課堂作文

時間：2024-09-14 16:32:52 課堂我要投稿

課堂作文[匯編9篇]

　　在平平淡淡的日常中，許多人都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的課堂作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂作文[匯編9篇]

課堂作文篇1

　　課堂，不只是我們在學校里老師給我們上課叫課堂，生活中處處都是課堂。每一個事物都能教會我們一些人生中的道理，而大自然，也是課堂。

　　春天，萬物復蘇。春給萬物都涂上了艷麗的色彩，花園里百花齊放，你不讓我，我不讓你，一個個都爭先恐后地綻放著。一群群辛勤的蜜蜂一邊在花叢中勞作，飛快地采著蜜，一邊演奏著“嗡嗡嗡”的勞動之歌，在歌聲中飛舞旋轉，展現著自己美麗的舞姿。蜜蜂每天都采著蜜，它們卻沒有獨吞自己辛苦釀造的果實。是蜜蜂，讓我知道了無私奉獻。

　　夏天，烈日炎炎。夏讓整個世界變成了火爐，樹葉和花朵都低垂著腦袋，沒有一絲生機。唯有荷花仙子獨自開放著。它雖然沒有牡丹艷麗，可卻有自己獨特的清香；它雖被烈陽照射，卻宛如出水的美人，為炎炎的夏日增添了幾分清涼。古人云：“出淤泥而不染。”荷花就算生長在淤泥中，卻依舊亭亭玉立，清香四溢。是荷花，讓我知道了不被世俗所染。

　　秋天，落葉紛飛。秋天給大地穿上了一件金色的衣裳。只有松柏仍是綠葉，像一個個保家衛國的戰士，站得筆直，不論秋風怎樣使勁地吹，它永遠穿著綠衣裳。是松柏，讓我知道了堅貞不屈。

　　冬天，北風呼嘯。冬天是一幅雪白的.畫卷。萬物都開始冬眠，花朵脫下了鮮艷的衣服，準備來年的綻放，整個畫卷是黑白的，只有梅花綻開著，給這幅畫增添了幾分生機和色彩。殷紅的梅花是這天地間最美的風景。是梅花，讓我知道了不畏困難，勇往直前。

　　自然不就是最好的課堂嗎？自然蘊含著真理，等待著一個會發現的人去尋找，去領悟。

課堂作文篇2

　　太陽照著大地，暖暖的。身處花季的我們，仍然沒有自覺性，因此課堂被我們渲染的十分活躍，不過樂中也學到了知識，我們特快樂。

　　上了《本命年的回想》這篇課文后，我深有感觸，原來我們是這么活潑、可愛和快樂。語文老師進入了教室，我們還在談話，老師十分生氣，說：“上課了，怎么還在講話？話這么多呀！”本來不愛笑的老師更嚴肅了，一張撲克牌臉馬上顯現在眼前，個個害怕的`像枯草一樣低下頭，不敢發出聲音。老師也很同情我們，說：“下次不要這樣了！”我們馬上坐好，準備吸取知識。老師開始講課，我們聽地十分認真，上一半時，老師忽然有疑問，便問：“這篇課文的大意是什么，誰想復述一遍？”“寫春節人們干什么事的。”我們異口同聲地說。老師又問：“你們在新年里拜年時說什么？說說你們的想法。”我的同桌說：“我會在給爺爺拜年時說：‘恭喜！恭喜！祝您身體健康！’”我們笑了，心里打著算盤，且聽下回分解。

　　話說我們在笑，但這是詭異的笑，老師看見我們詭異的笑容，其實十分緊張，但后來說：“大家一起說吧，我不會被你們怎樣，別擔心！”“恭喜發財，紅包拿來！”我們哈哈大笑著說。一開始緊張的氣氛被一掃而光，更讓我們興奮的是—老師的笑容在悄無聲息綻放，天真無邪的我們把老師逗笑了，我們也特別高興，心在劇烈的跳動，藏不住喜悅，全都發泄出來了，笑成一團，個個臉紅得像紅蘋果。老師也在臉上寫下了兩個字：幸福。自此以后，老師變開朗了，笑容經常掛在臉上，上課的效率也高了，我們也更聽話了。

