有關(guān)抒情作文匯編9篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，許多人都寫過作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編收集整理的抒情作文9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

抒情作文 篇1

　　人生或許從來就不會(huì)屬于我們自己，

　　不論過去，現(xiàn)在，和將來。

　　過去為了老師，現(xiàn)在為了父母，未來還會(huì)為了誰。

　　每天的日子，似乎都本該如此，

　　沒人會(huì)關(guān)心我們真正地累了么……

　　沒有，

　　過去沒有，現(xiàn)在沒有，將來更不會(huì)有。

　　因?yàn)槲覀儚膩矶际且粋�(gè)人，

　　一個(gè)孤獨(dú)的人。

　　明白不到真正的快樂，

　　了解不到真正的溫暖，

　　感覺不到真正的親情，

　　體會(huì)不到真正的愛情，

　　并得不到真正的友誼。

　　無論全身是傷，

　　是痛，

　　是悲，

　　是悔，

　　是恨，

　　是怨，

　　是命……

　　這一切，都不是我們自己的選擇，

　　一個(gè)個(gè)都說要改變自己的命，

　　又有誰不是死在命的手下。

　　因?yàn)椋?/p>

　　我們從來都是一個(gè)人啊。

　　影子，或許只有一瞬間的時(shí)間。

　　但那時(shí)，

　　最起碼我們不是一個(gè)人。

　　渴望這一切，

　　卻到頭來都是一場(chǎng)夢(mèng)。

　　可笑的夢(mèng)。

　　她只是個(gè)夢(mèng)，

　　只是個(gè)夢(mèng)而已。

　　可卻讓我們希望一輩子不醒來，

　　但到頭來，

　　傷的還是自己。

　　嫦娥獨(dú)自在廣寒宮，

　　卻終還有玉兔作伴。

　　李白常常自己喝酒，

　　但對(duì)總月吟詩(shī)為樂。

　　我們呢……

　　有的是一張張空白的卷子，

　　和數(shù)不盡難題……

　　總說過，

　　來世寧不為人，

　　也不做籠中之鳥。

抒情作文 篇2

　　一個(gè)人靜下來的時(shí)候，總是會(huì)想起過去的種種，我喜歡這種甜蜜而又帶點(diǎn)苦澀的回憶——有家，有淚，也有痛！

　　——題記

　　人的一生就是不斷行走的過程。行走不僅是用雙腿走路，也是一種人生的姿態(tài)，一種精神的歷程。青春年少的我們，常常行走在自然的風(fēng)景里，行走在街頭巷尾中，行走在自我的世界里，行走在茫茫的人海中……我們或快樂，或感動(dòng)，或徘徊，在我們成長(zhǎng)的旅途上，大自然的陽光雨露，帶給我們恩澤，師長(zhǎng)的關(guān)愛撥動(dòng)了我們的心弦，生活的波瀾帶給我們刺激，青春的火花點(diǎn)燃我們的激情……各種各樣的力量伴隨著我們茁壯成長(zhǎng)，陪我們走過風(fēng)雨人生路。

　　生命中，我們有過許多疼痛的感覺，生活中，我們有過許多疼痛的經(jīng)歷。疼痛從某種意義上講，對(duì)我們的生活起著至關(guān)重要的保護(hù)作用。起初，我們?cè)诤诎道锏�跌撞撞，找不到方向，卻也沒心沒肺地沒有任何挫敗感，一直勇往直前，即使頭破血流，那也是美麗的路標(biāo)，指引我正確的方向。

　　路與行，不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞。路，是挑戰(zhàn)，有荊棘，有冒險(xiǎn)。行，是標(biāo)桿，有目的，有方向，就像登山，一座山，你從來沒爬過，第一次爬時(shí)，山上的石子，障礙，會(huì)使你踉踉蹌蹌，會(huì)耗盡你的體力，會(huì)磨損你的意志。但當(dāng)你第二次爬時(shí)，你就知道哪里該躲，哪里該歇，當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢，爬山，就成了你的樂趣，成了你戰(zhàn)勝自己的標(biāo)志。

