心理的作文

時間：2022-05-11 20:47:32 心理我要投稿

【精華】心理的作文六篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的心理的作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】心理的作文六篇

心理的作文篇1

　　一、寫什么與發現思維

　　“寫什么”實質上是解決文章內容的問題。從寫作過程來看，主要包括主題、立意、選材三個階段。其中材料是作文的基礎。“寫什么”主要解決材料問題，不少學生在動筆之前往往有“無米”之感，思緒茫然，一片空白，有人引學生的一句順口溜，說是：“作文難，難作文下筆無言難成文，頭兒空，肚兒空，空來空去空對空。”一般人據此認為學生作文難是由于生活貧乏、感情空虛，因此無話可說。其實，正如劉國正、張定遠先生曾指出的：“像中學生這樣的年紀，已經閱歷不少，大至世界和社會，小至學校和家庭，其中發生的許多事情都會扣動他們的心弦，引起他們的關注和興奮，他們有強烈的求知欲和辨別是非的能力，有自己的喜怒哀樂，自己的興趣愛好、‘供求和理想，他們有一個時而變換色彩，時而涌起波瀾，天真爛漫的生活領域，有許多可以取來作為生活的材料。”針對學生動筆之前的“一片空白”，不知“寫什么”的思維障礙，教師指點和點撥要注意培養學生創造性思維中的發散思維能力。

　　1.流暢性

　　社會生活具有多面性，有些生活現象就如多棱鏡，可以折射出不同光，常規思維思考問題往往從一點出發，沿著一個方向想開去，缺少左顧右盼、縱橫聯系，因而思路容易受阻。作文教學中訓練寫作立體發散思維的流暢性，可以“多路出發”，即啟發學生從事物的某一點出發，向四面八方展開聯想，多方位、多角度、多層次思考、試探與求索，并隨著變化情況隨時修改思維內容，不拘一格，縱橫輻射，使發散的量越來越好，從而開闊思路，以致思如泉涌。用“多路出去”訓練寫作主體發散思維的流暢性，可以促使寫作主體神經系統的活動頻繁，加強神經元之間的聯系，促進大腦功能開拓，有利于開發寫作主體的智力，使其心智活動達到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的境地。

　　2.變通性

　　變通性以流暢性為前提，頻繁擴散為主，使寫作主體溝通各主體之間的聯系，不斷拓寬其思維空間，從而達到“思接千載”、“視到萬里”的境界，寫出的文章不落窠臼，蘊含豐富。如“木質”和“皮球”是兩個離得很遠的概念。若經過五步聯想，就可以從木質聯系到皮球：木質———樹林———田野———球場———皮球。再如“天空”和“茶”：天空———烏云———雨———水———茶。聯想可以有條不紊地把信息保持在大腦中，保證迅速檢索出需要的信息，隨意使用需要的記憶材料，作文教學中訓練寫作主體發散思維的變通性可以從“尋找聯系”出發，即通過聯想，使表象之間架起一座橋梁，并選擇一個聯系中心，使多種表象多多碰撞，觸類旁道，由此發散出一系列聯想。

　　3.獨特性

　　訓練寫作主體時，不僅要“準”，還要“新”，即“換之運思”出發，將寫作主體思維的對象作某種變換，即以一種反中求正、異中求新的思維方式，要求寫作主體不人云亦云，敢于發表與眾不同的意見、設想，或在思路選擇上與眾不同；或在思考技巧上另辟蹊徑；或在思維過程中標新立異；或在思維方法上獨樹一幟；或在思維結果上鶴立雞群，如此等等，不一而是。用“換之運思”訓練寫作主體發散思維的獨特性，使學生擺脫思維定式的牽絆，鍛煉學生勇于創新、求異的氣魄和膽量，同時培養他們“見前人之所未見，發前人之所未發”的探求精神，達到“別有洞天”的境界。

