小學作文該如何審題

時間：2025-01-04 10:40:08 毅霖小學生作文我要投稿

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小學作文該如何審題

　　無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編為大家整理的小學作文該如何審題，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學作文該如何審題

　　小學作文該如何審題 1

　　一、教學生審清文章體裁，明確寫作對象。

　　審題，要教學生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說明文，是應用文?像《記一次比賽》有“記”字，屬記敘文，像《談談學好語文的重要性》里有“談”、“論”，屬議論文;說明文的提示詞有時就是“說明”、“介紹”等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們借助文題中所給的條件慎重審題。

　　學生在審清文章體裁之后，要明確是寫人、寫事、寫景，還是狀物，還要明確寫什么樣的人和什么樣的事。可以教學生把寫人的作文分類如下：寫自己如《我》;寫別人如《記一個人》(寫一個人);《幾位好鄰居》(寫幾個人);寫自己和別人等。這樣，學生明確了寫作對象，寫出的文章才切合題意。

　　二、教學生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。

　　確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。教師可以教學生抓住題目中表明范圍的詞，仔細分析，確定其寫作范圍，怎樣寫好作文《小學作文審題》。如《難忘的早晨》、《難忘的時刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時間，可抓住這些詞來確定寫作范圍。再如《我的媽媽》只寫“媽媽”;《我愛媽媽》：既要寫“愛”，還要寫“為什么愛”，“怎樣愛”;《我和媽媽》，既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要求寫出“我”和“媽媽”之間發生的.事。

　　另外，還可以教學生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。題眼，即題目中的關鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的“重心”和作文內容的重點，否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中“動腦筋”就是題眼，即是此文所作出的重點。《我愛秋天的校園》此文的題眼是“愛”，文章要抓住和突出這個重點，在寫校園秋色的同時，還必須要體現為什么愛和怎樣愛。

　　三、教學生仔細辨別文題人稱，吃透要求。

　　有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應該用第一人稱來寫。有的題目，人稱沒有明確規定，如《家鄉添光彩》、《放學路上》可以寫“我”、“我們”，也可以寫“他”、“他們”，到底采用哪種人稱，這要根據自己選擇的材料和要表達的中心思想來決定。

　　此外，有些作文題，還有“要求”和“提示”等，它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字數、書寫等方面提出一些具體要求的限定。這些實際上是在告訴我們怎樣去寫好這篇文章。可教學生在審題時要認真推敲，努力去吃透它們，嚴格按要求去做。如《我的×××》，要求：通過一件事，反映人物的好品質。要把事情經過寫完整，寫具體。如果學生不看“要求”，不按要求去寫。《我的媽媽》這個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、《我的仙人球》等。即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個人物的思想品質，也難得去完整地寫好一件事。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，或是寫了兩件事，并且沒能把事情的起因、經過、結果以及細節等等寫清楚，那么寫出來的文章是“不合題意”的。這“不合題意”實際上就是沒有認真吃透那些“要求”。所以，教學生審題時，同時應該仔細審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。

　　小學作文該如何審題 2

　　培養學生審題能力是寫作訓練的首要一步，如何培養小學生的審題能力呢？我們認為應從以下幾方面著手。

　　教會學生找準“題眼”。找準了“題眼”，也就找到了寫作的重點。然后圍繞“題眼”選材組材、謀篇布局，就能做到詳略得當，層次分明。有的題目“題眼”突出，一看便知。比如：《最后悔的一件事》、《我愛媽媽》、《一件難忘的小事》等，只要抓住了“后悔”、“愛”、“難忘”等“題眼”，就不會出現離題的現象。

