作文課教案

時間：2024-03-20 23:00:22 賽賽作文教案我要投稿

作文課教案（通用12篇）

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的作文課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

作文課教案（通用12篇）

　　作文課教案 1

　　【教學目標】

　　1.增強中年級學生習作的自信心。

　　2.進一步體會如何把文章寫清楚、寫具體。

　　3.學會修改習作中不合適的地方。

　　【教學重、難點】

　　拓寬學生思維，進一步體會如何把文章寫清楚、寫具體。

　　【教具】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、賞一賞

　　1.同學們都完成了自己的創作，現在，就讓我們一起到你們自己建造的童話世界里游一游吧。

　　首先，我們來欣賞一下精彩題目。

　　課件出示：學生作文題目，學生讀，看看小作者是誰。表揚精彩的新穎的有趣的作文題目。

　　2.（課件出示精彩內容欣賞）我們請兩位童話大王上臺來讀讀他們的佳作，請大家認真聽，再說說聽后的感受。

　　3.謝謝同學們的.精彩賞評，也謝謝兩位小作者的精彩朗讀！聽了同學們的意見，你們有什么感想？

　　板書學生習作優點

　　（設計意圖：增強學生習作自信心，告訴學生可以寫的內容很多，指導學生開拓思路。）

　　二、品一品

　　1.小組賞讀，請同學們先在小組里讀讀自己的習作中最滿意的部分，然后推薦出其中最優秀的一篇，讓全班同學互相欣賞一下。

　　2.集體交流。請同學們談談聽后的感受。師生共同評價，感悟習作方法。

　　（設計意圖：讓每個學生在小組里讀，給更多孩子提供展示的機會，教師根據學生讀的片段的特點來確定指導的重點，讓學生進一步感悟童話習作方法。）

　　三、改一改

　　1.同學們，在剛才的一番交流評賞中，你得到什么啟發了嗎？

　　2.教師小結：同學們，看來你們的收獲可真不少！要寫好一個故事，我們要大膽想象，要把事情的過程寫清楚、寫具體。可以用上自己平時積累的語言材料。那下一步我們就來修改自己的童話故事，使它更具體、更有趣。

　　3.（投影一篇習作片段），教師引導學生進行修改。

　　4.（出示課件，改一改，修改要求）同學們先同桌互提建議，再自讀自改。開始！

　　5.延伸：

　　同學們，通過這節課的學習，我想大家都學到了不少習作方法。希望你們能把它們運用到以后的學習中去。

　　（設計意圖：在同桌互改中，學生可吸取同學的長處。）

　　作文課教案 2

　　習作分析：

　　本次習作是第九冊課本中的第二次習作訓練。這是一篇寫人的記敘文，要求寫一個自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通過一兩件事寫清楚，內容要具體。

　　教學目標：

　　1、培養學生細致觀察生活的能力。

　　2、練習寫人，通過具體事例，表現人物的特點。

　　教學準備：

　　觀察所要寫的人，搜集有關資料

　　教學過程：

　　一、談話引出課題

　　同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工……你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩?1.審題，確定寫作對象和范圍。

　　這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中，與我們接觸過的人太多了，老師、同學、爸爸、媽媽……寫誰呢?題目要求我們要寫“敬佩”的人。

　　二、出示寫作要求，審題。

　　1、讀寫作要求。

　　2、確定寫作范圍。什么人值得敬佩呢?這就縮小了寫作的范圍，因為你熟悉、認識、有過接觸的人不見得都敬佩。因此，就要思考要寫的這個人一定做過令人感動的事，給人留下過深刻的印象;或者是這個人的品質高尚，使人從心里佩服他(她)。

　　三、指導。

　　1、抓住“敬佩”一詞展開討論。

　　“我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個人?有什么事讓“我”敬佩?

　　2.確定中心，選擇材料，注意詳略得當。

　　“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他(她)的好品質。你要歌頌或贊揚的東西就是這篇文章的中心思想。然后再圍繞中心思想選擇典型的事例來記敘。寫作時要詳略得當，重點內容要詳細記敘。

　　同學之間互相說說你敬佩的一個人是誰，你打算選取哪幾件事來記敘。

　　3.寫好人物的外貌、語言、行動，突出文章的中心思想。

　　人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的'記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。因此，只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。

　　同學間互相說說所選取人物的外貌、語言、行動，交流評價。

　　4.組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。

　　5.在心里列寫作提綱。

　　四、指導學生動筆作文。

　　作文課教案 3

　　【作文目的】

　　1、了解月球的自然現象和人文現象，培養科學探索精神和人文精神。

　　2、在掌握一定資料的基礎上，展開聯想和想像，進行寫作訓練。

　　3、了解中國博大精深的文化，以及與月亮相關的傳說、典故、詩詞歌文等。

　　【訓練要求】

　　1、對搜集的材料進行加工、提煉和思考，發揮想象力和創造力，構思成文。

　　2、遵循想像作文的創作原則：合理性、積極性、探索性和啟迪性。

　　3、大膽想像，巧妙構思，創造出新的形象。

　　【思路提示】

　　文題1：圍繞“月球”這一話題，展開想像，寫一篇文章。

　　提示一：想像是作者將自己頭腦中原有的感性形象、生活經驗調動起來，根據已知的事物，推測未知的事物，補充不足的環節，從而組成并創造新形象。作者的生活經驗越豐富，他的想像就越活躍，就越有創造性。在想像作文的寫作中，大致可以分三個階段：第一，想像基礎的形成，想像的依據是作者已有的生活經驗和積累的有關知識；第二，想像的思維過程，要具備以下幾點：

　　（1）思維要有靈活性，即根據命題中的材料學會多角度思考。

　　（2）思維要有獨創性，即對大量的感性形象進行篩選、取舍，選擇最佳角度，寫出獨具特色、個性鮮明的文章。

　　（3）思維要有深刻性，無論想像多么豐富，思維多么獨特，但沒有深刻性，文章就失去了靈感和神韻。

　　（4）思維要有現實性，無論想像如何廣袤深遠，它都被現實生活制約著。第三，對已經選取的形象集中加工創造，從而形成新的藝術形象。

　　提示二：想象作文主要考察學生的想象力和創新力，如果平時缺少創造性思維能力的訓練，寫作文便會無從下筆，所以要了解想象作文所遵循的原則。想象類作文得高分首先必須符合推理的合理性；然后是思想的健康性和積極性；再次就是文章的探索性；最后就是作文本身給我們得啟迪性。有了這些認識，才會創作出優秀的作品。

　　提示三：以“月球”為話題寫文章，在選材和立意上可以有如下的'選擇：

　　①從人類繁衍過快，導致地球超負荷承載的角度，企盼月球變成我們第二個家園。

　　②從月球的荒蕪角度來考慮，警戒人類要愛惜自己的星球。

　　③從神話入手，采用故事新編的方式，寫嫦娥、玉兔、吳剛、桂樹；也可以改編和月亮有關的傳說。

　　④可以從古代和現代描寫“月”的詩詞名句入手，寫文化內涵濃厚的感悟性文章。

　　⑤也可以跨越時空，把時間定格在未來的某一天，寫出你心中月球的新形象。

　　文題2：我在月球上的一天

　　提示一：本文是一篇想像作文，寫此文可以采用“時空飛揚法”進行寫作。“時空飛揚法”就是通過聯想和想像，跨越時空的阻隔，擺脫現實的束縛，根據立意的需要，把事件縮小或放大，把相同、相近或相反的東西聯結相組合，把古今中外的事物串聯起來，從而表達思想，突出中心。本文的寫作應以時間序，寫一天之間發生的事情，寫作時要大膽的構思，合理的想像。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”

