實(shí)用的六年級(jí)年的作文(薦)
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的六年級(jí)年的作文3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)年的作文 篇1
我剛從長(zhǎng)沙回來不久，媽媽就說要去阿姨家去玩。
我們來到阿姨家，坐在軟軟的沙發(fā)上，看著電視，吃著糖果。突然，樓下響起了“哇哇”的哭聲，我和表妹穿起鞋就往樓下跑，生怕是妹妹在哭。
我們跑下樓一看，原來是鄰居家的小妹妹在哭，小妹妹的爸爸媽媽出差了，她媽媽留了把鑰匙給她。小妹妹今年才5歲，有幾個(gè)調(diào)皮的`小男孩把她的鑰匙丟在的房頂上。
小妹妹“哇哇”地哭著，我走過去安慰她說：“別哭了，姐姐幫你拿下來！”說著，我借了把梯子，搭在房檐上，小心翼翼地一步一步往上爬。突然，我的右腳沒站穩(wěn)，滑了一下，嚇得我的腳直發(fā)抖。我心想：既然已經(jīng)答應(yīng)了小妹妹幫她取回鑰匙，我就不能半途而廢呀！我又繼續(xù)往上爬，終于爬上去了。呀，這里怎么這么多東西，鑰匙也有好幾把，到底哪把才是小妹妹的鑰匙呢？
我往下喊：“小妹妹，你的鑰匙上掛了什么東西嗎？”
小妹妹說：“我的鑰匙上有一張我媽媽的照片。”
我仔細(xì)地尋找著，過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)粉紅色的、長(zhǎng)方形的、很小很小的鏡框。我走過去一看，這不是小妹妹的媽媽的照片嗎？我高興的叫起來，甚至忘了我是在房頂上。
我拿著鑰匙，緩慢地返回地面，把鑰匙遞給了小妹妹。小妹妹笑著說：“謝謝你。”
在回家的路上，我的心里比蜜還甜。
六年級(jí)年的作文 篇2
回想我的童年，那是一個(gè)多姿多彩的歲月，小學(xué)生作文我的童年。那一幕幕可笑的場(chǎng)景，那一張張?zhí)煺娴男δ槪加≡诹宋业哪X海中。
我二伯是一個(gè)鐵桿的釣魚迷，他幾乎每天都要到湖邊去釣上幾條魚才罷休。在他的書桌上，放滿了一本本有關(guān)釣魚的書。終于有一天，我的.好奇心按捺不住了，央求二伯帶我和哥哥到湖邊去玩耍，那年我才五歲，哥哥才七歲，二伯怕帶我們到水邊嬉水，因?yàn)樗鸩涣羟椤Ｎ覀z一邊一個(gè)抱著二伯的腿不許他走，無可奈何的他只好帶我們?nèi)チ恕?/p>
到了，好大的一個(gè)湖呀，只見湖水蕩漾著漣漪，陽光撒在湖面上像撒了一湖的碎金子。湖面上游船如織，湖邊游人很多。垂釣的人也特多，釣竿一字兒排開，魚兒想跑也跑不了。只見二伯選好了合適的位置，開始釣魚了。突然，一陣哈哈大笑吸引了我的注意，仔細(xì)一看，原來是二伯的釣竿顫抖一下，釣線一下子被魚拉出去很遠(yuǎn)，一條大魚上鉤了，我和哥哥高興得又拍手又喊叫，給二伯助。在眾人的幫助下，魚被拉上來了，一條金燦燦的湖魚
在湖邊不停的蹦跳，眼看就要蹦進(jìn)水里，那不是前功盡棄了嗎?于是，我和哥哥便跳進(jìn)水里，一個(gè)按頭，一個(gè)按尾，終于把這條四五斤重的大魚抱上了岸。
眾人都直夸我和哥哥十分機(jī)靈，尤其是那個(gè)小的，他太機(jī)靈了，于是，他們便來戲弄我：“你叫什么名字啊?”“我叫陳思揚(yáng)。”“你家住在哪啊?”“我住在我奶奶家。”“那你奶奶家住在哪啊?”“我奶奶家住在我爺爺家。”“那你爺爺家住在哪啊?”“我爺爺家住在我二伯家。”我的話音剛落，眾人紛紛哈哈大笑，二伯他們也笑我，這笑聲讓我感到莫名其妙。這時(shí)，一個(gè)大人說：“這孩子，太會(huì)繞了!”我心想，我才不會(huì)把我家告訴你呢!