　　結(jié)繭成蛹的蝶，在軟殼里一圈一圈地行走，然后躺下，時(shí)機(jī)成熟，它就抬頭，尋找突破繭殼的路，期待化蛹為蝶的精彩一瞬。一個(gè)夏天的爛漫飛舞，那是它精彩的人生路啊！

　　人生的過程，就是一個(gè)不斷行走的過程。

　　因?yàn)樾凶撸�所以我們眼前的景象就如同世界上的樹葉，太過相似，又各有不同，于是我努力捕捉瞬間的美好，把握心顫的細(xì)節(jié)，記住剎那間的笑臉……所有這一切盡管常常只是路過我，但最后總能成為親切的懷念，成為心中永遠(yuǎn)的陽光。

抒情作文 篇3

　　不一定有隱秘的入口、與世隔絕的環(huán)境。不一定有美麗如畫的風(fēng)景、精致的房舍與千傾的良田。不一定有”采菊東籬下，悠然見南山“的愜意，也不一定有雞犬相聞往來耕作的怡然自樂。

　　煙雨，環(huán)繞在夢(mèng)海，徐徐地傾瀉清凈的氣息，流經(jīng)晴空的每一片云彩。煙雨，在你的雨簾下?lián)袼�而居，渴望你成為我賴以生存的精神樂園。煙雨，我心中的桃花源。我渴望你永遠(yuǎn)鮮花盛開，我希望你永遠(yuǎn)朝氣蓬勃，我期待你回歸清凈。

　　揣著一份美好的夢(mèng)想，執(zhí)著地站在煙雨里等待，等待所有干枯的靈感都能夠在這個(gè)桃花源里等到重生。

　　煙雨，我心中的桃花源。我感激，在你的家園里，能夠邂逅這世上最癡情的人兒；我感激，在你的家園里，能夠發(fā)揮夢(mèng)海所有的潛能；我感激，在你的家園里，能夠結(jié)識(shí)一些真誠(chéng)相待的朋友。

　　能夠在這個(gè)如詩(shī)如歌的天然牧場(chǎng)里，自由自在地拾掇紛亂的心情，能夠在這個(gè)如錦如畫的精神樂園里，無拘無束地整理跳躍的思緒，那是多么值得慶幸的一件樂事！

　　一段浪漫的激情，沿著天穹揮灑，沒有絲毫的掩飾，沒有任何的虛假，煙雨可以作證，紅塵里那些真心相愛的人，一定可以在共同的樂園里馳騁很久很久。

　　失望的情結(jié)已經(jīng)成為過去，牽著失而復(fù)得的柔情，陽光再次灑滿整個(gè)晴空，灑滿整片紅塵。

　　抱住一腔溫柔的愛，在鉆石般的心里停留。珍惜吧，珍惜擁有的一切，即使這種美好的感受瞬間即逝，即使這份美麗的愛情片刻即失，一起走過的光陰也會(huì)被幸福地收納進(jìn)生命的相冊(cè)里。

抒情作文 篇4

　　相信每個(gè)人都做過夢(mèng)，那些夢(mèng)或是幸福，或是悲傷的；或是對(duì)過往時(shí)光的懷念，或是對(duì)未來的期待……夢(mèng)都是彩色的，會(huì)讓日復(fù)一日的生活變得生動(dòng)鮮活。正因?yàn)閴?mèng)的存在，人們才有了追求，有了憧憬。

　　但是，夢(mèng)是憑空飛入我們的睡眠的嗎？不！這個(gè)世界上有織夢(mèng)人編織美好的夢(mèng)，傳授給需要的人們。我們之所以看不見他們，是因?yàn)樗麄儠?huì)隱身。每當(dāng)夜幕低垂時(shí)，他們就整裝出發(fā)，進(jìn)去一座座小房子，通過觸摸人們?nèi)粘Ｉ�活中�?jīng)常接觸的書籍、照片、桌椅、盤子等，收集夢(mèng)的碎片，然后將這些碎片編織成一個(gè)個(gè)美好且有力量的夢(mèng)境。

