圖文混排說課稿

時間：2022-07-21 20:45:36 說課稿我要投稿

圖文混排說課稿

　　作為一名教師，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的圖文混排說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

圖文混排說課稿

圖文混排說課稿1

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《圖文混排》是中國科學技術出版社出版的《大學計算機基礎》第四章中文處理軟件Ｗｏｒｄ２００３第四節的內容，通過前面的學習，學生對WORD文字處理已有了基本的認識。但在文檔的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。通過本課的學習，使學生學會在文檔中插入圖片等等，達到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。

　　（二）教學目標

　　知識與技能：學習在文本中插入圖片藝術字和繪圖工具欄的使用，學會圖文混排的技術，為文字處理打下良好的基礎。

　　過程與方法：在教師創設的情境中，完成學生熟悉的任務。同時，體現自主探索，分層次學習的理念。

　　情感態度與價值觀：培養學生的個性和審美能力，讓學生通過在自主解決問題的過程中培養成就感，激發學習信息技術的興趣，形成主動學習和積極使用信息技術的態度。

　　（三）教學重點和難點

　　教學重點：圖片的插入和調整

　　教學難點：圖文混排在版面設計中的靈活運用

　　教學時間：一課時

　　二、學情分析

　　１、學習者一般特征：學習者為大一年級學生。

　　2學習者初始能力分析包括一下三方面：

　　2.1 態度：學習者對因特網有一定的了解，希望通過更深的學習。沒有對本節課存在著偏見和誤解、沒有畏難情緒等。

　　2.2知識：他們對理論性強的知識點不易理解，認知較直觀，而對具體操作易于接受。

　　2.3技能：學習者已會熟練的使用電腦，

　　三、說教法

　　1、教學方法

　　任務驅動法啟發式教學法演示法講述法

　　新課程理念下的教學，應該是學生自主探索發現知識的教學。為此，我結合教材特點和學生的情況，采用以上教學方法，充分調動學生學習的積極性，引導學生通過自主學習、實踐操作等方式獲取知識，使學生主動、愉快地學習，提高上課效率。（如完成教學難點圖文混排在版面設計中的靈活運用就是采用演示法。采用直觀演示法組織教學，可增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。）

　　2、教學環境

　　多媒體電子網絡教室，這節課的具體實現是在我校的多媒體電子網絡教室，通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行引導，也能讓學生及時參與實踐，充分發揮學生的主體作用。

　　3、教學準備

　　制作上課所用的課件，將學生所需使用的文字資料下發到每臺學生機上。

　　四、說學法

　　根據建構主義學習理論所強調的，以學生為主體，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去學習，既調動了學生主觀能動性，使他們的思維隨學習內容而轉動，又增強了課堂的活躍氣氛，激發了學生學習的興趣。使學生在輕松的環境中學會了知識的使用，較好地培養了學生的自學能力及協作精神，新課程提倡培養學生實踐能力，而信息技術學科的特點則為學生提供了很好的條件，本課學生將親歷制作過程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學有余力的幫助困難的學生以達到共同提高的目的。

　　五、說教學過程

　　在教學過程中，主要采用學生自主探索、協同學習的方式，通過任務驅動，首先讓學生自主探索，然后教師講解，學生再綜合練習的方式進行的。

　　（一）情境創設（５分鐘）

　　首先問學生：大家知道在２０１０年暑假都上映了那些電影嗎？把你們最喜歡的一部說出來給大家分享一下吧！

　　引出電影后，這個時候問學生還記得電影的主題內容么？在學生都說知道的情況下，出示一張電影劇照（唐山大地震）。問學生知道它是那部電影的劇照及含義？出示一段介紹的文字，讓學生對文字說明和圖片進行比較。

　　在學生弄清楚后，引入今天學習的內容是怎樣在文檔中插入圖片，使文字和圖片二者結合，對文檔進行圖文混排。讓學生首先通過網絡，把電影的劇照下載到計算機里面來。

　　（二）小組合作學習新知（２５分鐘）

　　1、學習新知

　　在學生把圖片下載完成之后，出示任務：把剛才下載的照片插入到介紹的文檔中。老師指出文檔的位置和名稱，通過課件出示學習要求和范例。告訴學生書上已經介紹了插入方法，大家邊看書邊進行操作，學生接受新知識后，再啟發學生參照以前學過的在word中插入藝術字的方法。在這個過程中進行分組操作。

　　看到有完成的小組就詢問哪一小組的同學完成了，讓該組的一名成員上臺來給其他同學進行講解。在學生講解完成后，老師對其進行補充和梳理一下操作要點，介紹圖片插入方法為：先插入，后調整。調整主要是對圖片的屬性進行設置，包括圖片的位置、大小、環繞方式等。

　　這個內容先讓學生看書自學，為的是培養學生的知識遷移能力，通過參照插入藝術字的方法也可以知道插入圖片的方法。通過遷移，從而培養學生的信息素養。

　　2、自主探索

　　在講解完圖片的插入操作后，老師引出美化和裝飾文檔的方式，除了設置文字和段落格式，還有插入“藝術字”、插入“自選圖形”、插入“剪貼畫”、插入“文本框”等。

　　介紹插入“自選圖形”、插入“剪貼畫”、插入“文本框”的方法大體相似。“繪圖”工具欄可以幫助大家快速完成這些圖形的插入操作。老師讓學生回顧插入圖形方法，嘗試插入自選圖形。然后按照剛才學習到的通過對圖片格式的操作，對自選圖形進行美化。

　　（三）綜合練習鞏固升華（１０分鐘）

　　“學習的唯一正確方法就是實行再創造，把所學知識綜合的創造性應用是我們的目的。”因此，在學生學習了以上的方法后，立即引導學生充分利用這些知識，用同樣的方法插入其他電影劇照的照片，使文檔內容更豐富，進一步美化文檔。