　　是一中給了我們向往的快樂天堂，給了我們展示智慧的這堂課，給了我們豐富的知識，給了我們脾氣暴躁、不愛笑但現在愛笑的老師！

課堂作文篇3

　　科技館是我向往已久的地方。科技館里的一切對我來說都是那么的神秘，那么的吸引人。

　　一走進大廳，映入眼簾的是一個大大的月球。在這個展廳中，我知道了大氣層又叫大氣圈，地球被一層厚厚的大氣層包圍著。整個大氣層隨高度不同表現出不同特點，分為對流層、干流層、中間層、暖層和散逸層，再往上就是遙遠的星際空間了。

　　最有趣的要數“無弦樂器”了。這里有吉他、小提琴、小號等各種樂器。它們都沒有弦，但只要用手輕輕一撥，那美妙、動聽的音樂就會傳入耳朵。這是怎么回事呢？讓我感到驚奇極了。

　　給我印象最深的要數“發電球過山車”了，一個紅色的`球從起點出發，順著滑道滑行，一會兒滑到了頂尖，又“唰”的一下滑進彎彎扭扭的隧道。哇!真神奇啊！更好奇的是，圓圓的球滑到一個點上，竟能讓大風車轉動，這到底是怎么回事啊？

　　這次參觀讓我大開眼界，看到了許多新事物，也學到了不少知識。好開心啊！

課堂作文篇4

　　課堂上發生的故事很多，幽默的、感人的、無聊的、奇怪的，可算是五花八門，無奇不有。我們班課堂上發生的故事大多是幽默的。

　　英語課上，有的同學在認真聽講，有的同學在做小動作。某同學盯著窗外，像是在看什么，這舉動恰好被英語老師看見了，老師讓他站起來回答問題，他茫茫然，根本就什么也不會，老師急了：“我講了半天，你卻什么也沒聽進去，就算你不會，最起碼，你也該發出一點聲音啊，像木頭人一樣。”該同學聽后隨口“嗯”了一聲，于是我們都大笑起來。

　　數學課上更是幽默。數學老師讓一位同學回答問題，也不知怎么的他竟然迷迷糊糊亂答一氣，一向幽默的數學老師用表揚的口氣說：“答得很好……”我們大吃一驚，明明答的是錯的'，可老師卻……我們坐不住了，紛紛交頭接耳。正當那位同學高興之時，老師又加了一句：“可惜答錯了。”老師的幽默給我們增添了無窮的樂趣。隨之，那位同學也不好意思地低下了頭……

　　美術課上，有一回老師說漏了嘴。他在描述非洲貍貓時沒人聽講，同學們有的東張西望，有的在偷偷畫畫，有的堵住耳朵。老師看見無人聽講，大怒道：“你們看我呀！不看怎么知道非洲貍貓長得什么樣呢？”全班又是一陣大笑。或許這是美術老師故意帶來的幽默吧！

　　同桌學英語單詞也很逗，英語課，老師教著單詞，他寫著中文。香蕉banana，他就在單詞上標注“不拿了”，連衣裙dress，他就標注“腳死”。

　　上社會課時，老師正介紹著祖國的壯麗山河。老師問哪座山最高，一個男生特無聊，隨口說：“趙本山和孫中山！”老師哭笑不得，反駁：“最高的山是趙本山，那最大的雞還是古巨雞（基）哩！”全班再次狂笑起來。

　　課堂上的幽默很多，老師的、同學的，我們班可算一顆巨大的開心果，只要一蹦出笑話，準會讓你笑破肚皮！你要不信，不妨到我班來做客。

課堂作文篇5

　　隨著新課改的推進，語文課程的內涵更為豐富。《語文課程標準》明確指出，“要努力建設開放而有活力的語文課程，要高度重視課程資源的開發和利用，增強學生在各種場合學語文，使用語文的意識”。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。所以，巧借信息技術，拓展課堂教學，越來越被教師所關注。適當的多媒體運用能給作文課堂注入別樣的活力。