　　小小就是織夢(mèng)人。她是個(gè)新手，天真爛漫，愛玩耍，對(duì)一切充滿好奇，有著無限的求知欲。因?yàn)檫�沒有太多的授夢(mèng)經(jīng)驗(yàn)，她幾乎是透明的。但她是那么熱衷于織夢(mèng)，對(duì)她來說，這不只是她的一份工作，更是她一生的夢(mèng)想。在一位老織夢(mèng)人的指導(dǎo)下，她飛快地成長(zhǎng)著。

　　她的觸摸輕柔而順滑，幾乎感覺不到輕微的顫動(dòng)，因而她收集的碎片都是溫暖的、感動(dòng)的、歡樂的。因?yàn)闊釔壑�織�?mèng)人這個(gè)身份，她為夢(mèng)境創(chuàng)造了很多詞匯，比如勇氣、希望、快樂等等。在每個(gè)靜謐的夜晚，她都會(huì)將這樣有溫暖的夢(mèng)，傳授給一個(gè)叫約翰的小男孩，也是因?yàn)閴?mèng)，讓他排憂解難。

　　約翰有著巨大的.心靈創(chuàng)傷，父親一度實(shí)施家暴，讓他的童年變得支離破碎。父母離異后，因母親沒有經(jīng)濟(jì)來源，約翰被一個(gè)孤獨(dú)老人收養(yǎng)。雖然小小每天傳授他美夢(mèng)，但與此同時(shí)，一群叫殷險(xiǎn)馬的噩夢(mèng)制造者，也把目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)了他。在噩夢(mèng)的困擾下，他內(nèi)心葆有的希望，正一點(diǎn)點(diǎn)消失。

　　小小遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。她必須將約翰從脆弱的邊緣拉回來，如此他才能真正擁有抵抗噩夢(mèng)的力量，讓堅(jiān)強(qiáng)和勇氣回歸內(nèi)心，而她也才能真正完成一名織夢(mèng)人的使命讓希望驅(qū)走人們的脆弱和恐懼，也驅(qū)走自己的。成長(zhǎng)不正是這樣嗎？一路上有好時(shí)光，也有壞時(shí)光，人們需要做的就是永遠(yuǎn)懷揣夢(mèng)想。

　　而當(dāng)一個(gè)人把腦海中的記憶都內(nèi)化為希望和勇氣時(shí)，才算真正長(zhǎng)大了。追逐夢(mèng)想也好，傳授夢(mèng)想也罷，說到底都是孩子完成心靈蛻變的必經(jīng)之路，。

　　喧鬧忙碌一天之后，世界變得靜謐無聲。一座座小房子里漸漸變得靜悄悄的，孩子們慢慢進(jìn)入了睡夢(mèng)中……讓夢(mèng)進(jìn)入我們的世界，為我們排憂解難吧！

抒情作文 篇5

　　早上，當(dāng)我還暖暖地躺在被窩里是，一束蒼白的燈光便從門縫里透出來，照在被子上，像被一段段的截開，零零碎碎地灑在上面。

　　“噼噼啪啪……”一陣陣的器具碰撞聲響起，但頓時(shí)，那聲音消失了，應(yīng)該是有人故意、及時(shí)地這么做吧，好讓我安心地睡。斷了思想，我又進(jìn)入沉睡狀態(tài)。

　　門外，客廳里不是特別亮，最多也只是能夠看清楚東西大概的樣子。在這微微燈光和下，一個(gè)婦女勤勞地打掃著。由于略微地肥胖，我媽干起家務(wù)比一般的婦女更累些，豆大的汗珠時(shí)不時(shí)從她的面頰滑落下來，盡管現(xiàn)在已經(jīng)是冬天。幾十分鐘后，房里的燈光又多了些，一只手輕輕拍打著我的被子，“該起床了，快遲到了……”