　　在學生綜合練習的過程中，課件展示兩種圖片工具欄中的作用：裁剪、旋轉，其余的功能讓有能力的同學去嘗試。（實現分層教學，但不明確劃分學生層次，在實踐中，鼓勵已經完成任務的學生繼續進行創新實踐。另外，跟學生進行面對面輔導，讓學生都能完成任務，都能感受到成功的喜悅，都有繼續自主實踐學習的興趣和動力。）

　　（四）激勵評價總結歸納（５分鐘）

　　把學生完成的文檔向全班同學進行展示并進行評價。新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。（評價方式有：學生自評、生生互評、師生共評，評價從作品效果和操作技能兩個方面來進行。評價圖片插入的位置是否正確、是否便于閱讀、自選圖形是否美觀、文字環繞方式設置效果是否恰當等。通過作品的交流評價，不僅可以使學生的學習長處得到弘揚，

　　使學生得到激勵，還可以讓他們充分施展自己的才智，提高自己的美感，體現學習過程的創造性。）

　　先讓學生總結本節課學習的感受和收獲，完成學案，老師幫助學生梳理知識，歸納總結，并對學案中的知識拓展環節給予必要的提示。要求學生課后搜集素材設計版面完成制作關于２０１０年暑期大片的宣傳小報。

　　六、板書設計

　　借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，通過文字圖表的布局給學生以知識和美感

圖文混排說課稿2

　　今天我說課的題目是《圖文混排》，我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程幾個方面進行闡述。

　　一．說教材

　　本節課是泰山出版社第一冊下第三章第二節的內容，是WORD文檔編輯的一個重要組成部分。通過前面的學習，學生對Word文檔的編輯已經有了基本的認識，可以進行簡單的圖片、藝術字、文本框的插入，但在文檔的實用性和藝術性方面還有些欠缺，還需要增強文檔版面的美感，而圖文混排更好地體現了版面設計功能，是Word軟件綜合運用的體現。

　　本節課主要要求學生掌握兩方面的操作技巧，一是了解各種版式的特點及適用范圍，靈活運用合適的版式進行圖文混排，二是掌握多幅圖片之間層次的設置，有效調整多幅圖片的位置關系。基于上述內容，歸納了以下的重點及難點：

　　重點主要有兩部分，一是圖片版式的設置及層次的設置，特別是理解各種版式的特點及應用，在文檔編排過程中靈活使用版式。

　　難點是靈活、合理設置圖片版式及位置，使圖片與文字達到美觀和協的統一。

　　二．說學情

　　本節課的教學對象為初一的學生，正處于個體身心發展的加速期，作為教師應該多讓學生通過自己探索來獲得新知識，掌握新技能。學生已學習了word的基本操作，掌握了一些基本操作技能，在此基礎上學習利用圖片和藝術字的綜合應用創作作品，能夠激發學生的學習興趣。但由于學生基礎參差不齊，在教學過程中需分層指導，加強練習。

　　三．說教法

　　本節課堅持學生的主體地位，以任務驅動與學生自主探究為教學活動主線，綜合培養學生的各種能力，使學生敢于探索、勇于創新。在對教材進行了深入的分析以后，為了使學生更加容易接受本節課的教學內容，我采用多種方法進行教學。

　　（1）任務驅動法：

　　本節課以學生感興趣的《白雪公主與七個小矮人》的故事為主線，分層次地設置不同任務讓學生去完成，使學生在“玩中學，學中樂”。

　　設計意圖：激發學生的學習興趣，產生學習的動力；

　　（2）對比教學法：

　　在比較圖片各種版式的特點及適用范圍時，通過設計表格，讓學生參照表格來比較，使版式的特點有了明顯的區別。

　　設計意圖：引起學生的學習興趣和培養學生的審美意識，刺激學生的求知欲X。

　　（3）情景教學法：

　　設計意圖：為學生創造學習情景；

　　（4）小組協作法

　　設計意圖：通過小組協作，成員之間互相幫助，取長補短，達到共同進步的目的。在版式設置的能力拓展模塊中，完全由小組成員自主完成，觀現象，找規律，勤總結。

　　四．說學法

　　本節課內容比較簡單，效果比較直觀，所以主要側重學生的自主性學習和探究性學習的設計，培養學生發現問題、解決問題的能力。在進行版式設置、層次設置時，要求學生依據提供的任務，嘗試運用多種方法來解決，訓練學生融會貫通的能力。

　　五．說教學過程

　　教學環境：多媒體電子網絡教室，借助投影和廣播教學來進行。

　　教學工具：Word20xx應用軟件以及教師事先準備好的教學課件及學生練習素材。

　　教學過程中，我始終以學生感興趣的《白雪公主與七個小矮人》的故事為主線，通過設置不同的情境及任務，激發學生的學習積極性及主動性。從白雪公主的閃亮登場到與白馬王子的盛大婚禮，每個環節都伴隨著任務的完成而進入到下一個環節，當順利走到了白雪公主與王子的盛大婚禮時，本節課的內容也就圓滿結束。

　　（一）創設情境，揭示主題

　　通過比較三個不同版本的《白雪公主與七個小矮人》的故事，得出結論，圖片與文字的合理設置能夠使文檔更加生動活潑，版面更加美觀和諧，如何合理地設置圖片與文字的位置關系呢，導入本節課內容――圖文混排。

　　（二）自主探究，獲取新知

　　第一環節，溫故知新。在學生充滿著期待，充滿著好奇心的情況下，請白雪公主閃亮登場，即復習了上節課的知識點，又為下一環節導入了素材。通過觀察，比較，總結剛插入到文檔中的圖像還存在著些許的不足，如放置的位置不是很理想，圖片與文字結合的方式不是很美觀，如何來解決這些問題呢，引出下一環節的內容――版式設置

　　第二環節，親動手，尋方法。本環節操作比較簡單，主要采用自主探究法，利用課本及導學案，嘗試運用多種方法將白雪公主的圖片設置成四周型，讓學生對圖片的版式有一個初步的認識。乘勝追擊，及時讓學生總結版式的類型。