　　一、小學作文教學存在的主要問題

　　小學生作文能力的低下，除去其自身原因，與教師作文訓練指導的方法也有很大的關系。教師在作文指導時，存在的主要問題有：

　　1. 模式單一，沒有調動學生寫作興趣

　　興趣是最好的老師。長期以來，小學習作教學形成了課時捆綁的模式。即教師用一節課的時間進行習作指導，第二節課讓學生撰寫草稿、謄寫。為了讓教師有充裕的時間講作文，讓學生有更多的時間寫作文，每周的某一天有二節作文課，被學生戲稱為“黑色星期幾”。這天學生愁眉緊鎖，唉聲嘆氣。兩節連續的習作課令學生備感枯燥，疲憊。“習作恐懼癥”凸現無遺。

　　2. 教師講評不及時，沒有增強學生習作興趣

　　蘇霍姆林斯基曾經指出：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的。”要想延續學生對習作的興趣，就要為每一個學生創設成功的機會，讓他們品嘗到成功的喜悅。而我們的習作講評課是學生習作后的第二周。此時學生對上次的習作情景早已淡忘。如果教師能當堂發現學生習作中的閃光點，如別出心裁的開頭，獨具風格的結尾，甚至一個精彩的句子或一個生動恰當的詞語，都予以肯定，加以贊賞，使學生嘗到習作的樂趣，學生的習作興趣一定會增強。

　　3. 學科分割，沒有與其他學科教學進行整合

　　作文教學既是對學生進行語言文字的訓練手段，又是對學生滲透思想品德教育，審美教育的過程。要求教師拓寬語文學習和應用的'領域，注重跨學科的學習，使學生在不同的領域和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野。如果能巧妙地將作文與思品、音樂、美術、體育等學科進行整合，把科學課的有趣實踐、實踐活動置于習作課堂，定能激發學生寫作的興趣、表達的欲望。將作文與其它科目整合，打破學科割裂的局面，建立以形象，生動為基本特征的作文教學體系迫在眉睫。

　　二、信息技術環境下引導學生作文的教學策略

　　生活是習作的沃土，習作是生活的反映，生活是多彩的，人性也是多棱的，既能折射出真善美，也能反映出假美丑。

　　1. 讓學生有“情”可依——展現內心和情感世界

　　葉圣陶先生說：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。我們身邊讓人感動的人物很多，教師如果充分利用媒體開展習作指導，不僅可以給孩子們帶來創設成功的機會，習作上也會有意想不到的收獲。

　　如人教版小學《語文》四年級下冊第五單元的習作，要求學生選擇自已身邊的那些熱愛生命的故事，把自己感受最深的內容寫下來。我選取《永生的眼睛》中的片段，讓學生讀中悟出琳達一家人一心為他人幸福著想，為幫助他人而感到快樂的事，折射出人性的善良與美好。再結合生活中同學們親身經歷的事，在信息技術環境下讓學生習作。

　　本學期，我校五年級一學生小琪得了重病，需去長沙進行治療。昂貴的醫療費給一個普通的家庭蒙上了厚厚的陰影。他們一家人傾其所有，竭力挽救孩子的生命，生活遭受了沉重的打擊。全校師生得知紛紛捐款救助。一筆筆愛心善款匯到小琪媽媽手中，小琪的病情得到控制，正在接受化療。他頑強地與病魔作斗爭，懂事地配合醫生治療的情況，在習作課上，我一邊播放音樂，一邊飽含深情的以第一人的方式表達小琪對同學們的感激，以及他對生命的渴望。此情此景，同學們的心靈震憾了，因為這是他們親身參與了愛心救助活動。學生內心深處的善良，關愛之心從他們的神態中流露出來。此時，我看著我的學生，心頭怦然一震：愛心，是這個世界不敗的花朵。生命在，它的芳香就在。或許不濃烈，卻沁人心脾。我抓住這個情動的瞬間，讓孩子們大聲說出自己對小琪鼓勵關懷的問候，最后，再把自己所做的愛心捐款的事，所說的話寫下來。此刻，孩子們的情感體驗從親身經歷中來，自然有話可說，有情可訴。《小琪，我為你拭去淚水》、《勇敢的小琪》、《生命的感動》、《沒被病摩擊倒的小琪》、《我為你唱一支贊歌》、《心靈的震撼》、《堅強男孩——小琪》。一篇篇文思如泉、真情涌動的習作讓我感嘆生命的美好。倘徉在文字里關切的話語，讓我感動至今，永生難忘。