　　雖然這聲音并不是很響，但是足以讓我的思想重新建立起連接，揉揉自己的眼睛，慢悠悠地穿上衣服，好像比電影滿放還慢。“六點(diǎn)五十了了，還不起來就……”我一下子竄起來，穿好剛穿好一半的褲子，跑到衛(wèi)生間……告別那微光下的母親，我向車站跑去。

　　到了教室，人還不是特別多，我對(duì)著手腕定睛一看，才七點(diǎn)五分，看來又被騙了。

　　……

　　終于又到了晚自修放學(xué)的時(shí)間了，由于感覺在家寫作業(yè)沒效率，我便呆在就是飛快地讓筆尖在紙上跑動(dòng)。大部分人還是第二節(jié)就背起書包回家了。

　　四十五分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，作業(yè)也寫得差不多了，背起書包興沖沖地跑回家。我家在巷子深處，街邊的路燈一閃一閃，怪嚇人的，我只好眼睛盯著地面，向前直走，怕看到什么不該看的東西。一會(huì)兒之后，我抬頭看，我家那一層的燈亮著，由于比較暗，應(yīng)該是“與眾不同”的，可很快地認(rèn)出來。朝著燈光的方向，我大步走了二十幾米，走到一樓，然后，猛地向四樓跑去，拿出鑰匙打開門走了進(jìn)去，微微燈光下，母親仍在做著家務(wù)，看上去很累……

　　那微微燈光映在我的眼里，我的心中，其中也包括那忙碌的身影……這微光留在心中，我希望能夠“亮”起來，但現(xiàn)在的我沒能力。我會(huì)努力，未來的某一天，它，肯定會(huì)釋放、發(fā)光……

抒情作文 篇6

　　很多人并不喜歡陰雨連綿的天氣，在這樣的天氣里他們會(huì)感到壓抑與沉悶。而我則不會(huì)。我是那么的衷情于雨啊，每每下雨都有一種想沖出去痛痛快快淋一場(chǎng)的沖動(dòng)。

　　我常把雨水?dāng)M人化，把它當(dāng)作頑皮的小孩兒。它有時(shí)淅淅瀝瀝，像個(gè)嬌柔害羞的小姑娘兒。它有時(shí)大雨滂沱，清爽利落，像個(gè)不知天高地厚的小伙子，它就是這樣，帶給我們不同的感受

　　愛雨，感覺雨很神奇。它就像大自然賦予我們的奇特禮物一樣。它的每一次到來都會(huì)給我們?nèi)�新的感受。�?dāng)它輕綿不可輕觸時(shí)，給我們帶來了浪漫優(yōu)雅的清幽氛圍；當(dāng)它狂放而下時(shí)，能讓我們的心情得到超然的釋懷；當(dāng)它豪爽至下時(shí)，讓周邊景物的笑臉都綻放異彩。

　　感受雨，我們可以透雨的靈魂學(xué)到許多。當(dāng)閃電交加時(shí)雨總會(huì)不惜一切的與它們爭(zhēng)相輝映，不懼怕，敢于拼搏的精神值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)；當(dāng)它柔弱纏綿地到來時(shí)，我們可以感受到它靜而不亂的氣息，一切都那么的井然有序，就像雖在慌亂的大環(huán)境中但仍能靜穩(wěn)相融的老者一樣。雨，就是這樣，它的一切都是智慧的結(jié)晶，帶給我們啟示。

　　品讀雨，置身其中細(xì)細(xì)的欣賞，慢慢感悟自古以來人們對(duì)雨的評(píng)價(jià)。古人有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”之句來贊揚(yáng)雨的無私與可貴；亦有“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”來暗示雨可以磨練人的性格;今人也不乏許多用雨水渲染環(huán)境的靜謐與和諧,雨巷里撐著油紙傘的姑娘,江南雨里白娘子與許仙的動(dòng)人傳說,因?yàn)橛辛擞甑拇嬖诓攀沟眠@一切都那么的清新自然,都那么的超然灑脫.

