作文課教案

時間：2024-07-05 16:16:44 作文教案我要投稿

（精）作文課教案

　　在我們平凡的日常里，大家都經常看到作文的身影吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那要怎么寫好作文呢？下面是小編精心整理的作文課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（精）作文課教案

作文課教案1

　　一、教學導入

　　“一年之計在于春，一日之計在于晨。”春天是生機勃勃、充滿希望的季節。今天就讓我們一起進入網絡世界，感受春的五彩繽紛。然后我們把它寫下來。

　　我們北方的春天還有些冷，看不到太多的綠樹，紅花，不過，我們可以瀏覽電腦上的有關春的信息，用自己最喜歡的方式表達自己觀察到的春天和對春天的感受。

　　二、學生瀏覽，教師巡視。

　　教師一邊解決個別學生的疑難問題，一邊記下有觀察性的作品的機號，用于案例講解、學習。

　　學生時而瞪大眼睛，時而談笑風聲，時而專心致志，時而沉默不語，時而歌聲陣陣，時而電腦創作，時而網上沖浪，時而細細品味……他們無拘無束，主動鉆研，隨心所欲，各種靈感頓時閃現，及時創作，一氣呵成，個個都享受到成功的喜悅。

　　三、學生學習交流，互評。

　　有一位同學自告奮勇地說：“通過這堂課的學習，我懂得了有關中國劃分四季的標準，四季的.特點，尤其是春天有哪些標志，等等。”他還把中央地理網站的網址告訴大家，希望大家也能去看一看。（這不就是資源共享嗎？這是我們傳統教育所不能及的。）

　　另一些同學也紛紛舉手，希望把自己的學習成果與大家分享。我請了其中的一位，她說：“我喜歡散文，不但閱讀了課件中所有的詞、句、詩，而且，我還用您教的方法：先打入‘春天＋散文’；然后再點擊‘搜索’；令我高興的是，里面有五十多篇春天的散文，里面不乏有古代、近代散文家的名篇名作，也有現代人的作品。其中，我比較喜歡朱自清寫的《春》，我還背了第一段。”于是，她非常有感情地朗誦了第一段。

　　學生中有很多在電腦上存儲了找到的春的圖片。打算寫作文的時候用。

　　有的學生說：“春天是萬物蘇醒的季節，許多小動物都出來了。如：燕子帶著孩子飛回北方來了；青蛙和蛇都被春風喚醒了；小魚游到河面上來了等。”我就順勢點撥，他們的心情會怎樣？一個冬天不見面，會說些什么？于是，大家都情不自禁地你一句、我一句地說開了。

　　另一位同學指著一幅畫說：“我這幅畫是畫春景的。春天，桃花紅了，柳樹綠了，春雨蒙蒙地下著，我和幾位同學正在公園里植樹。”

　　四、小結引申

　　在計算機網絡的幫助下，我們領略了春的嬌美。那么接下來，就把你所看到的，想到的動筆寫下來。

作文課教案2

　　教學過程：

　　一、親近水果，玩中發現：

　　1、對話導入

　　老師：小朋友們，潘老師知道你們都非常愛吃水果。今天，老師要和大家玩一個猜水果游戲。

　　2、摸摸猜猜：老師拿出一個布口袋，里面裝有各種水果：蘋果、桔子、香蕉、獼猴桃、葡萄。引導學生猜這布袋里面會有哪些水果呢？請小朋友一個個前來摸一摸，說說自己摸到是什么？并且還要說說是為什么？

　　3、師生交流：都好棒，都猜出了水果的名字，把怎么猜的告訴老師。

　　二、走近水果，盡情表達：

　　1、刺激感官，初步表達。

　　（1）出示課件：畫面上出示一張許多水果的圖片，黃燦燦的橙子，紫幽幽的葡萄、紅通通的蘋果，圓鼓鼓的獼猴桃，彎彎的香蕉，一個個新鮮誘人。學生看了不禁直咽口水。

　　（2）教師引導：圖片上的水果娃娃多么可愛，大家都恨不得去咬上一口，那你們知道老師最喜歡吃哪一種水果嗎？同學們在猜的時候要用上一兩句話來說一說還理由。

　　比如說：A:我猜老師最喜歡吃葡萄，它們就像一顆顆紫幽幽的水晶珠子。

　　B:我猜老師最喜歡吃獼猴桃，它就像一個可愛的小枕頭，飽

　　鼓鼓的，還像小猴的小腦袋瓜。

　　C:我猜老師最喜歡吃蘋果，它香香脆脆的，很好吃。

　　2、樹立典型，具體表達。

　　（1）引導觀察：老師出示一個獼猴桃讓大家觀察。

　　老師：觀察不光是看看，實際上“摸一摸”、“嘗一嘗”、“掂一掂”都

　　是觀察。

　　板書：觀察：看摸聞嘗

　　大家仔細觀察老師手中的獼猴桃，我們應該從哪幾個方面進行觀察呢？

　　板書：形狀

　　顏色

　　觀察：看摸聞嘗味道

　　營養價值

　　……..

　　下面，讓我們共同觀察，一起努力把這個桔子寫具體，寫“可愛”： A：首先說說“形狀”。引導學生通過“看一看”“摸一摸”的方式把水果的形狀、大小、手感、重量介紹具體。如果能用上一些疊音詞，如“飽鼓鼓”、“毛茸茸”，聽著悅耳動聽，讀來瑯瑯上口，非常美么若再把自己聯想到的寫進去，如“飽鼓鼓的獼猴桃像什？” 這樣介紹水果的外形，一定能把這個獼猴桃寫具體、寫可愛。

　　B：然后我們說說“顏色”。引導學生準確說出水果的色澤特點，如 “獼猴桃的皮兒是棕色的”。讓學生仔細看看獼猴桃的皮上有些什么？引導學生說出“獼猴桃的皮上長滿了又細又密的絨毛”，把獼猴

　　桃的色澤說清楚。

　　C：給出句式，練習說流利：獼猴桃的皮兒是棕色的，上面有許多（）的絨毛，好像一個（），又像一個（），還像一個（），十分（）。 D：嘗嘗“味道”：

　　引導學生“剝一剝”“聞一聞”“嘗一嘗”的方式引導學生仔細看看獼猴桃里面的果肉的顏色以及里面的小黑籽的樣子，把獼猴桃的味道寫具體，盡量用上“香噴噴、甜津津、酸溜溜、酸酸的、甜甜的”等疊詞，把水果的味道寫生動、寫具體、

　　E:夸夸“營養價值”

　　引導學生通過聯系生活實際，或者把從報紙、雜志、廣播、電視等媒體中獲取知識信息，來介紹這種水果的營養價值、藥用價值等用途。提醒學生介紹突出獼猴桃是“水果之王|”。

　　（2）范文引路：老師出示范文，請學生仔細聆聽，聽后說說你最喜歡老師文章中的哪些句子。

　　水果之王——獼猴桃

　　我愛吃甜津津的葡萄，也愛吃黃澄澄的香梨，但我最愛吃的是有“中華奇異果”之稱的.獼猴桃。

　　獼猴桃的皮兒時棕色的，上面布滿又細又密的絨毛，短短的，好似一個橢圓形的土豆，又像一個可愛的小枕頭，飽鼓鼓的，還像一個黃乎乎的小猴頭，毛茸茸的，十分可愛，怪不得人們都叫它獼猴桃呢。

　　我輕輕一摸，有的硬邦邦的，像一塊石頭一樣。我挑了一個軟軟的，它肯定已經成熟了。我輕輕撕掉獼猴桃薄薄的皮兒，里面理科露出了翡翠般的果肉，一股淡淡的清香撲鼻而來，令人垂涎欲滴。我把它橫著切成一個個圓片片，只見園片中間是淡黃色的心兒，四周撒滿黑黑的小籽兒，像一粒粒烏黑的字碼。我用牙簽戳了一片，塞進嘴里，啊，酸甜爽口，又香又脆，那滋味真讓人回味無窮，吃了還想吃。

　　獼猴桃里面含有大量的維生素C，還有十幾種氨基酸，真是名副其實的“水果之王”。

　　(3)精彩評點，機會別錯過：小孩善于模仿，學習習作

　　三、描繪水果，展我風采

　　1、要求：寫一寫你喜歡的水果，注意要清楚而有順序地介紹和描寫出水果的特點。在家把喜歡的水果放在桌子上仔細觀察和想象，抓住特點寫下來，老師相信你們筆下的水果一定最討人喜歡。

作文課教案3

　　教學目標：

　　1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。

　　2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。

　　3、情感態度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發學習文學熱情，陶冶生心情。

　　教學重點：片段練習

　　教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法

　　教學設想：演示實驗—練習-分析—片段練習-方法總結

　　教學過程：

　一、組織教學、課堂導入：

　　同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當的詞語。不由的發出感嘆：“作文難啊，難于上青天”。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那么難寫嗎?亦不然!

