教學改革教學反思（精選5篇）
身為一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的教學改革教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學改革教學反思1
因為俄羅斯與我國有著密切的貿易往來，在經濟一體化的今天，要求我們掌握好這一商業語言，所以，國內很多高校都已經開設俄語專業。但是，就當前的教學情況來看，俄語教學明顯存在很多不足。對此，我們必須深化俄語教學改革，從根本上提高俄語教學質量。
一、高校俄語教學存在的問題
從當前的俄語教學狀況來看，受教育經費不足的影響，很多高校都沒有足夠的資金聘請專業、權威的教授授課，俄語老師大部分是教學成績平平、經驗不豐富的年輕老師。因為生源擴張和俄語專業熱門的影響，部分老師不得不兼顧幾個班的教學任務，在沒有精力與時間進行探索的情況下，教學過程枯燥、教學方式單一。為了趕進度，使用“灌輸式”教學方式，雖然老師講得很賣力，學生卻聽得云里霧里，這種學習是沒有效率的。
另外，輕實踐重理論、輕口語重筆試的教學，為俄語教學埋下了很多弊端，這也是“啞巴”俄語出現的原因。
二、俄語教學改革的方向
1.轉變教學理念
在俄語教學中，為了提高教學有效性，除了要體現學生主體作用以外，還必須鼓勵學生參與到教學實踐中去，將新型的教學模式與思想引入俄語教學。在授課時，注意師生交流，結合學習能力，充分發揮學生的主體性，通過設置教學實踐考核，不斷提高學生的操作能力，這樣才有利于培養更加全面與優秀的人才。
2.使用多元化、先進的教學方式
在教學中，除了明確知識重、難點，提高學生學習熱情外，還應該根據教學任務和學生個性，進行有針對性的教學，這樣才能做到因材施教，快速提高教學效率。對于師資隊伍的建設，除了要求學校聘請專業豐富的教授，還應該整合教學模式與方法，通過開通在線疑難解答，召集老師進行教學研討，這樣才能相互吸取優點，打造出專業的教學隊伍。
俄語作為重要的語言，對現代化發展以及經濟建設具有重要作用。因此，在教學中，我們必須整合教學中存在問題，從細節上讓俄語教學更加國際化、全面化、科學化。
教學改革教學反思2
課堂教學改革是為了發展學生，讓學生大膽展示自己從而在課堂上獲得成就感，但每上完一節課后，我總覺得學生的表現并不能令我滿意。我百思不得其解。后來經過多次聽課以及與老師們的交流，我知道了出現此情況的原因主要有以下幾種：
1、學生底子薄，而且學生們搜集信息資料存在著局限性(學生手中只有課本)，導致著學生嚴重的動不起來。
2、課堂中的孩子們缺少質疑。少了質疑，也就少了對抗，少了對抗，也就少了知識的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。
3、評價的功能運用的不太好。
基于以上幾種原因，我主要采取了以下幾種措施。
為了更好的讓學生挖掘教材，我把自己手中的有關的教輔書放在教室里，讓學生們碰到討論后也無法解決的問題時，能夠及時翻閱教輔書。把學習任務設置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達成目標，更重要的是讓學生能對目標進行深刻認同和理解。
小組建設在課堂中起著至關重要的作用，為了調動學生的積極性。我在班內設置了質疑小組，讓他們對每節課的學習內容提出質疑，有時孩子們會提出一些有關這節課的很多問題，引起學生們的強烈的探究欲望，孩子們情緒高漲，同時也獲取了更多的有關這節課的知識。
評價學生要適當。特別要對中差生多一些表揚，使他們建立學習的自信心，但也不能為了表揚而表揚，那樣就會失去評價應有的光環。評價學生要綜合學生的各個方面，評價方式要多樣化，一個會心的微笑、一個欣賞的手勢…….不管用哪種評價方式一定要發揮評價的激勵功能。
我相信只要有探索和改變的勇氣，我的課堂會越來越精彩。
教學改革教學反思3
為了全面貫徹黨的教育方針，以面向全體學生的全面發展為基本理念，以全區中小學課堂教學的整體優化為目標，發揮課堂教學主渠道作用，環翠區開展了新的一輪課堂教學改革，主題更加明確——“培養學生自主學習能力，打造促進學生主動發展的高效課堂”，在此大好環境下，我們也深刻的反思自身課堂教學，取得了一些成績，也存在一定的不足，現簡單反思總結如下：
一、以生為本，關注學生的親身體驗
在新一輪課堂改革之前，我們也進行了不少的課堂教學模式得探索。比如，用形象直觀的多媒體材料來代替教師簡單枯燥的說教，將最新的時政熱點及相關的影響資料充分的吸收進課堂，開闊學生的眼界，提高思想品德課的趣味性，雖然取得了不小的成績，但與此同時，我們也發現，由于大量資料的擴充，使得整堂課如同一個大的拼盤，一會視頻，一會活動，看似熱熱鬧鬧，實際學生理解消化的時間減少了，使部分學生對于知識的理解只停留在感性認識的層面上，正如《論語》中的一句話：“君子不重，學則不固。”