　　提示二：月球畢竟是我們未曾身臨其境的地方，所以聯想和想像就是本文的核心，可根據自己的生活積累或閱讀積累或文化積累情況，揚長避短地展開聯想和想像，想像的方法有以下幾種：

　　1、聯系現實法。聯系現實聯想有兩種基本方法：一是聯想和想像的人、事、物、觀點等直接來自現實生活；二是聯想和想像的內容不一定直接取于現實生活，只與現實生活中的暗合。比如，可以把月球想像成和現實正好相反的世界，好似陶淵明筆下的桃花源，沒有繁重的學業，沒有大氣的污染，沒有人與人的鉤心斗角……你在這一天里，知道了什么愛、什么是信任、什么是真誠，看到了湛藍的天、碧綠的水，體驗到了人類一直苦苦追求、尋找的世界。

　　2、溯古法。聯想到古今中外名著、歷史故事傳說中與之相關的人和事，依據原著或故事傳說運用想像擴充改編或續編，或是從中聯想到與之相關的觀點、詩文，加以分析闡釋。

　　3、比較法。將古今中外與月球相關的人、事、物、觀點、詩文聯想到一處，加以類比或對比想像，使之為文章主題服務。

　　【相關資料】

　　1、我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，堅持長期探索。（達爾文）

　　2、勇于探索真理是人的天職。（哥白尼）

　　3、要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可想象。（愛因斯坦）

　　4、我的人生哲學是工作，我要揭示大自然的奧秘，并以此為人類服務。我們在世的短暫的一生中，我不知道還有什么比這種服務更好的了。（愛迪生）

　　5、誰要是不再有好奇心也不再有驚訝的感覺，誰就無異于行尸走肉，其眼睛是迷糊不清的。（愛因斯坦）

　　6、科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點的。（杜威）

　　7、科學需要一個人貢獻出畢生的精力，假定你們每個人有兩次生命，這對你們說來也還是不夠的。（巴甫洛夫）

　　作文課教案 4

　　教學目的：

　　讓孩子掌握集體活動類作文的寫作要領

　　教學重點：

　　主角與配角的選擇和點面關系的協調

　　教學內容及步驟

　　一、課程引入

　　教學方法：媽媽將下面的內容轉換成自己的語言跟孩子講就行了，作文教案七。

　　講解：我們前面學習了寫人的幾種方法，但都是介紹一個人物的方法，在現實生活中，人并不是孤零零的，人們都生活在一個集體當中，比如家庭、班級、學校、公司等等。和個人有精神面貌一樣，集體也有精神面貌，比如我們經常說的家風、班風、校風，如果要我們通過作文來介紹一個集體，又該怎么來寫呢?和寫一個人時一樣，要反映一個集體的精神面貌，也必須通過事例才能生動地介紹，并且只有事例才有說服力。集體活動的事例有很多，例如班級旅游、游戲、體育比賽、科技比賽、少先隊活動等等，實際上，我們也會經常遇到這一類型的作文題目，比如《記一次運動會》等，對于這一類作文，我們必須時刻記住，寫作的目的，也就是文章的中心，不是這些活動本身，而是參與活動的這一群人在活動中表現出來的精神面貌。接下來，我們就來學習這一類作文的具體寫作方法。

　　二、確定中心

　　教學方法：媽媽按程序對孩子提出要求讓孩子完成，重點是集體精神面貌點必須先跟孩子講解一些，自己先舉幾個例子，然后讓孩子自己補充，最好對此做一個筆記。

　　1、確定要寫的集體

　　參考范例：我們家、我們班、我們學校、我們學習小組、我們籃球隊

　　2、確定要寫的集體精神面貌點

　　參考范例：

　　集體精神面貌的主要表現：

　　好的方面：團結友愛、積極向上、勤奮好學、勤儉節約、遵守紀律、平等民主、斗志昂揚等等

　　壞的方面：勾心斗角、不思進取、貪圖玩樂、攀比浪費、紀律渙散、專職獨裁、意志消沉等等

　　3、表明自己的態度

　　參考范例：表揚或批評、贊同或反對

　　4、確定中心

　　參考范例：我們班是一個充滿斗志、積極向上的好集體，我為自己是其中的一員感到非常自豪。

　　一、選準事例

　　教學方法：讓孩子按要求獨自完成，如確有困難，媽媽可提供適當的提示，當孩子完成后，媽媽再與孩子一起討論，最后將典型事例確定下來；如果有3個以上的孩子在一起，則可以讓孩子先獨自完成，然后相互討論，一起評選，報備媽媽并獲得同意后確定典型事例。

　　1、根據所確定的中心，列舉3到5個符合中心要求的事例。

　　參考范例：

　　事例A：與(2)班的拔河比賽中，我們贏得了比賽。

　　事例B：為了爭奪"優秀班級"的流動紅旗，班干部提議進行義務勞動，大家都踴躍參加。

　　事例C：在學校的科技發明比賽中，全班齊心協力，獲得了集體一等獎。

　　2、從所列的事例中篩選出1個最符合中心并且內容相對豐富、集中的事例。

　　參考范例：

　　事例分析：在上述三個事例中，它們都符合中心的要求，但事例B相對來說情節和人物都比較散，要組織起來，作文基礎不好的孩子不一定能行，事例C的事情經過會比較長，涉及的事情也不止一個，所以也不太適合基礎不好的孩子，因此，我們可以選事例A作為寫作材料。

　　事例A：與(2)班的拔河比賽中，我們贏得了比賽。

　　二、確定事例中出現的主要人物及他們之間的主配角關系

　　教學方法：媽媽先用自己話將"解說"內容向孩子講解，然后參考"參考范例"輔導孩子根據的實際情況選出自己作文的主要人物和主角。

　　解說：在集體活動中，由于參與的'人物比較多，將他們全部都寫上去，是很困難的一件事，并且也沒有這個必要，因為這樣會讓人覺得很啰嗦，不知道你要寫的到底是什么，所以，我們要從中挑出幾個表現比較突出的人來，以他們為代表，通過他們的言行反映出整個集體的精神面貌，在一篇作文中，主要人物不要太多，3到5個最為合適。另外，主要人物也不可能個個都詳細描寫，就象《哆啦A夢》的動畫片一樣，主要人物有好幾個，但主角就只有一個，就是A夢，其他人比如大雄、胖虎等都是配角。所以，在主要人物中，我們還要選出1個最有特色、最能體現中心的人物來作為主角。

　　參考范例：

　　主要人物：大力士、拉拉隊長、老師、(2)班大力士、(2)班拉拉隊長；主角：我們班的拉拉隊長

　　三、排列要素

　　教學方法：媽媽先給孩子講模式，讓孩子將模式內容作為筆記抄下來，然后參考范例，輔導孩子排列他自己作文的要素

　　模式：

　　第一段：活動的起因，參與活動的集體名稱，時間和地點。

　　第二段：活動的準備。

　　第三段：活動的開始、高潮和結局

　　第四段：活動中體現出來的集體精神面貌，作者的態度。

　　參考范例：

　　第一段：為了促進班級的交流和提高大家的集體榮譽感，在班主任劉老師的安排和帶領下，今天上午，我們班和(2)班在學校的操場上舉行了拔河比賽，這是一場激烈的、激動人心的比賽。

