習慣作文

時間：2024-11-25 12:30:15 習慣我要投稿

習慣作文（精）

　　在學習、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的習慣作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

習慣作文（精）

習慣作文篇1

　　我的壞習慣有很多：很懶惰、小心眼、大嘴巴、愛跟人打架……但是我現在會今日事今日畢、每天都有日行一善、不再亂講話、不再半途而廢。

　　以前的我因為很懶惰而被罵，讓我的`心情很不好，所以我要把它改過來；但是這并不容易改過來，所以我要請家人、朋友、同學、老師幫忙，讓我的壞習慣可以改進。

　　因為我覺得這樣是不對的，所以我要改進，壞習慣就像跟屁蟲，每天黏著我，害我沒有好朋友。

　　我從今天起，想變成十全十美、沒有缺點的人，所以我要全力以赴。

習慣作文篇2

　　我最喜歡看報紙的兒童版，里面有文章、詩、插畫等。因為我們班沒有訂閱報紙，所以都要去圖書室借閱，每次借一份，看完再去換。同學看完擺放回去的時候，常常隨手亂丟，沒有放整齊，管理圖書室的'老師氣的火冒三丈，把我們叫過去罵了一頓，還處罰我們把圖書室打掃干凈。

　　后來他耐心的教我們怎么擺放報紙。首先要看清楚月份、日期，把同一月份報紙整疊搬出來，然后再將鄒出來那一份擺進去，最后將整疊報紙弄整齊。這樣，下一個來借報紙的同學，就可以很快找出自己所要的。

　　整理圖書室的老師很用心，也很辛苦，他常常買很多新書給我們看，還要花很多時間整理圖書室。經過這一次學習整理報紙以后，我可以體會老師管理圖書室的辛苦，下次看完書報一定物歸原位。

習慣作文篇3

　　滿族是我國的少數民族之一，也是我最喜歡的民族。

　　滿族在全國的31個省、自治區、直轄市中均有分布，主要集中聚居在遼寧省，共有550萬人，占滿族總人口的51%。另外，滿族人口在100萬左右的地區還有吉林、黑龍江、北京、河北、內蒙古。滿族在全國的31個省、自治區、直轄市中均有分布，主要集中聚居在遼寧省，共有550萬人，占滿族總人口的'51%。另外，滿族人口在100萬左右的地區還有吉林、黑龍江、北京、河北、內蒙古。

　　滿族人孝敬長輩，注重禮節，在路上遇見長輩，要側身微躬，垂手致敬，等長輩走過再行；不但晚輩見了長輩要施禮，在同輩人中年輕的見了年長的也要施禮問候。親友相見，除握手互敬問候外，有的還行抱腰接面禮。過春節時要拜兩次年，年三十晚上拜一次，為辭舊歲，年初一再拜一次，叫迎新春。

　　滿族歷史悠久，文化發達。其服飾高雅華麗，在中國民族服飾文化中獨樹一幟，并對中國的服飾文化發展產生過很大影響。

　　由于寒冷的生活環境和射獵生活的需要，過去滿族人無論男女，均多穿“馬蹄袖”袍褂。努爾哈赤建立八旗制度以后，“旗人”的裝束，便成為“旗袍”（滿語稱“衣介”）。

　　清初，旗袍的式樣一般是無領、大襟、束腰、左衽、四面開衩。穿著既合體，又有利于騎馬奔射。出獵時，還可將干糧等裝進前襟。這種旗袍有兩個比較突出的特點，一個是無領。努爾哈赤為統一衣冠，曾厘定衣冠制，規定“凡朝服，俱用披肩領，平居只有袍”。即常服不能帶領子，只有入朝時穿的朝服方可加上形似披肩的大領；二是在窄小的袖口處還接有一截上長下短的半月形袖頭，形似馬蹄，俗稱“馬蹄袖”。平時綰起來，冬季行獵或作戰時放下，使之罩住手背，既起到了類似手套的保暖作用，又不影響拉弓射箭，故又稱之為“箭袖”（滿語稱之為“哇哈”）。滿族入主中原以后，“放哇哈”成為清朝禮節中的一個規定動作，官員入朝謁見皇上或其他王公大臣，都得先將馬蹄袖彈下，然后再兩手伏地跪拜行禮。

　　二月二：俗稱“龍抬頭日”。當日晨，滿族人家把灶灰撒在院中，灰道彎曲如龍，故稱“引龍”。然后在院中舉行儀式，祈求風調雨順。全家人還要吃“龍須面”和“龍鱗餅”。婦女們這天不能做針線活。

習慣作文篇4

　　面對農村小學生生活面狹窄，閱讀材料缺乏的客觀現實，如何在語文教學中有效提高他們的寫作水平，在寫作訓練中培養他們良好的作文習慣具有十分重要的意義。本文就如何培養小學生作文習慣予以簡述，供同仁商榷。