同時，由于學生搜集資料的條件有限，大部分資料的準備還是由老師進行，整堂課依然是老師占在了主體地位，學生的個性發展受到了遏制。針對這些情況結合環翠區新一輪的課改，我們在以下方面進行了大膽的嘗試：以導學提綱為引，引導學生自主學習建構主義知識觀認為，知識是學習者主動建構的過程。在我們的教學實踐中，學生獲取知識不應處于最重要的地位，更不應是唯一的目標，我們要讓學生自主的去構建自己的知識體系，掌握學習的方法，并能夠密切知識與生活的聯系，形成探究——發現——創造的能力。結合這個特點，在新課改后我們嘗試“以導學提綱為引，組織學生自主學習”的模式，首先教師根據教材內容，結合學生實際，編寫導學案。可以包括：學習目標與要求、基礎知識自學提綱、深度思維的問題、方法與思路的要求、典型例題的舉例和分析、系統總結和歸納、跟蹤檢測、當堂達標、作業布置、拓展遷移等。比如我在講授《我愛你中國》一課，就為學生編寫了這樣一個導學提綱，如果你是一個導游，你將怎樣介紹我們的祖國，參觀過程中遇到突發事件，如何維護自己的祖國，參觀學校時對于少數民族同學如何相處，為什么能這樣相處等一系列問題，引導學生結合課本和自身經驗一步步的來解決問題。這種導學提綱既有利于吸引學生的興趣。增強其求知欲，也有利于同學們的展示。
其次，學生結合導學提綱進行自主、合作學習，本著先靜后動的原則來進行，所謂“靜”就是學生獨自靜心學習，沉浸在自學提綱和教材之中，運用圈、點、勾、劃等方法讀透教材，理清相互之間的邏輯關系，掌握最基礎的知識；對于自己解決不了的或拿不準的問題可以進行整理或者做出特殊的標記。逐步培養學生閱讀能力和獨立思考分析能力，減少對老師和他人的依賴性。所謂“動”就是小組成員之間針對自學中存在的問題相互交流，個人闡述自己的觀點和疑問，同組成員相互討論，本著自己能獨立完成的組內不交流，組內能完成的班內不交流的原則，最終達成共識，充分體現小組團結合作的魅力。
第三，小組交流展示，提升學生自信。在新課改后，“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學方式已無容身之地，自主探索、合作交流已經成為課堂活動的主旋律。教師一人獨掌教鞭的時代已經一去不復返了，學生才是學習活動的主體，教師只有積極引導學生參與到學習活動中去，才能真正發揮他們的積極性和創造力，增強學生的自主性和自信心。可是，由于學生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學生不原意或者不主動參與學習活動，課堂上教師指導的學習活動往往演繹成優生或部分中等生的“專場演出”，為此我在展示環節中特別注意了以下幾個方面：
1、大力提倡“展示無錯”“后進趕先進”“全員參與”原則。力求使每個學生都成為課堂的主人。
2、發揮合作精神，同學展示有錯誤的，組內其他同學可及時糾正、完善補充；小組成員在展示過程中注意和其他小組成員以提問方式形成互動。
3、每次展示時教師不點名，學生按照小組的分工展示預習成果。展示的內容分兩部分，一部分是由老師在導學提綱上提出的問題，另一部分是學生在自主學習，小組討論的基礎上，自主發現的，培養學生學習的創造性；
4、展示交流時要求學生能夠脫離課本，用自己的語言闡述自己的思路和獨特的見解，其他小組的同學在認真傾聽、筆記的基礎上，記下疑問。當展示結束后，提出自己的疑問并要求答復，沒有具體的問題時，也要適當地從準確性、新穎性、實效性、語言表達等方面指出存在的不足和欣賞的長處。
5、展示的方式要豐富多樣，新穎活潑，健康深刻。展示的方式除了常用的聽、說、讀、寫、看外，更提倡小品表演、編演課本劇、案例分析、調查分析、網絡交流、歌曲繪畫、實物設計、實際操作等多種藝術的呈現方式。
二、重視學生習慣的培養，以良好的習慣促學生主動發展
1、教學生學會聽課，養成積極動腦的習慣
在45分鐘的課堂上，學生每一個時間單位的注意力不盡相同，維持的時間長短也不同，這就形成聽課質量的差別，聽課質量的差別必然導致學習成績的差別，因此解決好聽課注意力的問題是十分重要的。解決好聽課注意力最好的方法就是做好聽課筆記，聽課筆記主要是以聽為主、以記為輔。以往有些學生，上課的時候記筆記特別認真，幾乎能把老師所有講述的內容全部記錄下來，結果影響了聽課質量；還有的學生從來沒有記筆記的習慣，結果課后復習的難點和疑點無法自己解決。所以，從開學開始，我要求學生每人必須設一個課堂筆記本，將老師上課的重點知識簡明扼要地記錄，定期檢查學生的課堂筆記，有針對性地寫出評語或鼓勵的語言，每位學生的都不一樣，讓學生認識到老師對會聽課學生的欣賞，發揮榜樣的帶動效應。
另外，激勵語言和獎勵機制雙管齊下調動學生積極思考的積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”這里我們最常用的是激勵性用語，激發學生的興趣，提高學生的注意力。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里”。
