《教師的詩意生活與專業成長》讀后感（通用16篇）
當細細地品讀完一本名著后，你有什么領悟呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編收集整理的《教師的詩意生活與專業成長》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 1
話說現在人都要不斷地學習，不斷地讀書，那么如何讀好書呢？這是一個值得深思的問題。在閱讀肖川教授的《教師的詩意生活與專業成長》中看到教授解讀的“朱子讀書法”。深有感悟，所以寫下來與大家共勉。
先來說“朱子讀書法”。朱熹是我國南宋時期的理學家，也是杰出的教育家。他所提出的關于讀書的見解影響甚深，所以后來經他弟子歸納而成“朱子讀書法”，其六條內容是：循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。這六條對于我們該如何讀好書，如何有效地讀書，如何從有效地讀中構建自己的知識，仍有著重要的借鑒作用。
一、循序漸進
朱熹主張讀書要根據自己的能力水平，從易到難，層層遞進，扎扎實實奠定基礎知識。讀書好比造房子，從打地基到封頂要逐層而上。先讀易懂的書；先讀完一本再讀另一本；讀一本書先理解前面的知識再學習后面的知識。由此想到，小學生在培養良好的閱讀習慣中要從小滲透這三點，讓孩子們從小就有正確的讀書習慣。
二、熟讀精思
讀書時要仔細推敲字里行間的意思，明意后要善于思考，要敢于質疑，并不是一味地死記硬背。雖然說，我們倡導“讀書百遍其義自見。”推行反復朗讀、熟讀成誦，這在孩子的成長階段是非常必要的，但是我們也要求學生有敢于質疑的'精神，將書上的知識讀到自己的腦海中，學以致用。
三、虛心涵泳
這點和上面一點可以銜接在一起。一方面讀書需要虛心學習書中的知識、觀點，另一方面，讀書要有自己的見解，不要被書中的觀點所牽制，要讀出自己的感悟和想法。在引導學生閱讀的時候要貫徹給學生這種思想，讓學生自由地讀書、自由地談論，沒有固定的思維模式。因為我們要培養的是有個性、能創新的下一代，而不是只是的復印機。
四、切己體察
在讀書時，不僅要有自己的觀點，而且要將書中講到的一些事例、觀點拿來與自己的實際行為相比較，學習好的方面，不好的要改之。古人有“每日一省”現在的我們如果做不到每日一省，就要比較書中的觀點經常自我反思，有則改之、無則加冕。設身處地的思考，還有利于自己對知識的理解、掌握以及運用。在小學二年級上冊的寓言故事《狐貍和烏鴉》中，孩子們在閱讀故事的時候不僅要理解狐貍和烏鴉的語言和行為的意思，而且要對比兩者間的差別來明白故事蘊含的道理，更重要的是孩子們還要以狐貍和烏鴉為反面例子來，設身處地思考自己要做一個怎樣的人。
五、著緊用力
讀書并不是瀏覽白紙黑字，而是從黑色漢字中領悟其中的含義。在閱讀時我經常要求學生做到：眼到、心到、口到。小學生的讀書時常會是“小和尚念經有口無心”的狀態。而心到是最重要的，心到了眼和口自然就到了。在學生剛入一年級的時候老師就要有意識地培養學生讀書“三到”的好習慣，并且經常提醒、督促。
六、居敬持志。
此點要求我們讀書地時候要有一種積極的心態，專心致志的精神狀態。對于自己來說，讀書要有一個方向、一個目標，不可盲目而讀，泛泛而讀。在指導學生閱讀時，為什么要激發興趣，這種興趣就是支持他們專心閱讀的精神支柱。
以上是我結合自己實踐的理解。雖然每個人的學習方法不一樣，但是“朱子讀書法”中的六條確實是值得我們借鑒的。取其精華去其糟粕，這也就是知識的繼承與創新的過程，借鑒之后形成自己的讀書方法會更有效。
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 2
肖川在《教師的詩意生活與專業成長》一書以“著力提高教師的幸福指數”為開篇。我想，是有著他的深意的。對于教師是否具有職業幸福感，如何獲得職業幸福感，是什么原因抑制了教師職業幸福感的攀升等等，是我們現在大部分老師所面臨的問題。
他所例舉的影響我們教師生活的幸福指數的17個因素，從學校一頭，到個人專業素養，心里成長，面面俱到。
我個人認為，不管是什么幸福，是否幸福？完全取決于自己內心的想法與感受。曾經聽過這樣一則饒有趣味的小故事。在你的面前放著半杯水，積極向上，樂觀幸福的人會感嘆：“哇，多好，我還有半杯水！”但同樣的半杯水，有的人卻望之搖頭哀嘆：“為什么我只有半杯水？”前后兩者面對完全相同的多的水，卻有著截然不同的感受與態度，那是一種心態，一種看待周遭事物的心態。顯然，我們教師要在自己的職業生活中感受幸福，那也得有一種健康快樂、積極進去、感恩的心態去面對我們的職業。只有具有了這樣的心態，才能在眾多繁雜的工作中尋找到樂趣，享受到幸福。
當擺正了自身的心態后，工作就會多些色彩。因為，只有內心真正地投入了，工作的.過程中才會不時靈光閃現，才會在希冀與幸福中不斷品嘗到自身投入所帶來的收獲，即使收獲在他人眼里微不足道，那也將是一種從心底油然而生的快樂。我想，這是對自身存在價值的一種肯定。這種內心的對自我的肯定于每個人來說都應該是極其重要的，因為只有肯定了自身，才有可能得到他人的肯定與贊賞，才能真正體現自身的價值所在。