　　二、“怎么寫”與輻合思維

　　葉圣陶先生說：一篇文章的寫成，最要緊的自然是“說些什么”，這是所謂的內容，有什么可說的，最要緊的是“怎樣把它著手組織”。從寫作過程來看，“怎么寫”同樣包括構思、表達及修改三個階段。其中，思路是作文的線索。一篇文章內容的展現，是通過一些小思路完成的，如果思路堵塞，那么即使頭腦中有許多與題目相關的材料也不會被激活，而思路暢達，頭腦中的材料就會沿著思路被激活并被組織起來。“怎么寫”主要解決的是思路問題。針對學生動筆之前的“一團亂麻”、不知“怎么寫”的思路障礙，教師要注意培養學生創造性思維中的輻合思維能力。輻合思維是與發散思維相對應存在的，作文教學中將不同方向的材料，經過不同角度的思考，經過分析、綜合和篩選，集中到中心點，圍繞形成清晰的思路和結構。首先，引導學生確立文章的中心，選取自己體會最深的一點，從“一團亂麻”抽出思路，作為全文的綱，圍繞中心安排文章的材料及布局。其次，理清思路，這是構思的關鍵，思路不是憑空產生的，而是以客觀事物為基礎，經過寫作主體觀察、理解、認識的過程，形成對這些事物的印象、看法、態度和情感，繼而進一步對這些印象、看法、態度和感受進行分析和綜合，條分縷析，理出頭緒，這就是所謂的思路。在作文教學中培養寫作主體的創造性思維，既要訓練其發散思維能力，解決“寫什么”的問題，又要培養其“輻合思維”的能力，解決“怎么寫”的問題，同時，把兩者有機結合起來，既要從“發散”到“輻合”，又要使“輻合”中有“發散”，使學生作文不斷求活求新，得出富有創造性的結論。在作文教學中培養學生的創造性思維，主要是為了提高學生的作文水平，更重要的是培養學生創造性的思維品質。不過，中學生作文“求新”不同于作家的“創新”有自身的內涵，在訓練中要掌握一定的分寸。中學生掌握的基本要求是中心明確、文通字順，求新應理解為：善于突破自我，突破思維定式，在同齡人中形成對客觀事物比較獨特的認知和感受。

心理的作文篇2

　　整天沉浸在數理化之中，讓人覺得喘不過氣來。這些“必修課”，是“押”著人往前走的。對我來說，那神秘的心理學才是我想去真正選擇的一門必修課。

　　從小我是跟著媽媽在醫院里長大的，這也讓我看到了一些一般人看不到的場景：急診室外嚎啕的哭聲，撕心裂肺的響著；家屬們在門外，發了瘋似的哭喊著，而那病人躺在門內，就那么躺著，一動也不動，已然離去，任由他們為自己哭著，這場景著實令人揪心。我十分驚訝，或說是不敢相信，一條生命就在我的身邊飛逝了。那是一個人吶，一條鮮活的生命，就在我的身邊，離我那么近，就這樣沒了，不在了！他們把眼淚流光了，麻木的坐著。我很想去幫幫他們，可我實在不知道怎么去幫，那是一種心有余而力不足的無奈與惋惜。

　　媽媽科室里曾經有位阿姨，在看了太多的生離死別之后，對于生命的意義，對于生命的看法、心態已然扭曲。在救了那么多人后選擇了自殺。但幸好被他人發現及時制止了。

　　這兩件事對我的心理觸動極大，我在思考如何去幫助他們，如何去幫助他們打開那個心結，去深入他們的內心？我找到了唯一的途徑——心理學。

　　我也借到了心理學百科全書，去學習了最基礎的那一章：如何去調整自己。到了中學以后，我主課成績大跳水，語文成績從“九”開頭跌到“七”開頭，又住宿在學校，找不到一個能傾訴的對象。心情極壓抑時，我有時看到那窗仿佛有一種想撲出去尋求解脫的可怕想法。我也嘗試著去調整自己，用書中學到的一些解壓排解方法，去分散自己的注意力，去尋找自己所在乎的，覺得充滿生活意義的事情。慢慢的，慢慢的，我也能夠去接受、接納自己，從自我的輕度“灰暗郁悶”中走出來。在學校里，我也會去尋找心理輔導老師的幫助，去向她咨詢一些調整自己，發現自己，發掘自己的問題；偶爾也隨媽媽去聽一些心理講座。

　　有人也許會說：心理疏導會被人工智能所取代，為什么要去學？但我認為，機器根本無法去疏導人類心理，他們根本不可能真正與人類相通心靈！怎么去疏導？若這門課真的被取代了，至少，我還能去開導自己，讓自己在必要時走出自己的陰影，戰勝生活的磨難。

　　讓心理學成為我的必修課，去調節自己，去接納自己，也可以去關愛幫助身邊需要幫助的人們，給心靈松綁，提升生活質量。

心理的作文篇3

　　轉眼之間，我們已經升上了小學三年級。在過去的兩年里面，我們已經學過了好多課程，比如語文、數學、英語、思想與品德等等，可是這學期的課表發了之后，我驚喜的發現我們加了一門新課程——心理課。

