清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫范文
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫范文1
“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫……可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了。”小說的結(jié)尾意猶未盡，給我們留下了廣闊的想象空間。清兵衛(wèi)的父親、老師對他的新愛好會不會像先前那樣粗暴地干涉？清兵衛(wèi)能守住這個愛好嗎？后來又會發(fā)生怎樣的故事呢？充分展開想象，續(xù)寫這篇小說。
要求：
1、要符合續(xù)寫的一般要求，比如，人物性格、語言風格要盡量與原文保持一致，情節(jié)發(fā)展要合理等。
2、要展開富有創(chuàng)造性的想象，力求有創(chuàng)意。
3、情節(jié)要相對完整，要寫出人物性格。
4、描寫要具體生動，尤其要注意細節(jié)描寫。
寫作方法講解
本單元.寫作的形式是續(xù)寫，怎樣才能寫好續(xù)寫呢？
首先，要知道續(xù)寫的含義。續(xù)寫就是別人文章寫得好，但自己感到言尚未盡、意更無窮，有許多話要接著說下去，方感透徹、痛快，這就有續(xù)寫的需要。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章，“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫……可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了。”這樣的結(jié)尾意猶未盡，我們不禁會問，清兵衛(wèi)這個愛好能否堅持下去呢？他的父親、老師是否繼續(xù)干涉呢？在這以后會有什么故事呢？故事的最終結(jié)局是怎樣呢？這就有了續(xù)寫的需要，同學們都有興趣把這個故事延伸下去。
其次，要了解續(xù)寫的特點。續(xù)寫不是簡單的延伸，而是在原材料基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。說到創(chuàng)造，同學們就會聯(lián)想到作文的創(chuàng)新。創(chuàng)新就是獨辟蹊徑、不落窠臼、別出心裁、匠心獨運。大凡優(yōu)秀的作文，都是有新意有特色的作文。而創(chuàng)新又離不開想象，可以說想象是續(xù)寫的靈魂，沒有想象，就沒有續(xù)寫可言。在續(xù)寫中的想象也是有限度的。不能任意思維、天馬行空，想到什么就寫什么。續(xù)寫中的想象要在原文基礎(chǔ)上展開，這就要求續(xù)寫內(nèi)容中的人物性格、語言風格盡量與原文保持一致，而情節(jié)的發(fā)展也要合理。
再次、要明確續(xù)寫的要求。不同的年級，對續(xù)寫有不同的要求。如小學階段的續(xù)寫，只要求把某個故事寫完整；到中學階段，要求把一個相對完整的但又余意未盡的故事有創(chuàng)造地延伸。例如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章的續(xù)寫，針對九年級同學的.寫作水平而提出以下的.寫作要求：1、續(xù)寫要符合小說的特點，情節(jié)要相對完整，力求有波瀾。2、要寫出人物的性格，人物性格的發(fā)展變化要與原文保持連續(xù)性。3、想象要合理，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，考慮情節(jié)發(fā)展的多種可能，力求有創(chuàng)意。4、要有明確的中心，應(yīng)與原文保持一致。5、描寫要具體生動，尤其要注意細節(jié)描寫。
針對這次的作文要求，我們?nèi)ヌ接懴逻@篇續(xù)寫要注意的問題。
一、要注重與原文的聯(lián)系。
續(xù)寫是在原文的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，那我們必須要了解原文。
1、了解原文的主題。《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇小說的主題是：“批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。”這要求同學們要續(xù)寫時不要偏離原文的主題。