　　第二段：比賽前，老師指揮選手排好陣型，劉咪咪同學還自發組織了拉拉隊。

　　第三段：只聽"嗶"的一聲，比賽開始了---

　　第四段：通過這場拔河比賽，大家都強烈地感受到我們班充滿斗志、積極向上的奮斗精神，作為班級成員的一份子，我感到無比的自豪和驕傲。

　　四、想象場面

　　教學方法：媽媽按照程序，參考"范例"，輔導孩子將想象的主要詞句按順序寫下來。

　　1、以主角的語言、神態和動作行為作為描寫重點。

　　參考范例：拉拉隊長劉咪咪是怎樣號召其他同學組織拉拉隊的，她又是怎樣率領拉拉隊呼喊的，當比賽選手吃力的時候，她又是怎么樣的。

　　2、以配角與主角的對話、行為配合作為次要描寫拉開場面。

　　參考范例：其他同學是如何響應劉咪咪的，比賽選手聽到拉拉隊的呼喊后又有什么樣的反映等等。

　　3、適當注意周邊的景物和群眾人物的反應。

　　參考范例：當時的天氣，(2)班同學的表現，其他觀眾的反應。

　　五、具體寫作

　　將想象的場面補充進排列好的要素里面，通過默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當的過渡詞句，直至語言流暢為止，一篇作文即宣告完成。

　　作文課教案 5

　　教學目標：

　　1、感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

　　2、通過自主、合作、探究的方式學習“以小見大”的寫作手法。通過例文比較閱讀，讓學生領會和學會人物細節描寫的方法

　　3、融入真情實感，抒寫愛的頌歌。

　　教學重點：

　　1、通過比較閱讀，學習人物描寫方法；

　　2、聯系生活，掌握從家庭生活中選材的方法，體驗人間至愛，感悟親情，并能用自己的語言表達出來。

　　教學難點：

　　學習“以小見大”的寫作手法；文字表達細膩的感人至深的母愛。

　　教法：

　　為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：

　　談話法、分組討論法、巡視指導點撥法、當堂評定法、對比法。

　　學法：

　　為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：

　　討論法、快速成文法、學生修改法、比較法。

　　教具：

　　多媒體課件、黑板、閱讀資料

　　學情分析：

　　根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生感悟親情的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進一步加強教育。教學準備：

　　1、請學生在課前細心觀察爸爸媽媽喜怒哀懼的表情變化；

　　2、打印四張展示喜怒哀懼表情的圖片及一張準備圖片供課堂游戲及寫作使用。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，情境導入：

　　課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學生欣賞，跟唱。

　　剛才我們欣賞了《燭光里的媽媽》，不少同學臉上露出了甜蜜的笑容，那么聽著這首歌，你有想到了什么呢？

　　生：母親

　　生：媽媽對我的關心。

　　師：是呀，母親給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛，可以說母愛，是一個既古老又常新的話題

　　今天，老師愿和你們一道"感受母愛，體驗真情"(展示課題)

　　【設計意圖】新課程標準要求要“以情激趣”“以美激趣”，根據我班學生上課注意力不容易集中的實際情況，因此采用歌曲導入，能夠很好吸引學生注意，激發興趣。

　　二、讀讀例文，學習寫法

　　1、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》，這是我們同齡人的一篇習作，請大家自由朗讀，然后回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點

　　2、小作者寫作時選取了媽媽的嘮叨來體現母愛，這說明他平時對母親的言行觀察的很仔細。

　　這是否也給我們啟示呢

　　引導學生總結出平時應多觀察母親、要多留心媽媽的語言和動作。

　　【設計意圖】引導學生欣賞身邊同學寫的優秀的作文片段，仔細研究寫的.好的原因，從而找到較好的寫作方法。

　　三、自主討論，比較閱讀

　　1、評議習作，悟得方法。發下同樣的材料，同樣的內容，兩篇不同的習作，說一說誰的作文更勝一籌？說出你的理由。學生分小組討論，組內交流后全班交流。

　　【設計意圖】根據語文課程標準要求，結合我班學生寫作能力較差，不清楚寫作方法的實際，通過自主合作探究的方式使得學生自主感知感動人的場景和畫面是需要語言的潤色，以此讓學生學會自己總結出人物描寫的五種方法；進一步感受到于細微之處見親情的效果，直擊難點。

　　2、學以致用，妙筆生花

　　現在請同學們打開你塵封的記憶，翻開你成長的歷程，選取你認為最能表達深深母愛的一件小事，寫一個片段，注意剛才我們總結的寫作啟示。

　　【設計意圖】在初步感知親情、了解寫作方法后，讓學生對自己所感受到的母愛進行文字定格，以喚醒他們內心深處的情感，從記憶中搜尋母愛，并付諸寫作實踐。這個板塊的設計是對重難點的突破，對整節作文課教學效果的檢驗。

　　3、交流片段習作，師生點評修改。

　　選擇一兩位學生的寫作片段，讓他們自己讀出來，幻燈演示，學生分小組自由討論，集體評改，指出成功的地方和需要修改的地方。

　　交流片段習作，教師根據細節描寫的方法進行具體指導與點撥，幫助學生加深印象，形成細節描寫的意識。

　　【設計意圖】學生的自主合作探究的方式能夠提高學生的積極性和主動性，選擇性的將兩片段朗讀出來，濃濃的氣氛中不僅抒發了對母親的熱愛，濃濃的氣氛中不僅抒發了對母親的熱愛，還在優美的語言中體驗到了人間至情能收到提高學生寫作、朗讀水平和陶冶性情的良好效果，同時也可激發學生的創作熱情。這種師生互助的方式正是體現了新課程標準下提出的教師的主導地位和學生的主體地位。

　　四、總結

　　我們生活是一個一個的片段的組合，更是點滴情節的凝聚，作文來源于生活，更源于生活中的細節，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活細節，去描摹去刻畫，再先原汁原味的生活，體驗親情，感悟親情吧。最后讓親情樹伴隨你茁壯成長，讓親情樹在你心中永遠四季常青。

　　五、作業布置

　　從家庭生活中選擇一兩件小事，體驗家庭親情，可以突出人物形象，也可以記敘事件，表現濃濃親情。題目自擬，題材不限。

　　六、板書設計：

　　善于觀察生活細節描寫（人物描寫方法）具體真實真情

　　作文課教案 6

　　教學目標：

　　1、培養學生的觀察力。

　　2、培養學生把所見、所聞、所想、所感寫進自己的文章中的能力。

　　教學重點、難點：

　　運用細節觀察法，把文章寫生動。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　茅盾在《創作的準備》一書中寫道：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來??”正所謂“處處留心皆學問”。由此導入，讓學生明白要想有事可寫，并且寫得具體，必須養成觀察的習慣。

　　二、自由暢談，選定觀察對象

　　（一）問題預設：

　　師：小朋友自愿組成學習小組，大家一起討論、探究觀察事物的方法。生：自愿組成學習小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。

　　師：讓學生將自己小組學習的結果貼在黑板上或用投影儀把結果展示出來，與全班同學共同分享。

　　（二）學生任選一個方面嘗試寫作。（時間7分鐘）

　　三、評議修改，學習觀察表達

　　（一）評議所寫片段。選出典型的習作（好的和差的）進行作中講解，讓學生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導自己的習作。

　　（二）師相機引導學生了解觀察事物的方法，引導學生仔細想──發揮聯想和想象，并把觀察到的事物說得生動、具體：1.如是水果類，指導學生全面細致地觀察的基礎上，讓學生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說每步自己觀察的結果。同時，啟發學生調動各種感觀去認識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發揮想象等。 2.如是觀察植物，引導學生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點;要用眼睛仔細觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物的各個部分的形狀、顏色、姿態作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發出來的香味。

