會太累人。正如嚴育洪老師說的，教師并非是"教主"，如果我們能擺脫"教主"般的傲慢、抱怨、自責等的心態，而以一種進取、平和、快樂的心態去看待我們的學生和我們的工作，我想我們一定會感覺輕松。
教師技能水平的高低是影響教師教育教學活動的最直接、最基本的因素，也是決定教師"教書累不累人"的重要因素。教師只有具備了必要的技能，才能確保教書活動得以順利進行；只有順利進行，才有可能教書不累人。然而，技能并非人生來就具備的，它只有通過不斷地練習才能獲得。我曾遇到過一位美容師，雖是小姑娘，卻有高超的技術，當我問她是如何獲得時，她毫不猶豫地回答："練習"。教書如同學美容，識別皮膚特性、記住程序、按準穴位、熟悉手法等，都不是一朝一夕就能練成的，它需要不斷練習，并不斷反思。只有在反思中反復練習，才能不斷提升，最終獲得某種技能。實現"教書不累人"。
教書先育己，"修心""練技"的育己過程可能并不輕松，但卻是輕松教書的前提。教師通過"修心""練技"，先把自己"培育"好了，這樣教書才不會累人。
《這樣教書不累人》讀后感 2
臨近期末，我很想從各位教育家哪兒取取經，怎么樣才能輕松復習，怎么樣才能讓學生考出好成績，而自己又不覺得累。于是，我找到了這篇文章，我想我從中找到了答案。第一、用欣賞的眼光看他學生。教師只有把學生往好處看，學生的學習才會“看好”；教師只有把學生往好處想，學生的學習才能“想好”。學生如此“好好”學習，必能夠天天向上。這一招給我洗了洗大腦。以前，我看見班上幾名落后生就愁，認為他們無藥可救，認為他們不是“那塊料”。結果，他們當然是進步不大。我想最主要的原因是我沒有把他們往好處看和往好處想。今后，我將用欣賞的眼光看他們。第二、用木匠的眼光看他們。木匠的眼光就是發展的眼光。每塊木料都不是可以直接使用的——即使再好的木料，也需要匠人的精心打造，通過鋸、刨、鑿等一系列工序，才能加工成理想的木料。
我應該認識到學生的`個性差異，我應該用好木匠的眼光，像木匠師傅那樣區別對待學生，根據長短不齊、寬厚不一而分別設計學生美好的學習，使學生個個能夠成材。第三、用醫生的眼光看他們。從醫生的眼中，我們看不出給病人輕易貼標簽的定論，看到的只是對病人往好處看的善意，從而讓病人往好處想——“小病甚至無病”的希望與快樂，而希望與快樂是治病的良方。今后，在教育中，我將用醫生的這種善良的眼光看學生，特別是那些所謂的“差生”，讓他們看不到歧視，而看到的是對他們一時“落后”與“遲到”的鼓勵與厚望。俗話說，好心有好報。教師看好學生，教學由此而好看。今后，我將看好每一個學生，特別是“差生”。一幅封建對聯說：說你行，你就行，不行也行。說你不行，你就不行，行也不行。從今往后，我將盡量不說學生不行的話，我將放大學生的優點，縮小學生的缺點，并對他們的缺點提出糾正的方法，讓學生對自己的學習充滿動力，對自己的前途充滿希望。
《這樣教書不累人》讀后感 3
看到這本書的題目，我就想我太需要讀一讀了。這幾年教學確實感覺挺累的，沒有教學的幸福感，每天都在壓力、忙碌中虛度。這幾天讀了這本書常有茅塞頓開、深同感受之感。
書中說到：“教師的累會‘連累’到學生，要讓學生學得不累，首先教師應該教得不累。”書中從“做一個有心的明師”和“做一個有道的名師”兩個方面回答了教師怎樣教書才不累人。今天當讀到《教師，創造“真情實意”的教學幸福》一章節時，我深深的體會到“教學幸福”的深刻含義：有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的.教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真完成的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。