　　第三環節，能力拓展。依據白雪公主與七個小矮人的生活片斷，有《森林舞會》、《惡毒王后與魔鏡》、《與七個小矮人在一起》、《闖進七個小矮人的家》等文檔，根據圖片特點及文字內容，將各種版式應用于不同的文檔中，通過抓鬮來決定小組的操作內容，大大提高了學生學習的積極性和主動性。小組合作可以發揚團結協作的團隊精神，同時培養其審美情操。采用不同版式，大大提高了文檔的藝術，陶冶了學生的審美情操。

　　第四環節，加油站。該環節對所學知識及技巧得到進一步地鞏固及升華。

　　（三）善于觀察，探求方法

　　白雪公主在森林中與七個小矮人一起快樂地生活著，并在七個小矮人的幫助下度過了一次次的劫難，最終得到了王子的青睞，一起為白雪公主化化妝吧。教師演示，嘗試給白雪公主換妝，但結果卻失敗了，怎么辦呢？帶著問題去尋找答案，層次地設置。通過小組合作，互相討論，互相學習，找出層次設置的方法俄及技巧。在此完全把課堂交給學生，真正體現學生的主體地位，教師充當答惑解疑的角色。提高學生自我探究的能力。

　　（四）綜合練習，延伸拓展

　　圖片的插入及編輯在Word中占據很重要的地位，可以幫助我們設置多種特殊的版面，如賀卡、名信片等，當然它們都離不開藝術字及文本框的修飾。通過延伸拓展，可以讓學生更靈活地設置各種精美的版面。通過對《盛大婚禮》的實踐操作得出結論，藝術字與文本框可以象圖片一樣進行版式及層次的設置，也就是說藝術字與文本框就是一種特殊的圖片。

　　（五）激勵評價，總結歸納

　　在白雪公主有了一個圓滿結局的美景下，總結本節課的收獲，使45分鐘也劃上了一個圓滿的句號。

　　以上就是我對本節課的說課內容。

圖文混排說課稿3

尊敬的各位評委，你們好！

　　今天我說課的題目是高中信息技術課程的《圖文混排》，在進行教學設計時遵循教學規律、滲透課改精神、實現有效教學、突出學科特色并結合我們學校所倡導的“三步一環”教學模式進行研究，，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面對本課進行說明。

　　一、教材分析

　　1、《圖文混排》是高中必修教材《信息技術基礎》第四章第2節的內容，通過前面的學習，學生對WORD文字處理已有了基本的認識。但在文檔的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。學完本節內容后，學生將能夠制作出一份圖文并茂的電子作品。

　　2、教學目標

　　根據教材內容和特點，考慮到高一學生的實際情況，確定本課的三維目標是：

　　（1）知識方面：了解圖片的插入方法和屬性設置。

　　（2）能力方面：能夠熟練運用圖片設計版面，表達主題；并對圖文混排的作品及其制作過程進行評價。

　　（3）情感方面：通過圖文混排作品的制作，感受word軟件強大功能，激發學習信息技術的興趣，形成主動學習和積極使用信息技術的態度。

　　3、教學重點和難點

　　根據目標，我認為圖形對象的插入與設置是關鍵，所以設為本節課的重點，基于課前和學生進行的交流和對他們的觀察，我把圖文混排在版面設計中的靈活運用確定為本節課的難點。

　　二、教法學法

　　教法上：重點部分利用演示示范，組織討論，結合學科所具有的操作性特點，精心選擇任務，運用任務驅動教學法。

　　學法上：建構主義理論強調學生自我學習，新課程提倡培養學生實踐能力，而信息技術學科的特點則為學生提供了很好的條件，本課學生將親歷制作過程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學有余力的幫助困難的學生以達到共同提高的目的。

　　三、教學過程：

　　為實現教學目標，突破重、難點，我設計的教學過程有這樣幾個環節：

　　（一）情景導入（大約5分鐘）

　　結合學校板報評比活動請學生對黑板報進行討論。再展示一篇文本文檔，和一組相關圖片。文字能夠描述事務，圖片能形象的反映事務，如果能將圖片與文字有機結合，并對某些文字或圖片進行特定設置，將使文章內容更加生動形象，從而引出課題——圖文混排。

　　此時學生對剛剛討論的話題很感興趣，我再展示去年全國電腦制作活動中部分學生獲獎作品，激勵他們親自嘗試如何用WORD來制作美觀實用的電子作品，使學生積極主動的接受任務，也順利的切入本課的第二個環節也是本課的重點部分。

　　（二）講授新知（約10分鐘）

　　對于圖片的插入，我先利用多媒體廣播系統演示具體操作步驟，并有意識地介紹幾種可能出現的操作錯誤，然后啟發學生打開并使用圖片工具欄，突破本節課的重點圖形環繞方式的設置。

　　（三）任務驅動，自主探究，合作學習（約20分鐘）

　　給學生提供課前準備的素材，明確本次任務主題“弘揚民族文化”小報設計，讓學生根據任務要求，通過組內合作探究、相互協助的方式來學習圖文混排的各種設置。并讓完成較好的同學講解演示以加深學生印象以此突破本節難點。教師則充當引領者和協作者的角色。

　　（四）作品展評，（約5分鐘）

　　讓學生對作品進行組內互評并填寫學生評價表。通過作品的交流評價，既發揮了學生的長處，又激發了學生興趣，提高了學生的美感，體現了學習過程的創造性。

　　我從學生中挑選幾幅不同層次的作品進行展示，肯定學生的創作成果，提出希望，讓學生嘗到成功的喜悅和創作的快樂。

　　（五）歸納總結、知識拓展（大約5分鐘）

　　先讓學生總結本節課學習的感受和收獲，完成學案，老師幫助學生梳理知識，歸納總結，并對學案中的知識拓展環節給予必要的提示。要求學生課后搜集素材設計版面完成制作關于甲流知識的小報。

　　四、板書設計

　　借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，通過文字圖表的布局給學生以知識和美感。

　　以上是我本次說課的內容，謝謝。

　　趙良廳校長解釋說：“三步一環”課堂教學模式由“認知教材———重點、難點突破———檢測、總結”這三個步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學生三“動”的課堂活動方式，三步構成一個完整的教學環節，給學生以自主、創意、樂趣和成就感，有助于減少厭學情緒，使課堂充滿活力。