二、活動一：

　　(一)、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。

　　1、要求：(1)、每一個同學仔細觀察這種現象，然后用一句話描寫這種現象。

　　(2)、同學之間交流、分享。

　　摘錄例句：

　　(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。

　　(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當的掉到了地上，在地上畫了一個優美的圓弧后平靜地躺在哪兒。

　　2、分析：在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的?原因是?第二句比第一句增加了一些內容，說說增加了哪些內容?

　　通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態，寫出了情感。

　　3、教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想：在現實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的'!有些事情我們不能去演示，只能通過聯想和想象去解決，使情節更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么?

　　4、學生討論總結：

　　由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”;

　　5、教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現出這個人的優秀品質，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《孔乙己》中孔乙己的形象。

三、活動二：根據以上方法進行片段練習。

　　(一)、練習話題1：我慚愧。

　　1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸

　　2、注意：

　　(1)、是什么原因慚愧?

　　(2)、慚愧時是什么表情?

　　(3)、慚愧時是什么心理?

　　3、師生互動交流，分享成果。

　　. . . . (二)練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。

　　1、公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻

　　2、注意：

　　(1)喜歡到什么程度?

　　(2)討厭到什么程度?

　　(3)為什么會有這樣兩重情況?

　　(4)特別注意人物刻畫。

　　3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。

　　四、活動三：拓展延伸。

　　我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面：

　　1、大膽夸張，來點叛逆。

　　2、巧妙悖論，來點幽默。

　　3、準確撲捉，畫一副漫畫。

　　4、學以致用，歷練身手。

　　五、總結：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文 .

　　六、作業：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段。

作文課教案4

　　教學要求：

　　1、讀懂例文《“書大夫”》(擴寫)，領會擴寫文章的意義、要求、方法、步驟。

　　2、讀懂提供的擴寫材料《風雨中》，領會它所要表達的中心，明確應當著力擴寫的部分。

　　教學過程：

　　1、談話導入，激發學習愿望。同學們覺得寫作文難在哪里?(寫不長，達不到老師規定的字數等)

　　2、這堂課我們先來共同探討如何把文章寫具體。先聽教師讀一段文字：

　　小明十分調皮。有一天中午自習的時候，教師布置大家看《新人文讀本》，并安排了班級干部值日。可是，教師前腳剛走，小明就在同座的男同學頭上扎了一根小辮子。前天上課的時候，他居然和同學打賭吃巧克力豆。老師轉身在黑板上寫字，他就乘機往嘴里丟一顆，結果一課吃了十顆巧克力豆。昨天課間休息的時候，他把吹滿氣的氣球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下來，只聽“啪”的一聲響，同座嚇得跳起來，他卻拍著手笑。

　　這段文字為什么這樣生動呢?是因為用事實說話。(板書：用事實說話)

　　3、教師進一步引導：前幾年有一首流行歌曲叫《小芳》，是這樣唱的：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又好看。”到底美在哪里呢?這就要有具體的形象。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長。”通過大眼睛和粗長的辮子給人留下了深刻的印象。

　　再讓學生比較：

　　A、馮鞏對觀眾很熱情。

　　B、馮鞏對觀眾很熱情，他一走上舞臺，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊著：“朋友們，想死你們了!”

　　比較后小結：前一句很空洞，后一句通過他的語言、動作、表情等描繪出他的形象，就能留給我們深刻的印象。

　　因此，要把文章寫具體，還要用形象表達。(板書：用形象表達)

　　4、指導學生練習用事實說話，用形象表達。

　　①把“這本書破得很厲害”這句話寫具體。教師拿出一本破書，邊讓學生看，邊指導學生用事實說話。(如講清楚封面、書頁等破損的事實。)

　　②大成精心修補這本書。(引導學生想象大成都做了些什么。)

　　③天下起了大雨。[要求學生填句子：天空，雨點打在窗玻璃上，地上一會兒就(

　　)。]

　　④小剛等著爸爸來接他，心里非常著急。

　　⑤教師冒雨送小剛回家。

　　⑥爸爸剛要出門給小剛送雨衣，看到教師送小剛回來了，十分感激。

　　5、出示本課學習任務：擴寫。(板書：擴寫)

　　①讀例文，比較例文把擴寫材料中的哪些句子寫具體了，哪些句子沒有擴寫。提出問題：為什么沒把“我到他家去玩”寫具體呢?

　　討論后板書：擴重點。

　　②討論：如何找重點?分析例文的材料主要是為了贊頌誰?再根據中心找重點。(板書：找重點)

　　6、找《風雨中》一文的重點：

　　風雨中

　　一天下午放學后，突然下起了大雨。

　　天色暗了下來，左腿殘疾的`苗小剛等著爸爸來接他，心里非常著急。劉老師看見了，冒雨把他送回家去。

　　苗小剛的爸爸、媽媽送一位鄰居到時醫院看病剛回來，一看見兒子被劉老師送回來了，非常感激。

　　讀后討論：這篇材料主要是為了贊揚誰?(劉老師)擴寫重點是什么?(劉老師冒雨送學生回家。)

　　7、學生完成擴寫《風雨中》的練習。

　　附板書：

　　用事實說話

　　找重點——擴重點

　　用形象表達

　　附習作例文：

　　擴寫材料：

　　“書大夫”

　　謝大成是我們班的圖書管理員。他對工作很負責任，同學們給他起了個外號，叫“書大夫”。

　　一天放學后，我到他家去玩，他正在精心修補一本破損得很厲害的《張天翼童話選集》呢。

　　他真是名副其實的“書大夫”。

　　擴寫后的例文：

　　“書大夫”

　　謝大成是我們班的圖書管理員。他對工作很負責任。同學們還書的時候，他總要認真檢查，發現有破損的，便不聲不響地拿回家去修補。因此，大家送給他一個“書大夫”的雅號。

　　一天放學，我到他家去玩，他正在修補一本《張天翼童話選集》。這本書的封面很臟，快掉下來了。最后兩頁已經掉下來了，夾在書里。

　　我說：“這書還值得修補嗎?”“看你說的!書破，說明書好，看的人多。這本書沒少一個字，修補一下照樣看。”

　　說著，他先用透明膠帶把撕破的那一頁粘好，然后象介紹經驗似的對我說：“帶字的書頁，要用透明膠帶修補，這樣不影響讀。”接著用膠水把封面和掉下來的兩頁粘好。最后，又找來一張牛皮紙，給它包了個皮兒，并在上面工工整整寫了“張天翼童話選集”幾個字。

　　我由衷地贊嘆道：“你真是個名副其實的‘書大夫’哇!”