在教育中，我們既要讓學生能幸福著自己成功的幸福，幸福著同伴合作的幸福，幸福著教師賞識的幸福，更能幸福著戰勝不幸的幸福；而教師的幸福，就在于能幸福著學生的幸福。由此我也回憶到了我教學中的許多小幸福：得利能干的班級小助手，讓我從繁雜瑣碎的班級事務中脫身而出，把更多的精力用在教學研究上；生病時，學生們關切的問候；差生的點滴進步；每一次優異的成績；公開課后，同事真誠的建議和鼓勵；領導對我工作的信任和肯定等等，我在努力著，我在幸福著。
讀完這本書，掩卷沉思：教學只有“得法”“得道”，懂得研究和反思，懂得改進和變化，掌握一定的方法，才能得心應手，才能有教學幸福感，才能不累人。
《這樣教書不累人》讀后感 4
教師，識時務者為俊杰洛新局磁澗小學游大興看到這個題目后，我很好奇，教師怎么做才算識時務呢？看完后有幾點讓我感受深刻，磁小大興。
一、教學應該知道與時俱進這里邊有一句話，“教師要像漢堡包”這個比喻很新穎獨特。我就想了，為什么，教師會像漢堡包？帶著這樣的疑問，我繼續向下看。“漢堡包對于新生代的學生有著非常大的吸引力，像漢堡包的教師，也就是善于把枯燥的東西講得生動有趣的教師，那才是學生心目中的好教師。學生期待著教師像漢堡包一樣貼近他們的需求，貼近他們的情感。”看完后，我不禁佩服起這個小姑娘。孩子們都希望自己的教師講課生動吸引人。那么，怎么才能讓自己的課吸引人呢？看完后，我恍然大悟。一些有名教師上課前都要對自己的課加一些有趣的導入語或活動，他們講課中還常常穿插一些課外知識，設置一些懸念。就是對最自己的教學進行包裝。他們把自己的課調和進一些趣味的“料”，加進一些資源的“餡”，裹上一張神秘的“紙”，這樣他們的`課當然吸引人了。我們只知道加了作料的飯好吃，有餡的粽子好吃，神秘的包裝紙能吸引人，卻不知道原來課上也是要加進這些東西的。以前，我不大明白，自己雖然也用，但效果不明顯。今后，我將盡力包裝好自己的課堂，讓自己的課堂能像漢堡包一樣吸引住我的學生。
二、教學要懂得保質。隨著時間的變遷，人的品位會發生變化。任何事物都有保質期，這種保質一定程度上不是因為事物變質的“芯”變，而是因為人普遍存在的喜新厭舊的“心”變。所以，教學同樣需要保質。日久生情，日久也會生厭，當學生把教師的“那一套”摸清時，他們就會產生厭煩情緒，這時教師就必須創新。老師好比家長，孩子不好好吃飯，家長要天天變著花樣做飯哄孩子吃。一些落后生注意力、習慣等差，教師就要變著花樣上課，讓自己的課充滿吸引力，讓自己的學生聽得津津有味。我想起每當我讓學生提問題，學生回答時，學生的積極性就比往常高幾倍；每當我讓師傅（好學生）輔導徒弟（差生）時，教室里就掀起了學習的高潮。今后，我要加強對自己教學的保質。識時務者為俊杰，今后我的教學應該把學生已經乏味的的、乏勁的“一般過去時”從身邊推開，不斷刷新，使之變成對學生具有新鮮感和生疏感的“將來進行時”，讓我的教學不斷煥發出青春的活力。
《這樣教書不累人》讀后感 5
《這樣教書不累人》這本書。這本書的作者是：嚴育洪，無錫人，江蘇省特級教師。
我選擇接觸這本書得原因很大一部分來源于書名。我利用業余時間，把書里的內容認真讀了兩遍。第一遍沒怎么看懂，就是為了看完它。第二遍再看，有些初讀中沒發現的意義就躍然紙上了。我想有機會，我還會看第三遍。畢竟，就我們現在的教育教學工作來說，太需要一些合理的，不累人的工作方法了。