當然有了這樣一個良好的心態再去適當地調整自己工作的方式方法，我們的職業幸福感將成倍地上升。比如說，工作中要學會變通，在明確目標的同時，懂得分清事情的輕重緩急，學會運用適當的方法處理各類事情，不能讓自己在煩亂瑣碎中丟失幸福感；不單打獨斗，學會與同伴協作互助，給予與接受同樣能享受幸福感。其次，應該多方學習提高自身的專業素養，讓教育教學變得輕松而富有智慧。因為井然有序，得心應手的教學生活中更易于尋找到自己的職業幸福感。
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 3
今天很榮幸能夠站在這里和大家交流我的讀書心得。本學期我讀了湖南教育學家肖川教授的《教師的詩意生活與專業成長》一書，讀后覺得，這的確是一本難得的好書。其中《生命的境界》、《詩意的生活》、《六個“講一點”》等文章，我都反復進行了閱讀。作者在散淡的言談中，讓我們不知不覺進入了一個廣闊而深邃、詩意而溫暖的精神世界。看了以后受益匪淺，感到這是一本非常適合我們教師閱讀難得的好書。作者那質樸的語言，深邃的思維，深刻的道理，解惑了教師生涯富有詩意的人生哲理，無不讓我為之欽佩！書中理解、贊美教師的同時也給我鞭策與鼓勵，使我能夠深深地思考教師的職業，重新塑造自我。
當我仔細讀完這本書后，我發現，我的思想在慢慢地改變，冷靜地思考，在苦、累、煩的背后，教師職業的那份神圣，社會給予的那份尊重，學生眼中飽含的那種渴望和純真，不也感到欣慰、甜蜜嗎？肖川教授認為：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價值的目標不懈的努力”。作為教師，我們生命的價值就是用我們的愛心、用我們的.知識、用我們的人格魅力去影響學生，也給學生做好榜樣，教育學生樹立正確的人生觀、世界觀，樹立崇高的理想，并為理想而奮斗不息，這是教師的人生境界。還有肖川教授的這句話令我難忘：“教師臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少。”
是的，教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生，是教育好學生的前提，“沒有愛就沒有教育”這是顛撲不破的真理。只有當我們心中有愛，我們才能讓人感受到愛的升華。“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事”，“把平凡的工作做好，你就不平凡；把簡單的工作做好，你就不簡單”！做為教師的我，希望自己能成為一名好老師，我為此努力著。在這努力的過程中，充滿著愛，也影響著自己周圍的人，我們的生活也因此充滿詩意。
幸福無處不在。如此看來，幸福并不遙遠，追尋幸福的路并不艱難。要像肖川老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠離自己要做一個幸福的教師，更要去自己追求幸福。肖教授告訴我們：只要我們用積極的心態面對生活，我們的生活就能達到100%的圓滿。肖川教授的積極心態16字引發了我的思考——“接受現實，悅納自己，心存感激，追求卓越”。
一位哲人所言“你改變不了環境，那就改變自己”，因此，我們要好好調整自己，學會接納現實；工作中雖說沒有大的成就，但出色完成本職工作，這說明自己能行，這就是“悅納自己”；在成長的道路上，縱使自己勤奮、付出努力，但沒有領導的關注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支持，我們也難成為今天的自己，故應真誠的對眾多給予我們關愛、幫助的人說一聲感謝，心中存有感激；為著這份感激，我們應該不斷地給自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一個幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學習、生活中體驗幸福。教師在享受生活的基礎之上，不跟時代落伍，要成為現代的人，學會敬畏，學會表達自己，學會評價自己，學會寬容別人，學會欣賞遺憾。在學校的工作中，把困難當作機會，跟同事團結互助
，捧著良心教書，不扮演圣人和神仙，與學生共同學習，讓自己的生命因為學生、因為教師這份事業更加美麗而精彩！我們作為一名人民教師，用積極、良好的心態去面對工作，就會在工作中找到樂趣，從而找到幸福。
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 4
“詩意生活”在封面標題中被放大，極為醒目。這引起了我極大的興趣，教師會有詩意的生活？怎樣才能體驗到這種詩意的生活？帶著這種好奇與沖動，我翻開了這本書。作者那質樸的語言，那種豁達的人生態度，無不讓我由衷的欽佩。《生命的境界》、《詩意的生活》、《六個“講一點”》等文章，我都反復進行了閱讀。作者在散淡的言談中，讓我們不知不覺進入了一個廣闊而深邃、詩意而溫暖的精神世界。