圖文混排說課稿4

各位評委，老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《制作作品——圖文混排與超級鏈接》，本課是中國地圖出版社出版的初中七年級信息技術教材上冊第二單元第四節的內容。

　　一、說教材

　　《制作作品——圖文混排與超級鏈接》是初中七年級學生學習的內容，是在學生具有一定的電腦基礎知識，掌握了“Word”文字的錄入、插入、編輯的基礎上展開的進一步深入的學習，同時也為第三單元演示文稿、第七單元EXCEL表格中的藝術字、圖片、超級鏈接的學習打下基礎，同時讓學生能迅速地把知識技能轉換成生活實踐的一節課。

　　下面我從三個方面來闡述本課的學習目標。

　　知識與技能：

　　1、掌握電子板報的中的藝術字、圖文混排以及超級鏈接的.建立；

　　2、培養學生獲取、加工、表達信息的能力；

　　3、培養學生自主學習的能力。

　　過程與方法：

　　1、激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神，提高學生的動手操作能力；

　　2、提高學生交流表達信息的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生欣賞美的能力和激發學生對學校的熱愛

　　學習的重難點是：

　　重點：1、藝術字，圖片以及超級鏈接的建立；

　　2、指導學生的自主學習。

　　難點：圖文混排以及超級鏈接

　　二、說教法

　　“任務驅動法”可以把理論和實踐很好地結合起來。，容易激發學生的學習熱情，達到自主學習的目的。本課以“任務驅動法”為主要教學方法，讓學生以小組合作的方式，通過對教師給出的一些有針對性的問題進行自主探究，合作學習、以此來了解和掌握本課的知識要點，教師還針對學生在小組合作學習的過程中出現的問題與困惑，適時地引用“演示法”來突破本課的難點問題。（任務驅動法、合作法、演示法）

　　三、說學法

　　本課以“小組協作法” 為主要學習方法，按照“接受任務——思考討論——合作操練”的步驟進行探究。在本課教學中，我充分激發學生的學習熱情，引導他們質疑問難、自主探究、團結協作，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。（小組協作法、自主探究法）。

　　四、說教學準備

　　多媒體網絡教室，操作幫助文件一個，素材文件8個。

　　五、說過程

　　1、創設情境，引出課題

　　上課伊始，老師展示兩個關于“國慶節”的文件，其中一個文件只有文字，里外一個文件中既有藝術字、圖片、自選圖形，也有超級鏈接。同時，教師提出一個問題：同學們，你們看，這兩個文件那一個比較生動、美觀？這樣，把同學們的注意力集中了過來，為課堂創設了一個良好的氛圍。

　　學生很可能會回答：第二個文件比較生動、美觀。

　　老師接著說：同學們想不想自己動手，修飾我們的文檔啊？

　　通過問題很自然地引出我們今天的課題《圖文混排與超級鏈接》。

　　2、任務驅動，探索新知

　　信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，以任務驅動的方式使教學內容合理流動，水到渠成。此環節我設計了三個問題和三個任務，由問題引出任務，引導學生自主學習。

　　當學生看完有藝術字和圖片的文擋后，我提出了問題：

　　問題：兩個文檔有什么不同之處？

　　提出這個問題可以使學生通過觀察與分析，總結出美化后的文檔有圖片、彩色的文字（藝術字）。由問題引出任務。

　　任務1、插入藝術字，設置版式為浮于文字上方，并調整大小及位置。

　　由于大部分學生以前沒有接觸過藝術字，但也有可能有部分學生在小學學習過，老師詢問學生：有同學知道藝術字怎么插入嗎？如果有，就讓學生演示操作步驟，如果沒有，這部分由教師演示。學生通過演示學會藝術字的插入，學生以小組協作的方式學習，教師巡視，答疑，并對學生出現的共性問題進行設疑、解答。完成這部分后，引入第二個任務，圖片的插入。

　　任務2、插入圖片，設置版式為四周型，并調整大小及位置。

　　此任務由于有了藝術字的學習，提示學生插入圖片的方法于藝術字相類似，學生可自主探究插入方式，以小組協作的方式完成任務，也可以看幫助文件。在學生探究完成后，教師及時地請各小組反饋探究的結果，肯定掌握正確操作方法的小組，對知識方法掌握不充分的小組，教師及時指出存在的問題，并演示“插入圖片”正確的操作步驟。接著引出第三個任務，完成此任務后，引入第三個任務，同學們想了解關于國慶節的其他知識嗎？

　　任務3、將圖片設置超級鏈接，鏈接到“國慶節_百度百科。htm”。

　　此任務是本課的難點，超級鏈接比較不好掌握，我主要還是先讓學生在幫助文件的幫助下自主探究學習，在這部分，可能有很多的學生不會，這就體現小組學習的好處，讓組內同學協作交流，達到完成任務的目的，教師巡視，與組長交流完成情況。最后對學生出現的共性問題進行答疑。然后讓沒有未完成任務的學生繼續完成任務。從而完成了本節課的重點。

　　3、綜合練習，鞏固知識

　　學生在濃厚的學習氛圍中，老師同同學們一起探討完成了新的知識，此時都躍躍欲試，都想自己動手，對文檔進行進一步的修飾，此時老師布置了一道練習題。

　　練習：插入其他圖片、藝術字、超級鏈接，使文檔更加的美觀。

　　要求：插入其他的圖片、藝術字，并對其進行設置，使文檔更加的美觀。此要求的提出，可以把不同層次的學生的不同能力充分地調動起來，照顧了學生之間的差異，調動了學生的積極性。在完成練習的過程當中，學生興致勃勃地運用所學知識，將本文檔進行修飾，安排此環節是為下一步評價作了一些鋪墊。

　　4、展現作品，及時評價

　　我通過多媒體展現部分學生的作品，并問其他的同學他做的怎么樣？好不好？有哪些需要完善的地方？請他們評價一下作品。及時地展現了學生的作品，，讓學生在展現中相互評價，通過生生互評、師生互評等多種方式進行思想的交流與碰撞，既讓學生體會成功的喜悅，又讓他們找到自己的差距與不足。