作文課教案5

　　《小抄寫員》選自《愛的教育》一書。本文通過小學生敘利奧長達4個月默默忍受父親誤解責怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母、勇于承擔家庭責任的美德。這篇文章最突出的表達特點，是通過人物的心理活動展現人物的思想品質。為了使學生接受愛的教育和體會運用心理活動描寫的表達方法，我設計了一道續寫作業題。

　　作業材料如下：有個男孩，8歲了，媽媽想讓他學著做點家務，他答應了，但是列了一張勞務費清單，例如：洗碗一次0.5元，掃地一次0.2元他把這張勞務費清單放到了電話機旁邊，故意讓媽媽看見，媽媽看見了，一聲不吭，也寫了一份勞務費清單：給你洗一次臉0.1元，給你洗一次澡0.2元，給你做一頓飯0.3元你長這么大了，算一算應該付給媽媽多少錢。小男孩看到了

　　以《他變了》為題續寫。要求：寫清楚小男孩當時的內心活動和以后的變化。

　　從反饋回來的作業看，有以下兩個突出的特點：

　　1、大多數同學都能知道怎樣來描寫心理活動。例如：用想、自責、對自己說、等詞引出心理活動的內容。能體會到心理活動描寫這一表達方法的好處，即：增強文章的真實性。

　　2、同學們都意識到做家務向父母索要勞務費是不應該的.，無形中學生對自己進行了一次以愛為主題的自我教育。

　　我乘機有向同學們提出讀《愛的教育》的要求，安排講身邊愛的故事的活動，收到了好的效果。

　　學生作業摘錄：

　　1、小男孩看到了，臉騰得一下紅了，把頭埋得低低的，后悔極了，心想：哎呀，我是多么糊涂，一心只為自己著想，卻忽視了媽媽的付出。是啊，從我出生到現在，媽媽多不容易啊。八年了，她為我做了多少事，大的，小的，那么辛苦，現在我長大了，本應該為她做事，卻要勞務費，我太沒良心了！

　　2、小男孩看到后臉頓時紅得像個紅萍果，不斷地自責；我可真是。媽媽一把屎一把尿地把我撫養到現在，從未索取過什么，而我呢？只幫媽媽做那么一點事，就要錢，我可真不應該啊！我以后一定要幫媽媽多做事，不收一分錢，讓媽媽知道我還是懂事的。

作文課教案6

　　一提起作文，同學們總是眉頭緊皺，一說上作文課，大家總是怨聲載道。作文歷來是高中語文教學中的重點，也是難點。但作文60分的分值讓我們必須迎難而上，我也鼓勵同學們不要懼怕作文，進行針對性的訓練，提高作文分數指日可待。這就要求我在平時的作文課上注重教學方法，有目的地進行作文訓練，讓學生對作文有興趣。

　　作文教學一直為人詬病的就是教學效果達不到，學生的作文寫得呆板無趣，要么就是照范文仿寫沒有自己創新的觀點，在訓練學生掌握寫作技巧的同時又要培養學生的發散性思維，了解社會時事，培養學生獨立思考問題的能力，同時也要培養學生對事物的觀察能力以及寫作表述能力。我認為要提高學生的寫作技巧從以下幾個方面訓練能達到一些的效果。

　　一是素材的積累。許多學生在寫作的時候苦于沒有素材，或者說來說去只是千篇一律的素材，毫無新意。我們語文組就搜集印發一些新穎素材發下去，讓學生利用早讀時間背誦記憶，或者通過閱讀課來豐富他們的素材積累。堅持下來的效果是令人欣喜的，記得有次我讓他們觀看了關于“瓷娃娃”劉大銘的事跡，大家都頗有感觸，在筆記中八班的姜亞楠同學這樣寫道：“我們是奔跑者，奔跑在青春的路上，而這一切的前提是擁有一個好的身體。如今的一些年輕人不珍惜自己的身體，隨便一點小困難就輕易放棄了自己的生命。如果此時的你正因一些不順心的事打算放棄生的.權利，那么瓷娃娃劉大銘或許會

　　喚起你秋聲的欲望。患有先天性成骨發育不全的他，在過去的二十年間接受過十多次手術，在被醫生宣判死刑時，他憑借強烈的求生欲望，自學英文給國際醫療結構發送自己的病例，最終獲得了遠赴意大利米蘭接受脊椎重建手術的機會。他的身體里被安上了13顆螺絲釘，植入了三塊鈦合金板，體內的血液被換掉了三分之二，他活下來了，他感受到了他夢寐以求的錐心般的疼痛。強烈的求生欲望，使他勇敢地選擇了這次冒險。”這個素材就可以運用到“選擇”“勇氣”“永不言棄”之類的作文中去。

　　二是材料作文的審題立意。材料作文中立意是關鍵，許多學生就是因為立意不準確而造成跑題或偏題，這在高考中是莫大的遺憾，因此加強材料作文的審題立意訓練就顯得尤為重要。一次作文課，我選取了20xx年大綱卷的作文材料來訓練，閱讀材料時，我指導他們劃出材料中的重點語句，例如材料中的年輕人說：“我不能見利忘義，不能用貪心對待愛心，我也要像尚先生那樣多一些真誠和友善。”等。學生經過思考和談論分別從尚先生和年輕人的角度得出了立意，例如從尚先生的角度可以從“好人有好報”“善良是打敗貪心的利器”“愛心的傳遞”等進行作文，從年輕人角度可以從“戰勝心魔”“護住內心善良的火種，不要讓它熄滅”等進行。這樣的訓練，可以讓學生充分從材料中提煉立意，從而選出最佳立意。

　　三是鳳頭。鳳頭美好招人看，文頭亮麗引人讀。用實例向學生介紹作文開頭的重要性，在作文教學中，可以當堂擬題限時讓學生完成一段開頭，然后收集起來分析問題。具體可以通過課文《咬文嚼字》

　　來舉例，朱光潛通過列舉郭沫若的事例來引出觀點，這里告訴學生引用名人或者眾所周知的事例，或是詩詞，或是著名的文章，用在開頭中增色不少同時自然引出下文，吸引讀者。

　　四是豹尾。豹尾形象地表明了文章的結尾簡潔明了、強勁有力，往往首尾呼應或留有余味，需要經得起推敲。而學生在寫作時容易虎頭蛇尾，時間不夠或者是寫到后面就隨便了。首先需要訓練學生把握好寫作各部分的時間分配，寫開頭的時候就應打好腹稿該如何漂亮的收尾。在教導完結尾的幾種基本方法后，還需要多訓練他們以融會貫通，當寫到結尾時，仔細斟酌該運用哪種方式來表現，不管是用什么方法都需要精煉語言，做到字字珠璣。

　　對于作文的訓練絲毫不能松懈，從現在到高考這一百多天時間里，強化訓練，讓作文成為學生語文成績增分的利器。

　　背景針對學生對作文程序不明，要求不明，特別是審題不明，表達不清等問題進行系統指導。

　　作文指導教學設計

　　（教學案例）

　　一、教學目標

　　1、了解高考作文的基本要求

　　2、把握寫作的基本要領

　　二、教學過程

　　（一）高考作文基本要求：

　　1、卷面

　　（1）整潔、清晰

　　（2）字跡規范

　　（3）字數（不少于800）

　　（4）題目簡潔、醒目

　　2、結構

　　（1）一般以5、6段為宜

　　（2）必須做到開頭與結尾照應，或結尾與文題呼應

　　案例（3）首尾兩段除照應外，必須簡潔明了，做到開宗明義、卒章顯志；或交代描述清楚、深化主題。

　　3、內容

　　（1）積極向上，激濁揚清。

　　（2）全面深刻，有理有據。

　　（3）敘述簡潔，思路清晰。

　　（4）見解獨特，觀點新穎。

　　4、語言

　　（1）準確鮮明，連貫得體。

　　（2）生動活潑，富有文采。

　　（二）寫作基本要領

　　1、構思

　　（1）寫什么？（審好作文材料）

　　（2）什么體裁？（確定文體）

　　（3）怎么寫？（選材、組材、技巧運用、結構安排）

　　①選材：結合作文角度、主旨，恰當選擇所需材料（事例）。

　　②組材：組織所集材料。適當剪裁——決定取舍與詳略。

　　注：因活動過程的內容很多，書寫時不要受篇幅局限，可根據實際向后順延若干頁。

作文課教案7

　　3、先獨立構思，后找伙伴說說。

　　4、指名說。

　　四、以說促寫，自由創作（第三關：寫）

　　1、說得多好啊！太棒了！獎勵小紅旗。第三關更難了，還上不上？不畏艱難，好樣的！

　　2、要求：自己取個題目，15分鐘內完成。

　　3、學生寫作，師巡視指導。

　　五、以精促改，培養習慣（第四關：改）

　　1、想想第四關該是什么了？對，好文章是改出來的。寫完了發出聲念2遍，邊念邊改。

　　2、找伙伴互改。語句通順嗎？想象合理嗎？

　　3、集體評改。

　　一人讀，其余學生聽后評一評，評得好的發大獎。

　　六、總結

　　同學們通過大膽想象，連闖四關，畫出了一張張充滿生趣的.畫，寫出了一篇篇富有新意的文章，圓圓還寫了一首有關圓的兒童詩，有興趣的同學可以互相傳閱。

　　附：《有趣的圓》

作文課教案8

　　【摘要】：寫作教學是小學語文課程的重要組成部分，它對于全面提高學生的語文素養，為學生今后的生存發展提供了更廣闊、更優質的空間具有重要意義。寫作教學應引導學生寫作關注現實，熱愛生活，應減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意地表達真情實感。