　　愛雨,一種心靈深處的吶喊,一種最真的想法,如果可以,我愿用淚化作相思雨；如果可以,我愿用雨水灌溉自己的心靈；無怨無悔,不會(huì)氣餒；正如它的豪情、它的深情一樣，我深深的愛戀著它。

　　愛雨就不畏懼等待。度過冬天，我依舊可以擁抱雨，仍然可以感受它的清涼，依昔可以聽見它的聲音。一切都不會(huì)變，縱然年齡增長(zhǎng)，對(duì)雨的情懷不會(huì)改變。

抒情作文 篇7

　　山不孤獨(dú)水孤獨(dú)，所以水把山牽住；樹不孤獨(dú)鳥孤獨(dú)，所以鳥在樹上駐；夢(mèng)不孤獨(dú)心孤獨(dú)，所以夢(mèng)把心牽住；路不孤獨(dú)人孤獨(dú)，所以人在那天涯哭......

　　距離之下，人漸疏遠(yuǎn)，人漸孤獨(dú)。

　　古往今來，人與人之間都隔有一段距離，或遠(yuǎn)或近。有的人可以將其化整為零，而有的人卻將其化零為整，取決你處事的態(tài)度，做人的高度。倆個(gè)好朋友因?yàn)橐患�小事而�?zhēng)吵，一個(gè)話題而對(duì)罵，一次考試而嫉妒。從此，倆人間的距離變長(zhǎng)，心與心開始疏遠(yuǎn)，逐漸變得孤獨(dú)，本該完美邂逅，成就一場(chǎng)驚鴻，最后芳華千種，夢(mèng)落于晨，擦肩而過，形同陌路，是心變遠(yuǎn)了？還是路變長(zhǎng)了？

　　距離之前，艱難重重，距離之后，花香鳥語。

　　一路跌跌撞撞地走過來，在踉踉蹌蹌中成長(zhǎng)，進(jìn)行人生的旅行，雖一路風(fēng)雨，即勇往直前，雖是非不斷，即歡歌笑語，距離好比是你離成功的遠(yuǎn)進(jìn)，人生的長(zhǎng)短，心之寬，路之長(zhǎng)。正如奧斯特洛夫斯基所說：“生命的洪流奔流，不遇見島嶼和暗礁，難以掀起美麗的浪花。”雖困難重重，但永不低頭，前方的路就離你不遠(yuǎn)了。你看，他正向你招手呢！雖萬人退而吾獨(dú)往之，既使是再微弱的光，也是刺向黑暗的利劍。距離之后，必是花香鳥語。

　　距離也能產(chǎn)生美，成就一場(chǎng)驚鴻。

　　有時(shí)，距離之下，人盡善美，車與車之間，愛人與親人之間，學(xué)生與老師之間，因?yàn)榫嚯x，而產(chǎn)生一種美。美與自然，美與心田。若人與人之間距離變遠(yuǎn)了，開始疏遠(yuǎn)了，變得不信任了，大抵上就是倆者之間由朋友變成敵人了，于是開始發(fā)憤圖強(qiáng)，壓倒對(duì)方，成就自我。文王拘而演<<周易>>，仲尼厄而作<<春秋>>；屈原放逐，乃賦<<離騷>>；左丘失明，厥有<<國(guó)語>>；大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。

　　距離，處于人與人之間，事與事之間，物與物之間，可以成為一種美，也可以成為一場(chǎng)驚鴻，或孤單一人，漫步于小道，田野之間，縱橫交錯(cuò)，色彩繽紛，一切都取決你處事的態(tài)度和做人的高度，距離之美，沁人心田。