2、了解原文的人物性格。文章中刻畫一個癡迷葫蘆，但又無力反抗大人對自己愛好扼殺的少年形象。而在續(xù)寫中既可以堅持這個人物形象，也可以隨著故事情節(jié)的變化，人物性格也隨之變化。
3、了解原文的描寫。如文中寫清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，錯把老頭子的禿光頭誤是葫蘆的細節(jié)描寫，真是神來之筆，令人忍俊不禁。同學們在續(xù)寫時可以借鑒。
4、了解原文的故事情節(jié)。了解原文的故事情節(jié)有利于同學們在設(shè)計續(xù)寫情節(jié)的合理性。
總之，通篇了解原文，把原文熟記于心，有利于同學們寫好續(xù)寫。
二、要充分發(fā)揮想象，構(gòu)架全文的.寫作思路。
在續(xù)寫前，我們一定要進行通篇構(gòu)思，理清.寫作思路。一般的.寫作程序可以是這樣：確立中心→編寫提綱→.寫作→修改→成篇。在此，我們對這次續(xù)寫的重要環(huán)節(jié)可以這樣構(gòu)思：
1、情節(jié)的設(shè)計。情節(jié)是否曲折動人、波瀾起伏，直接影響文章的可讀性，而續(xù)寫小說的情節(jié)設(shè)計要在原文情節(jié)的基礎(chǔ)上合理展開。如這次續(xù)寫我們可以設(shè)計這樣的情節(jié)：酷愛繪畫→再次遭到扼殺→最終放棄繪畫，這樣的設(shè)計是參照原文的情節(jié)。又或者這樣設(shè)計：酷愛繪畫→再次遭到扼殺→偶遇畫家得其賞識→作品獲獎轟動全國→父親、老師支持繪畫。這樣的情節(jié)設(shè)計就有了創(chuàng)意。
2、人物形象的塑造。對清兵衛(wèi)這個人物性格的塑造，一定要在原性格基礎(chǔ)上進行。人物性格可以隨著情節(jié)的發(fā)展而改變。如可以把清兵衛(wèi)塑造成一個敢于反抗、善于反抗的人物；也可以把父親和老師塑造成認識孩子、支持孩子個性發(fā)展的形象。
總之，續(xù)寫要遵循三個原則：一是要保持人物性格和語言風格的一致；二是情節(jié)發(fā)展要符合原故事的發(fā)展脈絡(luò)；三是要有創(chuàng)造性。同時動筆前進行整體構(gòu)思，找準切入點，大膽想象，寫完即自然收束，這樣的作文必然成功。
名段示例與賞析
今天上場的是小李。棋友們給他的外號是“程咬金”。據(jù)說他既有開局“三斧頭”，在遇到逆境時，又常常會像“半路里殺出個程咬金”一樣，走出一些出其不意的妙著，使對手防不勝防。兩局下來，廠長就被他凌厲的攻勢逼得只有招架之功，沒有還手之力了。第三局，下到得意處，小李一掃初進門時的拘謹，竟然拍起廠長的肩膀來：“老史，十步之內(nèi)，解決戰(zhàn)斗。”
“唔？”廠長不買帳“要是贏不了呢？”
“這輩子不下棋！”
“一言為定？”
“當然！”
廠長畢竟還有兩下子，他在太陽穴上抹了點兒清涼油，抖擻精神，沉著應(yīng)戰(zhàn)，幾起幾落，終于和了這一局。他笑吟吟地開始收攤，小李猛然抓住他的手：“慢，再來一盤。”
“不是說這輩子不下棋了么？”廠長用含笑的眼睛端詳著小李，意味深長地問。
小李不服氣地說：“不行！剛才漏了一著，不補回來睡不著。”
廠長朗聲大笑：“你睡著睡不著我不管，反正今天我可以睡個好覺了。”
他把小李送出門外，徑自朝汪科長家走去……
(選自張新民《落棋有聲》)
這片段非常精彩。構(gòu)思巧妙，文段寫了廠長通過下棋去了解工人的氣質(zhì)和作風，以備提拔。俗語說：“棋風如人格”“一著之差，全盤皆輸”，作者就是抓住這一點去行文。語言精辟，如“第三局，下到得意處，小李一掃初進門時的拘謹，竟然拍起廠長的肩膀來”句中的“竟然”，點明了小李勝棋得意忘形，甚至目無上級。再如“笑吟吟”、“含笑的眼睛”、“朗聲大笑”，這三個笑的細節(jié)描寫，含蓄地表現(xiàn)了廠長對小李的不同態(tài)度。
祥子有些膽怯了。拉著空車走了幾步，他覺出從臉到腳都被熱氣圍著，連手背上都流了汗。可是見了座兒他還想拉，以為跑起來也許倒能有點風。他拉上了買賣，把車拉起來，他才曉得天氣的厲害已經(jīng)到了不允許任何人工作的程度。一跑，就喘不過氣來，而且嘴唇發(fā)焦，明明心里不渴，也見水就想喝。不跑呢，那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。好歹拉到了地方，他的褲褂全裹在了身上。拿起巴蕉扇扇扇，沒用，風是熱的。他已經(jīng)不知喝了幾次涼水，可是又跑到茶館去。