　　5、課后總結

　　引導學生總結本節課所學的內容——藝術字、圖片、超級鏈接的建立與圖片、藝術字的簡單設置，然后由教師歸納總結。

　　六、說反思

　　在信息技術的教學中，更多的是培養學生多種能力，讓學生在輕松有趣的學習中，掌握知識點，掌握學習方法。本課中，問題與任務驅動是學習的兩個關鍵的因素，問題有利于學生的思考，任務有利于引導學生循序漸進地學，采用問題

　　與任務相結合的方式，以問題引出任務，以任務的完成來解決問題，問題結束了，學生的學習任務也就完成了，兩者相輔相成，有因有果，取到良好的教學效果。

圖文混排說課稿5

　　一、教材分析

　　《圖文混排》是人教版《高中信息技術》信息技術基礎分冊第三單元第3課的內容，通過前面的學習，學生對Word文字處理已有了基本的認識，但在文檔的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是Word軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。通過本課的學習，使學生學會在文檔中插入圖片等等，達到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。

　　二、學情分析

　　學生普遍在初中已經接觸和學習過Word的一般使用方法，有一定的基礎。通過上一節課的學習和練習，一般的學生對于Word的使用也比較熟練，可以完成Word中的一般性操作。但是對于較復雜的文檔編排操作不太熟練，尤其是一部分操作水平較低的同學獨立操作時會出現各種問題。

　　高一學生已經具備了初步的科學精神和科學研究意識，并且有初步的分析和理解能力，可以在此基礎上進一步加以引導。

　　三、教學目標

　　1、初步學會在Word中插入圖片、剪貼畫、藝術字以及格式的設置方法，提升自主探索和綜合實踐操作的能力。

　　2、通過任務驅動和自主探究的方法學習在文檔中插入各種不同的對象，提升動手操作的能力。

　　3、通過圖文混排作品的制作，感受word軟件強大功能，感受創作的樂趣，并通過學習，鍛煉自己的探索能力，提高自己的審美情趣。

　　四、教學重難點

　　重點：插入和編輯圖片、藝術字的方法。

　　難點：圖文混排在版面設計中的靈活運用。

　　五、教學方法

　　演示教學法、任務驅動法、小組討論法、自主學習法。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課

　　上課時我會詢問學生是否喜歡閱讀，怎樣的文章才能吸引他們的目光，引導學生回答出有圖片、文字的，并展示兩篇文章，通過對文章的對比，激發學生想要制作圖文并茂的文稿的興趣，從而引出今天的課題。

　　設計意圖：讓學生從實踐中去探索，去總結，提高他們的自學能力和動手能力，更重要的是讓他們意識到：相比較而言，技能上的操作容易實現，而對于文章的布局調控能力和不同版式的靈活選擇才是考驗的關鍵。

　　（二）新課講授

　　1、插入圖片

　　在激發了學生學習興趣之后，進入新課教學的第一個任務，插入圖片。給學生展示已完成荷塘月色文稿，“同學們，我們首先打開上節課已經輸入好的文檔，往里面添加荷葉圖片。”我會讓學生根據自己平時的理解，并閱讀教材中的內容，同桌兩個為一小組合作完成，并進行示范演示，教師補充講解操作要點。

　　學生很容易就掌握了插入圖片的方法，為下一個插入剪貼畫操作提供基礎。

　　設計意圖：在教學過程中，我充分發揮學生的主動性和積極性，組織小組協助交流學習，強調學生的主體性，促使學生提高自學能力和技能的形成，培養學習互相幫助的精神，讓學生能在學習中形成認知的規律。

　　2、插入剪貼畫

　　在此部分，我會讓學生根據插入圖片的操作，在標題旁邊插入一幅植物類的剪貼畫，并下去巡視，檢查學生掌握情況，并對剪貼畫的環繞方式進行設置講解。

　　設計意圖：此教學過程設計的目的在于加深學生對插入圖片的操作的同時知道除了插入圖片之外也可以插入剪貼畫，鞏固新知。

　　3、插入藝術字

　　我會引導學生觀察《荷塘月色》文稿中文字存在的不同之處，激發學生學習的興趣，接著示范如何進行藝術字插入的操作。在講解完操作之后，為了檢驗學生學習的效果，我會給學生展示一張節約用水的海報，讓學生動手制作，我下午巡視，糾錯、解答并進行適當點評。

　　設計意圖：在這一環節中，我從知識到操作；從書本到實踐；由原來的僅對圖像進行版式設計和層次調整的基礎上延伸到對藝術字的處理上，讓學生通過觀察總結得到正確的結果，而且不同層面的學生均得到發展，以達到培養學生綜合能力的目的。

　　4、插入文本框

　　在此任務中，我會詢問學生平時進行文字輸入時是如何操作的，告知還有一個“文本框”的工具可方便設置文字的方向、樣式及位置，產生特殊的視覺效果。

　　接著我同樣讓學生根據課本提示進行嘗試操作，并告知他們待會請同學上來給大家講解文本框的插入與設置的知識，并提出疑問。

　　設計意圖：在這一環節中，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力。

　　（三）小結作業

　　小結：我將請同學們分組討論進行小結本節課的收獲。

　　作業：請學生嘗試制作一張慶祝朋友生日的賀卡。

　　設計意圖：在這個部分，通過同學們小組討論總結本節課知識點，鍛煉大家交流表達能力，增強合作交流意識；作業部分讓學生將所學知識運用到實際生活中，讓同學們感受到信息技術的實用性及趣味性，增強大家對信息技術課程的興趣。

　　七、板書設計

圖文混排說課稿6

　　教材版本：中等職業教育國家規劃教材《計算機應用基礎》

　　一、教材分析

　　《3—4圖文混排》是教材《計算機應用基礎》的第三章的第四節，這一節的主要內容是插入并美化文字材料及圖片，最終實現圖文混排。通過前面內容的學習，學生已經初步具備WORD文檔格式操作的能力，本節內容的學習，是原有基礎上的一個再提高，知識的綜合應用——圖文混排，為后面表格、電子表格、幻燈片等內容的學習打下基礎，本小節內容在本章中具有承前啟后的重要作用。再結合日常的應用來看，本小節內容在日常生活中應用很普遍，因此在本書中也占有很重要的地位。