　　一、培養良好的寫作心理，讓學生愿寫

　　“趣濃勞輕，樂學不疲”。為此，寫作指導應導之以興、啟之以趣，使學生的寫作心理由“厭”變“愛”。因此，我在教學實踐讓習作走出課堂，走進學生的生活，力求使學生在作文中留下成長的痕跡，采用“手抄報”、演講賽、講故事等形式引導學生留意生活、留意學習環境，隨時將自己的所見、所聞、所感見諸筆端，呈現在班上適時激勵，使學生在成功的喜悅中走向成才的道路。我常說：“學語文，不只是為了提高分數，重要的是讓學生在這個過程中享受生活。”放手學生到生活中激發情趣，精心構思，充分擬稿，教學中采用寓作文教學于活動中，采用“看看——寫寫”、“聽聽——寫寫”、“說說——寫寫”、“玩玩——寫寫”等形式，使學生有“一寫為快之感”。

　　二、積極擴大生活積累，使學生想寫

　　作文時無物可寫是小學作文教學的普遍現象，“眼中風景不多”，何以“筆下風云翻卷”。我認為，觀察是學生擴大生活積累的有效途徑，觀察多了，就可以形成豐富的表象、儲藏寫作資本，一旦需要便能招之即來。在一次慶祝“六·一”活動的前夕，我靈機一動，引導學生進行一次“六·一”是怎樣慶祝的習作練習。學生的習作中內容豐富、語句流暢、文字樸實，感情充沛，在習作中充分運用多種表達方法。這次習作普遍具有較強的感染力，這是學生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，激活了腦中豐富的、休眠著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”，達到了由“想寫”到“可寫”的順利過渡，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”長此以往，“何愁學生筆下無物。”

　　三、教給寫作技巧，讓學生能寫

　　在教學中，我了解到許多學生都是憑著感覺走筆，一個環節該寫與否、該詳與否，這無疑是教師的習作指導不得法，或者說學生消化不了，根本談不上領悟運用。那么，應如何進行習作指導呢？我初步摸索出一種“從學生中來”到“學生中去”的以學促教的習作指導策略，建立“評改”為中心環節的作文教學模式，即：“學生初寫——師生評點習作——互評——自改或互改”，這樣讓學生在獨立自主地進行觀察、構思、自改、互改的'過程中，最大限度地張揚個性，發揮學生的創造性，將教師的指導環節融入對具體習作的點評之中，并置于學生擬稿之后，了解到真實具體的學情，從而制訂出針對性的點評方案，這樣，學生就不難接受，也就不會出現千篇一律。

　　四、堅持讀練結合，使學生樂寫

　　“多讀多練是提高寫作水平的有效途徑。”要誘發學生的閱讀興趣，我認為首先是有目的、有計劃地開展形式多樣的讀書活動，如每周開展一次朗誦活動，提高學生讀書表達能力，圍繞本單元寫作重點，組織“我愛這篇文章”讀書比賽活動，使學生在大量閱讀中提高賞識能力，結合各大節日召開“向節日獻禮”演講會，使學生了解更多的社會知識。鼓勵學生堅持寫日記，因為日記內容廣泛、豐富、書寫學生所見、所聞、所感，同時也是鞏固觀察成果，積累生活經驗的一種好方法，所以在教學中，我要求學生博覽群書，將讀書中遇到的佳詞、佳句隨時寫進日記，通過練筆，促進學生讀書，是學生“寫好”作文的有效途徑。

　　總之，在農村小學語文教學中，只有把培養學生健康的寫作心理和學生生活實際、寫作水平相結合，在課堂教學實踐中，充分發揮語文教材的示范作用，做到讀寫結合，以讀促寫，逐步提高學生的寫作水平，努力培養他們從小養成受用終生的寫作習慣。