　　期待了好久之后，終于等到了周五下午最后一節課，心理課的時間了。上課鈴剛剛結束，就走進來了一個帥帥的哥哥，看起來才剛剛大學畢業的樣子。老師一進到班里面，就對我們說道：“大家好，我是你們的心理老師，我姓馬，大家叫我馬老師就好。不過呢，如果你們如果叫我馬哥哥，我會更加的開心的。”大家聽到這里，都放松了下來，班里面的氣氛一瞬間活躍了起來。馬老師繼續說道：“這門課程主要是在每周最后一節課的時候，讓大家放松一下在學校這五天緊張的身心，讓大家能夠在周末盡情的放松下來而設立的。所以呢，我們這節課并不將任何東西，而是讓大家之間盡情的交流，把心里面的壓力和想說的話說出來。”在馬老師的帶領下，我們大家開始歡快的傾訴起來，有的在說家里面的事情，有的在說平時學校的事情。說來也怪，有些一直釋懷不了的事情，說出來之后就感覺好多了。再回頭看看馬老師，身邊早已圍得水泄不通了。大家最后都說得特別的開心，周末自然也能夠開開心心的度過。

　　自從第一次上完心理課，我的心里面更加的期待了呢！

心理的作文篇4

　　今天下午，突如其來的考試讓我心里砰然一陣！會不會考差呢？這個問題一直在我腦海里浮現，讓我無法靜下心來思考每一道題。每次考試我都會看錯幾道題，比如：把加法看成減法，把乘法看成除法，本來就算對了，但寫下來有是錯的。

　　考試開始了，我看了一遍題就開始計算起來，一直做到了最后的增分點的兩道題一直不要我算出它，結果我慢慢的思考起來······結果思考了10來分鐘，算出了3個算式，但是它又擋住了我的去路，唉！我心里默默念到：“我跟你無冤無仇，你為什么要害我呀！誰來幫我做主啊！我的天納！這道題是10分額！”最后交卷的時間到了，我念念不舍的把卷子交給了組長，我的心里必然想到，明天不會有好日子過，肯定要男女混合雙打。

　　第2天結果試卷發了下來，我一看我的分數——大吃一驚，是我有史以來考的最糟糕的卷子了！我心里很害怕回去挨打，我的天啊！NO，我不想“犧牲”啊！

　　經過這次考試我明白了以后無論做什麼都要專心、仔細、不能馬虎，以后要像我虹霞阿姨———爸爸的表妹，多多學習她的優良品德！將來成為國家的棟梁！

心理的作文篇5

　　美滋滋的，字典上的解釋是心里相當開心但是現實生活中，這是一個怎樣的形容詞呢？到底是什么感覺呢？在什么情況下會產生呢？

　　只記得很小的時候，爸爸媽媽的一句夸獎便會讓我的尾巴翹上了天；別人見我拿著獎狀時對我的一句贊嘆，便可以即時欣賞我驕傲地傻笑；取得好成績時老師的一句表揚便讓我接下來的很長時間內都沉浸在自己的小世界里……

　　不過，這只是很小的時候的事，與現在，無關。現在的我慢慢地忘記了這種味道是怎樣的感覺了，或者，也可以說我已經慢慢地盲目了但我卻依然期待著有那么一天，可以一睹他們當年的風采……我一直以為隨著年齡的增長，我在也不可能品嘗它的美好了，直到那一次，那件事細小如沙漠中最容易忽略的沙礫，卻在我心中留下最閃亮的光芒，成為我記憶長河中不可缺少的一部分。

　　眾所周知，每個女孩都有一個公主夢，渴望著在只屬于自己的舞臺上，盡情地展現屬于自己的光芒，接受著別人最真摯的喝彩，而在我心中媽媽永遠無法滿足我這個看似簡單的要求……日復一日，年復一年，當別人的媽媽和自己的子女放肆地在商場里挑選心儀的物品時，我只能對著商場的方向默默地咽著口水，當別的女孩高高興興的穿著新鞋來回走動時，我的腳上永遠套著那雙被媽媽洗得發白的帆布鞋，當別的女孩在高檔的酒店里品嘗著可口的美食時，我只能在家吃著媽媽親手做的刀削面，我曾經為此苦惱、心疼……。直到那一次，學校要舉辦一次大型的演講比賽，很幸運，我被選中了，但也很不幸，我早已沒有上臺時適合的衣服。為了這個，我和媽媽鬧翻了，隨著我的一聲怒吼“難道你希望我穿著舊校服被臺下的觀眾嘲笑嗎？！”我和媽媽的對決就此結束，隨之而來的，是我用力的摔門聲……在我上臺前的那幾天，我和媽媽的關系更是勢同水火，直到媽媽妥協“走吧，去商場。”和媽媽無奈的聲音不同的是我興高采烈的呼聲“太好了，耶！”