　　【關鍵詞】：作文指導課怎么說說什么編列作文提綱積累寫作素材評改與交流。

　　在小學語文課的教學中，如何讓學生又快又好地寫出一篇篇好作文呢？這得需要他們平時的鍛煉與積累，平時的勤觀察、多動筆，練筆是寫好作文的基本功之一，但語文教師的指導也十分重要，我認為在指導小學生寫好作文方面可以從以下幾方面著手：

　　一、認真上好作文指導課。

　　小學生在一個學期內一般有十二三次作文課，老師也根據教學大綱要求他們寫十二三篇的大小作文。每一次作文課，老師都會提出明確的要求，通過具體的指導和細致的批改講評，來有計劃、有目的地提高學生的寫作能力。可以說，小學生的作文指導課，就是他們提高寫作水平的重要途徑。

　　小學生的作文指導課，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，讓學生打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容，此時，老師的指導就至關重要。如一上來大講寫法或用范文例文開路，反而容易束縛學生的思想。開始宜“放”使學生感到想寫的內容很多，教師再指導學生從中選擇最有價值的、最熟悉的內容來寫。正如扶學步的孩子走路一樣，應立足于他自己走，“雖小心扶持，但時時不忘放手”。至于怎么寫的問題可在打開思路，選擇要寫的內容過程中滲透，在交流草稿的過程中進行指導，這也不外乎習作的目的是否正確、內容是否具體、順序是否清楚、選詞用語是否合適、是否表達了真情實感等幾個方面。

　　二、培養學生“怎么說”的方法。

　　寫作文其實就是用筆來說話，小學生在提高寫作能力上，可以先從鍛煉怎么說話開始。有的小學生表達能力比較差，他們常常不知道怎么說，要解決這個問題也不難，最首要的是要做生活的有心人，要仔細觀察，處處留心周圍的人和事。因為學生要寫作就必須有足夠的`材料，只有掌握了豐富的原材料，寫起作文來才

　　能有話可說。

　　凡是自己經歷過的不論是大事還是小事，都可試著按“先再然后最后”的句式敘述一遍。比如說自己洗衣服、釘紐扣的過程，就可按上述句式敘述出完整過程，以此來培養學生說話的條理性。

　　怎么說話，要學會觀察事物，觀察得越細就越了解，感受就會越深刻。比如，小學生對一些圖畫比較感興趣，因此我們可以嘗試看圖說話，小朋友在觀察圖畫時，可以按從上到下、從遠到近、從整體到部分、從部分又到整體的順序觀察，然后再根據特征用嘴把這些內容描繪出來。通過這種方法孩子們不僅培養出了說話的條理性，也懂得怎么說話了，這為他們的寫作提供了充實的必備條件。

　　三、培養學生“說什么”的技巧。

　　培養學生“說什么”比“怎么說”要難一些，不過我們當老師的要對他們有信心，在這一點上我相信大家做的都很好。在這個過程中小學生可以通過從詞到句來鍛煉。比如說給學生出幾個詞語，讓他們用這些詞語連成句子，然后再用不同的方式來表達這個句子，像由“把字句”改為“被字句”；或是由陳述句改為疑問句等等，這樣做既復習了字詞，又培養學生了說話的能力和思維水平。

　　模仿也是一種培養說話能力的方法，學生可以根據課文中的某個情節，用自己的語言講給爸媽聽，在講的過程中，要盡量讓學生說生動說具體，有聲有色，長期下去學生的說話能力就得到了增強。在解決了“怎么說”和“說什么”這兩個關鍵問題以后，學生的說話能力也就基本具備了，為寫好作文也奠定了堅實的基礎。

　　四、幫助學生編列作文提綱。

　　寫好作文的第一步，也是重要的一步就是編列提綱，提綱就是一篇文章的骨架，有了骨架再往上填肉就容易多了。同時，依照提綱寫作文可以防止內容離題、結構松散、主次不分等毛病，還可以起到使文章中心明確、重點突出、條理清晰的作用。

　　寫好提綱是一篇文章的總設計，是簡明扼要的寫作計劃，編寫提綱就是按照題目中心的要求根據選擇的材料擬出一個大體的寫作步驟，也就是當我們確定了中心，就有了清晰的思路。選擇好材料之后，要根據作文的中心思想，對選用的材料進行合理地組織安排，先寫什么、后寫什么、哪些地方需詳寫、哪些地方應

　　略寫，都要用提綱的形式寫下來，這一步是學生寫好作文的關鍵所在。

　　磨刀不誤砍柴功，學生在動手寫作之前，要在腦子里面先把這篇作文的結構篇章，大約怎樣開頭，大概怎樣結尾，花費三五分鐘的時間整妥當之后用筆列出來，再開始動筆。另外，在列提綱時，盡量將重點段落的提綱寫得詳細些，這樣整篇文章的內容就顯得十分具體，結構比較完整了。

　　五、平時多注意積累寫作素材。

　　積累寫作素材，這就要求學生在平時要多注意觀察，這一步也是獲得寫作素材的重要途徑。比如在平時的生活中對某一個人或物要進行一定廣度和深度的細致觀察，就可以從中捕捉到適用的作文素材。除了觀察外還可以通過課外閱讀的形式來增加知識、開闊視野；在看到好的句子或是段落時，可以把它摘抄到專用的本子上；堅持寫日記也是一個積累作文素材的好辦法。生活中每天都會發生許多的事情，只要讓學生做個有心人，處處都可獲得很多的優秀的寫作素材。

　　六、重視作文的評改與交流。

　　俗話說：“玉不琢不成器，好文章是修改出來的。”習作的評改和交流是習作指導的重要環節。修改的過程既是錘煉語言的過程，也是整理思想的過程，這對提高寫作能力有著重要作用。我們不僅要注意考查學生修改作文內容的情況，而且還要關注學生修改作文的態度、過程及方法，要指導學生通過自改和互改互相取長補短，促進同學間的了解與合作，以達到共同提高寫作水平的目的。

　　尤其是學生的自改和互評。我們可以讓學生將自己的作文念幾遍，念自己的作文很容易發現作文中用詞不當、語句不通等各種問題，別的同學聽時還可以提出疑問。老師可以在班級內將好的、優秀的作文通過張貼的形式進行展示交流，這些都有利于提高學生的寫作水平。

　　老師在批改作文時一定要到位，并且要及時講評，要充分肯定學生作文中的閃光點，使學生增強寫作的喜悅感，看到自己用詞如此準確，一定會感到欣慰，能聽到同學的贊賞會更加樹立了寫作的信心。

　　總之，提高學生的作文水平應該是我們每位語文教師永恒的追求，在作文教學過程中，我們要繼承和發揚傳統教學中的精華。同時。還應以先進的理念為指導，積極探索作文教學中的新途徑，培養學生的寫作信心，充分發揮他們的寫作潛能，努力開創作文教學的新局面，我深信經過我們精心的付出，學生的寫作能