習慣作文篇5

　　習慣對于一個人真的有那么重要嗎？看了下面兩個例子你就會明白了。

　　我有一個同學，她的品德、成績都很棒，美中不足的就是她有一個缺點——丟三落四，她常常為此十分苦惱。有一次上課，她愁眉苦臉地對我說：“唉，我的奧數卷子不見了，明天就要交了，這可怎么辦？”我半開玩笑地問：“刨地三尺都沒找到嗎？”她有些生氣地說：“就差把班里能找的地方全找一遍了！”過了幾天，她又十分高興地告訴我：“卷子找到啦！真是的，它竟然夾在抽屜上方！”我提醒她：“再丟三落四，你就該把人丟了！”她朝我吐了吐舌頭。說也奇怪，從那以后那個同學很少、甚至幾乎不再丟東西了。我奇怪地問她有什么“妙招”？她笑而不答。終于，有一次，在我“參觀”她的鉛筆盒時，發現了這個秘密。原來，從那以后，她下決心改掉這個壞毛病，就在家里、在鉛筆盒里都貼了許多小紙條：“別忘了拿東西”、“別落東西了”等，慢慢地真的改掉了壞毛病。我佩服地對她說：“‘天下無難事，只怕有心人’啊！真心祝賀你徹底改掉了這個壞毛病。否則，以后你可能會因為它而吃大虧呀！”壞習慣是一個頑固的禍害，而好習慣則會讓你受益終生。接著“丟三落四”這個話題，不謙虛地說，我在這方面做得還算不錯。因為我有一個好習慣，每天放學時，我都會習慣性地看看抽屜里是否落下東西。

　　記得有一次，我與一個同學約好一起去買本子。可剛一放學，她就匆匆忙忙地先跑了。而我呢，井井有條地收好書包，剛想走，突然想起自己的一項“任務”還沒完成。我趕緊看了看書桌，多虧了這個好習慣，我的語文書竟然丟在了抽屜里，我立即把書收進書包，這才放心地走了。由此可見，養成好習慣可能讓人受益終生，壞習慣卻可能毀掉人的`一生。千萬不能以為一個小小的習慣無關緊要，人們正在和將要面臨的許多成就或禍患，其實就是由這些看似不起眼的習慣形成的。因此，我們應該努力改正壞習慣、養成好習慣。

習慣作文篇6

　　寫作是我從小就喜歡做的事。當時除了寫作文，就是寫日記，把自己快樂的事記在本子上，比如媽媽帶我一個人去看戲，卻沒帶弟弟去，散場后她又領我去同事家玩兒，我在那里玩兒得開心，還受到夸獎。也記一些傷心的事，比如穿了一條新褲子，沒想到一出門就絆了一大跤，膝蓋那兒破了兩塊，像睜開了兩只大眼睛；又比如病了幾天后去學校，發現最喜歡的老師突然調走了，都沒來得及告別。

　　諸如此類，我寫啊寫啊，寫的是切身的感受，所以一支筆越寫越流暢。我不僅成為班里的作文高手，還成為一個擁有自己“想法”的人，因為寫作的另一個好處是它能使人靜下心來，思索片刻。當然，還有更大的收獲，那些記載在日記里的美好時光從此深深地鐫刻在記憶之中，它給予我的燦爛，一生都不會泯滅。

　　現在，我仍在天天寫“日記”，但這個日記已不是一般意義上的了，而是為小朋友寫作。我大多在夜里寫作，白天完成編務、看書、家務、散步、復信等，到了晚上九點，那是我的黃金時間，我開始創作。狀態好，一氣寫到凌晨；狀態不好，早早收場。那是多年業余寫作養成的習慣，有時即便放假，白天我也不寫，悄悄等待天黑。我設想將“小香咕”系列寫成童心燦爛的書。萌發這個念頭是早些時候寫其他作品時得到的暗示，比方寫到“賈里系列”里小孤女圓圓，又比方年前寫《一個女孩的心靈史》里莘莘幼年時，一旦有幼童的形象出現，筆觸就輕靈美妙起來，句子語感也柔軟起來。寫到幼童們的一些小破事、小狡猾，我會自然而然地綻開笑容，感到奇珍異寶般的靈感紛至沓來。這種妙趣，這種如飛翔般的愉悅，并非刻意求得，而是仿佛天賜，特別使人珍視，也正因為常常懷想這美好的感受，深深被其吸引，所以才會想到去嘗試。

　　寫作“小香咕”，感覺上是進入一種本真的狀態，剛開始時有點不順暢，畢竟我理想中供低年級孩子看的作品，得更講究意象的純美，句子的優雅上口，童言的浪漫真摯，故事的天真動人等等，好在我很快就逾越了情緒上和語感上的'障礙，將寫作進行了下去。

　　問為何喜歡“小香咕”，也許是她的童心燦爛，也許是她寄予了某些精神追求，也許是因為書里的主人公的名字都是我女兒起的，也許是她讓我感覺到自己正在延續著童年日記里寫著的快樂與憂傷。

　　寫作“真經”：堅持寫日記

　　你有寫日記的習慣嗎？什么樣的內容會寫進日記呢？其實，寫日記并不難，像兒童文學作家秦文君小時候這樣，記一些生活中的小事，雖然看似瑣碎，卻都成為了她筆下的素材。寫著寫著，她越寫越順手，越寫越有自己的“想法”。日記不僅將她的童年永遠鐫刻了下來，更在為她與孩童之間架起了一座橋梁，為她帶來無限的創作靈感、啟發。

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