詩意，是一個教師來自內心深處的精神追求，是教師內在修養的自然流露。我很贊同肖川博士的觀點。以我個人的看法，教師的詩意，在于真心關注和熱愛教育，在于富有激情充滿真情，在于從平凡的教育生活中看到精彩、看到學生內心深處的感受和需要、看到教師在促進人的成長中所起到的重要作用。當教師以欣賞者的心態看待自己的工作的時候，看待學生的生命之樹神奇成長的時候，當教師把批改作業、認真備課當成一項事業的時候，教師這一職業也便賜予我們詩意。
季羨林先生說過：“真正的和諧是內心的和諧。”還有句非常好的話說道：“真正的.幸福，并不取決于財富、權力和容貌，而是取決于你和周圍的人相處。”我欣賞自己的工作，每一天都認真的備教輔改，用一顆真心一片真情把點點滴滴的工作做好，樂在其中，無怨無悔。我覺得自己教書育人，就是一種幸福！我們老師，對“幸福”的要求非常簡單--一杯淡水，一壺清茶，就可以品出增補的滋味；一朵鮮花，一片綠葉，就可以聞到幸福的氣息；一幅圖畫，一段文章，就可以讀出幸福的甜美！
要想有詩意地棲息于教育，我認為教師應從心理上修養自己。
肖川說得好：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價值的目標不懈的努力。人的生命的價值就在于：在多大的范圍內、多大的程度上給人以積極的影響。”作為教師，我們生命的的價值就是用我們的愛心、用我們的知識、用我們的人格魅力去影響學生，讓他們成為“四有”新人。所以我個人的看法是，既然做了教師，就應該要有淡泊名利的良好心態，就應該要學會擺脫名利的束縛，就應該明白這樣的道理--你是魚兒，就不要羨慕天空；你是鳥兒，就不要癡心大海。既然做了老師，你就不要怨天尤人，不要牢騷滿腹，不要說工作平凡、生活辛苦。其實，把平凡的工作做好，你就不平凡：把簡單的工作做好，你就不簡單！
新的學期開始了，我愿和老師們一起勤奮工作，積極向上，以陽光的心態，追求生命境界，演繹詩意人生！
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 5
放假前夕，學校布置了個暑假作業，讓大家在假期里好好精讀、品味肖川博士的這本《教師的幸福人生與專業成長》教育隨筆。放松的日子總是過得太快。轉眼，假期已經過了一大半，有一天，我想起還有這樣一個“任務”沒完成。于是，找了這本快被我遺忘的書來“讀”。很快我就被書里優美的文字和耐人尋味的話語所吸引。隨著對這本書一天天深入的讀，我一天比一天更欽佩作者文筆的精致優雅和言語中透露出的個性的豪放瀟灑。合上書，我不禁問自己：“作為一名教師，你幸福嗎？”回想自己五年的教師生涯，來自于學校的壓力、家庭的壓力，有的時候真讓我透不過氣來，再想想那并不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？但冷靜地思考思考，在苦、累、煩的背后，教師職業的那份神圣，社會給予的那份尊重，學生眼中飽含的那種渴望和純真，不有時也有欣慰、甜蜜的'體味嗎？我想，這就是一種幸福快樂的滋味。自己也悟出了幾點體會：
一、教師應該關愛自己的學生，成為學生的良師益友。
教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生，是教育好學生的前提，“沒有愛就沒有教育”這是顛撲不破的真理。教師觀察學生的優點，撲捉教育契機，這是愛；教師信任學生，給學生一份支持，這也是愛；學生有了一點點進步，教師及時給予鼓勵，這也是愛……作為教師，要關注細節，抓住各種機會關愛學生，讓他們感受到溫暖和光明。教師付出了愛學生回報給你的也是愛，在與學生深入交往與互動的過程中，我們才能在師生情誼中體味到教師職業的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義，體會到一種他人無法感受到的快樂。只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，肖教授說：“教師臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少。”
二、善于調整生活，學會感受幸福。
目前，教師的職業倦怠，正在消磨無數教師的工作熱情。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也許我們并不富裕，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去逛街、旅游。不是也常常感覺到很幸福嗎？肖教授提出：“對教師而言，要養成專業心態中的良好心態，就是‘接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越’，用積極的心態來看待世界。”幸福就是一種感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。肖教授特別指出“擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內心的掙扎；擁有樂觀的心態的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定”。
三、提高專業素養，不斷追求幸福。