　　力必將得到更進一步的提高，寫作水平也將得到空前發展！

作文課教案9

　　寫作目標：

　　1、寫童年的一件趣事。

　　2、內容具體，語句通順。

　　3、表達自己的真情實感。

　　教學重、難點：

　　1、選材是否圍繞中心，是否典型。

　　2、內容是否具體。

　　課型：寫作指導課

　　教學過程：

　　一、課前演說，引出課題。

　　師：同學們，童年是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。一只昆蟲，一次發現，一個玩具，一場爭執……看起來微不足道，卻飽含著我們的快樂、夢想和追求。第七組4篇課文真實地再現了多彩的童年生活，如著名女作家林海音，俄國作家費奧多羅夫等，他們都給我們講述了自己五彩繽紛的童年，哪位作家筆下的童年生活給你留下了深刻的印象？或者說你最喜歡哪一個童年故事？給大家介紹一下好嗎？（2生演說）

　　師：伴隨著本組課文的學習，勾起了我們對童年的回憶，憶起那些美妙、難忘、好玩的往事！今天這節課就讓我們記下童年發生的趣事吧！（板書：童年趣事）

　　二：明確選材，簡要指導。

　　師：大家請看課題，你認為這篇作文在選材上應該抓住哪個字？

　　師：你是怎么理解這個“趣”的？

　　師：咱們一起看一看這次作文具體的要求是什么？

　　要求：

　　1、寫童年的一件趣事。

　　2、內容具體，語句通順。

　　3、表達自己的真情實感。

　　師：要想寫本次作文，還應該注意以下兩點：

　　一是選好材。要求所寫的事情既有趣又新穎；

　　二是內容要寫具體。把有趣的地方寫具體，表達真情實感。

　　三、充分交流，開拓思路。

　　師：在本單元學習中，我們分享了作家眼中的童年趣事，相信大家一定也想把你的童年趣事分享給大家吧，先在小組內交流一下你的童年趣事，比比看誰的童年最有趣。

　　（生分組交流。）

　　師：看大家說得這么投入，我真是不忍心打斷你們。你看，還有的同學在笑呢，想必你的故事一定非常有趣。誰愿意用幾句話交流一下你最有趣的一件事？

　　（多生交流）

　　四、范文引路，激發興趣

　　師：老師發現剛才幾位同學說的趣事都不同于別人，可見，在選材上注意了這一點，文章就會顯得新穎而又獨特。我們怎樣才能把這些事情寫出來讓別人也覺得有趣呢？

　　大家一起看一看老師發給大家的一篇文章《第一次喝酒》。這是我們的.同齡人寫的童年趣事，快速讀一讀這個故事，你覺得有趣嗎？

　　師：你認為哪里有趣？或者哪里寫得好值得你借鑒？如果能用筆劃出你的發現，再寫出你的感受就更好了。

　　師：誰來說一說，哪里寫得有趣或哪里寫得好？

　　師：誰還有所發現？

　　（隨學生回答板書：心理活動，感受，動作，語言）

　　五、自擬題目，點撥寫作。

　　師：讀了《第一次喝酒》后，你覺得在寫文章的時候是不是選擇一件有趣的事情寫就行了呢？

　　師：是的，這還不夠，我們還要把這件事具體而又生動地寫下來。（板書：具體而又生動）

　　師：其中包括人物的什么描寫？

　　師：對，包括心理，感受，動作語言等細節方面的描寫。要注意要把事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。下面就請你按照習作的要求，用你的筆描繪你的童年趣事，看看誰寫得最有趣，最精彩？別忘了給你的作文擬一個新穎而又獨特的題目。開始寫吧。

作文課教案10

　　教學內容：成長筆記之苦咖啡

　　教學目標：

　　1、學會細致地寫好成長中的煩惱。

　　2、引導學生用積極、樂觀的心態面對成長中的煩惱，并正確地去處理。

　　教學重點：引導學生正確看待生活中煩惱的事，寫出內心真實感受。

　　教學難點：培養學生正確的價值觀、人生觀，擁有積極、樂觀的精神。

　　教具準備：歌曲、視頻

　　教學課時：四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、回顧第一課所講內容。

　　同學們，上次課我們所學的課題是：甜甜圈，欣賞的美文：《將快樂串燒》從中，我們總結出了寫成長中的快樂的事情的寫作寶典

　　1、選材獨特。

　　2、突出快樂。

　　3、細節描寫。

　　4、環境烘托。

　　同時，我們也明確了寫作的范圍很廣：

　　成長的快樂：

　　1、讓自己快樂無比的一次活動或游戲。

　　2、自己成長過程中的趣事或傻事。

　　3、生活中幫助他人，讓自己覺得快樂的事情。

　　4、和他人分享，所獲得的快樂的事。

　　（溫馨提示：引導學生回顧，回答上次課所學重點。）

　　二、評講作文

　　1、同桌交換作文本，指兩名學生互評優缺，師板書，總評全班作文情況，提出希望。

　　2、念學生范文，分享文章亮點。

　　三、訂正家庭作業

　　1、學生互相檢查習題，師巡視做作業情況，并做好記載。

　　2、訂正完之后，積累好詞句，給一分鐘，背誦好詞佳句，同桌互背，老師點名背誦，實施獎勵。

　　第二課時

　　一、講名人故事或歌曲導入：

　　1、林肯的故事（口吃，煩惱，戰勝自己，成為演說家），或聽歌曲《小小少年》

　　2、小結：聽了名人故事，或聽完這首歌，相信同學們都有同感，每個人都有煩惱。在我們的這個小小年紀，我們也一樣有自己的煩惱。然而，這些煩惱確實現實的寫照。老師相信我們每一個同學，既接受甜美的甜甜圈，也會坦然面對澀澀的苦咖啡，對不對？其實，這澀澀的苦咖啡也是我們的成長筆記，豐富著我們的生活。今天，就讓我們一起走進——苦咖啡。(板書課題)

　　二、亮點賞析，悟一悟

　　1、談話導入：同學們在班級中可能會有個一官半職，那當官的感覺如何啊？……

　　2、范文分析《當個小官真難》

　　（要求：通讀課文，理清思路，分組討論）

　　①“我”的煩惱有哪些？

　　②文中哪些細節描寫突出了“我”的煩惱？

　　（提示：學生能找出關鍵的字詞句并體會作者當時的感受）

　　③作者在講述每一種煩惱的時候都采用了哪種表現手法？

　　④文章結尾有什么特點？

　　3、小結：各小組表現真不錯！將文章分析得很透徹。本文構思新穎，結構清晰。將自己的煩惱講得有聲有色，細節描寫刻畫較為細致，為書寫煩惱做好了鋪墊。同時作者的語言幽默風趣，值得我們學習。

　　三、寫作寶典（通過美文賞析，讓學生自主思考、表達，老師總結）

　　1、選材真實

　　2、細節刻畫，心理描寫

　　3、中心積極向上

　　（引導學生說出文章的亮點，以便更好指導寫作）

　　第三課時

　　一、輕松一刻

　　設置小游戲或一段視頻（有關煩惱的）

　　二、我閱讀，我快樂（為寫作做鋪墊）

　　1、談話導入：你有沒有因為自己的名字而產生煩惱呢？

　　2、細讀《名字的煩惱》，劃出好詞句，細節描寫，獨立完成課后習題。（時間：十分鐘）

　　3、學生講解題目，老師總結。

　　目的：

　　①加強對細節描寫的掌握。

　　②理清文章的寫作思路，明確寫作順序。

　　③學會結合語境，理解詞語意思。

　　三、拓展訓練營（重點訓練20分鐘）

　　導入語：看了剛才的故事，相信每個同學的記憶之門都打開了，那么今天我們就來倒倒苦水，談一談你的煩惱吧！

　　溫馨提示：（要求學生充分思考，討論）

　　a、根據范文和閱讀訓練，總結寫作范圍；

　　b、根據寫作寶典，明確寫作重點及中心。

　　各組學生選代表分類，老師總結：

　　1、學習方面

　　如:班干部、優生、差生、留級生…….

