《9的乘法口訣》的說課稿
我說課的內容是九義人教版小學數學二年級上冊第六單元“表內乘法（二）”中第84頁、85頁“9的乘法口訣”。
我主要從以下幾個方面來說：
一、教材分析：
“9的乘法口訣”這一教學內容是學生在充分學習和掌握了1～8的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動為背景教學9的乘法口訣，通過觀察與推想得出連加結果，并用數軸的形式呈現，結合連加結果編出9的乘法口訣。在交流自主學習結果的過程中引導學生探索發現9的乘法口訣中積的規律。
二、學情分析：
學生已經經歷了總結1～8的乘法口訣的過程，有了學習1～8的乘法口訣的經驗，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力，但是，這是學生第一次接觸9的乘法口訣，所以對于學生來說是有一定難度的。
三、教學目標和教學重難點：
根據教材內容和學生實際情況，確定本節課的三維目標和教學重難點為：
知識目標：使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
能力目標：培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
情感目標：使學生感受到數學無處不在，讓學生在愉快的氛圍中學習數學知識。
教學重點：熟記9的乘法口訣并能運用口訣進行計算。
教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。
四、設計理念：
1、創設貼近學生生活的情境，激發學生的興趣，經歷從情境圖中發現數學問題，解決問題的過程。
2、有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我利用知識的遷移類推，通過自主探索活動，滲透數學學習方法，培養學生運用類推的方法學習新知識。
3、培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生自主探索，感受數學思考過程的合理性。
五、教法學法：
根據教材和學生的特點，我采用創設問題情境和自主探究合作交流相結合的`方法，把整個學習活動孕育在一個大的生活情境之中，充分發揮學生的主觀能動性。
六、教學流程：
1、創設情境，豐富認識。
課件呈現一副“龍舟賽”的情境圖，讓學生觀察并說說都看到了什么，找到了哪些信息，引導學生提出數學問題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少個人參加龍舟賽？
（這一環節主要是讓學生通過觀察爭先恐后、奮力拼搏的“龍舟賽”場面，集中兒童的注意力，導入盡量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題，從而體會到數學的無處不在，同時也讓學生從中受到勇往直前、團結合作的感染。）
2、解決問題，探究意義。
結合提出的問題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結果。
（這一部分主要是讓學生知道９的乘法口訣是為了解決９的連加的實際問題而產生的，再通過袋鼠的均勻跳格，使學生清楚知道９的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差９的關系，為學生正確總結出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎，讓學生體會到數軸上的點與數之間有著一一對應的關系。）
3、自主合作，編寫口訣。
我指導學生根據以上的學習資料編出9的乘法口訣，并說一說每句口訣的意義和對應的乘法算式。配合學生回答，進行課件演示。
（通過放手讓學生以自主合作的形式，自己總結出９的乘法口訣，使學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。）
4、發現規律，牢記口訣。
引導學生整體觀察9的乘法口訣，尋找并發現規律，讓學生從不同角度尋求規律，幫助記憶口訣。
（這樣一方面培養學生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊，加深學生對9的乘法口訣的理解。）
各種形式記口訣
① 一二組的同學說口訣的前半句，三四組的同學說口訣的后半句。
② 師生互記
③ 同學來當小老師，和大家對口訣
④ 老師說一句，一二組同學說上句，三四組同學說下句
⑤ 老師說得數，同學說相應的口訣（孫子兵法里有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經過了八十一難）
⑥ 手機記憶法。
5、拓展升華，鞏固新知。
① 現在同學們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉盤去看看。
課件出示轉盤。
游戲規則：中間是9，外圍是1——9數字的轉盤。隨機轉動指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數字相乘，并很快的說出的數。
② 剛才同學們算的非常好，為了獎勵大家，我們來做個游戲好嗎？口算接力賽。
游戲規則：前面的同學寫完了就把粉筆傳給后面的同學，下面的同學就當裁判。音樂一響就開始。
③ 同學們喜歡游戲嗎？我們再來玩一個好不好？摘蘋果游戲
27、63、72、54、81
（此環節通過變式練習，加深學生對９的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。）
6、回顧知識，全課小結。
通過今天的學習，你有什么收獲？
（讓學生根據自己的情感體驗，大膽說出自己的收獲，回顧知識，讓不同的學生在不同程度上獲得不同的發展。）
七、板書設計：
9的乘法口訣
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九十八
9×3＝27 三九二十七
9×4＝36 四九三十六
9×5＝45 五九四十五
9×6＝54 六九五十四
9×7＝63 七九六十三
9×8＝72 八九七十二
9×9＝81 九九八十一
（通過板書，將教學重、難點清晰的呈現學生面前，有利于學生形成一定的知識體系。）
八、教學效果的預測：
通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。
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