全書分為兩大篇“師心”篇和“師德”篇，“師心”——做一個有心的明師，“師德”——做一個有道的名師。其中的案例與思想理論給我留下了深刻的印象。下面我就跟大家談談嚴老師的“師心”篇。
看了“教師，一生做好一件事”這個篇章，我知道了，我們教師成長需要在做每一件事都要有規劃，要專一，要認定一個目標走到底；教師成長還應該“不規定，不劃一，不死認一條道路走到底”。總之，就像魏書生說的認定了走的路對了就“守住守住再守住，從不折騰”，相信總會有好的結果。
我們教育領域有句話說“你心有多新，你的舞臺就有多新”。這句正好應驗了嚴老師的“教師，富“人”先富“心”的篇章。確實我們教師專業離不開書。只有博覽群書，汲取書中的知識，才能讓自己立于教壇的不敗之地。
現在，無論遇到哪個學校的老師，問他們說當老師忙不忙？我敢肯定90%的老師回答是“忙”。確實，現在社會對我們老師的要求越來越高，不管是學生的衣食住行、喜怒哀樂，還是社會生活，都給老師壓上重重的.心理負擔。所以我們說忙啊、累啊！今天看了嚴老師的——“教師，每天為自己擠出一小時”這個話題時，我感覺對自己的“忙”理出了頭緒。以后在工作中不要隨意工作，這樣容易浪費時間。那怎樣才可以節省時間呢？首先做事要有計劃，有重點。有了這兩個前提，做起事來就沒有像“無頭蒼蠅”那樣亂撞浪費時間了。接著，在班級管理上對班干部要大膽放手讓他們管理班級內務，你只要在旁邊把持好方向就行。那么每天為自己擠出一小時來做什么呢？一位名叫富蘭克林·費爾德的人說：“成功與失敗的分水嶺可以用這么五個字來表達——我沒有時間”。所以我們老師不管多忙，你都分一點時間讀書、反思、練技、修心。
蘇霍姆林斯基說：“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。”所以我們要有水一樣的淵博。只有胸懷博大，旁征博引，看得多才能想得出，想得出才能說得清，說得清才能做得好。只有把知識的種子撒播到每個人的頭腦里，人的思想就可以實現共享。水總是勇往直前，遇到障礙，就會在完成積聚之后漫過去。如果實在不行，就靈活的繞過去，最終它會達到要去的地方。我們老師在工作中就需要水的這種“靈性”。我們每天面對的是一群活潑好動的孩子，我們的教育要每天更新方法，以便吸引孩子的學習，那我們就有水的“靈性”來應付這萬變中的不變。
為了我們教書不再有“累”，請你去看看嚴老師的第二篇章——“師道”篇吧。他將帶你離開“累”的教壇。
《這樣教書不累人》讀后感 6
第一次看到《這樣教書不累人》這本書，心里涌出一份好奇，產生一份僥幸：倘若世界上真的有一種不累人的教書方法，我一定要毫不猶豫地學來。每個人都喜歡瀟灑地工作，自由地成長，讓生活充滿詩意和幸福。
這本書的作者是嚴育洪老師他通過列舉教師工作中的大量實例來談教育，成功的，失敗的，歡喜的，流淚的……種種的思考帶著我們在回顧中反思工作的方方面面，困惑，迷茫，疲憊，期待。每一個老師都曾經經歷過的感受，自然而親切。讀這本書，仿佛往日的工作浮現在眼前，還有那時時涌來的小心情，同時還會從嚴老師筆端擷取一些智慧的星辰。