　　2、身體方面

　　如：高、矮、胖、瘦、近視、鼻炎、咳嗽、感冒……

　　3、性格方面

　　如：內向、外向……

　　4、其他方面（他人帶來的煩惱）

　　如：鄰居家的吵鬧聲、小孩哭鬧聲、麻將聲、偷看日記、沒有自由……

　　教師總結：同學們能夠暢所欲言，說出自己的煩惱。那么，在寫作的時候，我們要注意詳細寫出煩惱的原因，在敘述煩惱的時候，通過細致的細節刻畫，寫出與眾不同的感受。把握文章中心方面，一定要積極向上，不能過于頹廢。

　　（提示：小組選代表，說出自己的事例，師引導寫作的中心、重點、細節）

　　四、我用妙筆，寫一寫

　　1、學生討論，自己想寫的題目

　　2、教師出示參照題目：

　　《我胖，我苦惱》《惱人的咳嗽》《當個班干部不容易》

　　《和煩惱說拜拜》《成長的煩惱》《眼鏡，我恨你》《趕走煩惱》

　　五、比一比收獲

　　今天，我們回顧了成長過程中那些讓我們煩惱或郁悶的'事情，在寫作寶典中學到了許多習作的技巧（復習寫作寶典），它們能很好的指導我們進行寫作，同學們可以用手中的筆來傾訴自己心中的煩惱、憂愁，從而讓自己的心情愈加開朗！

　　（學生整理思路，確定寫作重點，擬定作文題目，于第四課時開始寫作文，老師巡視）

　　第四課時

　　一、課堂作文

　　要求：寫成長中的煩惱的事，提示圍繞寫作寶典

　　二、家庭作業：（略）

　　提示：

　　家庭作業應體現兩點：

　　1、對好詞好句的積累；

　　2、對閱讀習題的訓練。

　　板書設計

　　苦咖啡

　　亮點賞析，悟一悟

　　《當個小官真難》

　　開頭：寫出煩惱的原因。總領全文。

　　正文：具體的煩惱（板塊組合）

　　1、數學課代表：神氣——擔心

　　2、圖書管理員：激動——左右為難

　　3、校樂隊隊長：輕松——嘆氣

　　結尾：點題（語言幽默）

　　寫作寶典：

　　4、選材真實

　　5、細節刻畫，心理描寫

　　6、中心積極向上

　　我閱讀，我快樂《名字的煩惱》

　　1、積累素材

　　2、理清寫作思路

　　3、提高對煩惱的認識

　　拓展訓練營

　　成長中的煩惱

　　1、學習方面:班干部、優生、差生、留級生…….

　　2、身體方面：高、矮、胖、瘦、近視、鼻炎、咳嗽、感冒…

作文課教案11

　　[訓練目的]

　　1.培養結構思維能力及調整文章結構的修改能力

　　2.能夠從段落結構上對習作進行修改，使段落更清楚、結構更完整

　　[訓練指導]

　　調整文章結構的能力是一種文章的內容的構筑能力，它是作者邏輯分析能力的直接反映。對文章結構的能力主要表現在：學生能在中心思想的指導下，通過結構思路把文章的內容構筑起來。從內容上看，調整結構包括整體布局。線索設置。層次安排。段落劃分以及過渡。照應、開頭。結尾等。要使這些層次、段落等得到最優的組合，就要理順它們之間的邏輯關系。要理順這些邏輯關系，就要培養較強的邏輯分析能力。有了較強的邏輯分析能力，能把文章結構的內在邏輯關系理順，那么，調整結構就有了堅實可靠的依據了。培養學生的結構能力，應該重點解決好以下兩個問題：

　　其一是，學習文章結構的基本方法

　　文章的結構方法多種多樣，而讓學生從中學習和掌握文章的基本結構法，是很重要的。就議論文來說，就應掌握總分式、并列式、對照式、層進式等幾種結構方法。

　　其二是，要重視邏輯思維能力的培養

　　布局謀篇，就是要在中心思想的控制下，將材料科學地組織在一起，使文章成為一個具有特定的內部聯系的完整結構。這一工作主要是靠邏輯思維來進行的。

　　培養學生布局謀篇過程中邏輯思維的能力，就是要考慮怎樣才能做到文章的結構完整、嚴謹，層次分明，中心突出。它具體包括以下幾方面的`要求：

　　(1)整個思維過程都應把突出中心思想放在首位。材料的詳略，層次的安排，都要服從如何更好地表現中心思想的需要。如果該詳不詳，該略不略，或不能將集中表現中心思想的材料放在顯要的位置，中心思想就會被沖淡，被掩沒。同時，中心思想要首尾一貫。文章從開頭，經中間，到結尾，都要體現同一的中心思想。只有這樣，才能使中心思想在文章中突出出來。

　　(2)要保持文章部分思想與中心思想之間、部分思想相互之間在邏輯上的同一性，這就是說，部分思想必須能反映整體思想，部分思想之間要相互照應，否則就會破壞結構的完整性和嚴謹性。同時，部分思想之間的聯系要合理，即應該反映事理的固有聯系，否則也會失去結構的嚴謹性。在部分思想與部分思想之間有較大的跳躍或轉折時，應該注意合理過渡，保持前后思想之間的繼承性和連續性。

　　(3)層意要明確。每個層次又須具有相對獨立的、完整的意思，它的內容必須是清楚的、確定的。同時，層意之間不得重復，不得矛盾。如果層意出現全部或部分重復，層次的界限就會模糊起來;如果層次之間一旦構成邏輯矛盾，所闡述的思想便不可信或模糊不清。只有各個層次內容明確，彼此之間不出現重復和矛盾的現象，才能做到層次分明。

　　(4)層次安排要合理。層次安排，要有一定的順序，哪個在前，哪個在后，要根據輕重緩急、大小主次來安排，做到有條不紊地來表達。同時，要注意前后之間的連貫性，或承接，或轉折，或并列，既要反映事理所固有的聯系，也要反映邏輯規律的要求。

作文課教案12

　　一、導入

　　1、在我們心中，每個人都有自己的理想或愿望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中一定會有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。

　　2、請同學們把書翻到21頁習作部分，看書中怎么說，提出了哪些要求？找一名學生讀。大家想想這次習作的題目是什么呢？要求是什么？

　　①出示題目

　　②出示習作要

　　二、指導審題

　　1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時要根據自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有兩個關鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強調有假設、如果的意思。以第一人稱來寫。“……”是自己某種美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰能補充好？學生說：假如我是老師、警察、校長……

　　2、同學們說得很好，寫這樣的想象作文，同學要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。那想象的.時候要注意：

　　①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。

　　②想象合理。要從當前現實出發，有一定合理性。

　　③想象具體、不籠統。

　　3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學生說。

　　4、同學們剛才說得不錯。不論在說或寫的時候，開頭，從現實入手，點明時間，地點及我的角色，從現實生活入手，主體部分展開想象，結尾回到現實，照應開頭，點明中心。

　　總——分——總

　　5、讀范文

作文課教案13

　　教學要點：

　　1、感受身邊深沉的父愛

　　2、寫出自己身邊真正的父親

　　教學過程：

　　一、導入：

　　“父親”這個剛性的稱呼，帶給我們更多的是堅強。我們說母愛如水，那么父愛又何嘗不是一座山呢？父親是一座巍峨的山，父親是一本難懂的書，父親是一片寬闊的海，今天就讓我們一起去感受父親這份偉大的愛吧。

　　二、仿照例句說父愛

　　１、父愛如一壇陳年的老酒，甜美醇香；一幅傳世名畫，精美雋永；一首經典老歌，滋潤心田。

　　２、如果我是一朵花，父親則是培育花的土壤；（父親則是花上的刺，有了刺的痛與愛，兒女才能燦爛芬芳。）如果我是一艘船，父親則是引導我航向的舵；如果我是一個高飛的風箏，父親則是那緊緊相牽的繩。

　　三、品讀感受

　　父愛如山

　　題記：如果我是一棵草，那么是父親用自己的血肉之軀腐朽在我的根下，讓我茁壯的成長；如果我有腳，那么我走過的每條路上都有父親身體鋪就的碎石，而讓我走得更加踏實；如果我能站起來，那么他一定是站在父親的肩頭。