教師的專業素養是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工作思路，如果專業素養很高，就會舉重若輕，如果專業素養很差，就會感到非常吃力，別人干的很愉快的事情，自己則感到很吃力。如果你專業素養很高，你就更能夠得到領導的信任，同行的尊重，學生的愛戴。正如肖教授說的那樣“教師的專業成長與詩意生活的營造可以相互促進，形成一個良好循環。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態，更飽滿的熱情關注自己的專業成長”。
肖教授給我們上了一節關于教育、專業成長、人生幸福的課，發人深省，令人受益，我堅信，我努力，我就會幸福。 就讓我們擁有一個積極的心態，去享受自己幸福的人生吧！
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 6
學期結束時，學校下發了肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業成長》這本書作為我們理論中心組成員這個寒假的精神食糧。首先被書名深深吸引，有時真的覺得做教師的整天從早忙到黑，哪有“詩意”可言，“腦子是滿的，心卻是空的；時間是滿的，心卻是空的”，總是忙、盲、茫，繁、煩、凡。
出于好奇，我首先翻到了“詩意的生活”那一節看，看完之后我不禁豁然開朗——“失眠”都能被人家當作享受，還有什么不能成為享受呢！？那他的生活當然就很詩意的啦。真是受益匪淺，感悟頗深！
教育，是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。學校不只是一個學習的共同體，還應該是思想的共同體，是浪漫情懷生長的共同體。學生的思想必須在這里健康地生長，學生的想象力必須這里得到培養，學生的夢想必須在這里起飛。如果教師缺乏了浪漫的情懷，缺乏了沉思的品質，學生的詩意何從誕生呢？
只有詩意的追求，才能夠讓我們進入一種真正的教育境界。我們要對生活有自己的思考和理解，不是隨波逐流的生活。其實，我們換一個思路來看，換一種眼光來看，這樣的“詩意”就在我們的身邊，就在我們的生活中。只要你愿意，從今天起，你就可以開始建立“詩意的生活”。
我們把詩意看成是一個動詞，尋找詩意就是一個過程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當下的環境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內心的體驗或一種審美的態度，去看待你必須應對的事物。
在教育教學過程中，尋找其中的詩意。我們可以將自己的班級當成一塊實驗田，將自己的每一堂課，每一次教學活動都盡量做得精彩、生動，這就是詩意。我們可以在課堂教學中充分展示教育智慧，體現個性的魅力，這就是詩意。
在廣泛的閱讀中，發現其中的詩意。閱讀就是藝術，是靈魂的一次探險。教師的成長離不開學習，而讀書是最為重要的學習途徑。讀書不僅可以豐厚教師的文化底蘊，更加具有文化眼光，讀書更為重要的價值在于使教師的內心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，使教師具有不斷增長的與人分享的內在需要，從而克服對于教學的倦怠感，從而使教學永遠充滿活力和內在的感染力。
在和諧的人際關系中，享受其中的'詩意。來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況它還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠。一個人獨行往往是不堪忍受的，而有了同行者，情況就會大不一樣。我們的學生其實也是我們快樂的重要源泉之一。我們與學生的每一次交流就像是一次傾訴，學生把我們當成師長，更把我們當成朋友。他們從我們這里天天有所收獲，有所期盼。當學生告訴你，
因為你的榜樣，使他更加熱愛了生活時，而這也正是你想說的話；當你學生告訴你，等了多少年，終于遇到了你，而這也正是你想說的話。你的生活就已經有了詩意了；更何況，因為有了他們，你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來，詩意化生活的秘密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，打量我們的人際關系，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。
只要我們傾心于去創造一堂課，去創造一次解讀的過程，去創造一次美好的生活經歷，去創造美好的人際關系，我們就是在創造世界了，就是在創造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗、過程之中。
老師們，我們完全可以以一種自然、從容的方式來建構詩意化的生活，只是曾經自己沒有覺察！想想看，從此以后，我們就能生活在一片詩意之中了，這有多好！
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 7