曾經很欣賞一句話：累并快樂著。事實卻往往事與情違，繁瑣的工作和各種問題學生往往把我累得煩不勝煩，快樂不過是聊以安慰的談笑罷了。帶著這種感受去讀書，心中有所期許，嚴育洪老師把教學中的諸多事例加以自己的理解體會，總結出教書不累的法寶。從心態，情緒，思想等各個方面認識教育，認識自己，在這種不斷更新的認識中，自身的審美，情趣，素養都在發生變化，那種“累”也在慢慢變淡，在不知不覺中慢慢放下。捧著書，細讀慢品，一種親切感由然而生。很多時候我們也許為了工作，為了生活委屈著自己，更談不上去尊重靈魂里的聲音。本書通過反思來追尋靈魂的腳步的觀點深深的吸引了我。我也靜下心來反思，放棄急躁、放棄偏見，放棄抱怨，時時刻刻提醒自己發現問題，解決問題。以此規范自己的言行，繼而達到轉變思想。我的思緒中回響著一個很大的困惑：有些學困生經常都不把家庭作業寫完整，經常不能按時完成當堂作業。這些纏人的問題，躲不開，逃不掉，必須面對，我問嚴老師：我該怎么辦？如何控制自己急躁的情緒？一個聲音從書中遙遠的地方傳來：如果我們能夠用心靈引導自己的情感去接受這樣的學生，接受這樣的現實，不受先前既定看法的'影響，就事解決事，讓心靈帶領我們客觀去分析，這些孩子每次不完成作業都是由于不同的原因導致的，也可能還有不同的心里在作用。然后我們就會先調查原因，再因材施教，不乞求立竿見影，但求寸有所長。如此，不完成作業可以用減少作業量，減輕難度便輕而易舉地救了孩子，解放了自己。師不再為此而累，師生情感也維系了。我恍然頓悟：我們的心靈沒趕上來，我們的情感還沒有完全成熟，沖動還時不時地左右我們。解決問題的辦法找到了：那便是提高自己的修為，時常反思，時常靜聽靈魂的聲音。
幸福就是一種感覺。境由心生，感覺是隨人的修為而不同的。因而嚴育洪老師談到了老師的“修心”。回想昨日，為了讓老師們更好地調整好心態，有利于工作，有利于身心，學校為我們提供了好多次講座，在講座后的幾天里，老師們真的表現出了一種有條不紊的工作狀態，但時間稍久，我們便又亂了方寸，忙得一塌糊涂，腳不沾地了。是什么讓我們不能夠保持著那樣一種有序狀態去工作和生活呢？嚴洪育老師的修心觀讓我看到了老師幸福感的缺失。
我們每天都生活在“比”中，方方面面的“較量”無時無刻不在敲擊老師的頭腦。問題的關鍵是我們不是在與自己比，而是在和一些模糊量化的東西比。謹小慎微，錙銖必較，我們把自己本來很努力，很用心結出的成果否定了，于是進步會變成落后，成功會轉變成失敗，即便我們能夠自己安慰，但內心的天平還是會傾斜，使我們無法平衡。
嚴老師引用了一位外國人的話：“你幸福嗎？假如你現在覺得幸福，說明你的時間管理得不錯。”同感，每天的大量的繁雜的事情忙得我們焦頭爛額。但如果哪一天我們把計劃中所有的事情處理利索了，我們會很開心，很有成就感。這種幸福感是因為減少了工作壓力而升騰起來的。回過頭來看看，我們每天面對的是一些怎樣的事情呢？我們必須要分清緊急的事和不緊急的事。我們要認真地做好每一件事，但不要急于做好每一件事。如此，我們便能夠好好利用時間了，長期堅持，合理安排，讓我們的生活始終處于像烏龜賽跑的狀態。幸福感悄悄地就來了呀！
讀書就如沙里淘金，修為在讀書中日漸深厚。讀教育專著使我們認識了許多教育的先趨，他們的經驗和思考總能給我們點播，使我們的頭腦充盈。常常反思的教育者是智慧的，擁有自己的教書人是幸福的，幸福著自己的成長，幸福著自己的收獲！修為提高了，幸福感增強了，教書真的不累了
《這樣教書不累人》讀后感 7
《這樣教書不累人》這無錫的嚴育洪老師寫的，題目就給人一種想讀的感覺，"教書不累人"這是一種追求，這是每個老師都夢寐以求的事。當看到這本書的時候，我眼前一亮。