抒情作文 篇8

　　走過歲月，情意未了。當(dāng)日歷撕去最后一頁(yè)時(shí)，才感覺遺憾仍殘留在心頭。當(dāng)一切已成往事，沉默的心緒卻叩響新歲大門，所有的憂慮已塵埃落定。曾期盼飄落的楓葉掠過你的心頭，滋撫你的情致，愛過痛過，守望歲月不知道該珍惜什么。珍惜那次緣遇，珍藏那次婉拒，珍愛那份深情。總之，生命中有許多情由難以釋懷，在感謝生命同時(shí)，雖苦猶甜的談笑風(fēng)情中，讓我感到生活的快樂，同時(shí)淡化了生活中諸多煩愁。快樂是情意的代碼，煩愁是生活的附體。

　　駐足網(wǎng)絡(luò)，陽光總是那么溫馨而明麗，從樹叢的縫隙間照射進(jìn)來，光點(diǎn)斑駁的灑在熒屏上，風(fēng)兒從面額拂過，空氣有淡淡的馨香。那一刻真想牽住你的手，讓沾有花香的身軀定量愛的距離。然而，卻看不到你的表情，觸摸不到你的感覺。一種心靈的交流，一種情感的升華總令人費(fèi)解，又不能釋然。痛苦與沮喪隨著歲月的流逝在心靈上劃下條條痕跡。時(shí)間塵封了記憶，記憶不再鮮明，想挽留這些瞬間的記憶，與其說沉迷于快樂的感動(dòng)，倒不如說沉醉在希望的新歲中。

　　歲末情未了，即使隱隱作痛，也不曾聽到心門開啟時(shí)那沁人心脾的聲響。希望有一種結(jié)局，一種靈魂合體的結(jié)局，沒有時(shí)間與空間的距離。至今，只能固執(zhí)地守望在歲末盡頭，帶著久久的期望守住歲月的清香，漸漸讀懂你的心跳。讓流年的熱情點(diǎn)綴與充實(shí)你的情感，讓新歲的鞭炮點(diǎn)燃你熾熱的情懷，讓彼此的靈魂不再單行。

　　走過沉浮，穿越夢(mèng)想。流逝的光陰中留下無盡的遺憾，總有那么一點(diǎn)不能超越自我，為愛而醉，為愛而癡。時(shí)光總是在似是而非中消逝，而腳下的路總是延伸在未了中。

抒情作文 篇9

　　鳳凰衛(wèi)視評(píng)論員邱震海先生在《理性精神——大國(guó)崛起之關(guān)鍵》一文中說：理性精神與其說是一種精神，還不如說是一種思維方式，這種思維方式歸納起來就是：培養(yǎng)對(duì)終極知識(shí)的追求興趣及隨之而來的懷疑能力，是一種對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)人類的思考，是一種理性的追問。利瑪竇曾在《中國(guó)札記》里，批評(píng)中國(guó)人沒有理性思維，缺少理性精神。

　　我一直認(rèn)為，我們的教育，尤其是語文教育，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。高考（高考）語文考試結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)今年部分省市的作文題，在這方面做了可喜的嘗試。

　　以往中國(guó)的作文試題明顯地帶有抒情性，而世界上一些教育大國(guó)，都比較重視考查學(xué)生的理性思維能力。

　　比如20xx年法國(guó)中學(xué)生會(huì)考作文題：1.對(duì)于真理的追求是否可能沒有利害關(guān)系？2.為了給自己一個(gè)未來是否應(yīng)該忘記過去？3.解釋托馬斯·阿奎那作品的意義。

　　這些作文考查的都是學(xué)生對(duì)人生哲學(xué)的思考。

　　再來看看去年美國(guó)高考作文題。第一個(gè)，每一個(gè)成就是否會(huì)帶來新的挑戰(zhàn)？第二個(gè)，接受群體的價(jià)值觀可以讓人們免于對(duì)自己的思想和行為負(fù)責(zé)嗎？第三個(gè)：鼓勵(lì)不同意見的群體是否比不鼓勵(lì)那樣做的群體運(yùn)行得更好？