　　（三）分組討論觀察方法。并在全班展示。

　　老師總結：

　　1.觀察要全面，調動多種感官，從多個角度和層面來描寫，寫具體。針對習作中可能出現的“寫不具體”的問題，教師引導：觀察時，我們首先要會從多個個方面來觀察。

　　看：眼睛看到什么﹖聽：耳朵聽到什么﹖嗅：嗅到什么？想：大腦里想到什么﹖感：心里感到什么?做：你有沒有動作？

　　教師結合學生的習作片段，引導如何從多個角度和側面描寫，使內容豐富具體。從多個角度和層面來描寫，寫具體。

　　2.觀察要細致，化整為零，步步分解，寫生動。

　　在寫具體基礎上，繼續結合學生的習作片段，引導學生細致觀察，學會化整為零、步步分解，抓住事物特征進行形象描繪的`方法。

　　3.觀察要有一定的順序，如先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么。先對描寫對象進行分解——寫清楚各個部分是怎樣的——運用想象或修辭使之生動

　　（四）學生用上述方法修改自己的習作片段，修改后展示修改稿。

　　（五）小結：會把重點寫具體寫生動后，我們將點和面組合，并充分發揮想象，恰當地運用比喻、擬人的修辭方法，使文章更加生動、形象。

　　四、布置作業，完成觀察日記

　　同學們課后，可以將自己的片段繼續修改完善，最好能點面結合，完成這篇觀察日記，寫在自己的日記本上。注意日記的格式：正文的第一行寫上時間和天氣情況，第二行起按作文的格式寫日記內容

　　作文課教案 7

　　【教學內容分析】

　　本次習作，要求以“學會生存、自我保護”為話題進行習作，或寫讀后感。

　　【教學目標】

　　1.激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。

　　2.能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。

　　3.激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

　　【教學重點】

　　能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作

　　【教學難點】

　　能把自己看到、聽到、讀到的有關事情寫清楚并表達自己的感受。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入

　　同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的.堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

　　二、打開思路，暢所欲言

　　1.你最想寫的什么事情？

　　引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪淺。

　　2.誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

　　引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

　　3.通過這件事你想告訴大家什么？

　　引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

　　4.今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

　　三、回顧寫作方法

　　1.教師引導學生回憶《湯姆??索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。

　　2.談談你準備用哪些寫作方法。

　　三、指導學生自由習作

　　學生作文，教師巡回指導。

　　作文課教案 8

　　教學目標：

　　1、讓學生感受游戲的快樂，并在游戲中學會作文，激發學生對作文的興趣。

　　2、讓學生學會觀察，培養觀察周圍事物的能力。

　　3、指導學生作文，把游戲的過程寫下來，重點寫好動詞，做到語句通順，按一定的順序記敘。

　　教學重、難點：

　　能把觀察到的人物語言、動作用文字表達出來。

　　教學用具：

　　課件小豬頭飾

　　教學過程：

　　一、課件激趣導入，快樂互動

　　1、談話：同學們，你們玩過游戲嗎？喜歡玩游戲嗎？

　　2、課件出示一些小朋友在玩游戲。（師述：游戲給我們帶來了無窮的樂趣，使我們的.生活多姿多彩，能給我們的童年留下美好的回憶。現在我們就來玩一個游戲，好嗎？）

　　二、現場游戲，感受興趣

　　1、老師出示一只小豬（故意不畫鼻子）問：小豬缺少了一個什么？（鼻子）

　　2、老師明確要玩的游戲，《貼鼻子》。

　　3、游戲過程：指名一位同學上臺，老師用紅領巾蒙住他的眼睛，讓他把鼻子貼到小豬相應的位置上。（提醒學生留心觀察人物的語言、動作、神態）

　　三、樂說游戲

　　1、師述：同學們，這個游戲好玩嗎？你能把這個游戲的過程說給別人聽，讓他們也來分享我們的快樂嗎？（能）

　　2、這里也有一班同學玩了游戲，看他們是怎樣把游戲經過告訴別人的，出示范文《一次游戲》

　　3、指導同學們把游戲過程說說，必要時重現游戲時的動作。（動詞有：拿、蒙、走、貼、打開、看等等）

　　4、除了說貼鼻子的經過，還要注意整個場面，例如：如果鼻子貼歪了，同學們有什么反應？（注意說好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼淚，眼睛瞇成一條線等等）

　　5、同位交流，說說評評。

　　6、小結：要把游戲經過說清楚，必須要抓住人物的語言、動作、神態說具體。（還要注意動詞的用法，把句子說通順。）

　　四、指導起稿，快樂作文

　　作文課教案 9

　　教學目的

　　1、通過學習，進一步領會作文與做人的關系；能重新審視生活，發現生活中的真善美；

　　2、在寫作實踐中能夠落實“寫真話、抒真情”的原則，學會以負責的態度發表自己的看法，抒發真情實感。端正文風，質樸為文；

　　3、善于捕捉生活中的人和事，拓寬生活的視野。

　　教學重點難點

　　作文中要說真話訴真情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容及步驟：

　　一、導入新課，創設情境

　　武林競技，想要取勝，或“一把槍舞得風雨不透”，或有獨門絕技，三招之內，挑敵于馬下。你寫記敘文有取勝的絕招嗎？寫真實的經歷最容易做到感情真摯，最易打動別人。

　　（一）作文不可無“我”！

　　“我”的見聞、“我”的經歷、“我”的體驗、“我”的見解、“我”的構思、“我”的語言、“我”的情感。文中有“我”，個性自出，何愁與別人文章“撞車”。

　　（二）記敘文的素材來源于自己的經歷

　　1、寫自己的生活。

　　寫自己的所作所為，寫自己經歷過的事，寫自己對生活的體驗，寫好自我審視。自己做的的事，自己想的問題，自己的心路歷程，素材必須打上了自己的“烙印”。比如寫好成長中的煩惱：生動地描寫個人的煩惱，進而向社會發出正義的呼吁；或者，再現自己對煩惱的超越，展現積極向上的精神風貌。

　　2、寫熟悉的人和事。

　　寫自己身邊的人，寫自己身邊的事。認真審視熟悉的人、事中的價值，用獨特的眼光搜尋有新意的素材。比如寫親情故事、友情故事。

　　3、寫他人，寫發生在他人身上的事。

　　根據生活，把儲藏在自己腦海中的材料進行加工，進行提煉，進行整合，使之源于生活，又高于生活，讓文章寫得像小說一樣。

　　只要你寫心里話，國事、家事、天下事俯拾皆是，件件可論；只要你吐露真情，親朋、鄰居、同志，隨處可見，樁樁可敘。請客送禮，走后門，你沒有看法嗎？母愛友誼、生活苦樂，你沒有體味嗎？匆匆行人，田間耕耘、花園草坪，能不勾起你的聯想嗎？這些不都是材料嗎？可見認為作文沒有材料的人常常是“坐守糧山愁無米”了。

　　（三）記敘文的選材角度要小、新、深、奇。

　　1、細節顯情法

　　成功的細節描寫往往能收到“一瞬傳情，一目傳神”的效果。例如《回家》寫少年海子在距家20多里的一所中學讀書，為了節省每趟8分的車票錢，每周都跑著回家。甚至為了不磨破鞋子，光著腳跑著回家：

　　地凍天寒，娘老遠地看見，海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣回來。娘愣住了。海子看著爹娘，怯怯生生地說：“我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的。”娘猛地摟住了海子，緊緊地摟住，紅著眼睛流淚。爹卻轉身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一動不動。