　　親情，是一支古老的藤，承載著對歲月的眷戀，和對往事的纏綿。虬勁的枝蔓里，寫滿了思念、寬容、等待，凝聚了過去、現在、未來。

　　親情，是一片深情的海，描繪著春天最美的畫卷，夏日里瑰麗的詩篇。博大的胸懷里，貯藏著憧憬、思念、眷戀，充滿著歡樂、關愛、希冀。

　　親情，是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛匯集。歷史分不開，歲月剪不斷，千年萬年尋覓覓，天涯、咫尺緊相連。

　　我已經不記得上面的話是誰說的，只記得在那個寒冷的冬夜，將這張泛黃的紙壓在了屬于自己的書桌玻璃下。也許我不曾細細去品味當中的含義，要不是這期的'文字秀圍繞著親情或許我已經忘記了這張名為《親情》的文章。人隨著年齡的增長，對事物的看法有著不同的變化，當然我也不例外。人間有情：親情、愛情、友情，三者均為重要，無法想象失去親情會是什么樣的？

　　小時候總覺得父親疼愛自己是很正常、理所應當的事，也許父親對我的付出只有等我有一天成為父親的時候才能真正的了解，真正的有所體會。現在仔細看看《親情》，似乎才能模模糊糊的明白中間的含義。想起來真是有點心酸，小時候的淘氣沒少惹父親生氣，但是不知道為什么和父親相處的時候卻不知道說些什么，在離開父親的日子里又日夜思念著他，這幾年來看著父親日漸蒼白的頭發，心里就不是個滋味。

　　父親是一個做事踏實，待人誠懇，勤奮樸實，正直忠誠的人。父親的愛不善于言表，只能用心才能去體會。小時候父親給我最深刻的印象就是什么都會做，什么都能做，小時候還立志長大象父親一樣做一個多才多藝的人。“我的一生是勞累的！為你，為了這個家！”在小時候父親曾經笑著對我說過這一段話，小時候的我望著天真的臉笑著看著父親卻無法去體會。有父親才有這個家，父親用他的雙手支撐起了整個家庭，那個時候媽媽體弱多病，只能做一些簡單的家務事，可以說父親一直以來都辦演著父親母親的雙重角色，無論是洗衣做飯，還是輔導我和姐姐的功課都由父親一人包辦，另外還得照顧體弱多病的母親。我是吃著父親弄的飯菜長大的，記憶中很少記得父親流淚，就算是病魔侵略下也沒看到過父親的眼淚，總以為父親不會哭，至少不會當著我的面哭泣。那是我讀初一時，奶奶去世了，父親怕我讀書不行以后無法找到工作，從大伯他們手里將祖屋的繼承權買了下來進行了改建。父親忙著工作忙著改建祖屋，無法對我進行照顧，姐姐去外地讀書去了，諾大一個家里只留下我一個人。生性淘氣的我趁家里人不在的時候將以前父母給我的零用錢取出好好的瘋狂了一番，天天跟著同學東跑西走，買零食、打游戲、滑旱冰，接連幾個通宵不回家。依稀記得那個星期二的早上，校門外走來一個熟悉的身影，沒錯就是他我的父親，看著父親疲倦的身軀，仿佛一時間蒼老的許多許多，父親看著我久久沒有說什么。我知道父親的眼神在對我說些什么，仿佛在問我為什么幾天都沒有回家？空氣凝結了，時間停止了，臨走時父親說了一句：“這幾天我和你媽都沒空照顧你，你又瘦了！”當父親轉身而去的時候，我看到父親眼角那顆晶瑩剔透的淚滴，父親哭了，從未在我面前哭泣的父親哭了，這給我一個極大震撼，現在想直來心都有點隱隱做痛。無論我做錯什么事，父親從來不打我，不罵我，都是耐心的教育我，給我講道理。因為父親這顆眼淚給我的震撼，我收斂了很多，也從那時候懂得了很多。

　　在我生平第一次遠離故鄉去外地讀書的前一天晚上，父親跟我說了許多許多，千叮嚀萬囑咐。長那么大，從未和父親有過深淡，一直到深夜我才在父親的語音中合衣睡下，我感覺到父親并沒有起身離開，靜靜的看著我，看著這個讓他疼愛一生的兒子···那晚我覺得很溫暖、很安全···事后從母親的話語中我才知道那天晚上，父親一夜沒有合眼，看著我這個即將遠離他的兒子，在我走后，父親也總是在深夜想起我，難以入眠，怕身在異鄉的我不習慣。而我呢，卻正如那脫離籠子里的小鳥在天空中自由的飛翔，不知道是多么的愜意，卻萬萬無法想到父親的擔心。

　　二00二年我都已經工作了，姐姐來到我工作的城市出差，久不見面的姐弟倆有著說不完的話語，我卻總覺得姐姐似乎有什么要跟我說，話到嘴邊卻又收了回去。我看出來了，在我的再三追問了，我才知道父親早在一個多星期前患了腦血栓，導致那晚的短暫性休克，深夜4點住進醫院進行搶救，而父親為了我安心工作，阻止母親和姐姐告訴我這個消息。腦血栓？這尤如晴天霹靂，我再次深深感到父親的年齡大了。向老總請了假，收拾包袱和姐姐一道回家探望父親。

　　再見父親的時候，父親顯得很驚訝，但看看我身后的姐姐，父親一切都明白了。“你怎么回來了？”“姐姐不說你病我，我還不知道怎么回事？”“又沒什么，一點小病而以，用得著嗎？跟你說了，我怕你工作分心。”父親的腦血栓病已經穩定了，但卻留下了后遺癥－－－走路不再那么利索，一瘸一瘸的。

　　上個月回去的時候，我的房間還是沒有變，看著走路都一瘸一瘸的父親為我拿被子和被單，忙來忙去的。我的眼睛濕潤了。父親還是那樣愛我呀。父親為我操勞了一生，而我給予父親的又有什么呢？我想我以后一定要作父親的乖兒子，不再讓他擔心，惹他生氣。我要連這一點都做不到的話，我就不配做父親的兒子了。

　　父親，我愛您……，我一定讓您過得開心，過得幸福。我也想借此告訴天下間的子女，愛父母是我們的福氣。

　　（一）小組討論：

　　１、文中什么地方最令你感動？

　　２、你的生活中是不是也有過這樣的感受，讓我們也暢所欲言一次。

　　（二）教師點撥

　　其實要寫好一個人物，還要特別注意對人物的細節描寫，讓我們能通過人物的一些細節去體會他的性格與內心，下邊我要展示一個父親打人的細節，我們一起來體會一下：

　　父親揚起的手驚愕的停在半空，燃燒的眸子中是對我最深切的懊惱。在我的愕然目光中，父親緩緩的，緩緩的垂下微顫的大手，重重的，重重的，落在沙發上，一任屋外斜陽將他塑成金色，剎那間，我讀懂了父親。

　　（三）寫作

　　其實在這個世界上，所有的父愛都是一樣的，可是父親的形象卻是不一樣的，讓我們用自己的筆寫下我們自己獨特的父親吧。

　　參考題目：

　　1、說說我的老爸

　　2、老爸告訴我

　　3、倔強是我永遠的錯

　　4、老爸我要告訴你

作文課教案14

　　教學設想：

　　1、結合教材第三十三頁單元作文訓練的要求，在學生完成大作文的基礎上，對第一單元的作文進行講評，讓學生在實踐與講評中初步掌握人物外貌描寫的基本方法。

　　2、對第一單元五篇課文和七年級上冊“多彩的四季”中的四篇課文的寫作方法作一次總的串講，加深學生對這些課文的理解。（實際上，我在講第一單元的五篇課文時已經對作者的寫作思路作了單獨地分析，為本次課及上一次作文課進行了鋪墊。）

　　3、由于本次作文需結合《從百草園到三味書屋》的寫作思路，因此我安排在上完這課后再進行這次教學。

　　教學目標：

　　學會抓住人物特點，寫出人物個性。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、學生齊讀教材第三十三頁第三自然段。

　　二、師引：根據描寫對象的不同，描寫可以分為人物描寫和景物描寫兩種。（展示幻燈片2）老師可以引經據典。

　　老師對七年級上冊“多彩的四季”這一單元的內容進行串聯，讓學生回憶“抓住景物的特點進行描寫”的有關內容；同時教師結合第一單元的《一面》、第二單元的《從百草園到三味書屋》進行串講，讓學生進一步了解“抓住人物特征進行描寫”的方法。