　　這樣巧借媒體，引導學生在情感中體驗，激發學生將情景轉化為語言，再轉化為文字，升華了情感，實現了信息技術與習作教學的巧妙整合。從而讓學生流露真情，傾吐為文。當時每個學生都覺得自己有成功感，每個學生都激動不已，這樣學生不知不覺愛上了習作。

　　2. 讓學生沐浴春光，觸摸大自然的精華

　　陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育，是死教育。”為了讓學生的習作“活”起來，我把目光投向生活，指導學生觀察，訓練學生寫作。作文是對習作素材的再加工，那么作文素材從哪兒來呢？其實學生的生活是豐富多彩的，只是他們缺乏敏銳的觀察力，無法觸摸生活中的感動，作為教師要引導學生善于觀察，并合理運用地信息技術，使學生有“米”下鍋，并“煮”出香味飄溢的“七彩飯”來。

　　如小學《語文》四年級上冊第一單元的習作訓練寫身邊的景物，感受大自然的奇妙，習作課上我出示《記金華的雙龍洞》的第2、3段，讓學生在閱讀中領悟葉老先生的寫作方法。出示碧野的《七月的天山》片段，看作者是怎么寫出景物特征的，再出示學生自己的春游情景片：那是春光明媚的一天，我們組織學生遠足踏青，賞花，觀花，并邀請家長——老師和學生一同采風。同學們說著、笑著，看誰會描述油菜花的壯美情景。我把孩子們春天賞花的情景制作成多媒體課件。習作課上，同學們不僅僅被大片大片的油菜花組成的花海所陶醉，加上老師適時的引導，讓學生從花的顏色，形狀，觸摸的感覺這幾方面說說花的特征，一朵花，一株花，一塊花，一片片花，各有各的美，匯成了花了海洋，真有“人在花中走，心在畫中游”。孩子們如快樂的小鳥在花間小路上掠過，他們心情舒暢，時而看看這花，聞聞那束。時而對賞花的同學嬉笑，甚至和美麗的花說悄悄話，他們開心地玩耍、觀賞。春天的人，春天的顏色，都被他們記錄下來。我再要求學生寫下整個活動過程，尤其是賞花的心情和活動帶來的感受和體驗。《春天的田野》的習作訓練也水到渠成。走進大自然，飽覽無限風光，感受春天的嫵媚，體驗自然之趣，為學生的習作大堤拓開了一個決口。所以在信息技術環境下的寫作調動了學生寫作興趣，提高了課堂效率。

　　3. 讓學生有“趣”可描——享受寫作的快樂體驗

　　興趣是最好的老師，教師要善于在習作中點燃學生的興奮點，而游戲活動則是學生的興奮點之一。本次我校舉行的了慶“十一”大課間展示活動，在自主活動時，我有意識地設計了“闖關”和“過河”兩個活動項目，旨在培養學生的團結合作精神，在信息技術老師的指導下，制作的自主活動課件帶進作文課堂里。我讓學生觀看自己跳大繩，鉆呼啦圈時的情景，因為有音樂的渲染，具體場景的氛圍，學生的情感被激發，創作的欲望被調動。我讓學生說說感覺最精彩的是哪個環節，并談談原因。學生的回答都是剛才勝利的一組和落后的一組的經過。我趁機引導學生寫出精彩片段，特別強調要寫“自己”的表現。而后在同學之間展開相互評價，補充和修改。同學們看看自己的表現，評評別人的動作，說得津津有味，這樣引起學生參與寫作的欲望，收到了良好的效果。