　　這段細節描寫，讓我們看到了一顆在冰天雪地里，跑動著的熱氣騰騰的赤子之心。嚴寒，貧苦都不能阻隔海子對老家，慈母的思念和向往，裹一身嚴寒的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風的父親，心中同樣翻騰著親情的波濤，其中卻有著縷縷的辛酸掠過。

　　海子長大了，成了一名警察，為了千家萬戶的安寧，他很少回家。在文章結尾處，作者又安排了一個細節：

　　后來，在處理一起突發案件時，走到最前邊的海子受到了重傷，當時就有些不行了。送醫院急救的路上，海子拉住同事的手說：“我想回家，看我娘……我三個月沒回家……”說完就真的不行了。

　　“我想回家，看我娘”，海子在生命的最后時刻對老家，慈母的殷殷呼喚，是英雄內心情感世界與理智的統一。這個細節，寫出了為人民利益而舍生忘死的英雄埋藏心底的對慈母的深情的眷戀，正是這種美好的情操，使海子的形象更加光彩照人。

　　2、氛圍渲染法

　　生活中的一些尋常瑣事，從選材新這個角度來看，并沒有什么優勢，但如果考生能夠對其進行情感化的處理，渲染出濃郁的情感氣氛，也可以收到震撼人心的效果。如<<假如時光可以倒流>>，一開始就渲染出一種隱隱的翡切氣氛：

　　無法忘記那個秋天的黃昏，秋風吹過，略有一絲寒意，發黃的樹葉無奈地隨風飄蕩。望著這一切，我只有默默地流淚，這一切，都是我親手造成的。

　　作者走進了神圣的考場，仍然要寫下這個讓我無法忘記的過錯。

　　當我一次次地憶及往事，我無法把你的身影抹去;當我夜半醒來，我無法不為自己的無知而自責;當我遠遠地看見你，我根本沒有勇氣向前和你打個招呼，也許你不能諒解我，就連我自己也無法原諒我自己、

　　如此反復的心靈扣問，仿佛為前面鋪就的愧疚氣氛潑灑著情感的濃墨，一個充滿負疚感的孩子的懺悔鏡頭，更加栩栩如生地浮現在眼前。這種濃烈的情感氣氛，令人黯然傷神，有哪一位老師能不為這位考生的純真善良而喟然嘆息。

　　（四）、“感人心者，莫先乎情”（白居易）

　　俗話說得好，文章不是無情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。

　　1、寫好感情認識的轉變

　　⑴以感情認識的轉變為線索⑵轉變要有層次⑶轉變要有動力

　　2、寫好瞬間的頓悟

　　可著力寫好下列瞬間的頓悟：需要自我犧牲的.瞬間，與人競爭的瞬間，身處逆境的瞬間，錯過某一機遇的瞬間，感到被欺騙的瞬間，遭到意外不幸的瞬間，追求虛榮的瞬間，指責別人的瞬間，取得成功的瞬間，產生自卑的瞬間，產生報復念頭的瞬間，遭到別人拒絕的瞬間，產生依賴心理的瞬間，感到孤立無援的瞬間，挫折面前動搖的瞬間，無端苦惱的瞬間，遭到誣陷的瞬間，遭到誤解的瞬間，無端猜疑別人的瞬間，失信于人的瞬間……

　　注意：

　　⑴要有鋪陳蓄勢，做到水到渠成；

　　⑵頓悟要有觸發點；

　　⑶頓悟點要有高度和深度

　　二、設置動情點的方法。

　　1、選取自己感受最深的材料

　　我們在日常學習和生活中，一定經歷過許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會使你感動，難以忘懷。如果我們在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。

　　2、要用具體事物表達真情實感

　　沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。

　　3、用詞造句要準確、實在

　　文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。

　　《項脊軒志》中，歸有光表達情感的方式和手段就十分豐富，既有直接表達主觀感受的抒情性語句，又有充滿感情的生活事件的敘述和細節的烘托點染，還有“三五之夜，明月半墻”以及庭中枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”的景物描寫，融情于景，托物言情，具有很強的藝術感染力，讓人回味不盡。學習和揣摩這樣的名篇佳構，會使我們在如何表達真情實感方面獲益良多。

　　三、佳作賞析

　　我想握住你的手（上海卷）（也可以教材中《丑娘》為例）

　　執子之手，今生珍重ァ—題記

　　我不承認自己是林黛玉式的多愁善感之人，也不會覺得是悲秋傷春的婉約詞人，更不會相信自己看著“情深深，雨朦朦”便會淚眼婆娑。

　　但我絕不是一個情感蒼白的人。然而，好長時間已沒有過流淚的感覺。或許是我自己將眼淚埋藏得很深，也或許是現實太殘忍，壓抑著眼淚不讓流出罷。久違了，流淚的感覺!デ靶┤眨朋友來信說，他已通過了有關方面的考試，準備去新加坡，并且將在十二月回家一趟。拿著這封薄薄的信箋，卻仿佛重有千鈞。他是我高中三年結識的最貼心的朋友。高中畢業，他順利進了重點大學，而我卻被命運之神揮鞭逼進了復讀班的角落，不免有些自悲自憫，黯然神傷。

　　那是一個暮色將垂的黃昏。時至深秋，氣溫也很有些低。朋友帶著仆仆的風塵到學校來找我了!“兄弟!”我一眼認出是他，興奮地喊了出來。還是像從前一樣，朋友沒有太多的言語，只是簡單地介紹了一下新加坡方面的情況。畢竟，對于未來的路，他也很難說清。他說再過幾天就要啟程，可能兩年三載回不來，我不禁心一沉，我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來的血路，我們不可能永遠面對面地交談。但這一消息的確來得太突然，我幾乎沒有反應過來。過了今天，就要和朋友天各一方，真有點失落的空蕩。

　　走在往昔的校園，朋友已不再屬于它，而我卻還要在此度過另一個冬天。路旁的玉槐樹在秋風中簌簌作響，像是彼此在訴說著什么。路燈已經亮起來了，柔和的白光，然而在今天的我看來，全然是黯淡的。和以前一樣，校園內有來來往往的人群，只是多了一些陌生的面孔，少了一些熟悉的模樣。與朋友就這樣無聲地走著，縱有千言萬語，卻不知從何說起，我明白，此時無聲勝有聲。朋友幾次終于忍不住，讓我回去。我不說話，執拗地走了一程又一程。因為，我知道，兩年三載，對于一段純潔珍貴的友誼意味著什么。

　　快到校門時，我是不能出校的，朋友突然轉過身，手緊緊相握在一起，我知道分別的時候到了，那一刻，我有一種想哭的感覺!良久，朋友哽咽著說：“回去吧!”我已不能說話，我仰頭看了看青灰色的天，我靜靜地收回的我的腳步，夜風漸起，吹起我零亂的頭發，我把手縮回衣袖，而地上的影子，就像一滴滴長長的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然地演繹著讓人心碎的蒼涼!心里說：執子之手，今生珍重。

　　[評析]

　　俗話說“感人心者莫乎情”，文章正是用一個“情”字貫穿始終，打動人心的。作者巧妙地運用對比映襯的手法，將這次相會描寫得聲情并茂，渲染得令人動容。這是一次怎樣的相會啊，昔日的好友，如今命運懸殊，朋友即將去新加坡留學，而“我”卻“被命運之神揮鞭逼進了復讀班的角落”；這是一種何等珍貴的友誼啊，朋友“帶著仆仆的風塵到學校來找我”，雖然“沒有太多的言語”，只有緊緊的握手，在心里默默地道一聲“今生珍重”，就已經將那純潔珍貴的友誼演繹得感人肺腑；這又是一次多么令人振奮的相會啊，“我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來的血路”。文章開篇的心靈表白與后文的深情述說，形成了強烈的反差，也為后文的敘事抒情營造了濃烈的氛圍。而題記“執子之手，今生珍重”與結尾的內心獨白“執子之手，今生珍重”更是有著回環絕響之功效，不但使結構嚴謹，而且有力地凸現了文章的主旨。