肖川教授的著作——《教師的詩意生活與專業成長》一書，給了我這么個機會好好和“詩意”來了個親密接觸。冬日的午后，沏一杯清茶，細細品味著這一篇篇隨筆，我從肖教授的字里行間看到了作為一名教師該如何教書，如何生活。
一、詩意的情懷——將“詩意”滲透進一條又一條教學理念
如果說意識決定行為，那么我們想要完成一件事情之前，首先要有一個思想目標。教學理念就是教學設計的思想目標。每次在名師的教學展示后總能聽到他們將教學理念娓娓道來，這個時候我才豁然開朗，原來那些我為之驚嘆的巧妙設計，都有名師們的先進理念的引領。在他們設計課堂教學之初，就有明確的理念意識。作為語文老師，是要帶著孩子們在文學的世界里領略語言文字的美的。那么，在我們的'意識中就要滲透進“詩意”，滲透進傳統文化悠遠深厚的文學底蘊，不斷豐厚我們的教學理念。
二、詩意的語言——用“詩意”串聯起一個又一個教學情境
詩一般的語言不一定是辭藻華麗，紛繁冗長，有時候也是精煉準確，意味深長的。在教學實踐中，連接一個個教學環節的重要“工具”就是教師的語言，如何過渡、連接，將孩子的思路自然而然地引導到下一個環節，靠的就是老師的語言魅力。詩一般的語言，帶孩子美美地享受；詩一般的語言，讓孩子深深得投入；詩一般的語言，給孩子回味的空間。相信用“詩意”的語言串聯起課堂教學，會讓老師在課前更加仔細地斟酌要說的每一句話，更加享受和孩子一起度過的每一個四十分鐘。
三、詩意的生活——讓“詩意”伴隨著一天又一天美妙生活
許多老師愛崗敬業，全身心地投入教學工作，讓他們對生活少了關注。作為青年教師，我們最大的感觸便是一天忙下來，發現自己都幾乎沒去過洗手間，沒喝過一口水。于是，一系列的“不適應癥”隨之而來。肖教授讓我們詩意地生活，便是讓我們稍稍放慢腳步，把那些瑣事引起的失眠等不適應癥，暫且當做是種享受，簡單地生活才能真正體會到生活的美妙。每天對自己好一點，才有力氣有動力照顧好班里的孩子，愿老師們的生活都能與“詩意”相伴。
雖然，我們沒辦法像常麗華老師那樣，在班里每個孩子生日的時候都能送上一首親自寫的小詩，或是一個度身定制的故事，因為并不是每個人都有那樣的創作才華，但“詩意的情懷”、“詩意的語言”、“詩意的生活”或許也能為我們贏得孩子們的認可和更為舒心的生活。那么，“詩意”一把又何樂而不為呢？
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 8
當看到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業成長》這本書，我馬上和老師一起交流，為在我們周圍發現這樣有著教育詩意情懷的老師而感到興奮。總覺得有很多感悟但不知從何談起。覺得教師像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠而寬厚的愛中，微笑著默默行走，矢志不移地追尋著做教師的職業幸福。
我們把詩意看成是一個動詞，尋找詩意就是一個過程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當下的環境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內心的體驗或一種審美的態度，去看待你必須應對的事物。我們可以嘗試去做：
一、在教育教學過程中，盡可能將有關教育現象聯系起來，尋找其中的意義，去發現其中的詩意。
你可以將自己的班級當成一塊實驗田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學活動都做得精彩，做得生動，都做成一個成功的案例，這就是詩意。你可以在課堂教學充分展示你的教育智慧，體現你的個性的魅力，這就是詩意。 進而，當你對教育教學進行深入的探索時，你會發現新的角度，發現另類的存在，這也是詩意。 你用自己的心去感悟教育現象的意義，你會發現教育生活中的尋常瑣事充滿了意義。你讓這種感悟習慣化為一種生活的實踐，你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的意思。這樣做，你就獲得了積極的認識能力，你就可以超越平庸的理解。
二、堅持廣泛的閱讀，并努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。
閱讀當然就是藝術，因為閱讀就是探索的過程，我非常喜歡一個這樣的定義：閱讀其實就是靈魂的一次探險——靈魂在作品中的探險。我們通過閱讀來實現一種對應，與我們的生活，與我們個人的經歷、與我們的個人的體驗一一對應，詩意于是就產生了。閱讀，說到底，就是以設身處地的行為去探索世界，以設身處地的方式進入他人的世界。
一名教師如果一直能夠堅持閱讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因為一個人的內心不會總是強大無比的，如果沒有一種外在的動機資源的輸入，任何人都可能感到動力不足的。這樣堅持下來，閱讀就可以成為我們生活的一部分，成為我們生命的'組成部分。
三、創造和諧的的人際關系，這也是詩意化生活的一個方面。