很多人都認為教師這個職業是很舒服的，風吹不著雨打不著的，還有暑假、寒假、雙休日、法定假日…可做教師的沒有不說"累"的，近幾年，教育界也一直都在講要提升教師的職業幸福感，然而，得到的回答幾乎都是："不幸福，好累！"我們的累主要表現在兩個方面：一是工作壓力，二是工作倦怠。可以用"忙"、"盲"、"莽"、"妄"來形容。天天都在忙忙碌碌的，就是不知道成績在什么地方，給人迷茫的感覺！學生天天需要看著，作業天天要改，課也要背，中心校，教育局各種各樣的文件紛至沓來，為這個活動那個活動準備著，自己要是能分身有術該多好啊！
這本書，把我帶進了嚴育洪老師的精神世界，他的心態是陽光的，給人的感覺是樂觀進取、熱情向上，他的思想像天空一樣開闊，像大海一樣深沉，感到我的`心智之門被打開了，心靈得到凈化，知識得到增長。當讀到"教師的累會連累學生，要讓學生學的不累，首先教師應該教的不累"的時候，我就想：我要做一個有心的明師，做一個有道的明師。
這本書給了我很多啟示，也改變了很多的想法。我知道了在教育教學中：教師不要太像教師，應成為學生健康成長的導師，教師的"師范"只能成為學生自主展的外力，我們要讓學生在學校與課堂中實現"我的地盤我做主"的美好愿望；上課不要太像上課，應成為學生自主學習的功課，有效的教學其實很簡單，就是必須的一個不少，沒用的一個不多。高效課堂的靈魂是：相信學生、解放學生、利用學生、發展學生；學生不需要太"圓滿"的知識，有時"圓滿"的教學反而會讓學生"缺鈣"，因為學生對知識天生好奇，他們的需要就是想探索知識的奧秘。留個缺口給學生，實際上，這是一種教育的智慧，是一種更高層次上帶有全局性的圓滿。
其實，作為一名教育工作者，只有把教書育人當成一種事業，學會思考統籌安排工作，在教育教學中不斷深入地反思，靈活地處理各種關系，追求高效，這樣的教書，教師才不會累。
《這樣教書不累人》讀后感 8
最近在圖書室借閱了幾本書，其中一本書是嚴育洪老師寫的《這樣教書不累人》，很興奮，如饑似渴的讀起來。“怎樣教書不累人”是每個老師都夢寐以求的好事，畢竟現實中教師還是非常累的，說真的教書雖不像干體力活那么累人，但是心很累。嚴老師指出“累”的原因有：教師角色期待神圣化給教師帶來的心理壓力和精神束縛，僵化的教師管理體制給教師得來的身心枷鎖，教師教育思想的貧乏，教學行為模式化，工作方式的“封閉”與孤立，師生關系的對立……
這本書改變了我很多的想法。我知道了在教育教學中：“欲速則不達”的道理，明白了“悠然”方能“見南山”的減壓方式，清楚了教育需要品味，就如品味著香甜的酒一般。教師應該克服急躁心理，忙里偷閑，緩沖如今“剛”、“動”、“直”、“大”、“強”的硬性的快節奏的教育，日久天長地修心養性，才能如打太極般地省力，達到“克”、“待”、“化”、“勝”、“制”的功效；教師應該打破“苦盡”方能“甘來”的傳統理念，避免教師講得頭頭是“道”，而學生聽得頭頭是“倒”，敢于放心、放手和放棄，在解放學生的同時也給自己放了“忙假”。教師只有從時刻變化的教育地圖中搜尋對于自己“對的地方”，才能達到事半功倍的效果，才能做一個“幸福指數”和“性價比”雙高的麻辣教師。教師不要太像教師，應成為學生健康成長的導師，教師的“師范”只能成為學生自主發展的外力，我們要讓學生在學校與課堂中實現“我的地盤我做主”的美好愿景；上課不要太像上課，應成為學生自主學習的功課，有效的教學其實很簡單，就是必須的一個不少，沒用的一個不多，高效課堂的靈魂是：相信學生、解放學生、利用學生、發展學生；學生不需要太“圓滿”的知識，有時“圓滿”的教學反而會讓學生“缺鈣”，留個缺口給學生，實際上，這是一種教育的智慧，是一種更高層次上帶有全局性的圓滿。
其實，作為一名教育工作者，只有把教書育人當成一種事業，學會思考統籌安排工作，在教育教學中不斷深入地反思，靈活地處理各種關系，追求高效，這樣的教書，教師才不會累。