　　二、學生情況分析

　　他們在上小學以及時初中接觸過電腦，但很多學生僅僅把它作為上網玩游戲、聊天的工具，到職業學校以后，這一點更為明顯。進入職業學校的一部分同學，對學習不感興趣，再加上基礎層次不齊，給我們的教學帶來了很大的難度。

　　三、教學目標

　　1．知識目標

　　（1）能將網頁中的文本以純文本形式復制到WORD文檔；

　　（2）能在WORD中插入外部圖片文件。

　　2．能力目標

　　（1）培養學生編輯文本信息的能力；

　　（2）培養學生審美情趣的能力；

　　（3）培養學生課上記筆記、課后預習的習慣。

　　3．情感目標

　　（1）培養學生的人文知識、人文思想，加強科學與人文融合；

　　（2）增進與他人的交往合作，培養學生團隊精神；

　　（3）培養學生傳承中華民族的傳統美德。

　　四、教學重點和難點

　　1．重點

　　將網頁中的文本以純文本形式復制到WORD文檔。制定的依據：編輯文本信息是學習第三章WORD軟件的最基本的能力。

　　2．難點

　　插入圖片。制定的依據：日常生活中學生接觸的文字材料較多，而圖片相對較少，學生有畏難情緒，接受困難些。

　　3．重點的突破

　　采用任務驅動法來突破本節課的重點。但一開始并沒有直接把這個重點作為一個任務展示給學生，而是先讓學生從插入文字材料這個小任務著手，分組討論，然后先讓一些小組演示操作，再讓大家一起動手操作，在操作過程中發現問題，進行操作比較，從而解決問題，突破本課的重點。

　　4．難點的突破

　　復制網頁的內容講完后，引導學生能否用同樣的方法完成圖片的操作，引出任務，讓學生分組討論、嘗試操作、探究，最終突破本課的難點。

　　五、教學方法和教學手段

　　本課采用“任務驅動——師生討論——任務完成——效果評價——歸納總結”的五步教學模式。教師活動圖：

　　引導設計——啟發討論——講解輔導——歸納總結

　　在活動中，采用“任務驅動”結合文化熏陶法、分層次教學等多種方式開展教學。

　　六、學法指導

　　學生活動圖：

　　發現問題——思考討論——探索質疑——小結——記筆記——自主創造

　　在活動中，學生通過自主學習，協作學習等方式掌握操作技能。教學中應該培養學生獨立思考和互相協作的精神；培養學生大膽嘗試，發現問題、解決問題的能力。

　　七、教學過程

　　1、創設情景，興趣導入——主要采用文化熏陶法

　　讓學生欣賞一幅優美的詩詞畫，當學生還沉浸在優美的意境中時，我緊接著問：同學們說這幅畫美不美？想不想自己來設計？回答是肯定的，順勢導入新課。

　　2、新課——主要采用任務驅動法、分層教學法

　　任務一：處理文字材料。

　　學生活動：思考、討論、口答、實踐。

　　教師活動：巡視、答疑、輔導，發現典型問題。

　　學生在完成這個任務的過程中，教師一定要積極進行學法的指導，注意分層教學。

　　教師質疑：粘貼或選擇性粘貼有何區別，讓學生討論、操作、比較。

　　師生小結

　　任務二：如何插入圖片？

　　學生活動：嘗試操作、協作學習。

　　教師活動：采用類比法，引導學習，巡視、組織討論，輔導、答疑。

　　師生小結

　　3．作品提交與展示

　　先自評，然后組內互評，最后教師點評。通過網絡展示一部分同學的作品，增強學生成就感，激發學生的學習熱情。

　　4．歸納總結

　　先讓學生總結，然后教師補充，集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學生在課后繼續學習。

　　八、教學設計的幾點思考

　　1．本節課突出以任務驅動為主線，以學生的自主學習為中心，讓學生善于發現問題并解決問題，充分調動學生的學習積極性，學生勤于動手，積極思考，課堂氣氛活躍，教學效果好。

　　2．如何讓基礎較差的學生課堂上有任務做，真正做到因材施教？

　　3．如何讓分組討論體現到真正的效果，而不是流于形式？

　　4．多如何培養學生的學習習慣？多給學生貼上積極的標簽！

圖文混排說課稿7

　　一、教材分析

　　《圖文混排》是高等教育出版社出版發行的《計算機應用基礎》教材第四章第五節的內容，本章主要介紹了計算機應用基礎中很重要的一款文字處理軟件WORD，通過學習本章可以在生活、工作和學習中利用WORD的基本知識和技能制作比較綜合的文檔。第五節圖文混排是WORD文檔編輯的一個重要組成部分。學習本節是為了使學生掌握在WORD文檔中插入圖片和編輯圖片的方法，能夠制作出圖文并茂、生動活潑的板報，從而進一步深入地了解和掌握WORD20xx，提高學生文檔編輯處理能力。

　　本節分兩個課時學習，本堂課是第一課時，在前面教學中，學生已經掌握了文字編輯排版的基本知識以及藝術字的使用，并且在學生機中已經保存了學生自己輸入的“世博會——城市讓生活更美好”這份文字稿，同時，在課前我已經將世博會的相關圖片也發送到了學生機上。（選擇世博會為圖文混排的主題，一是世博會為當今熱點，能吸引學生注意力，二是世博會主題積極向上，富有朝氣，能提升學生的民族自豪感。）單純的從知識點來看內容比較平淡，如果處理不當，會導致學生學習興趣下降，影響今后的教學。為此我設計這一課時，目的在于準確、無誤的傳授知識點的同時，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，提高學生的審美情趣。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）掌握在WORD文檔中插入圖片的方法；