兩壺熱茶喝下去，他心里安靜了些。茶從嘴里進去，汗馬上從身上出來，好像身子已經(jīng)是空膛的，不會再儲藏一點水分。他不敢再動了。
坐了好久，他心里膩煩了。既不敢出去，又沒事可作，他覺得天氣仿佛成心跟他過不去。想出去，可是腿真懶得動，身上非常軟，好像洗澡沒洗痛快那樣，汗雖然出了不少，心里還是不舒暢。又坐了會兒，他再也坐不住了，反正坐著也是出汗，不如爽性出去試試。
(選自老 舍《駱駝祥子》)
這片段選自老舍的《駱駝祥子》。老舍不愧是個語言大師，他用嫻熟的筆法，從祥子的眼睛和感覺，寫盡了祥子的無限痛苦。這個片段，作者更注重通過心理活動描寫去刻畫人物性格。如“可見了座兒他還想拉，以為跑起來也許倒能有點風”這句話表面是祥子在自我安慰，實際上他是迫于生計，一天不拉車就沒有飯吃。又如“反正坐著也是出汗”這句表面是寫祥子自我安慰，實質(zhì)上他是無比痛苦的。這些心理活動描寫都是刻畫了祥子為生活所迫，不得不在烈日下拉車賣命的形象。
片段作文導練與點評
●題目
根據(jù)續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》的.寫作要求，續(xù)寫一個片段，重點突出對清兵衛(wèi)性格的刻畫，要注重細節(jié)描寫。
●思路導引
要刻畫清兵衛(wèi)的性格，首先要了解原文清兵衛(wèi)的性格。在原文中，清兵衛(wèi)表現(xiàn)出癡迷葫蘆，具有獨立的個性及執(zhí)拗的性格，那我們在續(xù)寫中不能丟掉這些性格特點，特別是他的獨立個性這一點。當然，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，人物的性格也可以隨之改變。原文中清兵衛(wèi)具有不敢反抗的性格，我們在續(xù)寫中可以刻畫他具有敢于反抗的性格。再者，找準切入點。原文中所有的大人都對清兵衛(wèi)這個孩子不理解，那么我們在續(xù)寫中可以設(shè)計有個大人理解他、支持他愛好的情節(jié)。原文中父親粗暴扼殺了清兵衛(wèi)的個性，即清兵衛(wèi)長大后有沒有心理陰影？我們可以從這點切入，寫好片段。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫范文2
清兵衛(wèi)在繪畫方面很有天分，尤其在用陰影表現(xiàn)出層次感上。他在剛開始學畫時經(jīng)常請教附近學過繪畫的朋友——藤三郎。沒有過多久，清兵衛(wèi)的繪畫水平就超過了藤三郎，藤三郎對清兵衛(wèi)驚人的天賦也很驚異。
清兵衛(wèi)總是隨身帶著畫紙和畫架之類的東西，以便于他可以隨時寫生。有一天，清兵衛(wèi)正在創(chuàng)作《櫻花圖》，可畫到一半?yún)s又感到自己的《櫻花圖》似乎少了點東西，可就是說不上來。
這節(jié)課又是那位教員上的修身課。當教員講到“我們不能失去自己的靈魂”時，清兵衛(wèi)頓覺了!他畫的櫻花少了花魂，難怪畫出來的花只是貌似，而不是神似。
靈感來了，就要立刻付諸行動，否則靈感減退了可不好。雖然清兵衛(wèi)反復提醒自己千萬要注意教員，千萬別被發(fā)現(xiàn)了，可他一拿起畫筆便忘記了一切，眼里只有行云流水的畫技渾然天成的構(gòu)圖。當他最后一筆落下，這才感覺課堂氣氛的不對，全班人的目光都落在他身上。教員則面色鐵青的瞪著他，用因憤怒而變調(diào)的聲音對清兵衛(wèi)吼道：“你已經(jīng)沒有救了!以前迷戀葫蘆，現(xiàn)在又迷戀繪畫。你不是一名好學生。”說完劈手奪去那幅畫，隨手扔給外面的校役“給我扔掉!”。
清兵衛(wèi)面無血色地回到家。不久，教員就又來訪了。恰好清兵衛(wèi)的父親在家，聽了教員的話，父親的臉色變得異常難看。
“拿出來!“父親壓抑著怒火說。
清兵衛(wèi)知道父親指的是什么，他從自己的房間拿出厚厚的一大堆畫稿。父親當著教員的面把畫稿全部撕得粉碎，教員這才滿意地離開。
清兵衛(wèi)一直一句話沒說。緊緊地抿著嘴唇，把地上的紙屑收拾干凈，然后將它們葬在了櫻花樹下。清兵衛(wèi)對那棵櫻花樹看了很久很久……
十年后，清兵衛(wèi)繼承了父親的手藝，做了一個木匠。有一次，他在經(jīng)過父親的房間時，無意中聽到了父親與客人的談話。
“唉，我這孩子可真是不爭氣，學習了十二年，居然還是一個木匠，真是氣死我了!”