這本書把我帶進了嚴育洪老師的'精神世界，他的心態是陽光的，給人的感覺是樂觀進取、熱情向上，他的思想像天空一樣開闊，像大海一樣深沉，我如渴似饑的讀著，感到我的心智之門被打開了，心靈得到凈化，知識得到增長。當讀到“教師的累會連累學生，要讓學生學的不累，首先教師應該教的不累”的時候，我想，教師累在于心態，你心情好了，感覺學生的心情也好了，你笑了，學生也笑了，你教的不累了，學生也學的不累了。教師只有自己有追求，在教育教學中不斷的學習和深入的反思，研究教學的藝術，靈活的應用各種教學手段，才不至于讓自己陷入“累”的旋渦，《這樣教書不累人》是一本好書，作者提出的各種精辟的教學觀點是我們以前從來沒聽說過的，值得我們在教學過程中研習，希望大家也來讀讀。
《這樣教書不累人》讀后感 9
相信很多人一聽到教師這個詞，第一反應都是假期多、舒服、不用風吹日曬···但你若問教師、基本上沒有不說“累”的，因此當看到這本書的時候，我眼前一亮，第一反應是教書還可以不累嗎？于是在暑假期間，我翻閱起了這本把我帶進了嚴育洪老師的精神世界的書，通過大大小小的教育實例，我得到很多啟示、也改變了我的一些想法。全書分為師心和師德兩大篇：“師心”——做一個有心的名師，“師德”做一個有道的名師，每篇各有15個主題，每個主題都讓我有所思、有所想、有所學。
教師，不是學生的“救世主”
在現實的教育教學中，教師很容易“念”著自己教師的身份，下意識地在某些場合“抖摟”一下教師的威風，于是就會使學生對老師產生一種不信任和不安全感。那么我們應該在教育教學中扮演怎樣的角色呢？首先，教師應該是學生的“朋友”，與學生談談生活和學習中的新鮮事；其次，教師還應該是學生的“同學”，在當今的信息化時代，學生的某些知識的獲得和思維的創新都有可能超前于我們，于是在某些意義上，我們和學生就會成為“同學”式的學習伙伴，而我們和學生的平等，不僅體現在蹲下身子，讓自己看到學生的風景；更要表現在抱起學生，讓學生看到高處的風景。
教師，每天為自己擠出一小時
教師要做到忙而不“盲”、忙而不“茫”、忙而不“莽”，就必須每天擠出一點時間，為自己把脈，為自己增氧。當今社會節奏緊湊，但仍有許多人堅持每天擠出一點時間來發展自己的愛好，那我們老師如何節約出這些時間呢？這就要求我們在工作中要有計劃、有重點、講民主。無論如何，都要忙中偷“閑”，分一點時間讀書、反思、練技、修心。
教師，相“成”何太急
看到這個主題，我仿佛看到了前段時間的自己，我是一位剛踏上教師崗位不久的教師，從最初滿懷教育的理想與激情到現在被磨的心灰意懶。但真正的教育之路往往是一場馬拉松賽跑，在遙遠的滿滿教育路上，既要“熬”的住寂寞的時光，磨礪自己的能力，也要“熬”的住漫長的時光，等待學生的.潛力。
教師，讓學生“好好”學習
教師只有把學生往好處看，學生的學習才會看好”；教師只有把學生往好處想。學生的學習才能“想好”。學生如此“好好”學習，必然能夠天天向上。印象很深的是書中的兩個案例：沒有一種草不是花和沒有一個人沒有才，在教育教學工作中，我要努力做一個“木匠式老師”，用平等、發展的眼光去看待我的每一個學生和并有針對性地培養他們，讓他們都成為有用的“木頭”。
作為一名一線的教育工作者，只有在日積月累的教學實踐中不斷探索、反思，正確地定位自己，朝著目標有節奏地努力前進，才能收獲教學幸福感，成為一名不“累”的教師。
《這樣教書不累人》讀后感 10
《這樣教書不累人》作者是江蘇無錫的嚴育洪老師，看到這本書我就產生閱讀的愿望。“教書不累人”這是一種追求，在輕松愉快中教書是每個老師都渴望達到的美好境界。