　　這種沒有對(duì)錯(cuò)之分的考題是美國(guó)作文最愛出的一種類型，其考查的并不是學(xué)生在這方面的態(tài)度，而是看學(xué)生如何能把自己和點(diǎn)評(píng)作文的老師說服了。也就是說，要看你如何擺事實(shí)，講道理，如何把你的觀點(diǎn)呈現(xiàn)在閱讀者面前，然后用事例說服人，讓人信服。

　　歐美這幾年的作文題，往往是直接采用問句的形式出現(xiàn)，提出問題，拋出矛盾，啟發(fā)學(xué)生理性思考，省去了學(xué)生審題的時(shí)間，又不帶有命題者的主觀色彩和情感傾向，很值得我們學(xué)習(xí)。

　　我認(rèn)為作文題不單單是考查學(xué)生的語文水平。因?yàn)閷懽鞑粌H僅是語言表達(dá)的事，它首先是生活體驗(yàn)、知識(shí)積累、思維方式、思想認(rèn)識(shí)的事，是一個(gè)人的文化素養(yǎng)和價(jià)值取向，是創(chuàng)造能力的綜合體現(xiàn)，因此，作文題和這個(gè)國(guó)家的教育理念有很大關(guān)系，高考作文《一家之言：高考作文題告別抒情》。近年來的高考作文，越來越重視對(duì)人生和社會(huì)問題的思考。這些思考的背后是學(xué)生文化觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，而這也正是高考作文關(guān)注學(xué)生的理性思維的意義所在。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的理性精神？首先是提升人的理性，對(duì)學(xué)生有更深切的人文關(guān)懷。

　　語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)到初中的語文教學(xué)，側(cè)重于通過言語技能的學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟作品的思想、精神、意蘊(yùn)，培育其積極健康的情感態(tài)度，而高中語文則必須把價(jià)值觀的鍛造、精神家園的構(gòu)建放在首位。

　　錢理群教授曾經(jīng)說過：“中學(xué)語文教育落實(shí)到人文教育上時(shí)，就是給人建立一種精神底子。一個(gè)人的精神是要有一定的底子的。我認(rèn)為這種精神底子應(yīng)是浪漫主義和理想主義的，即給人的生命一種亮色。”

　　因此，高中語文教師應(yīng)根據(jù)目前社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)其一些弱點(diǎn)，如依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、狂熱偏激、好走極端、反教育、盲從、沒有責(zé)任感和使命感等，利用語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，獨(dú)立分析問題、冷靜處理問題的能力。讓他們能對(duì)世俗的現(xiàn)象有自己清醒的認(rèn)識(shí)，具有一定的批判能力，對(duì)自己的思想行為有反思的能力，對(duì)未來生活有一定的構(gòu)想并為之努力奮斗，具有積極昂揚(yáng)的狀態(tài)，具有崇高的生活信念，屏棄假、丑、惡，追求真、善、美。

　　一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，不能丟失思維能力，不能沒有理性的底蘊(yùn)，不能缺少了陽剛之氣。我們處在高中語文教學(xué)崗位上的每一位老師不能不去思考我們能教給學(xué)生什么，學(xué)生在我們的指導(dǎo)下能學(xué)到什么。

　　當(dāng)然，作文中蘊(yùn)含的文化價(jià)值觀、審美力以及理性思辨力既不是空中樓閣 ,也有別于曇花一現(xiàn)式的靈感。它來源于對(duì)生活的獨(dú)特觀察，來源于閱讀中的雋永品味，更來源于作文教學(xué)中對(duì)思維訓(xùn)練的執(zhí)著追求。板結(jié)的土壤結(jié)不出甜美的果實(shí)，只有在具備厚實(shí)的人文素養(yǎng)的心田里，才能綻放絢麗的理性之花。所以，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，關(guān)鍵在學(xué)校的校園文化、精神建設(shè)。朱熹早就指出：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”我們正處在鼓勵(lì)創(chuàng)新展現(xiàn)自我的時(shí)代，鼓勵(lì)打破“宗經(jīng)”思維的束縛，更應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

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