　　實踐證明，在信息技術環境下的習作課堂是高效的。孩子們的口語表達能力提高了，作文內容豐富了，有效地調動了學生作文的積極性。孩子們的一次次親歷，一次次體驗，為有效地將信息技術與習作教學融合提供了契機，寫起作文來有滋有味！

課堂作文篇6

　　今天，老師突然對我們說：“同學們，現在這時間給你們消遣一下，大家來玩紙飛機，我現在發紙。”聽到這個，同學們得有多開心啊！

　　大家接二連三的折完了紙飛機，大家你炫耀，我炫耀，那場面得多熱鬧呀！大家都躍躍欲試了，不過，賣關子的老師故意采訪我們：“現在，你們都折完飛機了，你們此時此刻有什么想法嗎？”同學們都不約而答得說“開心”呵呵。

　　好了，現在緊張時刻到來了哈！同學們都準備著，都往前面看去，好像他們已有目標似的，老師故意耍我們，12…快到3了結果老師說了一句讓人哭笑不得的話：“放…。個什么啊！我故意耍你們的。”哎！真是的`。

　　這次老師終于不耍我們了，老師說了一聲“放”他此時此刻都不敢相信，我們瞄準的是他，他一看見你大群紙飛機過來（他是男的）躲閃不及，被我們的連環飛機功給打敗了，這得讓他情…何以堪呀！

　　這次的課堂飛機很讓我難忘！讓我們感受到了不一樣的學習方式。

課堂作文篇7

　　不知是誰說的“不在沉默中爆發，就在沉默中煎熬”，以至于在一首叫做《飄搖》的歌中也提到“沉默是煎熬”，敘事作文：發生在課堂的一件事。我想那兩個人太有先見之明了。而我，現在也總算體會到了這種感覺，親身體會了在沉默中煎熬的感覺，同時另一人也體會到了在沉默中爆發的感覺。

　　那天是星期二，是我們這一學期最倒楣最害怕的一天，是羅老師最傷心“最絕望”的一天。那是在上第一節課語文課的時候。我們上的是16課《大自然的語言》在上了一小半的時候，故事的帷幕拉開了，“好戲”開始上演。

　　羅老師問了一個他認為簡單的問題。課文在什么地方說明物候的哪些知識？影響物候有哪些因素？本來，大家就不愛舉手，今天也一樣。這不，羅老師連問了好幾遍，眼光在每個同學的身上掃了好幾遍。那眼光像是期待，但我們還是沒有人發言。老師的眼光象要穿透我們的心臟，讓我們頭皮一陣發麻。那眼光，像一塊千斤石，壓得我們喘不過氣來。那眼光更像穿透鏡一樣，似乎要穿透身體，看到我們心中每一個角落。“為什么不理我？為什么不舉手？心到底飛到哪里去了？”盡管他問了好幾遍，盡管那眼光咄咄逼人，但大家依然緊閉雙唇，我們好似廟里的泥菩薩，一言不發。我們習慣了免開尊口，一開口，好象就會丟掉幾百萬錢。

　　我常聽說：“人的忍耐力是有限的。”我想，不只是我，恐怕所有的人的忍耐力也是有限的。在我們好像和羅老師開大玩笑的今天，而我們的羅老師，卻更能忍住心中的那股火，避免它引爆炸藥，硬是連問了好幾遍。可我們覺得自己是金剛不壞之身，不怕炸藥，超常穩得起。盡管我們已經聞到了火藥味。依舊保持著沉默。教室里靜得可怕，聽不見一絲雜聲，聽不見平常上課前的桌椅碰撞聲，靜得好像可以聽見自己的`心跳，靜得可以聽見繡花針掉地。

　　從羅老師發火開始，我們一直都低著頭，眼睛盯著書，似乎要從書中看出答案，解救這燃眉之急。羅老師要我們把頭抬起來。他認為，低著頭是在逃避老師的眼光，逃避自己應盡的責任，是“叛徒”，是“逃兵”。抬頭的時候，，我覺得，我正在走向懸崖邊，想收回腳，卻不能收回。我想回答老師的問題，但好像又說不出口。天殺的才知道，我的勇氣哪兒去了。