　　（展示幻燈片3、4）

　　三、請聽同學的朗讀：有關肖像描寫的優秀片斷。

　　1、初06級1班：趙婭丹、陳傳秋、龔昊、譚恩德和朱永超五位同學的片斷描寫（即第一次作文課布置的作業1）

　　2、初06級4班：羅麗娜、姜笑、陳瑩瑩、吳成臣和孫家駿五位同學的片斷描寫（即第一次作文課布置的作業1）

　　教師一一進行點評，指出每一篇作文的優點與缺點。

　　四、請一位普通話較好的學生朗讀初06級1班趙婭丹同學的作文《老師的目光》。

　　教師進行重點講評。

　　1、這位同學主要寫了老師的眼睛，圍繞眼睛寫了三件事，有詳有略，前兩件事略寫，第三寫擦玻璃是詳寫。這一點她仿照的《我的老師》一文的詳略安排方法。

　　2、趙婭丹同學合理地采用了外貌描寫的方法，緊緊抓住老師的目光，寫出了師生之間真摯的愛，這是本文的一大特色。請同學們想一想她的這種寫法模仿的是第一單元的哪篇課文？（學生基本能答對）

　　3、她的這篇作文，在結尾時，恰當地運用了比喻的修辭方法，對老師的.眼睛進行了總結：“老師的眼睛是閃爍著智慧光芒的星星。它，就是我們心中的航標燈。”這與大家小學時常用的結尾方式不同，她未沒有用“老師的眼光是多么的可愛呀，多么的和藹呀，我是多么喜愛老師呀”這種方法。同學們，今后在寫作時應該注意學習這種方法。

　　五、實際練習。

　　教材第三十三頁練習二，在教師的引導下，學生進行作文的構思練習。

　　1、問：如果你在完成這一題目時，第一步應當做什么？

　　有的學生回答：將題目補充完整。（結合上期末考試作文題目的情況，提醒學生注意題目的要求）

　　2、例舉初06級4班甘學良和吳成臣兩位同學的作文（他們寫的的本班的羅麗娜同學），這兩篇作文突出了羅麗娜同學“工作潑辣”的特點進行描寫，因此，他們的作文題目可以改為“她是一位潑辣的人”。

　　如果你要寫這樣一篇作文，你將怎么樣來完成？

　　學生開始七嘴八舌地說起來。

　　3、老師舉例：《紅樓夢》中對“鳳辣子”的描寫，主要介紹王熙鳳出場時的情況——未見其人先聞其聲（重慶話中對這種情況的描述是“飛叉叉的”）、外貌（丹鳳眼、柳葉吊梢眉、粉面含春威不露）、動作（急忙上前握住林黛玉的手）、語言（全是一些甜言蜜語）。

　　五、布置作業：

　　1、用“也許……也許……也許……”和“不必說……也不必說……單是……就……”兩個句式造句。

　　2、預習《三顆枸杞豆》，注意生字詞。

　　教學后記：

　　1、這次作文課，由于學生已經寫過，又由于第一次作文課的講解，學生寫作的質量有了明顯的進步。

　　2、學生對于這種形式的作文課表示了普遍的歡迎，下課后，我詢問了幾位學生，他們說“這次作文課讓我清楚地理解了如何進行外貌描寫和人物的刻畫，收獲不少”。

　　3、教師在課余時間進行教材、教法的鉆研是非常有效果的，只要有付出、肯學習、想辦法，任何難題都會被克服。

作文課教案15

　　【教學目標】

　　1、引導學生能抓人物特點，選擇典型事例；

　　2、指導學生有條理地表達，把事情寫具體。

　　【教學重難點】選擇典型事例并有條理地表達。

　　【教學過程】

　　【課前采訪】

　　師：同學們，認識你們真高興。想和老師交朋友嗎要想成為朋友，就需要先相互了解。那我們先來做個采訪。我采訪你們一個問題，你們也可以采訪我一個，好嗎？

　　師：你叫什么名字？你的興趣是什么？（愛好、特長、優點、缺點、性格、脾氣、品質）很高興認識你，謝謝，請坐！

　　一、談話交流導新課。

　　1、師：同學們，上課前請推薦一名咱班字寫得最漂亮的學生？我來考核一下：請寫“我”。

　　生寫。

　　師：漢字是世界上最美的文字之一。中國有個成語叫“字如其人”，同學們來看他寫得“我”字，像不像他的臉？字漂亮，人也帥氣。你愿意和老師一起在這里上這節課嗎？

　　2、師：本節作文課，老師就帶領大家來寫“我”。要想寫的“我”讓人一下子就記住，就得寫出“我”的與眾不同之處，所以今天這節課的作文題目就是《與眾不同的我》，請你在“我”的前邊寫上“與眾不同的”。每次作文我們先要審題（老師板書“審題”），本次習作的中心詞是什么？（與眾不同），就是要寫出自己與眾不同的特點。

　　二、范文引路寫特點。

　　1、師：有一個小朋友，他寫了一篇文章叫《與眾不同的我》，看他是怎么寫的？請同學們拿出作文紙快速瀏覽，思考他從哪幾方面來寫自己的與眾不同？

　　師：誰來說說？（1、小書迷2、馬虎蟲3、調皮鬼）這是作者選取的3個特點來寫自己的與眾不同。（老師板書“選材”）

　　師：我在四小上課時，有幾個學生讓我一下子就記住了：其中一男生一女生都寫自己是“武林高手”，一個武術的“武”一個舞蹈的“舞”，原來男生練習跆拳道，女生是學習恰恰舞。還有寫自己“愛賣萌” “好耍酷”，（性格：假小子、瘋丫頭、小燕子；

　　脾氣：一根筋；特長：大力士、獅吼功、游泳健將、小劉翔、小畫家；愛好：軍事迷、電腦達人、小饞貓，幽默大王，超級女生；優點：智慧星、金點子大王、手工小能手；缺點：小懶蟲、健忘癥；品質：活雷鋒、孝心少年）更有一個學生寫自己有一個絕招——“掐指神功”。這些學生太有才，太有“殺傷力”了，我一下子就記住了，只因為她們都抓住與眾不同的'特點（教師板書抓住特點）

　　2、師：那你的特點是什么？思考一下，請大家拿出筆在習作紙上寫出自己與眾不同的特點，至少三個，越多越好，鼓勵創新。如果有困難，參考老師的“溫馨提示”

　　同學們，選擇素材可以結合自己的興趣、愛好、特長、優點、缺點、性格、脾氣、品質等方面想開去

　　師巡視，適時交流、點評。

　　三、抓住特點巧取舍。

　　1、師：好了，現在你們進行取舍（選材），三個里邊你感到最平凡、普通的一個劃掉，別人說過的劃掉。（詢問：你劃掉了什么，為什么）

　　師：好了，再劃掉一個，只留一個，最能突出你的與眾不同。請一位學生說說，最終留下的是哪個，為什么只留它？

　　師：下面請一排全部站起來，開火車的形式從第一個開始大聲地說出你留下的與眾不同的特點。

　　四、指導方法寫具體。

　　師：有了與眾不同的特點，那怎樣把這一特點寫具體？咱們再回過頭來看剛剛的例文：請同學們推薦咱班朗讀最好的一名學生走上臺來，讀讀她是個調皮鬼這個特點，同學們邊聽邊思考：他是怎樣把“調皮鬼”這個特點寫具體的呢？（生念）

　　師：小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？

　　師：你來說？（結構順序：總分總，典型事例：3個，寫法：詳略得當。）（一段變四段，談談發現。）（板書：典型事例，要有條理，詳略得當）這就是組織材料的方法（板書：組材）聯系你的積累說說，你還知道哪些方法可以把人和事寫具體？（第四單元剛學過的直接描寫和間接描寫，動作、語言、神態、心理描寫）

　　師：現在大家知道怎樣把一個特點寫具體了嗎？