讀《突破傳統的魅力課堂》有感

　　細細品味一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的讀《突破傳統的魅力課堂》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

讀《突破傳統的魅力課堂》有感1

　　《突破傳統的魅力課堂》這本書從屬于“桃李書系愛上你的學校”叢書。我非常喜歡這個叢書的名稱：愛上你的學校！很浪漫，又很質樸！愛上學校，愛上課堂，愛上學生，愛上教學，愛上教育！一定會是一位幸福的老師！

　　《突破傳統的魅力課堂》分為四個專題：“自主成長課堂”“樂學高效課程”“和諧創新課堂”“追夢求真課堂”，四個專題都聚焦課堂，精選了20種最新課堂教學模式。這些教學模式雖然形式上有所不同，但是核心都是讓學生成為課堂的主角，以學生的自主學習為主，引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，發揮學生的主動性，讓學生樂學、愿學、會學。學習過本書的內容后，我也對自己的課堂做了深深地反思！

　　打破傳統，轉變思想。讀這本書的過程中，我不斷的在反思自己的課堂：自己的課堂是否是死板的？毫無生命力的？是否還是自己的獨角戲？沒有發揮學生的主體性？是否還是沒有開啟學生的智慧？每一次反思，我總能感到自己的差距，隨著對本書的學習，我仿佛把自己的課堂進行了一次血淋淋的“手術”，雖然殘酷，但是卻也讓我驚醒：課堂是作為教師的'主戰場，是實施課程、組織教學、學生生長的土壤。作為教學的主導者，教師若要讓這片“土壤”肥沃、濕潤、利于生長！一定要有勇氣打破自己傳統的固有的課堂，更要轉變思想以學生的發展為根本，不但關注眼前，更要著眼與學生的未來！讓學生在有溫度、廣度和深度的課堂的浸染中茁壯成長！

　　著眼學生，找準思維生長點。在充滿魅力的課堂教學中，應該是這樣的一種生命形態：學生的思維就像琴弦，教師就是高明的琴師，憑著嫻熟的技巧，會撥出美妙的音樂。我認為要做到以下三點：首先，要關注學生思維起點，引發教學生成。“思維起點”是指能引發思考、推動思考，不斷深入并成為解決問題突破口的信息群。當思維起點選擇合理、準確時，解決問題就能得心應手；當思維起點偏離時，就容易誤入歧途。要找準學生思維的起點，需要教師“蹲下”身來，從學生的眼光去發現問題。再者，要把握學生思維交叉點，挖掘教學生成。“思維的交叉點”往往是新舊知識的鏈接點和分化點。它是課堂的難點、轉折點、拓展點與提升點。在課堂教學中，教師在學生思維的交叉點加以點撥，學生思維往往會閃現出火花。還有，就是激發學生思維興奮點，推進教學生成。所謂“興奮點”是指能引起學生學習興趣，抓住了它，學生的情緒就會高漲，思維就會活躍，學習的主動性和創造性會得到超乎尋常的發揮。我想，這樣或者可以成為走向魅力課堂的一條道路！

　　不斷學習，成就魅力。我認為，無論是打造魅力的課堂，還是成為魅力的教師，這都是作為師者的“詩和遠方”！只有不斷的“修煉”：修煉人格，修煉學識，修煉語言，修煉教學……愈困難，愈前行！

讀《突破傳統的魅力課堂》有感2

　　最近有幸讀了《突破傳統的魅力課堂》這本書，本書精選了20種最新課堂教學模式。這些模式的核心是讓學生成為課堂的主角，以學生的自主學習為主，引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，發揮學生的主動性，讓學生樂學、愿學、會學，這樣的課堂才是有魅力的課堂。

　　在《突破傳統的魅力課堂》一書中，江蘇灌南新知學校的“自學交流”課堂；江西武寧寧達中學的“自主式開放型課堂”，四川師范大學教科所“目標導學”課堂中成功將教學模式轉變成以學生自學為主，以教師引領為輔的形式，關注的核心是學生，課堂主角是學生。所以，現今在新課改的推動下，讓學生成為課堂的主人成了我們教育教學的重中之重。

　　借鑒書中各個成功的課堂模式經驗，并結合自己課堂實踐，我有以下感悟：

　　一、有趣的導入激發學生學習興趣

　　“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。” 科學合理的導入可以激發學生的.學習興趣，就會把學習之苦轉化為追求成功之樂，在學習中充分發揮主動性。因此，新課的導入應以“激發學生的興趣，快而有效地吸引學生”為出發點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入的了解學生，抓住學生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎上抓準能讓學生興奮的點，在新課導入的時候從實際出發充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。

　　二、為每個學生提供平等參與的機會

　　學生是學習活動不可替代的主體，課堂上應該充分發揮學生的主體作用。因此要讓學生真正的成為學習的主人，盡量地把時間還給學生。課堂上教師提出問題，學生充分表達自己的真實想法，展開自由自在地討論，教師在課堂教學中應該給學生提供足夠的時間和空間自主探索，合作學習。教師引導學生參與知識的學習過程，把思維的主動權還給學生；讓學生善于觀察，把觀察的主動權還給學生；學生能想的自己想、能做的自己做、能評的自己評。

　　教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉變為學習活動的組織者和引導者，不再用自己的權威去壓制課堂，讓課堂成了知識的匯集、思維的碰撞、情感的交流的場所，形成一堂堂有溫度的師生共同體的課堂。

　　三、發揮老師的魅力吸引學生

　　有魅力的老師應該能用欣賞的眼光看學生，發現每個學生身上的閃光點。因此，我們要充分發揮自己的個人魅力，有親和力，注重師生之間的情感溝通。嚴愛統一，交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。在我自己的教學實踐中，我根據學生的不同特點，對他們進行了分層教學，作業和檢查內容也是分層進行，讓每個學生都能體驗到進步的快樂，成功的快感。

　　通過對本書的學習，無論是那種課堂模式，我們作為教師都應該努力營造愉悅、寬松、開放的課堂氛圍，使每個學生樂于投入其中，把自主、合作、探究學習視為一種樂事，讓每個學生暢所欲言，大膽交流，形成師生互動、生生互動的學習局面，讓學生真正成為課堂的主人，從而使我們的課堂真正的成為有深度、有溫度的高效課堂。

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