　　（2）掌握編輯圖片的方法。

　　2、能力目標：

　　（1）通過課堂實例講解，學生觀看、模仿教學演示過程，可以培養學生獲取知識、應用知識的能力。

　　（2）通過自由練習，可以培養學生自主學習、協作學習、創新學習的能力。

　　（3）通過作品展示，增強學生審美能力、心理素質和語言表達能力。

　　3、情感目標：

　　（1）通過自由練習，引導學生關注美、發現美，提高

　　學生審美情趣。

　　（2）通過學生自由練習中作品的展示，可以激發學生

　　的上進心，提高學生的信息素養。

　　（3）通過協作練習，可以培養學生團結、協作的意識，增強學生的集體榮譽感。

　　三、教學重點、難點

　　根據教材內容和學生當前掌握的知識水平，本節課的重點放在“插入圖片和編輯圖片的方法”上，之所以說是重點，．．．．．．．．．．．．

　　是因為只有掌握了插入和編輯圖片的方法后，才能對圖片進行更進一步的編輯和排版，它是最終實現圖文混排效果的基礎。在教學中我運用“演示教學”和“自由練習”的教學模式來突出重點。

　　本節難點是“如何編輯圖片使其在文檔中的效果達到美．．．．．．．．．．．．．．．．．．觀？”因為要想使文檔中的圖片和文字達到協調美觀，僅僅．

　　掌握了編輯圖片的各種方法和技巧還不夠，還要有較強的審美能力，所以說要達到圖文并茂是很不容易的。我要求學生發揚團結協作，自主創新的精神，在“學生練習”中突破這一難點。

　　四、教法、學法設計

　　1、教法設計

　　針對本節課教學特點我采用了以下五種教學方法。

　　（1）演示法：根據本節課的內容特點，我利用遠智教學控制系統，通過多媒體課件將教學內容形象直觀的展示給學生，可以充分調動學生的眼、耳、腦，培養學生能夠通過網絡教學來獲取知識的能力。

　　（2）任務驅動法：本節課結合教材設臵任務，充分調動學生的學習積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，注意調節課堂教學氣氛，使課堂教學能在生動、有趣、高效中進行，培養學生應用知識和解決問題的能力。

　　（3）激勵教學法：通過對學生的鼓勵和肯定，使學生感受到成功的喜悅和創作的快樂，從而激發他們的學習熱情。

　　（4）探究教學法：在教師引導下，學生主動參與發現問題，尋求答案，以培養學生解決問題能力，使學生掌握科學思維方法，激發學生興趣，培養良好個人品質。

　　（5）啟發式教學法：針對某一特殊教學內容，先進行簡單提問或不作講解，只給學生一個任務，學生通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流探究性活動獲取知識和技能。

　　2、學法設計

　　（1）觀察法：學生在教師教學演示過程中，仔細觀察記憶操作步驟，培養學生的觀察總結能力和獲取知識的能力。

　　（2）主動探尋法：本節課以“學生操作”為主，引導學生既動手又動腦，在實際操作中去掌握知識、運用知識，給他們一個自由發揮的空間，培養他們的實際操作技能和創新意識。

　　（3）合作學習法：為使學生更好的掌握知識，鼓勵學生互相交流，協作學習，從而培養學生團結協作的團體精神。

　　五、教學手段

　　采用多媒體課件形式進行教學，生動活潑，吸引學生注意力，提高學生的學習熱情；運用遠智教學控制系統，這個教學控制系統可以控制學生主機，支持多種教學策略；可以用廣播功能把某臺計算機屏幕廣播給大家；可以把整個班級的全部學生端電腦屏幕畫面同時顯示在教師端，讓教師方便一覽全局；也可以讓學生協同操作，邊看教師演示邊操作；具有分組功能，可以讓學生協作完成一個學習任務。

　　六、教學過程

　　為了完成教學目標，突出教學重點、突破教學難點，本節課的教學設計是以“學生操作”為主，由于本課內容講授對象是職業高中高一下學期的學生，他們已經具備很強的判斷能力、分析能力、邏輯能力和語言表達能力，具備一定的知識體系，能夠進行自主學習和學習的再創造，因此，這堂課中我把學習的主動權交給學生，教師只充當一個引導者、組織者的角色；同時，職業學校的大多數學生在學習上都經歷過挫折，學習積極性不高，在教學過程中我以鼓勵、表揚

　　為主，讓學生能感受到成功的喜悅，讓學生愛上學習。

　　我設計的教學過程有這樣幾個環節：

　　1、激發興趣、導入新課（約3分鐘，通過導入新課這個環節將學生的注意力全部集中到課堂上，同時溫習上節課知識，引入本堂課內容，激發學生的學習熱情）

　　我首先利用遠智教學控制系統對學生機進行控制，（使．．．．．．．．

　　學生暫時不能對自己計算機進行操作，將注意力全部集中到電腦屏幕上），通過課件在屏幕上展示課前準備好的兩份板報（純文字版（含藝術字）和圖文混排版的《世博會——城市讓生活更美好》）。

　　提問：同學們比較說說更喜歡哪一份？喜歡的原因是什么？

　　問題提出后，學生會比較兩幅板報的不同：盡管純文字版的板報中有藝術字作為點綴，但仍然沒有圖文混排的板報更有視覺沖擊力。

　　因為問題很簡單，我將挑選操作能力較差或者膽子較小．．．．．．．．．．的同學回答問題，（這樣可以讓有可能會脫離課堂的學生參與到課堂教學中來，調動他們的積極性，鍛煉他們的心理素質，也使他們感受到參與的快樂和成功的喜悅）。

　　我引導學生說出圖片在文檔中的作用，明確圖片在文檔編輯中的重要性。從而導入本節課的課題：《圖文混排》，明確了本節課的教學目標。（任務驅動法、激勵教學法）

　　通過兩份板報的比較，一是能運用多媒體教學手段的特點和功能，激發學生的學習熱情；二是使學生通過感觀的參與，共同討論，活躍課堂氣氛，創設輕松的學習環境，以提高教學效果。