　　教會學生弄清題目的寫作范圍。教師要指導學生善于扣住寫作范圍，寫作就會切合題意。比如：我在作文教學中對《春天的發現》這篇作文，是從以下幾個方面指導學生來確定寫作范圍的。可以寫到田野、山上以及到名勝古跡參觀等內容；可以寫春游中看到的事物或春游中經歷的難忘事情；如果寫景物，一定要反映出來春天景物的特點；寫景物一定要把什么時間和什么人到什么地方看到的景物是怎樣的，有什么感受等寫清楚。總之，寫出春天的特點是這篇作文的重點之處。

　　教會學生確定寫作體裁。記敘文是小學階段常寫的文體，而記敘又分為寫景的、記事的、寫人的'、狀物的等。審視記敘文題目，能夠幫助小學生確定文章的體裁。因此，教師也應在這一方面加以指導，以免出現給出作文題目，學生無處下筆的現象。筆者認為：教師要正確了解學生依據題目確定“怎么寫”。例如：《校園生活二三事》，抓住題目中的“事”，就可以確定是一篇記事的文章；《美麗的校園》，只要抓住了“美麗”二字，就可以直接確定為寫景的；《辛勤的園丁》，重點圍繞“園丁”來寫，一看便知道是一篇記人的文章；《小草》，要重點指導學生放在“小草”上，可以看出，它是一篇狀物的文章。可見指導學生確定體裁是寫作的關鍵之處。

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　　一、提煉中心法

　　這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。

　　【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協調了。”“不協調嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。

　　小學生看著蓋達爾笑了。

　　【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：

　　（1）做人不應該隨隨便便；

　　（2）做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。

　　二、抓關鍵句法

　　關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

　　【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

　　【分析】通過分析這則材料，學生會發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據此，學生可以立意為——成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。

　　【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”

　　第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。

　　最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。

　　院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”

　　【分析】很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的'主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。

　　三、由果溯因法

　　事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。

　　【材料】一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。

　　【分析】為什么會出現五角星圖案？是小孩子不按常規而橫切蘋果。可引申出結論：創造性思維能獲得意料不到的成功。

　　【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯！”終于有一天，小女孩的家人發現，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。

　　【分析】贊美的力量

　　四、由物及人法

　　寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學生采用“由物及人”的橫向聯想法進行立意，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的觀點。

　　【材料】據《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮發生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

　　德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環中，一方面是因為貓已普遍家養，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內獲取一種名為牛磺酸的物質——這種物質能提高貓的夜視能力，于是現在家養的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

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　　審題就是弄清題目的要求，立意，就是確立文章的中心思想。

　　拿到一個文題，我們首先要弄明白文章讓我們寫什么，是寫人還是記事，是寫景還是狀物，是命題作文還是半命題作文，是給材料作文還是幻想類作文等。其次要弄明白要求寫作的文章的體裁是什么，是記敘文還是說明文，是寓言，童話故事還是讀后感。另外，還要仔細看看題目中有沒有什么特別的限制，有沒有提示中心的條件等。這些都要認真分析思考，才不會使寫出來的文章偏題或走題。

　　典型例題：

　　《雷鋒的事跡教育了我》

　　這個題目的重點要求在“教育”二字上，既要寫“雷鋒的事跡”，又要寫“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡，而沒有寫對“我”的教育，那就成了雷鋒的故事;如果寫了對“我”的教育，但只是表表決心，蜻蜓點水，那也是輕重倒置，重點不突出。

　　《我和母親》

　　有些作文題目所用的詞語相近，但實際上卻有較大的.差別，審題時要認真加以比較，找出它的特點。例如《我和母親》這個題目與《我的母親》比較一下，前者要求寫我和母親兩個人，后者則重點寫母親一個人。

　　《校園的早晨》

　　這個題目，既可描寫早晨校園里師生鍛煉身體的火熱場面，也可以寫同學們刻苦學習的動人情景，還可以攝取若干小鏡頭，小片斷，表現同學們新的道德風尚，或者是熱情歌頌園丁為培育新苗不辭辛苦。總之，審題的時候，既要準確地理解題意，緊扣題目來寫，又不要把思路限制得很死，避免千篇一律。

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