來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠。有了同行者，情況就會大不一樣，你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源，你在乎來自這些知音的關注的目光，你在乎他們的評價，在乎他們的鼓勵。
創造和諧的人際關系，還包括建立良好的師生關系。你必須看著你的學生就覺得快樂，他們是你快樂的重要源泉之一。你與學生的每一次交流就像是一次傾訴，學生把你當成師長，更把你當成朋友。他們從你這里天天有所收獲，他們對你天天有所期盼。當你的學生告訴你，因為你的榜樣，使他更加熱愛了生活時，你的生活就已經有了詩意了；更何況，因為有了他們，你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來，詩意化生活的秘密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。只要我們傾心于去創造事物，去創造一堂課，去創造一次解讀的過程，去創造一次美好的生活經歷，去創造美好的人際關系，我們就是在創造世界了，就是在創造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗之中和過程之中。
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 9
寒假，我有幸拜讀了肖川教授著的《教師的詩意生活與專業成長》，讀完此書，收獲頗豐，受到了極大的震撼和心靈的滋養。
本書共六輯分別是：詩意地生活，教師的解放，作為理想主義者的教師，教師的學習與成長，聚焦課堂，我的教學主張。給我感受最深的是肖川教授在“教師的解放”這一輯中給我們一線教師提出正確的方法引領：教師的成長需要哪些策略。他概括為四點：一是大量閱讀，仔細咀嚼。著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“讀書、讀書、再讀書！—這是教師的教育素養這個品質要求的。”讀書有利于教師的思想從狹隘走向廣闊，提高教師的精神品味，培養教師的讀書人氣質。在“作為理想主義者的教師”這一輯“讀書與成長”這一章中肖教授再一次重申了讀書與教師成長的關系，讀書的重要性不言而喻。回想自己的教學生涯，實在是懺愧，讀書甚少，自己總是被一些繁雜的瑣事所纏繞，沒有心情更沒有心境去讀書，教師就沒有養成一個好的閱讀習慣，反而一再要求學生讀書，讀書，再讀書，顯然這樣的要求顯得蒼白而無力，更沒有好的讀書方法給予學生，學生良好的自主閱讀的習慣和品質如何能形成，今后一定得潛下心來，大量的閱讀，使自己的教學充滿活力，使自己的課變得豐富和深刻。
對于讀什么樣的書，肖教授也給出了自己的合理建議：首先讀一讀中小學各種教科書。其次多讀一些優秀的教育報刊。比如：《人民教育》《中國教師報》《教師博覽》等。最后多讀一些滋養心靈、溫暖生命的書，如席慕蓉、余光中的詩，林清玄、劉墉的散文，王小波、周國平的隨筆等。從古至今，書籍可謂浩如煙海，肖教授為我們一線教師的讀書指明了方向，真值得借鑒。二是深入探索，自覺反思。在自己的教學工作中要有探索的欲望與精神，及時反思自己在工作的失誤并努力改正，只有這樣自己才會成長。著名學者波斯納提出了一個教師成長公式：經驗＋反思＝成長，的確是這樣，有改變才會有成長。三是及時總結，著力提升。在自己的教學工作中把自己讀到的，看到的，聽到的`及時總結，古人講：聚沙成塔，集腋成裘，可見平時積累很重要。把自己成功的經驗和失敗的教訓及時的總結并上升到理論的高度，自己就能獲得成長。第四，團隊合作，真誠交流。很慶幸我所在的教研組是一個充滿關愛和諧進取的一個組。在這個組里，同事們互通有無，共同探討教學中存在的疑惑，合力解決教學的難點，通過團隊的交流與分享，我們的認識深化了，理解深刻了，關系更加融洽了。
作為一名21世紀的教師，我們更應該著力提升自身的素質，使教育世界充滿溫情和仁愛，充滿信任和希望，我相信這是我們不懈的追求。
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 10
通過對本書的閱讀我認為要成為一名合格的教師首先要做一名有思想的教師。
有思想，會使我們興趣廣泛，內心鮮活，積極地捕捉各種有意味的信息，會使我們的人際交流更有品位，是我們的生活，特別是精神生活更豐富。
有思想，能夠使我們更好的理解課程內容。
有思想，會使學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領。
有思想，使得我們不人云亦云，不簡單化，使得我們保有自由意志和獨立人格。
目前，我們教師普遍缺少的主要是一種文化精神，文化眼光，一種自覺地價值追求，一種堅定的對于社會、人生和教育的理想與信念，一言以蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蘊不夠豐厚，學識積累過于單薄，缺乏對人類歷史文化和人性富于深度的理解，特別缺乏對中國歷史的洞察和對西方核心價值的深度理解。其后果是，中小學教師付出的大量勞動停留在低層次的“教書育人”上，缺乏對學生精神上的引領，缺乏對于自身工作高遠的立意。