　　娘，讓我也抱您一回

　　我用滴滴眼淚落成個個漢字，獻給我親愛的媽媽和天下所有的母親。

　　——題記

　　娘，永別了。

　　娘，不知您在另一個世界里是否有知，在人間，我是最后一個和您告別的人。在一片撕心裂肺的悲痛聲中，我把淌滿淚水的臉頰最后一次挨在您那慈愛的臉上。在那一剎那，您就化作縷縷青煙飄然而去，在那渺茫的天空中，我依稀看見了您遠去的背影。

　　娘，慈悲的娘，此時竟不顧惜兒女的痛，徑自飄向睽隔生死的另一世界里了啊！我現在正把您緊緊地抱在懷里，步履沉重地走向靈車。

　　娘，我抱著您，這個方正的小盒子里，您疼愛的眼神，溫和的聲音，操勞的身影，千慈萬悲，千喜萬苦，都在這里了嗎？

　　我小的時候，咱家住在一個小山村中。每到晚上，點著一盞小煤油燈，我趴在炕沿邊上，您坐在炕里，在昏黃的燈光下，我捧著字典，您拿著鞋底，我一字一字地寫，您一針一針地納，我看到多晚，您納到多晚。當時渾然不覺，現在才知，那是一個不識字的母親的一顆期盼的心。每到深夜，看到您那親切的臉龐，常常浮起一種幼稚的想法，上帝造人，就應讓人永活世上，如果有一天，您離兒遠去，那將是怎樣的一種痛苦呀！最可怕的一天，終于無情地降臨了！娘的那盞燈啊，就在兒子的睡夢中一夜一夜地亮著，讓兒夢里回到童年，醒來淚落如雨。

　　靈車呀，請慢點兒走，我還有很多話要對我娘說。

　　在您臨走的頭一天中午，您的子孫們圍在您身旁，與您回憶往事。您把六個兒女的生日屬相，一字不錯地說了一遍，您顯得格外興奮，說到高興處，咯咯地笑了起來。我滿以為您從此會好起來，殊不知，那就是人們所說的“回光返照”。早知是這樣，我會多和您說會兒話。娘，我現在只能抱著您的骨灰，再也聽不到您那親切的聲音了。

　　靈車呀，請再慢點兒走。娘，我已把雙腿伸平了，您舒舒服服地躺在我的懷里吧，兒子終于抱了您一回，過了此刻，我何時才能再與您廝守？

　　娘，您臨去時，留在人間的最后一句話，您知道嗎？在您昏睡之中，我連聲喊您：“娘，您吃點兒飯吧！”這回您聽到了，艱難地說：“你吃飯，我給你做去！”您給兒女做了一輩子的飯。彌留之際，最后一句話竟然還是給兒女們做飯。看著昏迷不醒的您，我的心碎了又碎！您的心全在別人身上，從不想一想自己，娘呀，您聽到沒有，您該歇一歇了，我們都已成家立業，您放心地去吧！

　　在那遙遠的天際，您是否看到了兒女們的哀痛。我平時不信有陰間，現在多么希望其有。那么，我以后又會重新回到您的身邊，我爹又能和您相伴在一起。

　　那一天，82歲的老爹看著您的遺容，抓住您的手，老淚縱橫，泣不成聲：“你怎么就這樣走了？沒給我留下一句話呢？”娘，這是我爹一生中唯一責怪您的一句話，您臨走時，為什么不好好地囑咐一下他呢？你們夫妻倆在一起生活了61年，沒紅過一次臉，白頭偕老，您先去了，把我那白發蒼蒼的顫顫巍巍的老父親扔得好可憐。一雙干枯的老手緊緊地攥住一雙天堂的冰涼的手，怎么也不愿松開，但愿隨您而去。我倚著門框看著這生離死別的一幕，我的心劇烈地顫抖著，怎不令人肝腸寸斷，悲痛欲絕！

　　娘啊，娘……

　　飛揚的紙灰，請你飄過對面那白雪皚皚的青山，捎去我的心愿，說給我娘聽，她就會天天回到我的夢中。紙灰飛揚著，迷蒙了我的視線，朔風曠野中，飛又復止，止又復飛，冥冥之中是在傳遞著陰陽相望的母子之間的呼喚？

　　娘啊，娘……

　　四、布置作文：

　　孟子說“側隱之心，仁之端也”，英國學者羅素說：“愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我帶塵世回塵世。”

　　傾聽歷史，前人悲天憫人的呼號猶在；環視人間，到處都有著人們的苦痛的呻吟。面對著這些痛苦與不不幸，你想過些什么，或者做過些什么？你聽說過什么，你又期望著什么？請以“同情”為話題寫一篇文章。

　　要求：題目自擬，寫出真情實感，不少于800字。

　　作文課教案 10

　　目標：

　　（一）知識與技能

　　1、理解細節描寫的概念及分類

　　2、學會在寫作中安排細節描寫把作文寫得真實、生動。

　　（二）過程與方法

　　1、調動學生的閱讀經驗，揣摩細節描寫在作品中的作用。

　　2、感悟細節鼓勵學生交流、評析細節描寫。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　讓學生養成觀察的習慣，留心生活，生活中細節之美，從而熱愛生活。

　　教學重點：

　　揣摩細節描寫的作用

　　教學難點：

　　學習在作文中安排恰當的細節描寫

　　教學方法：

　　評析、點撥、交流

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　課前播放歌曲《最浪漫的事》，引入。幻燈展示：留心生活，關注細節，相信自己。俗話說：“細節決定成敗”、“于細微處見精神” 由此可見細節的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當安排好細節描寫，就可以讓自己的作文增光添彩，今天這節課，我們就來研究一下細節描寫。

　　請同學們朗讀下面幾段文字說說你喜歡哪幾段？說說喜歡的理由？（大屏幕顯示）

　　問：細節描寫？

　　細節描寫細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

　　細節描寫的分類（見課件）

　　二、揣摩細節描寫之妙

　　1、世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張的'蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態優美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點------

　　2、北方一個學校的一間教室的門。中午，有的同學在教室里睡覺，有的同學在教室里寫作業，為了不讓夾帶沙塵的風吹進教室，不得不把門插上。但是，還有的同學要進教室，敲門聲不斷，攪的教室里面的同學覺也睡不實、作業也寫不好。一來二去班級里就因為門發生了風波，后來，干脆就不插門了，任憑風吹得滿屋塵土。第二天，門的問題解決了，因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮，它增大了門和門框之間的摩擦力，不用再插門，門也不會輕易地被風吹開了。作者用細節描寫的方法寫道：“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上，它填補了門與門框之間的間隙……好多同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮。

　　這樣就更加突出了黑膠皮的作用，也增加了文章的感染力，使讀者能和文章里的同學一起，去感謝做這件好事的人。

　　3、一到夏天睡覺時她又伸開兩腳兩手在床中間擺成 “大”字擠得我余地翻身久睡在一角的席子上又烤得那么熱推她呢不動；叫她呢也不聞.