“清兵衛(wèi)也還不錯嘛!”
“什么嘛，街口的藤三郎成了大畫家了，一幅畫就頂清兵衛(wèi)半年所得!”
“你就知足了吧……”
清兵衛(wèi)什么也沒有說也沒有做，好像從未聽到一樣，繼續(xù)向前走了。
沒有人知道，先前校役當了教員扔給他的清兵衛(wèi)的畫，足足有100元錢，而當鋪老板把畫賣給了一位富商，成交價是1000元。富商說他是看中了這幅畫里櫻花的靈魂。可是清兵衛(wèi)的靈魂呢?被“凈化”了吧!
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫范文3
“我不管，我就是要這個葫蘆。”
“葫蘆是我的，才不給你。”
“兩位少爺，不要打架啊……哎……這，這可怎么辦？”管家急急忙忙跑向正廳。
“什么？老大老二為了葫蘆打架，在哪兒？帶我去。”這就是買下清兵衛(wèi)葫蘆的富家老爺，他一邊走一邊嘀咕，早知道這樣就不買那個葫蘆了，等等要怎么處置這個葫蘆呢？給老大老二不服，給老二老大也不會服氣的。只能再去買一個了，可這樣精美的葫蘆還能找誰去買呢？世上有一個已經(jīng)很稀罕了。”
“您這是……”古董店老板看著眼前數(shù)千的紙幣，卻又不得不按耐住心中的狂喜，恭恭敬敬地問。
“我要上次那樣的葫蘆，這只是訂金，事成之后還有一半，葫蘆盡快給我拿來。不然……”
于是古董店老板花了不少錢撬開校役的嘴巴，又馬不停蹄地去找教員，“那個葫蘆啊……”教員頗費了一般思量，“我從一個學生那兒沒收的。”
“他叫什么？”古董商心跳加速，“唔，叫清兵衛(wèi)吧……”
一位不速之客很快來到了清兵衛(wèi)的家。
“什么？有人花一千元買阿清的葫蘆。”他的媽媽倒在沙發(fā)上無力地啜泣，他的爸爸登時傻了，“怎么會，我們家阿清的葫蘆這么稀罕？”“你們到底有沒有？”古董商不耐煩了。“有，有，您等著，我去找阿清。”
他父親終于在學校后的草坪找著他了，“阿清，快，有人要買你的葫蘆，你還有嗎？”“您…您說什么。”阿清顯然愣住了，小心翼翼的瞅了一眼父親，聲音顫抖地說，“我還要跟阿志學畫畫呢。”
“真的，阿清，有人花一千元向我們買葫蘆，就是像上次你沒收的葫蘆一樣的……”
“我沒有了，您也是知道的，從那天后……我，我就再不敢擺弄葫蘆了，您一定要相信我……”“你自己沒偷偷留著幾個嗎？你這個傻孩子！怎么這么傻……那你現(xiàn)在馬上去給我找個葫蘆，去，越快越好，那可是一千塊啊。”
清兵衛(wèi)的葫蘆賣出了高價，這是鄉(xiāng)鄰們沒有想到的，一時間，這成了街頭巷尾大家談?wù)撟疃嗟脑掝}。許多店鋪的葫蘆一夜之間銷售一空。阿清爸爸顯然不讓阿清繼續(xù)畫畫了，只是整日地叫他再做一個葫蘆出來賣。教員則十分不解，“奇了怪了，這小子的破葫蘆能值這么多錢。”
幾天后，在隔壁阿志家，阿志媽媽勸他，“阿志啊，你畫畫沒出息的，去跟阿清學做葫蘆吧，趕明兒也能賣個好價錢，爸爸媽媽是為了你的未來著想啊……”阿志爸爸沒有這樣的耐心，干脆地把他的畫具毀了……
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫范文4
現(xiàn)在清兵衛(wèi)找到新的寄托，那就是繪畫。自從愛上了繪畫之后，清兵衛(wèi)一有時間就喜歡躲在自己的房間里繪畫。