很多人都認為教師這個職業是很舒服的，風吹不著雨打不著的，還有暑假、寒假、雙休日、法定假日，近三分之一的時間是在假期中度過的，可做教師的沒有不說“累”的，近幾年，教育界也一直都在講要提升教師的職業幸福感，然而，得到的回答幾乎都是：“不幸福，好累！”我們的累主要表現在兩個方面：一是工作壓力，二是工作倦怠。
據研究調查，教師的累有以下幾種情況：教師的角色期待神圣化給教師帶來的心理壓力和精神束縛，僵化的教師管理體制給教師帶來的身心枷鎖，教師教育思想的貧乏，教學行為模式化，工作方式的“封閉”與孤立，師生關系的對立，等等。它們是造成教師累的直接原因，也是造成學生累的間接原因。
怎樣教書才能不累人呢？讀了這本書我得到很大啟發。
一、做一個有思想的教師，堅定自己的`目標不動搖。
1、俞洪敏做事時一般會問自己兩個問題：第一個問題是做這件事情的目的是什么，因為盲目做事情就像見了一堆磚頭而不知干什么用一樣；第二個問題是需要多少努力才能夠把這件事情做成，也就是需要多少磚頭才能把房子造好，之后就要有足夠的耐心，因為磚頭不是一天就能撿夠的。
2、不讓自己陷入“逐兔獵雀”的功利場中，不被外界的紛繁擾亂了前進的腳步。
3、要堅持不懈。亞莉珊卓。史達德爾在其新作《不自在上限：5小時》中寫道：“你知道大人物是什么嗎？就是一直不斷努力的小人物。”
二、馬上行動。
有一句名言：“如果你不射門，就百分之百沒有命中率。”美國暢銷書《心靈雞湯》的策劃人卡菲爾德也說：“我們都熟悉‘預備，瞄準，射擊’。但問題是太多的人一輩子都在瞄準，錯過了射擊的機會。”思想而不行動的人，只能永遠徘徊在成功之門的外面。
三、要有信念。
索羅維契克說：“一個人只要有自信，那他就能成為他希望成為的那樣的人。”例如，李開復曾是奧巴馬的同學，他透漏：“我是班上第二靦腆的學生，他是班上第一靦腆的學生。”可現在，奧巴馬卻不是這樣子，這說明人可以通過努力變成自己想變成的人。人的生命是有限的，在有限的生命長河中，我們應該做點什么，改變點什么，為他人留下點什么，讓自己的生命更充實而有意義。我們雖不能選擇改變命運的長度，卻可以增加命運的寬度。讓自己的生命變得厚重。
四、探究規律，簡化教學。
余秋雨說：一個成功的企業，他的經營模式一定是簡單的；一個偉大的人物，他的人際關系一定是簡單的；一個危機處理專家，他抓住問題的思路一定是簡單的；一部劃時代的著作，它的核心理念也一定是簡單的。
教育中，教師不應該全盤揭示所有的知識，而應該只點撥給學生一個例子、一種方法、一種思想，引導學生能夠舉一反三，憑借教師給予的“一瓢水”，引發更多更好的知識方法。
我認為語文教師要用好教科書這一瓢水，引出學生的生活之水。僅學教科書是枯燥的，但生活是多姿多彩的，學生不僅要學好書本上的學問，也要讀好生活這這本書。
五、教師富人先富心。
不斷學習，思想才能永不落伍。教師一旦出現“心茫”甚至“心亡”就很容易產生職業倦怠。教師要分一點時間讀書，分一點時間反思,分一點時間練技，分一點時間修心。
六、保持平和的心態，常懷感恩之心。
我們把知識傳授給學生，我們是幸福的，看到學生犯錯后流下懺悔的淚水，學生有點滴的進步，我們是幸福的，學生課堂上精彩的回答，我們是幸福的。領導安排工作，是錘煉我們，我們是幸福的。我們應該在平常的工作中尋找幸福和快樂。
總之，只要我們樂觀向上的生活態度，再苦再累的工作我們也會覺得其樂無窮。我們既然選擇了教師這一行業，就要有一課熱愛學生的心，就要有一種兢兢業業的態度，就要有一種樂于奉獻的精神，有了這些，我們會覺得教書也是不累人的，我們當老師的也才是幸福的！