學習與思考是我們變得有思想的不二法門。孔子說的“學而不厭，誨人不倦”，是教師的.重要品質。其實，前者是后者的重要條件。沒有學而不厭，就難以做到誨人不倦。學習的途徑是多種多樣的，而思考則不是簡單的想一想——如何去粗取精、去偽存真、由表及里，這就有一個思想方法的問題。
我們做一名有思想的教師，就是對操作主義、經驗主義的超越，對教師職業內在尊嚴的詮釋與追求，對急功近利的抗拒。
讓我們的教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想中——終究有一天，我們的年華會老去，可我們的思想會在足跡中閃光，并將照亮前行的路。
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 11
《教師的詩意生活與專業成長》是肖川教授的一本力作，讀后讓我深感震撼，收獲頗豐。這本書以詩意生活與專業成長為雙重主題，通過六輯內容，全面而深刻地探討了教師的內心世界與職業發展。
書中，肖川教授首先提出了“詩意地生活”這一理念，讓我意識到，即使作為教師，我們也可以擁有詩意的生活。他通過生動的例子和深入淺出的闡述，讓我明白了如何在瑣碎的'教育生活中尋找詩意，如何在繁忙的工作中保持一顆平和的心。這讓我深受啟發，開始重新審視自己的生活和工作，嘗試用詩意的眼光去看待周圍的一切。
在專業成長方面，肖川教授也給出了許多寶貴的建議。他強調了閱讀的重要性，認為讀書是教師成長的必經之路。他建議我們不僅要讀教科書和教育報刊，還要多讀一些滋養心靈、溫暖生命的書。這讓我意識到，作為教師，我們不僅要傳授知識，更要不斷提升自己的文化素養和人文精神。
此外，肖川教授還提出了“深入探索，自覺反思”和“及時總結，著力提升”等成長策略。這些策略不僅適用于教師，也適用于任何希望在職場上有所成就的人。通過閱讀這本書，我更加明確了自己的職業目標和發展方向，也更加堅定了自己不斷學習和成長的決心。
總的來說，《教師的詩意生活與專業成長》是一本值得一讀再讀的好書。它讓我重新審視了自己的生活和工作，也讓我更加堅定了自己的職業信念和追求。我相信，在未來的日子里，我會以更加飽滿的熱情和更加堅定的步伐，去追尋屬于自己的詩意生活和專業成長。
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 12
《教師的詩意生活與專業成長》這本書猶如一股清泉，滋潤了我久旱的心田。作為一名教師，我常常被繁重的教學任務和瑣碎的生活瑣事所困擾，感到身心疲憊。而這本書的出現，讓我重新審視了自己的職業和生活，找到了新的方向和動力。
肖川教授在書中以散淡的言談、深邃的目光和智慧的哲理，引導我們思考教師這一職業的'真諦和意義。他強調，教師應該擁有詩意的生活，這不僅是對自己的一種善待，更是對學生的一種責任。因為，只有擁有詩意生活的教師，才能培養出具有詩意情懷的學生。
在閱讀過程中，我深受啟發的是肖川教授對于教師幸福感的探討。他認為，教師的幸福感不僅來源于學生的成長和進步，更來源于自身內心的滿足和成長。這讓我意識到，作為教師，我們不能僅僅把教學當作一種謀生的手段，而應該把它當作一種事業來追求。只有這樣，我們才能在工作中找到樂趣和成就感，才能在職業生涯中不斷前行。
此外，肖川教授還提出了許多關于教師專業成長的建議。他鼓勵我們要多讀書、多反思、多總結，不斷提升自己的專業素養和教學能力。這些建議不僅讓我看到了自己的不足之處，也讓我找到了努力的方向和目標。
總的來說，《教師的詩意生活與專業成長》這本書讓我受益匪淺。它讓我重新審視了自己的職業和生活，找到了新的方向和動力。我相信，在未來的日子里，我會以更加積極的心態和更加堅定的步伐，去追求屬于自己的詩意生活和專業成長。同時，我也會將這本書中的理念和建議分享給更多的同事和朋友，讓更多的人受益于這本書的智慧和力量。
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 13
《教師的詩意生活與專業成長》是肖川教授的一部力作，讀完這本書，我深受啟發，仿佛經歷了一次心靈的洗禮。這本書不僅探討了教師的專業成長，更從詩意生活的角度，引導我們重新審視教師這一職業，發現其中的美好與幸福。
書中，肖川教授以散淡的言談、深邃的目光和智慧的哲理，為我們描繪了一個充滿詩意的教育世界。他強調，教育不僅僅是傳授知識，更是點燃學生內心的火焰，培養他們的想象力和創造力。而教師，作為這一過程的引領者，必須擁有詩意的生活態度，才能在瑣碎的教學事務中保持激情與活力。
肖川教授在書中提出了許多關于教師專業成長的建議，其中我最為印象深刻的是他關于讀書的觀點。他認為，讀書是教師成長的必由之路，通過閱讀，教師可以拓寬視野，提升精神品味，培養讀書人氣質。這一觀點深深觸動了我，讓我意識到自己在讀書方面的不足，并決心在今后的教學生涯中，多讀書、讀好書，不斷提升自己的專業素養。
此外，肖川教授還強調了反思與總結的重要性。他認為，教師應該及時反思自己的教學實踐，總結經驗教訓，不斷提升自己的教學水平。這一觀點讓我認識到，教學不僅僅是一種重復性的工作，更是一種需要不斷創新和改進的藝術。
