啟示的作文

時間：2024-04-01 15:27:07 啟示我要投稿

啟示的作文精選4篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的啟示的作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

啟示的作文精選4篇

啟示的作文篇1

　　“叮呤呤”，放學了。我走在回家的路上，突然，被一些聲音吸收住了，“哇！你手氣真好”“這張最厲害”“不對，這張的攻擊力比那張強”……我知道，是有人在買卡了。

　　我也湊過去一看，哇！限量版的，一包還要二元五角呢。我思考著，這個星期的零花錢只剩五元了。如果去買卡的話，就不能去買玩具車了。這時，我心里閃過了不安分的`念想：偷！可是，這似乎有點不道德。可是，一旁“嘖嘖”的贊嘆聲太吸引人，我不自覺地往小店湊過去。

　　我偷偷摸摸地向前走，有時候假裝和一群人有說有笑；有時候又跟在一個大人后面，仿佛是他的孩子；有時候又假裝靠近小店避暑。終于，我混進了店里，我正在慶幸沒被發現，突然有人拍了一下我的書包，“小弟，你要買什么？”我嚇了一跳，連忙擠到一旁買文具的隊列里，說“我……我要買文具”。老板這才轉過頭去，我心里懸著的一顆大石頭才放下來。

　　接下來，我裝成買文具。一會兒拿起一根筆瞧瞧，一會兒拿著本子看看。我一邊拿起一只筆，假裝在看價格，一邊偷偷地拿起了一包卡，神不知鬼不覺地插進了口袋。我馬上放下筆，離開店，嘴里還嘟嚷著“這怎么沒有新型的尺子呢”。

　　走到一半，我忽然覺得有點不是那么心安理得。我想起了口袋里的卡，如果每個人都這樣，那世界不都完全混亂了。我越想越覺得自己錯了，腳底像灌了鉛似的越走越慢，最后干脆停了下來，轉身往回走。

　　我回到店里，又拿了一包兩元五角的卡，給了老板五元錢，卻不等老板找錢就掉頭走了。我想，還完了錢，感覺真好。要不，可能晚上都睡不著覺了。

　　雖然我的買車計劃失敗了，但是我卻渾身輕松，蹦蹦跳跳地走在回家的路上，因為，我獲得了一個比多少錢都珍貴的東西---誠信。

啟示的作文篇2

　　一位魔術師走上臺，說：“我們來玩一個游戲。”說完，魔術師面前出現了6張撲克牌。“選一張記在心里，看著我的眼睛。”正當人們疑惑不解的時候，魔術師說：“你選的牌已經不見了。”

　　“咦，還真不見了。”一個黃毛丫頭疑惑地說。

　　我想：撲克牌怎么會不見呢？難道是因為他會讀心術？還是人為的，或者是我們的幻覺，可能是他換了一副牌吧。

　　這次我們全部都記住第一排第一個，我又打開了視頻。

　　魔術師面前出現的六張牌沒有變，第一排第一個是梅花K。

　　當魔術師說我們選的牌不見時，他面前卻是只有五張牌，而且第一排第一張的梅花K變成了梅花Q。

　　這個時代本來就不相信邪，世界上也是不可能有邪的存在的，所謂的`魔術只不過是利用了科學技術來迷惑人的。我想。

　　這一次我們每人把剛開始的和最后變成的牌都記清楚，我又打開了視頻。

　　視頻看完后，開始揭秘了——第一張梅花K變成了梅花Q，第二張黑桃J變成了黑桃K，第三張方塊K變成了紅心J，第四張方塊Q變成了紅K，第五張梅花J變成了黑桃Q，而最后一張紅心Q不知變成了什么。

