《散文詩》教學設計

時間：2022-01-15 11:32:47 [第四單元]寫一篇散文我要投稿

《散文詩兩首》教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《散文詩兩首》教學設計，歡迎大家分享。

《散文詩兩首》教學設計

《散文詩兩首》教學設計1

　　教材分析

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景所感動,而聯想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學習這篇課文,讓學生學會用真摯的情感去跟作者、跟母親進行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。

　　在教學中，先由聽歌引起學生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內和課外相結合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結合在一起，借此提高學生能力，陶冶學生情操。

　　學情分析

　　有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當部分只懂得索取，不懂得關愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。

　　我面對的是一群正需要用感情去感化的農村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節課，教師就要做好引導，要讓學生真正的融入課文中去，不能為學課文而學課文，而要聯系生活實際去感知。

　　教學目標

　　1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。

　　2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點和難點

　　重點：1、指導學生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。

　　2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學會感恩。

　　難點：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學會感恩。

　　2、學習借景寫人、托物寄情的寫法。

　　教學過程

《散文詩兩首》教學設計2

　　【教學目標】：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感。

　　2．學習詩歌借助具體形象抒發感情的寫法。

　　3．品味詩歌的精美語言，體會詩歌中美好的母子深情。

　　【教學重難點】:

　　1．品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2．把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩，提高鑒賞詩歌的能力。

　　【學情分析】:

　　七年級學生在這個年齡段，對母親的依賴非常大，尤其女生中體現得更加強烈。通過學習這兩首散文詩讓學生們充分朗讀，體驗親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。

　　【課時分配】：

　　2課時

　　【教學設計】：

　　金色花

　　一、新課導入

　　母親對兒女無私的愛不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　二、自由朗讀，期待永恒美

　　1．在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾。泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感受到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　2．接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，我們要讀準字音。

　　3．說說這首詩的大致內容，請同學回答一個小問題：

　　A這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花)

　　B “我”變成金色花后干了什么事？

　　三次嬉戲：

　　母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

　　三、傾情誦讀，感受語言美

　　1．請同學們說說這首詩給了你怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？這首詩表達了什么感情？)

　　(主要突出表現孩子天真調皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)

　　2．怎樣讀出這種感情呢？先聆聽老師讀一遍詩歌，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調，注意其舒緩、溫馨、深情。

　　3．學生自己朗讀。注意以下句子。

　　(1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？

　　①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？(調皮，快樂)(教師提示，學生讀)

　　②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)(學生分析，學生讀)

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子？”(愛憐，責怪)

　　④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。(調皮，撒嬌)

　　(2)我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。

　　(朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情)

　　四、深情描述，品味畫面美

　　1．我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響？

　　2．請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面？”的句式來做恰當描述。發揮集體的智慧，比一比哪一組描述得最美。

　　3．齊讀詩歌，再次品味畫面美。

　　五、深入探究，挖掘想象美

　　我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

　　1．在中國，我們一般用花兒來比喻什么？(兒童、成人、老人？)

　　2．金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？(喜愛、憎惡？贊美、貶抑？)

　　3．人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？(人們←→花兒母親←→孩子)

　　小結：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇，表達實在美妙！(新奇的想象，美妙的表達) 板書“愛”。

　　六、創意表達，升華情感美

　　如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了________”來說一句話，表達你對媽媽的愛。

　　如：(1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　(2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　(3)我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。結束語：

　　這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么親昵，那么親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

　　【板書設計】

　　金色花（泰戈爾）媽媽 “我”

　　做禱告時散發花香

　　讀書時投影書頁拿燈去牛棚時恢復原形

　　（愛孩子）——愛——（調皮可愛、孝順）

　　荷葉·母親

　　一、新課導入

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所以在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關于母愛的語句。作為現代文學家的冰心也用文字贊美母愛，下面就讓我們走進冰心的深情之作——《荷葉·母親》，去感受母愛的芬芳。

　　二、讀“荷”，說印象

　　1．教師配樂范讀課文，學生初步感知全文。《荷葉·母親》一文寫了什么內容？抒發了怎樣的感情？

　　作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，由雷雨中荷葉對紅蓮的覆蓋、遮擋，聯想到自己被母親關愛、呵護，表達了對母親的贊美之情。

　　2．再讀課文，各小組選代表進行范讀，其他小組聽讀。一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評，一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

　　學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。

　　談觸動心靈的地方，教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

　　三、品“荷”，賞語言

　　1．本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？作者每一次看紅蓮時的自然環境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？

　　學生討論后歸納列表：

　　過優美的語言傳達給我們的，你認為哪句話寫得美？找出來賞析一下。

　　如：①那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。(“開滿”和“亭亭”寫出花開得很精神抖擻的樣子，富有生命力)

　　②那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。(“繁密”寫出了雨下得急，“攲斜”寫出了紅蓮不堪風雨侵襲楚楚可憐的樣子)

　　③雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。(運用擬人的手法，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神，也讓人感到在荷葉的保護下，紅蓮安全了) 教師總結：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。