《這樣教書不累人》讀后感 11
《教師，富“人”先富“心”》是嚴育洪《這樣教書不累人》中的一節，讀完后我覺得，每個人要想有所改變，最關鍵的是要改變自己的思想、觀念。教育的先進性在于教師是否擁有先進的知識學問和業務水平，但也不全在于此，關鍵在于教師是否真正擁有這樣先進的“心”——心寬似海、心靜如月、心堅如鋼，如此，教育才能心想事成。
書中舉了一個例子：有位年輕的`將軍不讀兵書，不研究戰法，但總埋怨凱撒大帝不重用自己。凱撒大帝命令：“把羽毛裝進炮膛！”炮響了，結果沒有一根羽毛能飛到10米以外。凱撒大帝問：“問什么子彈可以射幾百米，而羽毛卻不能？”，將軍羞紅了臉：“因為羽毛太輕沒有重量，而子彈卻有自身的重量！”
重量，才是我們夢想飛翔的翅膀。教師要讓自己有重量，就必須增加自己的知識底蘊，博覽群書是最簡單、最常見的增重法。教師的專業成長離不開讀書，不讀書的教師只能當庸師。書籍的力量可以幫助教師在教育的變化中做好準備。而“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”在倡導教育改革這么久，我們真正又有多少教師的教育觀念得到改變呢？有的為了追求期末統考學生取得好成績，平時課堂教學“老師搭臺幾個尖子生唱”，效率不高，就擠占一切副科來“磨”，有的作文教學打印一些優秀作文叫學生背誦，考試時照搬，有時學生剛好搬得對，考取了高分，教師捧回了金燦燦的獎狀，殊不知培養了一批“高分低能”的學生。
倘若我們把心胸放寬一些，把橫向的比較，變成對我們自身的要求，縱向橫量，常常反思：我們每天都在學習！每天都在努力！每天都在進步！我們的孩子亦如是。那我們將是快樂的。反思會幫助我們把要處理的事情安排得更科學，把時間分配得更合理，使我們每天都會有些微的成就感。如此，做老師的小小幸福感就會時時涌出，填補心靈。幸福也是會由淡而濃的呀！
《這樣教書不累人》讀后感 12
《這樣教書不累人》中有這樣一則小故事：一天，一位富豪和朋友在酒店小聚，酒店老板頻頻上前敬酒。事后，一個小伙子叫住了老板：“他們不會再來這里吃飯了！”之后，那位富豪真的再也沒來過。小伙子問滿臉疑惑的酒店老板：“你認為做生意最重要的是什么？”“當然是盡量滿足客人的需要啊。”老板說。“說的很對。但你有沒有想過，客人們的需要當中，有一種需要叫做‘不需要’？你只知道客人需要什么，卻不知道客人不需要什么。了解客人不需要什么與了解客人需要什么一樣重要。”小伙子繼續說:“你們一見到有身份有地位的人就不斷去敬酒，但他們是來參加他們自己的聚會的，而不是來接受你的敬酒的，你去敬酒實際上是在打擾他們，這絕不是他們需要的。”這則小故事告訴我們，同樣道理，在教育教學中，教師了解學生不需要什么和了解學生需要什么同樣重要，教師如果不厭其煩地硬是要給予學生不需要甚至反感的`東西，最終可能導致學生對教師越來越厭惡與疏遠。
例如，不了解學生是否掌握了知識而硬是大講特講；不了解學生是否喜歡活動而硬是讓學生成為“角色”；不了解學生是否需要合作而硬給學生拉來“伙伴”……于是，教師無微不至的的教學“服務”就難以獲得學生的心服。因此，教師就應多多了解學生的需要和不需要，最大限度地去尊重學生的需要，并應舍得學生的不需要。因為，有效地教學往往很簡單，就是必需的一個不少，沒用的一個不多。
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