　　看到這個統計，心中一顫，居然每一張牌都換了，難怪無論我們選哪一張牌都會被魔術師識破出。

　　這時，我明白了一個道理：如果總是單一的看待問題，那么你將會永遠都不知道的真相，只有全面的看待問題才行。

啟示的作文篇3

　　如果我能發明一個能夠變換色彩的多功能“味彩服”，那該多好啊！生物學家們去野外考察時，難免會遇到一些猛獸，這時生命就會受到威脅，即使身上帶了防身武器，也可能會遇到這樣那樣的危險。不過只要穿上了我設計的這件“味彩服”，它就會根據周圍的.色差與季節的變化而變換色彩，讓野獸受到迷惑，無法發現生物學家，如果野獸靠近了，它便打開警惕模式，放出與野獸相同的氣味，從而保護人類。

　　我還想到，士兵的軍服也可以做成像“三變兔”的皮毛那樣，隨著季節和環境的變化而變色，如果還能保溫、防濕，自動調節溫度、提供氧氣，士兵受傷了還能自動為他們治療。那該多好啊……

　　“楚軒，我們得走了！”爸爸搖搖我。我這才發現自己都想入迷了，連忙起身跟著爸爸回家，邊走邊想，現在我的任務是好好學習，增長知識，長大以后當個科學家，努力從生活得到各種各樣的啟示，發明很多有用的高科技產品，造福人類，造福世界！

啟示的作文篇4

　　網上閱卷作為一種先進的閱卷方式已被普遍使用，特別是作文的批閱，其誤差得到了很好的控制。

　　但作為一名多次參加網上作文閱卷的教師，筆者這里只想談談它對我們作文教學的啟示：作文教學重中之重是——審題立意。

　　網上閱卷的程序通常是三步。第一次點擊確定類別（通常為五種類別），而對類別的劃分主要的依據的“審題”，其次是“內容（立意）”；然后在類中選分（分上、中、下三級，各級又有若干分數），這一步才與語言、結構有關；第三步是加（減）分。所以，首要是確保“審題準確”，這樣基本在三類上，如果內容充實、立意高遠就有可能達到二類乃至三類。語言、結構、卷面基本只起錦上添花的作用。一般網上閱卷系統都會對教師判分的最低時間、閱卷程序有所限制與約束，所以基本情況就是如此。

　　從閱卷行為上分析，除以上的不同外，它與閱讀紙質文本的不同還有四點：

　　1.紙質文本閱讀是低頭閱讀，而網上閱卷是抬頭閱讀。只便于瀏覽而不便于沉思，所以建議不要寫得太過含蓄，何況高考閱卷本來時間就很緊張。

　　2.紙質文本閱讀是攤開來供目光橫向移動，可以回視多次，而網上閱卷屬于縱向滾動閱讀，呈現在眼前的永遠只有屏幕大小的`內容，因此對記憶力的要求很高，需要過目不忘才行。但事實上很少人能做到，所以對關鍵句的要求很高，需要更多的醒目的句子，如：點題的句子，過渡的句子，中心句，首尾呼應的句子，警句等。而且對層次要求也更高些，最好能層層深入，隨著鼠標的滾動閱卷教師有漸入佳境之感。

　　3.網上閱卷一般不再出現文格線，書寫時字體勻稱會更美觀些。涂改的墨團將會因掃描而夸大，而筆畫過輕卻有可能掃描不出，所以對卷面整潔、筆畫粗細均勻有更高的要求。

　　4.網上閱卷為分項給分這項要求的落實提供了條件，而閱讀紙質文本似乎更便于給出整體印象分。而因為操作的麻煩，人們通常不太情愿煩瑣地改正上一步驟的給分。所以開頭和文章給人的第一印象尤為重要。

　　我們的作文訓練恰恰通常在謀篇布局、語言斟酌上下得功夫較多。消磨了學生的靈性，也誤導了學生，以至于像“我想握住你的手”、“我們的名字叫——”這樣的作文題都會出現大量的跑題和偏題作文，不能不引起我們的反思。我認為，一方面固然是學生閱讀能力下降進而導致讀題能力下降，另一方面更主要的原因是沒有養成良好的審題習慣，筆下的文章不是來自對命題的思考，而是來自于大腦中固有的套套。平時，要么不寫作文，要么就下筆滔滔，從無“胸有成竹”的構思。而老師們的所謂構思訓練也是結構訓練——列提綱，既低效，又流于形式。

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