　　經過千挑萬選，我們終于選中了一件價格還行，性價比還比較高的衣服，隨著一聲“310吧，再便宜不賣了”，我看見了媽媽那原本應該年輕卻已經有了手紋的'雙手，想起了媽媽鬢角新添的白發，也同時瞧見了老板娘向等著大魚上鉤的志得意滿的眼神……就在媽媽將百元大鈔遞出去的那一刻，我搶過了她手里的人民幣，拉著媽媽大步邁出了商場……

　　演講那天，大家都驚訝于我燦爛的笑容和出色的表現，他們都沒有明白，為什么穿著舊校服的我，仍然自信得有一種讓他們無法移開目光的魄力……而此時，我的心中只有媽媽慈愛的目光，我明白，此時的媽媽，一定在殷切期盼著我的回歸，也一定準備了我最愛吃的刀削面，它的味道雖然沒有飯店里的那么美味，雖然家中沒有那么多調味料，但是媽媽一定沒有忘記放一樣東西，那就是媽媽濃濃的愛意。此時的我，心中莫名泛起一絲甜蜜，我知道，我和媽媽人雖不在一起，但心，永遠在一起。

　　下場了，和往常不同，我沒有留下觀看我原本期待許久的比賽，我直接奔回了家，如同一支離弦之箭。

　　回到家，我一眼看見了媽媽，她依舊在洗那雙已經發白的帆布鞋，她那么用力，似乎要將她所有的愛傾注其中，心中的甜蜜越來越明顯，我一下撲入媽媽的懷里……

　　美滋滋的感覺，不僅僅會出現在繁華的都市，花花世界的誘惑，更會出現在平淡卻充滿感動的家中，美滋滋，僅僅是三個字，但是其中的韻味卻是永遠都數不清，道不明的！

心理的作文篇6

　　你好!你的苦惱是因為你在人際交往上走進了一個小小的誤區。你和好朋友的空間距離近了心理距離卻遠了的感覺，是因為你沒有注意在人際關系上保持心理距離，使“人際氣泡”受到“擁擠”的感覺。

　　什么是人際氣泡的擁擠?

　　從心理學角度看，心理相容是建立良好人際關系的重要條件，而促進心理相容的途徑之一就是彼此縮短心理距離。從這個角度說，兩人彼此之間的心理距離小是件好事。可是，物極必反。人際交往中距離太小了，也會令人不舒服。這是因為在人際交往中，每個人都要求獨占一定的空間，叫做人際空間。由于這個空間像一個大氣泡包圍著一個人，因此有的心理學家就形象地稱之為“人際氣泡”。距離太近了不能滿足彼此人際氣泡的要求，人雖然沒有擠在一起，人際氣泡先感到擁擠了。人際氣泡的擁擠就使人感到不舒服。人們一方面需要與他人建立密切的關系，另一方面又需要心理上的自由，需要一定的獨享的心理空間。所以人際交往的藝術其實就是一個怎樣調控彼此的心理距離的問題。

　　由于你沒有調整好你們的心理距離，不恰當地把你們的心理距離拉得太近了，沒有給對方適當的自由度，你才感到對方讓你有許多的不滿意。就是說，你看不慣對方的某些言行舉止，不一定就是人家有什么不對，可能只是彼此的個性的不同，對方的言行與你的個性不大吻合。你以為你們是好朋友，就忽略了人和人之間的差異必不可免這樣一個事實，而想完全讓對方按你的個人好惡來說話做事。而對方怎么可能完全和你一樣呢?多好的朋友相互間也需要自己獨享的心理自由呀!你忽略了這一點，于是，你感到了痛苦。

　　你該怎么辦呢?

　　很簡單。馬老師的建議是保持心理距離。就是說，在人際交往中，不論關系多好，也要保持一定的距離，給對方一定的心理自由度，彼此留有一定的距離感。距離感是很微妙的，拉開一點距離，一來可以使彼此獲得心理自由，感到多一份舒服和自在；二來可以使彼此感到對方更美好，從而使彼此的關系更融洽和諧。

　　你聽說過“求大同存小異”這句話嗎?這句話的意思就是說，在人際交往上不管多么要好的朋友也不能過分地要求對方和自己一樣，應該給對方充分的獨立的心理空間，允許對方有自己的個性，讓對方擁有足夠的心理自由度。其實，人與人之間的差別常常不是簡單的可以論出是非對錯的，更多的是個性不同的表現。

　　即使是存在是非對錯的事，也應該寬容別人，不必要對別人的言行舉止過分地挑剔。因為我們誰都不是圣人，誰都需要一個自我完善自我發展的過程。不錯，假如的確是對方錯了，好友之間是可以相互批評幫助的。但是，這不等于強制別人一定聽你的。

　　總之，人際交往應該彼此保持心理距離，給別人足夠的心理自由度。如此，你和好友之間也就無所謂“鴻溝”，你也就不再感到苦惱了。

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