讀完這本書，我更加深刻地理解了教師的.詩意生活與專業成長之間的內在聯系。詩意的生活態度讓教師能夠在平凡的教學工作中發現美好，而專業成長則讓教師能夠更好地履行自己的職責，為學生的成長貢獻更多的智慧和力量。
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 14
《教師的詩意生活與專業成長》是一本讓人受益匪淺的教育類書籍。肖川教授以獨特的視角和深刻的思考，為我們揭示了教師這一職業的真諦，讓我對教師的詩意生活與專業成長有了全新的認識。
書中，肖川教授首先探討了教師的幸福指數，分析了影響教師幸福感的多種因素。他強調，教師應該在自己的職業生活中尋找幸福，以健康快樂、積極進取的心態去面對工作。這一觀點讓我深受啟發，讓我明白，幸福并不遙遠，它就存在于我們的日常工作中，只要我們用心去感受，就能發現其中的美好。
在談到教師的專業成長時，肖川教授提出了許多寶貴的建議。他鼓勵教師要多讀書、讀好書，通過閱讀來提升自己的專業素養和人文情懷。同時，他還強調了反思與總結的重要性，認為教師應該及時反思自己的教學實踐，總結經驗教訓，不斷提升自己的教學水平。
此外，肖川教授還強調了教師與學生之間的情感交流。他認為，教師應該關注學生的內心世界，用心去理解他們、關愛他們。這種情感交流不僅能夠增進師生之間的信任和理解，還能夠激發學生的學習興趣和創造力。
讀完這本書，我更加堅定了自己成為一名優秀教師的決心。我深知，教師的詩意生活與專業成長是相互依存、相互促進的。只有擁有詩意的生活態度，才能在平凡的教學工作中發現美好；只有不斷提升自己的.專業素養，才能更好地履行自己的職責，為學生的成長貢獻更多的智慧和力量。
總之，《教師的詩意生活與專業成長》是一本值得一讀再讀的好書。它讓我更加深刻地理解了教師的職業內涵和使命，也讓我更加堅定了自己成為一名優秀教師的信念。
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 15
在閱讀肖川教授的《教師的詩意生活與專業成長》后，我深刻感受到作為一名教師的責任與使命，同時也被書中充滿詩意與哲理的文字所打動。這本書不僅探討了教師的專業成長，更從心靈深處喚醒了我們對美好生活的向往與追求。
書中，肖川教授以散文的形式記錄了一位教師的生活點滴和成長歷程，通過教師的視角，用文字勾勒出了一幅令人向往的教育畫卷。他提出，教師的詩意生活并非遙不可及，而是需要我們在瑣碎的事務中學會尋找與創造。這讓我意識到，教育不僅是一項工作，更是一種藝術，一種需要用心去經營和體會的藝術。
在“教師的解放”這一輯中，肖川教授強調了教師成長需要大量閱讀和深入探索。他提到，讀書有利于教師的思想從狹隘走向廣闊，提高教師的精神品味。這使我深感自己在教學生涯中讀書甚少，缺乏深度和廣度。今后，我將努力培養自己的閱讀習慣，多讀一些優秀的教育報刊和滋養心靈、溫暖生命的書籍，以豐富自己的文化底蘊和教學智慧。
同時，肖川教授還強調了反思與總結的重要性。他認為，只有及時反思自己在工作中的失誤并努力改正，才能不斷成長。這讓我認識到，作為一名教師，我們不能僅僅滿足于現狀，而應該時刻保持一顆進取的心，不斷追求自我超越。
此外，書中還提到了教師與學生的關系。肖川教授認為，教師與學生之間的每一次交流都是一次傾訴，是情感的傳遞與共鳴。這讓我深感教師這一職業的偉大與神圣，也讓我更加珍惜與學生相處的每一刻時光。
總的來說，《教師的.詩意生活與專業成長》這本書不僅讓我對教師的職業有了更深的認識和理解，更讓我學會了如何在瑣碎的事務中尋找詩意與美好。我相信，在未來的教學生涯中，我會努力踐行書中的理念，用心去感受教育的魅力與幸福。
《教師的詩意生活與專業成長》讀后感 16
肖川教授的《教師的詩意生活與專業成長》是一本充滿智慧與哲理的書籍，它讓我重新審視了教師的職業與生活，也讓我對未來的教育之路充滿了期待與憧憬。
書中，肖川教授以詩意的語言描繪了教師的詩意生活，讓我深刻感受到教育工作的美好與神圣。他提出，教育是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。這讓我意識到，作為教師，我們不僅要傳授知識，更要培養學生的想象力和創造力，讓他們的夢想在這里起飛。
在探討教師的專業成長時，肖川教授強調了讀書與反思的重要性。他提到，讀書是提升教師專業素養的重要途徑，而反思則是促進教師不斷成長的關鍵。這讓我深感自己在教學中的不足與欠缺，也激發了我不斷學習和進步的動力。
此外，書中還提到了教師的心態與幸福感。肖川教授認為，教師的幸福感取決于自己的心態與感受。只有擁有健康快樂、積極進取的心態，才能在工作中尋找到樂趣和幸福。這讓我認識到，作為一名教師，我們不能僅僅關注學生的學習成績，更要關注他們的心理健康和幸福感。只有當我們真正關注學生的內心世界時，才能贏得他們的`信任和尊重。
總的來說，《教師的詩意生活與專業成長》這本書讓我受益匪淺。它不僅讓我學會了如何在瑣碎的事務中尋找詩意與美好，更讓我深刻認識到教師的責任與使命。我相信，在未來的教學生涯中，我會努力踐行書中的理念，用心去感受教育的魅力與幸福，為學生的成長貢獻自己的力量。
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