　　3．體會“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”所蘊含的思想感情。

　　這幾句運用了比喻、反問等修辭手法，直接抒發了對母愛的贊美之情。

　　四、悟“荷”，感詩情此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖。于是，作者在文中不由地發出了深情的呼喊，朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感。

　　教師明確：這里作者用了借物喻人的寫法。心中的雨點就如人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

　　五、仿“荷”，抒真情

　　用“母親是________，我是________”寫一句話，贊頌母愛。

　　示例：母親是傘，我是傘下的孩子。母親是春雨，我是幼苗。

　　母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

　　母親是燈塔，我是夜航的船兒。

　　結束語：

　　回顧這節課，我們知道了詩歌思想感情要通過具體形象來表現，懂得了運用描寫具體形象來傳情達意的寫作手法，知道了母愛偉大，母愛圣潔，母愛永恒。“誰言寸草心，報得三春暉。”但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。

　　【板書設計】

　　荷葉·母親

　　荷葉———護———紅蓮母親———愛———子女借物喻人對母愛的贊歌

《散文詩兩首》教學設計3

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。

　　3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。

　　過程與方法：

　　1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。

　　2、自主、合作、探究式學習。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學難點：

　　篇末含蓄的語句理解。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論法、啟發法

　　課時安排：1課時

　　一、導入

　　同學們，在今年512特大地震中，發生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發現她的時候，她已經死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。

　　二、研讀《金色花》

　　1、走近作者

　　泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

　　2、朗讀

　　（1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）

　　（2）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　（3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

　　（4）男女生朗讀比賽，互相點評。

　　3、感知詩意

　　師：現在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。

　　用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出。”句式說話。

　　明確：全詩展現了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

　　4、問題探討：

　　（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？

　　（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

　　（3）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　學生分組討論交流，明確：

　　（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

　　（2）我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。

　　（3）詩歌第二節，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。

　　孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。

　　5、理性感悟

　　師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結合注釋，談談你的看法。

　　明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的'想像。

　　三、品讀《荷葉母親》

　　1、走近作者

　　泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。

　　冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，創作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。

　　2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。

　　3、問題探討：

　　（1）這首詩著重描寫的是什么？

　　生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。

　　（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

　　生：做鋪墊，將花與人緊密聯系，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？

　　生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。

　　（4）篇末“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？

　　生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

　　（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

　　生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。

　　紅蓮——象征在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。

《散文詩兩首》教學設計4

　　【教學目標】

　　①知識與技能：

　　指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　②過程與方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　③情感、態度與價值觀：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重難點】

　　1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

　　2.學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時《金色花》

　　一、預習課文：

　　1.學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

　　衍（yǎn）

　　匿（nì）笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

　　禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。

　　并蒂（bìngdì）指兩朵花并排地長在同一個莖上。

　　花瑞（huāruì）瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。

　　菡萏（hàndàn）：荷花；

　　攲斜傾斜、歪斜。

　　慈憐（cílián）愛憐

　　蔭蔽（yīnbì）(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽；庇蔭

　　2.思考課后“研討與練習”。

　　二、導入課文：

　　1.導語設計：

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

　　2.作家簡介：

　　泰戈爾，（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

　　他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1.范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

　　2.學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，可一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　3.思考：

　　（1）這首詩寫了什么事？表現了什么？

　　（這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。）

　　（2）為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?

　　（因為孩子沐浴著母愛。)（想到變成一朵金色花。）

　　四、賞讀課文，品味探究：

　　1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

　　2.三次嬉戲具體指什么？

　　（三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復原形。）

　　3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　4.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　學生四人小組討論交流，教師參與交流。

　　五、體驗反思：

　　1.母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

　　(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

　　2.詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　六、課堂小結：

　　《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意體會聯想和想像在詩歌中的作用。

　　七、布置作業：

　　1.背誦課文，進行朗誦比賽。

　　2.抄寫課文詞語。

　　3.選作基礎訓練作業。

　　第二課時《荷葉母親》

　　一、復習檢查

　　背誦課文。

　　二、導入新課、簡介作者

　　“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

　　冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集)，《超人》(小說、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.配樂范讀，學生體會作者的思想感情。

　　2.學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內容。

　　（要求學生調動自己的生活經驗，展開豐富的聯想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節奏、重音等。)

　　3.思考：這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什么？

　　（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，荷葉護蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。）

　　四、賞讀課文，品味探究

　　1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

　　（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。）

　　2.紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請說說自己讀后的理解。

　　（把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。）

　　3.“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

　　（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。）

　　五、體驗反思

　　在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么？

　　（人生的風雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。）

　　六、課堂小結

　　這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的最好藍本。

　　七、布置作業：

　　1.背誦課文。

　　2.請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

　　母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、仿課文寫法（借助具體形象抒發對母親的愛）寫一篇隨筆。

　　4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

　　附：板書設計：

　　《金色花》

　　泰戈爾

　　在媽媽身邊幸福、快樂

　　孩子的純潔、可愛

　　母愛的光輝