童年啊，是每個(gè)人最快樂的時(shí)光，它是讓每個(gè)人都值得回憶的時(shí)光，最難忘的時(shí)光，小學(xué)生作文《小學(xué)生作文我的童年》。這就是我童年的趣事，我獨(dú)特的童年。
六年級(jí)年的作文 篇3
我喜歡語文課，不只是我喜歡語文的課文，更喜歡語文老師在課堂上的揮灑自如。我們老師的語文教學(xué)課堂，上下數(shù)千年，縱橫數(shù)萬里，海闊天空，白川會(huì)聚。不但內(nèi)容上具有開放性，教學(xué)方式上也是具有多樣性。可以讀，可以問，可以說，可以唱，有時(shí)哄堂大笑，有時(shí)屏聲靜氣，有時(shí)口若懸河，滔滔不絕，有時(shí)伏案疾書，洋洋灑灑。這樣的課堂，我們?cè)趺茨懿幌矚g呢？
聽老師介紹，她的這種語文課教學(xué)模式就是新課改的教學(xué)模式。在我們的語文課上，最值得我們尋味的，我覺得可以從以下幾個(gè)方面談起：
首先，課內(nèi)和課外緊密相連。在我們的語文課堂上，不管是書本上的知識(shí)，還是課外的知識(shí)，每堂課我們都能全方位的接觸到。這就是我們老師開辟的“第二課堂”。老師不僅能帶領(lǐng)我們系統(tǒng)地進(jìn)行課本內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還把學(xué)習(xí)的觸角伸到了課外，引導(dǎo)我們進(jìn)行課外語文知識(shí)的積累，大大提高了我們的語文學(xué)習(xí)能力。正是在老師的培養(yǎng)下，我們帶著處處留心皆學(xué)問，看小說、看報(bào)紙、看電視、看文藝演出等等，甚至街頭的標(biāo)語、廣告，我們都成了細(xì)心的人，都把它們當(dāng)成了學(xué)習(xí)語文的良好機(jī)會(huì)。
第二，實(shí)踐和應(yīng)用有了有效的統(tǒng)一。俗話說，曲不離口，拳不離手。學(xué)習(xí)，既要“學(xué)”，又要“習(xí)”。《論語》說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之。”用現(xiàn)在的話說，學(xué)，即輸入信息；習(xí)，就是進(jìn)行練習(xí)。《說文解字》中對(duì)“習(xí)”的解釋為“鳥三飛也”，意即反復(fù)練習(xí)。實(shí)踐出真知。尤其是語文的學(xué)習(xí)中，讀書、寫字、作文、講話、聽話、寫信等等，都是語文實(shí)踐活動(dòng)，也是語文的應(yīng)用。這些都在我們的語文課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。每篇課文學(xué)習(xí)完之后，老師都要求我們進(jìn)行相關(guān)的小練筆，這樣做，既鍛煉了我們的寫作能力，又能讓我們很好的把本堂課的知識(shí)熟練的應(yīng)用，何樂而不為呢？
第三，培養(yǎng)了我們自尊、自信、自律、自強(qiáng)的人格。在新課改的.陪伴下，我們不僅從課本中學(xué)會(huì)了知識(shí)，也從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了做人的道理，懂得了愛惜自己的聲譽(yù)勝過一切，自覺規(guī)范自己的行為；相信自己只有通過學(xué)習(xí)和努力，自己所預(yù)期的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)；明白任何人的幫助都是暫時(shí)的和有限的，都不能代替自己的努力。
這就是新課改下的我們，因?yàn)樾抡n改，讓我們得到了解放，不僅解放了我們的身體，也解放了我們的思想，讓我們的語文課堂變成了開放的課堂，變成了我們這些小讀者與作者的思維與思維的碰撞，變成了我們這些小讀者之間思維與思維的碰撞。我喜歡這樣的語文課堂，因?yàn)檫@正是我們想要的，因?yàn)檫@正是我們創(chuàng)造性的體現(xiàn)，是我們智慧的火花，是我們興趣的源泉。
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