　　——魯迅《阿長與〈山海經〉》

　　４、一到夏天睡覺時她又伸開兩腳兩手在床中間擺成 “大”字擠得我余地翻身久睡在一角的席子上又烤得那么熱推她呢不動；叫她呢也不聞。

　　思考：作者安排夏天睡覺細節意圖何在？

　　作者對“阿長”的厭惡 “擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應此段文字又與課文采用先抑后揚的寫法相吻合

　　教師講解：其貌不揚的人作者由最初對她的種種 “憎惡”、“討厭”阿長為買回渴慕已久的《山海經》最后產生了由衷的敬意和懷念細節讓人物鮮活起來讓人過目不忘

　　三、牛刀小試：你自己再列舉一段人物細節描寫的例子，并讀給大家聽。

　　1.就某一位任課老師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程所表現出的一系列動作進行細致描寫。

　　2.根據你平時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，100字左右。

　　昨天語文測驗古詩詞，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次鼓足勇氣，但還是被老師發現了，我覺得很不好意思。

　　我來總結：

　　1、如何讓細節描寫具體、生動起來？

　　細致觀察感悟

　　精心錘煉詞語

　　巧妙運用修辭

　　2、運用細節描寫應注意？

　　要符合生活

　　新穎要有代表性

　　有選擇的為中心服務

　　由此可見描寫運用的好能畫龍點睛的作用深化文章主題生動、形象讓文章富有力給讀者留下印象

　　四、寫作練筆

　　要求：

　　1、把題目補充完整，如媽媽、家里的貓咪、故鄉的小河等。

　　2、選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容。記事要完整、具體，要有真情實感。

　　3、文章至少要有一處人物細節描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。

　　4、不少于600字。

　　作文課教案 11

　　教學目標：

　　1.仔細觀察，通過觀察、品嘗了解桔子的外形、顏色、味道，小桔燈作文教案。

　　2.學會運用比喻、擬人等寫作手法。

　　3.收集有關桔子的資料，了解桔子的用途。

　　教學重點：

　　指導觀察

　　教學難點：

　　練習說話

　　教學準備：

　　桔子及相關資料

　　教學過程：

　　一.談話導入

　　這是王老師第二次來三(3)班上作文課了，喜歡聽王老師的作文課嗎?

　　王老師也好喜歡三(3)班的同學，所以把這節課放在三(3)班上了。同學們喜歡吃水果嗎?和王老師說說，你們都喜歡吃什么水果?把你們帶的自己的喜歡吃的水果都拿出來。

　　今天，王老師教同學們寫的就是一種水果，大家想想，寫水果應從哪些方面去寫?

　　板書：形狀顏色味道

　　(拿出桔子)問：看，王老師拿出的是什么?

　　下面，我們就來說說這桔子。

　　二.指導寫作

　　(一)外表

　　1. 我們先來說說它的形狀好嗎?誰想說?(圓圓的)

　　這圓圓的桔子像什么?注意把話說具體說完整。(做動作提示)(像小皮球、像小燈籠)

　　說得真好!剛才那個同學說的是個什么句子?(打比方)

　　2. 繼續觀察。這幾個桔子大小一樣嗎?

　　有大一點的，有小一點的。用一個詞怎么說?(大小不一)

　　3.放在手里掂一掂，估計一下它有多重?(100克左右)

　　4.再看看它的顏色。(青綠、金黃、黃里帶青、小黑點)

　　5.誰能連起來說說桔子的形狀和顏色?

　　6.下面該說說它的味道了，誰知道桔子的味道?(學生可能會說是酸甜的)

　　你怎么知道的?(學生可能會說是吃出來的。)現在的這個沒剝開皮的桔子可以吃嗎?

　　那么，我們除了通過嘴巴吃，還可以通過什么方法知道它的味道?(用鼻子聞)

　　對。誰來聞一聞這桔子的味道，然后告訴大家。(淡淡的清香)

　　7.看桔葉：看到了嗎?這桔子上還有片葉子，這說明什么?(新鮮)

　　誰能說說這葉子的形狀和顏色?(橢圓，碧綠)

　　想想：這片桔葉頂在桔子上像什么?(像一頂帽子)

　　8.誰能連起來把桔子的外表說一說?(指名說)(板書：外表)

　　(二)內里

　　1.注意老師的動作：教師剝桔皮。問：剛才老師做了什么動作?(剝、扒)

　　2.老師剝桔皮，請一生上臺來聞聞，你聞到了怎樣的味道?(清香)看到了什么?還看到了什么?(桔瓤、白色的經絡)這雪白的經絡像什么?(紗衣)

　　3.這桔瓤是有什么組成的?(桔瓣)取出一片桔瓣，看看，像什么?(月牙、小船)數一數，一共有多少個桔瓣?(數)

　　4.仔細看，動腦想：這些桔瓣圍在一起，好像……猶如……用打比方的句子描述一下，作文指導《小桔燈作文教案》。

　　指名說，點評。

　　5.繼續看老師的動作：取出一瓣。指名說說老師做的動作。(娶掰)

　　老師接著做動作，放在嘴里咬上一口，讓生說老師的動作。(放、咬)

　　6.誰能把剛才講的連起來再說說，注意用上打比方的句子和表示動作的`詞。(板書：內里)

　　7.拿起桔子，大家一起動手剝桔皮、數桔瓣、再放到嘴里品嘗一下桔子。要求邊做邊說。

　　8.剛才大家品嘗了桔子的味道，誰來說說?(甜甜的、酸酸的、甜里帶酸)

　　9.好吃嗎?喜歡吃嗎?好吃喜歡吃就繼續吃吧。吃完了一個，還想再吃嗎?

　　10.桔子不僅好吃，還有好多用途呢?誰知道，說給老師聽聽好嗎?

　　(三)用途。

　　1.指名說說桔子有哪些用途。

　　2.教師歸納

　　桔子：桔子可謂全身是寶，其果肉、皮、核、絡均可入藥。桔子含水量高、營養豐富，含大量維生素

　　C、枸櫞酸及葡萄糖等十余種營養物質。食用得當，能補益肌體，特別對患有慢性肝炎和高血壓患者，多吃蜜桔可以提高肝臟解毒作用，加速膽固醇轉化，防止動脈硬化。

　　桔皮：桔皮是一味中藥，叫“陳皮”。性溫，味辛，有理氣化痰，燥濕的功效，制成各樣的美味佳肴，不光可以增加食欲，還可以祛除胸腹滿，嘔吐，咳嗽等多癥。可以做桔皮湯、桔皮茶、桔皮酒、桔皮粥等。

　　提醒：桔子好處雖多，但宜常吃而不宜多吃。中醫認為桔子性溫，多吃易上火，會出現口舌生瘡、口干舌燥、咽喉干痛、大便秘結等癥狀。

　　桔子汁：可防心臟病等

　　真誠為人，真誠待人。

　　三.習作欣賞

　　桔子

　　今天，媽媽從水果店里買回一袋桔子，我迫不及待地打開了袋子。

　　只見桔子胖胖的、扁扁的，黃中透綠，像一盞盞可愛的小燈籠。我拿起一個，剝開了皮，一股桔子特有的清香撲鼻而來，饞得我口水都要流下來了。桔子一瓣一瓣圍在一起，像幾個兄弟靠著背坐在一起，外面覆蓋著白色的經絡，就像披著一件雪白的紗衣。桔子瓣彎彎的，像一輪新月亮。我掰下一瓣，塞進嘴里，一口咬下去，果汁四溢，滋潤了喉嚨，甜透了心窩。

　　桔子真好吃!