圖文混排說課稿8

　　各位評委、大家好！我說課的題目是《圖文混排》，我將從六個方面來進行講述。

　　一、教材簡析。

　　《圖文混排》是廣西科學技術出版社信息技術高中第一冊第二章第一節。所屬章節的內容包括圖文混排、圖文組合和多塊板塊組合的板報的制作。第一節《圖文混排》在本章中占據著開篇的地位。本節的教學內容是圖片的插入和設置圖片格式，它是本章后兩節的鋪墊,具有較強的操作性和實用性特點，也是學生能夠順利、快捷進行圖文排版的前提。

　　二、教學目標與重點、難點。

　　根據教學大綱對知識傳授、能力培養、情感教育三者統一以及信息技術掌握的要求，加上對教材的分析和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三方面:

　　（1）認知目標：使學生理解用向Word 20xx文檔中插入圖形并設置圖形格式來布局版面，最終達到美化文檔效果的作用，并掌握插入圖形、設置圖形格式的方法。

　　（2）能力目標：使學生通過學習掌握向Word 20xx文檔中插入圖形和設置圖形格式的具體方法，并能將其巧妙、恰當、充分的運用到實踐和日常學習生活中去。

　　（3）情感目標：通過學習和實踐操作，讓學生逐步領悟到圖文混排作品的整體設計思想，提高學生的審美素質，激發學生的學習興趣及創新意識。

　　在本課中學好圖片插入和設置圖片格式是學生能夠順利、快捷進行圖文排版的基礎，因此本課重點是圖片插入方法和設置圖片格式。而對于剛接觸圖文排版的高一學生掌握各種圖片格式的設置與裁剪圖片有一定的難度，所以本課的難點定在設置圖片格式和裁剪圖片。

　　三、教法與教學手段。

　　教學過程中，我堅持“以學生活動為主，教師講述為輔”的原則，著重考慮學生興趣和能力的培養，在本課中我采用了以下三種開放式的教學方法。

　　1、電腦同步演示：教育學家夸美紐斯說過：“在可能的范圍內，一切事物都應盡量放到感官面前。”據本節的內容特點，利用計算機演示操作步驟，直觀、明晰，提高了學習效率。

　　2、任務驅動：在這堂課中，分別對本課的重點和難點設計任務。學生通過對所擔的任務進行分析、完成掌握新知。將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。

　　3、課程整合：在本課教學中，將美術、語文課有關知識融入到信息技術課中來，把本學科知識的學習和能力的培養與各學科的教學緊密結合起來。使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。

　　根據本學科的特點及教學目標，同時也為了使教學過程更具科學性、藝術性和趣味性，我共用了三種教學手段，即教材、圖片、課件。

　　四、學法輔導

　　為了提高學生素質，讓學生由“學會”到“會學”轉變，在教學過程中，主要指導學生掌握以下學習方法。

　　1、探究學習法：現代化教育思想倡導主動探尋的學習，是為應用知識而學習，而不是為記憶知識而學習。因此本節課以“學生操作”為主，引導學生既動手又動腦，在實際操作中去掌握知識、運用知識，給他們一個自由發揮的空間，培養他們的實踐能力和創新精神。

　　2、類比對照法：引導學生把新舊知識進行比對的理解記憶，幫助學生溫故而知新。

　　五、教學過程

　　根據本節的教材內容，為了完成教學目標，突出重點和突破難點，在教學過程中我設計以下教學環節：

　　（一）創設情景導入，激發興趣（5分鐘）

　　心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多

　　種外界因素和心里因素的干擾，集中注意力積極主動地學習。

　　上課開始，利用多媒體展示平臺的演示功能，向學生展示純文本文檔和插入圖片后文檔的對比畫面，我設計了這樣的導語:“同學們，請大家看下面兩篇文檔，比較一下兩篇文檔有什么不同，請指出來。假如你是報社的主編，你會優先選擇哪一篇文檔呢？”至此，學生的學習興趣可能已經被調動起來，還會產生很多的疑問，這時再進一步提出：“那么，我們大家能不能設計制作出類似后者這樣的一篇文檔呢？能，又該如何來實現這一效果呢？

　　這樣的導入是用學生感興趣的話題引起興趣，集中學生的注意力。又是有意無意間給學生一個任務，用“任務驅動法”，引導學生一步步往前探索。

　　(二)構建新知（20分鐘）

　　1、電腦同步演示掌握圖片插入方法

　　（1）借助網絡進行電腦同步演示，使學生近距離直觀地學習圖片插入方法。

　　（2）及時通過在“長江三峽”文檔中插入圖片的任務評價學生新知識掌握情況。讓學生通過閱讀文章，從圖庫中選擇與文檔內容適合的圖片不光讓知識教學趣味化、生活化。而且放手讓學生自由想象，自主動手。在想象能力、審美能力上都有很大的培養。

　　2、探索發現，引導深入掌握圖片格式的設置。

　　（1）電腦廣播顯示一位學生的插入圖片的文檔。請學生觀察這篇文檔的圖片格式還需改變嗎，與文字是否協調，啟發學生聯系上節藝術字格式設置的方法找出圖片格式設置工具欄，以幫助學生養成細心觀察的探究學習的習慣。活動結束后，請學生反饋思考結果，針對學生的回答，教師小結并演示設置圖片格式的操作。

　　（2）通過“比一比”的形式，展開練習活動，讓學生分組在剛插入圖片的文檔中設置圖片格式使文章更美觀。

　　由于現階段學生信息技術水平差異較大，必須照顧到不同層次學生實際情況，因此在每組選出對信息技術知識掌握比較好的同學作組長，以幫助需要幫助的組員完成任務。使每位學生都有所收獲，有所進步。

　　（3）當學生完成練習后，展示學生練習作品，教師給學生提供了自評、互評的機會，培養學生的想、觀、評、說的能力。

　　（三）形成技能（15分鐘）

　　本課的教學對象為高一年級學生，有一定的自學能力和主見。當學生對插入圖片與設置圖片格式有初步的認識之后，老師可以引導學生利用CAI課件自主學習裁剪圖片。