一開始，清兵衛(wèi)總是在放學或其它時候，買了他人的畫，卷了用衣服包在肚子上或是藏在書包里面，然后回到房間細細的描。
有一回，清兵衛(wèi)買了畫，包在肚皮上，往房間急匆匆地走去，路過他家大院，他望見父親在那據(jù)木頭，多少有些慌張，不小心被那該死的凳子給絆倒了，畫掉在了地上，雖然他馬上撿起又藏到了衣服里，但終究被父親看見了：“那是什么東西？！快給我看看。”父親停下了工作，嚴肅的說道。清兵衛(wèi)聽了這話，一驚，向父親苦笑著，擠出了一句話：“沒……沒什么東西。”父親發(fā)現(xiàn)清兵衛(wèi)的緊張，于是放下了工具，大步邁向清兵衛(wèi)，清兵衛(wèi)也越發(fā)的緊張，快速的把畫塞到了書包與背的空隙中，他緊張的秉住了呼吸，但都無濟于事，父親還是扯出了那張畫，輕輕看了看，然后兇巴巴地戳著畫紙，飛著口水大罵“
你買這東西干嘛？！！！”清兵衛(wèi)看著那張畫，緊張地說：“那……這……我……我們老師今天要我們畫這副畫。”“真的？”父親半信半疑的問道。“嗯！”清兵衛(wèi)連忙點頭，父親想了想慢慢的把畫放在了兒子的手里，拍了拍他的肩膀說道：“好好學習，拿個好分數(shù)啊！”清兵衛(wèi)松了口氣，望著父親點著頭，誠懇的`說道：“我會的！”接著急促的往房間走去……
自從那次以后，清兵衛(wèi)不想再偷偷摸摸的了。他不再描他人的畫，也沒再買畫，只是在自己的房間畫自己想畫的；他也開始安排時間，畫畫占一部分時間，學習占一部分時間，這樣下去，他的成績自然有了一定的提高，只有成績好才不被父親罵，這他是知道的……
但是久而久之，他經(jīng)常畫畫的消息，還是被父親知道了。于是父親每次發(fā)現(xiàn)，都要向兒子嘀咕一會兒，但都沒有用。有一次，他在房間里繪畫又被他父親發(fā)現(xiàn)了，父親準備這次來個狠一點的，但被他母親說了幾句，父親點了頭，似乎改變了主意，反而笑迎迎的進來。清兵衛(wèi)被嚇了一跳！嚇出了一身冷汗。父親先叫他畫完剛才那張畫，清兵衛(wèi)疑惑的畫完了，父親和藹可親的說：“清兵衛(wèi)啊，畫畫有趣嗎？”清兵衛(wèi)回答：“有趣！”父親點點頭說：“那么這樣好嗎？只要你能考到年段前5名，我們就任你畫。”清兵衛(wèi)一聽到“任你畫”，就聯(lián)想到可以到院子中看著鳥畫，看著樹畫，不必在望著墻壁想著畫了，于是毫不猶豫的答應(yīng)了。
父親這次總算沒白說，兒子果然放下繪畫，努力學習了，清兵衛(wèi)本來在年段60名左右，就在第二年的期末，清兵衛(wèi)真的拿到了年段第2名的獎狀，他得到了老師的贊賞，父親的表揚，但是他早已成為讀書的蟲子了，天天早起讀書，放學早早的回家做作業(yè)，已經(jīng)不在乎畫畫了，同時他也得到了一個外號——“書蟲博士”……