　　黑板上，有些泛光，老師的身影映在了上面，黑板上的身影隨著老師的走動而飄移不定，我看到的身影，依舊那么高大，像松柏一樣挺直。他有著往日的威風，卻少了一股輕松的氛圍，只有那樣的凝固，那樣的絕望。我看見老師的臉，不在是以往那樣嚴肅里帶著笑容，只有憤懣里帶著傷心。

　　下課了，老師帶著失落的心離開課堂了。望著那個遠去的背影，我沒有如釋重負的感覺，但卻夾雜著絲絲愧疚。是啊，沉默不是煎熬嗎。

　　今天，我們好像做了一件不該做的事。沉默中的星期二，我們有沒有長大，有沒有懂事呢？因為今天我上了一節覺得很糟的課，是一節老師失望的語文課。在語文課里，我們浪費了時間，浪費了老師的準備。老師太傷心了，大家也覺得無聊極了，但愿今后我們不再這樣了。

課堂作文篇8

　　我想：我心目中的班集體應是一個團結友愛、紀律嚴明、開拓進取、求實創新的班集體。

　　首先，她應是一個充滿愛心與奉獻精神的班集體。一方有難，八方支援。我們班不管誰有困難、也不管困難有多大，我們班的其它同學都會盡力幫助他(她)，在這個班集體里，我們會感到家庭般的溫暖，兄弟般的友情。

　　其次，她應是一個散發著蓬勃朝氣與青春活力的班集體，是一個不甘落后、永不服輸的班集體;她具有拼搏向上、積極進取精神，是一個“不飛則已、一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人”的班集體;是一個“召之即來，來之能戰，戰之能勝”的班集體。我們班的每個同學都有嚴格的.紀律觀念，高度的集體觀念和準確的時間觀念。我們的班集體是一個有理想、有道德、有文化、守紀律、德、智、體、美全面發展的班集體。

　　再次，我心目中的班集體應是一個具有強烈創新意識、創新能力、開拓進取的班集體。我們有豐富的第二課堂，在第二課堂里，同學們一展所長，通過開辟這第二課堂，大家的動手能力普遍得到提高，敢想、敢做、敢干的精神得到淋漓盡致的發揮;在這里，我們的各種小制作、小發明、小創造應有應有;在這里，我們的求知欲、好奇心得到充分發揮。一句話，在這里，我們的心理、身體素質得到健康的發展，我們的綜合素質全能達標。

　　我想，我們的班集體現在雖然不像我想像中這樣，但是，我深信：只要我們不懈地努力，在不遠的將來，一定能夠做到我上面所想像的那樣。那時，我們將真正地無愧于時代對我們的要求。

課堂作文篇9

　　“把課本翻到課后練習……”只見科學老師捧著書，滔滔不絕地在講臺上講著。終于，有幾位同學耐不住性子，跟邊上的人竊竊私語：“還有幾分鐘下課？”邊上的同學拿出手表看了看，小心翼翼地說：“還有十分鐘。”一聽到這個數，原來的振奮，轉眼化為“灰燼”，接著趴在桌子上等待下課鈴聲的到來。

　　“叮鈴鈴……”下課鈴響了，是那么的悅耳動聽，教室里立即“人聲鼎沸”，原本趴在桌子上的同學立刻精神抖擻，原本上課周游列國的同學立刻跟著老師的聲音隨聲附和著，教室里變得像一個菜市場那樣熱鬧。可盡管這樣，老師似乎是突然失聰了一樣，他貌似沒有聽到下課鈴，繼續在講臺上孜孜不倦的講著。大家漸漸變得煩躁起來，凳子上好像長了釘子似的，做出向外沖的樣子。

　　教室里，各具神態。學霸們“不食人間煙火”，對于下課鈴若無其事，照舊專心的.上著課；學神們嘴上在碎碎念著什么，右手托著腦袋，若有所思；學弱和學渣們都合上了書，不耐煩的等著老師宣布下課。真是“應有盡有”，千奇百怪。

　　終于，老師放下了書本，鄭重其事地說了一句：“下課”。“嘩”的一下，教室里像炸開了鍋一樣。

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