　　桔子

　　在水果家族中，我最愛吃的就是桔子了。每到深秋，黃澄澄的桔子就上市了，媽媽總愛買一些桔子帶回家讓我吃。我拿起一個桔子仔細觀察起來。桔子是圓形的，表皮上有許許多多的小孔，把桔子剝開，啊，香味撲鼻!里面的桔肉，可分成好多個月芽形的桔瓣，放進嘴里酸酸甜甜可好吃了。不過媽媽說桔子一下不能吃的太多，多了會上火的。

　　桔子不僅很好吃，而且桔皮還可以入藥。把桔子皮裝進枕頭里還可以治感冒呢!如果你心靈手巧，你還可以用桔子皮做一個小桔燈，你會感到小桔燈會給你帶來無窮的快樂。

　　所以，我特別喜歡桔子。

　　桔子

　　“桔子桔子我愛你，就象老鼠愛大米!”要問我最愛吃什么水果，我一定會毫不猶豫地告訴你“桔子”!

　　春天，大地上的樹木發芽了，桔子樹也不例外，也跟著植物們一起享受日光浴，沒過幾天，就長出花朵來，引來許多蜜蜂，夏天桔子樹上掛滿了許多乒乓球大小的青色小球，貪吃的你這時咬一口桔片，會感覺酸酸的。秋天桔樹上的桔子會叢綠轉變到青綠，再從青綠到金黃。從遠處望，就像會散發著淡淡清香的燈籠!

　　成熟的桔子跟蘋果一般大小，又有點扁，全身有些邪疙瘩”，還經常“穿金色外衣，頭上還戴頂綠帽子”。把桔子剝開，里面就會有許多“小人”，他們圍坐在一起好像在商量著什么大事。掰下一個小人，咬一口，又酸又甜的桔汁便流進你的嘴里，涼爽爽的，吃下去心里好不痛快!

　　桔子不僅好吃，還有很多作用：桔子皮可以用來泡茶，還可以用來治咳嗽，桔子還有非常豐富的維C…

　　怎么樣，聽了解釋之后你是不是更加了解桔子呢?

　　作文課教案 12

　　教學目標：

　　1、梳理并歸納學生在寫作敘事類作文時易出現的問題；

　　2、指導學生根據中心合理選取及剪裁材料；

　　3、了解詳寫和略寫，并合理安排文章詳略；

　　4、了解人物刻畫對推動事情情節發展的作用，學習人物描寫的方法。

　　教學重難點：

　　選取剪裁材料；安排文章詳略

　　教學課時：

　　一課時

　　教學環節：

　　一、導入

　　各位同學，大家好，我是來自紅安的徐老師。今天非常高興和大家一起分享分擔寫作中的苦與樂，不知道大家有沒有聽說過這樣一句順口溜，學生學習語文有三怕：一怕文言文，二怕周作人，你們知道三怕是什么嗎？（——寫作文。）

　　的確，作文對大多數學生而言是一件讓人愁眉不展的難事，請看我帶來的一段偷拍我班學生寫作文的視頻。（播放學生寫作視頻）看完了視頻中學生的各種表情，同學們是否有同感？

　　其實，寫作并非難事，只要我們掌握各種文體的寫作要求，并持之以恒地加以訓練，就一定能成為讓人羨慕的寫作達人。今天，我準備以敘事類記敘文寫作為例，帶領同學們一起探討這類作文的選材和布局，大家有沒有信心？

　　二、學生來點評

　　出示學生示范作文《在嘗試中成長》，請學生看完后發表寶貴意見，說說這篇作文在敘事上的亮點和不足之處。

　　（教師巡視指導閱讀）

　　三、教師來歸納

　　剛才同學們的發言讓我很驚喜，有的同學對這篇作文很欣賞，講了很多優點，有的持反對意見，講了一些缺點。其實，我和大家一樣，有同感。這篇作文“成也在事，敗也在事”。

　　（一）要“事”必躬親，忌置身“事”外

　　1、任何敘事作品都必須具備兩個必不可少的要素，即故事和故事敘述者。

　　（師指導：避生就熟，才能得心應手。選取的材料要非常熟悉，即是自己所見所聞、親身經歷、切身感悟的材料，寫起來才得心應手，能感染讀者。）

　　2、用俗語總結——“事不關己，高高掛起”

　　（二）要感情用“事”，忌矯揉造“事”

　　1、辛棄疾《丑奴兒》“為賦新詞強說愁”

　　（師指導：在現階段，許多同學在作文中抒情就是“為賦新詞強說愁”，明明感情沒有那么多愁善感，卻硬把自己裝成林黛玉，不免就牽強造作了。因此，寫作情要真！）

　　2、結合學生作文談談本文中的“用情不深”的問題，引出第二點——情要深。

　　（三）要“事”不過三，忌“事”無巨細

　　1、出示作文題目，以“在嘗試中成長”為題，寫一篇600字左右的記敘文

　　（教師引導學生結合自身生活實際合理選取材料，學生自由發言）

　　師過渡：生活中嘗試的事情有很多，有大有小，有驚有喜。這些生活中的故事就是我們作文的最好素材。在這篇記敘文中，我們可以記敘一件事，也可以記敘多件事，但是不是事情記敘得越多越好呢？

　　注意第三點：要“事”不過三，忌“事”無巨細。事情并不是越多越好，相反，我們善于從生活中發現典型材料，典型材料是支撐作文中心的主力軍，有一件事即可。所以我們用俗語總結就是“多一事不如少一事”。

　　反觀學生作文，選取三件事情進行敘述，每件事情著墨太過均勻，沒有典型事例，對中心主題的表達不夠突出。該怎么辦呢？

　　2、展示兩幅插花圖片，請學生比較兩幅插花藝術的優劣，引出紅花與綠葉，即詳寫與略寫

　　3、以舊版人教版七年級上冊第二單元課文《第一次真好》或者新版人教版七年級第二單元《我的老師》為例，進一步明確如何確定詳寫和略寫：

　　（1）要根據中心定詳略

　　總的原則是：要根據表達中心的需要，來決定材料的詳略。在一篇文章里，詳略得當，就能重點突出，更好地表現中心，增強表達效果。（《第一次真好》的主旨是人生要不斷接觸新的有益的生活項目，不斷嘗試新的生活，使生活更加多姿多彩。為了表達這個中心，作者選取兩個事情詳寫，略寫其他一些人生中的第一次。在這兩件事情之中，相對“第一次看見柚子樹”而言，“第一次養十姊妹”是詳寫。）（《我的老師》的主題是通過回憶“我”與老師之間的'七件事來表現師生之間的濃濃情誼。為了表達這個中心，作者魏巍略寫了五件小事，而詳寫了“老師替我排解小糾紛”以及“我夢中尋師”兩件事，有詳有略。）

　　（2）選用詳略有“三愛”：

　　一是，對表現中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫；

　　二是，對表現中心起輔助作用的一般材料，要“關愛”，當略寫；

　　三是，對表現中心無關的材料，要“割愛”，舍掉不寫。

　　4、指導學生選取典型材料來詳寫，其他兩件事略寫

　　（四）要好事多磨，忌人浮于事

　　德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得很清楚了。”一件事情是否敘述得好，需要精雕細琢。尤其是人物的刻畫能夠推動事情情節的發展，而這個人物又是故事的敘述者，因此對人物的刻畫必不可少。

　　指導學生對“嘗試打電話”中的人物進行描寫，來更好地推動情節的發展，表達中心。

　　1、心理描寫：

　　2、動作描寫：

　　3、神態描寫：

　　4、語言描寫：