就在他拿到了第2名的獎狀的那一天，他位修身課教員十分高興，于是要和清兵衛(wèi)一起回家，告訴他父母。就在他回家的路上，清兵衛(wèi)看到墻上粘貼了一張“尋物啟示”，上有幾個熟悉的字眼－－“葫蘆”，于是清兵衛(wèi)好奇的要教員和他停下腳步看看，“尋物啟示”上分明寫道：X戶家的一個寶葫蘆失竊，此寶葫蘆：看若一新鮮可次的葫蘆，皮表光亮，很周正，但其實是葫口被開了，里面空毫無葫蘆的氣味……如有找到者，請歸還，酬金：500”“這……這不正是我的葫蘆的葫蘆嗎？”清兵衛(wèi)笑著說道。那位教員張大嘴巴，瞪大眼睛，驚了一下，隨后用手把腦門敲了一下：“我當時怎么那么笨，也不好好看看那葫蘆。”清兵衛(wèi)竟然一點也不感興趣，拉了拉教員，教員回過神一起趣清兵衛(wèi)家了。
到了家，清兵衛(wèi)的父親高興到了極點了，一邊吩咐妻子買東西慶賀，突然教員蹦出了一句話：“你家還有清兵衛(wèi)的葫蘆嗎？”父親一驚：“沒有，怎么了。”“就是……”教員說了一切，父親一震，后悔的想著：“當時我怎么將他拿去打了，如果是拿去當了，那該多好呀！”……
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫范文5
葫蘆打破后，清兵衛(wèi)就與它斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西，那便是繪畫。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他正熱衷著繪畫……
他對這愛好異常專心。上課的時候，老師黑板上的幾何圖形成了一個個舞動著的繪畫模型；同學們一齊站立喊“老師好”時整齊伐一的姿態(tài)成了他眼中的塑像；就連窗戶旁邊隨風飄動的窗簾也成了一只向他揮舞的手，仿佛在提醒他：趕忙拿起畫筆，捕捉下這美好的場景……
話說清兵衛(wèi)也真是個天才，學什么都學得特別優(yōu)秀。可是他的父親似乎總沒有發(fā)現(xiàn)這一點，還經(jīng)常將清兵衛(wèi)的得意之作撕個粉碎。清兵衛(wèi)卻只能哆嗦著身子縮在墻角邊，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的不敢出聲。
清兵衛(wèi)畫了一幅畫名為《學校》。畫有兩部分，左邊畫中的教員正在操場上為唱戲的學生們指點迷津；而右邊畫中的教員卻在用竹鞭抽打著一個學生，手上還拿著一個葫蘆，葫蘆被擦得干干凈凈的，似乎還微微閃著光。誰也不知道這幅畫是什么意思，除了他自己。
終于這幅畫被教員在清兵衛(wèi)的課桌上看見了。教員很生氣，不僅因為上次發(fā)現(xiàn)他的葫蘆，這次發(fā)現(xiàn)他的畫，更可惡的是教員認為畫上畫的是對他的諷刺，對于一個老師來說，也太沒面子了。
于是教員又拿著這幅畫去了清兵衛(wèi)家里，清兵衛(wèi)的父親恰巧做工回了家。當父親看到教員手中的那幅畫時，只是臉色發(fā)青。還沒等教員開口，清兵衛(wèi)已經(jīng)被父親重重地扇了兩巴掌。教員嘮嘮叨叨發(fā)了許多沒意味的怨言，父親只是聽著，一句話也沒有說。
教員走了之后，父親使勁揍了清兵衛(wèi)一頓。清兵衛(wèi)所有的畫都被父親死撕得粉碎。
清兵衛(wèi)的寄托又一次破碎了。誰也不會知道，在這個寒冷的冬天，這個聰明少年的心又一次被凍結(jié)了。不過這次與上次不同，這次的冰，比以前更厚了許多。
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