在學生的表現有明顯進步時，應及時運用肯定性、激勵性用語，并適當給予方法上的指導，有利于提高學習的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力。在這方面我主要采取的措施是，課堂上對緊跟老師授課步子的同學的獨到見解大張旗鼓地甚至是夸張式的表揚，例如——“不錯，學習就得認真。”——“你真棒！能有這么大的進步，老師感到非常高興。”——“大有進步，再加油。”/“希望你再接再厲！”/“不驕不躁，繼續努力！”——“功到自然成！”/“你瞧，你比以前進步多了，望繼續努力，爭取更優異的成績。”——“你試一試，相信你一定能成功！”/“老師和同學們相信你一定能進步！”/“老師相信你能自己想出來！”/“相信你能做得更好！”等。另外專門設置的百分考核獎勵加分也極大地調動了學生的積極性，開學一個月來，學生參與課堂的主動性大大增強，問題不再沒人答，而是搶著答。
2、教學生學會做題，養成認真做題的好習慣
在學期中、學期末以及中考組織的學生質量檢測中，我們經常發現不少學生平日學習還可以，但考試成績往往不如人意。究其原因，不會審題是其成績不理想的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的.審題習慣和審題技能。所以，提高學生的審題能力是很有必要的。這方面我主要采取的措施是將課堂中分析的課文、搜集的資料、習題等權利下放給學生，這一階段主要引導學生學會抓關鍵詞、句，從而歸納主題、劃分層次，真正看懂材料，因為許多同學總認為政治學科開卷考試，往往不管三七二十一亂抄一氣，全然不顧材料的主旨，造成反題的現象，所以有必要訓練學生閱讀材料、分析理解材料的能力。
三、建立健全學科評價體系，促先進、帶后進。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”前蘇聯教育家馬卡連柯也說：“培養人就是培養他對前途的希望。”所以我們應關注每個孩子，要信任他們，給他們以希望，對他們進行積極評價，評價是促進學生反思自己，找出缺點和不足以便及時進行矯正的最佳途徑，也是教育評價中的“促進學生發展”功能的最好體現。在主體性教育中，藝術性地進行評價可使學生充分體驗成長的愉悅，發展健全的自我意識，促進其積極、主動地學習，并將各種知識有效地納入自我的認知結構中去。因此，對學生的展示做及時的評價是不可缺少的。
在我的課堂中我主要采取小組自評、小組互評和教師評價相結合的方式來進行，評價內容靈活選擇，可以是展示過程中的全部也可以是某一點，可以使講題的思路，也可以是講題的語言，方法。但不管怎樣每個人的評價都必須是非批評的，必須有建設性的作用。評價的時機也并非固定不變，可以在一個小組展示后，也可以在所有小組展示后，其目的只有一個，及時發現并贊賞每位學生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績，拿起“表揚的武器”，使學生處于“我能學好”的自信中。當學生沉浸于“我能學好”的喜悅之中時，必然會產生更強烈的主動的求知的心理沖動，從而以更好的心態步入到下一階段的學習中，為自主學習搭建起新的臺階。
以上是我們在課堂教學實踐過程中的一些體會，在實踐中我們也深深感到要轉變學生學習方式，教師在教學過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養和增強學生自主學習的能力，學生才會有自主學習的興趣、素養并積極參與到教學的全過程來，從而提高課堂的教學實際，達到課改的目標，我會為此不斷努力。
“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴，不斷拾荒在新課改征途上的我們會更加從容、達觀、自信，在改革中嘗試，在嘗試中發展，在發展中改革。
教學改革教學反思4
我們學習杜郎口中學的課堂教學模式將近一個學期了，回想這一段的教學探索，感受頗多。
一、進行課堂教學改革是必須的。
長期以來我們的教學一直沿用傳統模式，課堂有教師主宰，學生的學習很被動。學習更應該是學生自主探究，相互討論的過程，因而應該徹底改變原來的授課方法。只有這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性，把課堂變成學生參與和展示的舞臺，學生的學習成績才有可能有質的飛躍。
二、進行課堂改革必須結合自己的實際，切不可邯鄲學步。
杜郎口中學的教學模式無疑是適合他們自己實際情況的。
初中的教學內容量少，并難度不大。學生通過努力研究探討可以解決一大部分問題，課上老師占用的時間很少。這一點和我們高中有明顯區別。就我們數學科而言我們要學十本教材，而且難度很大。所以我們有必要根據課程內容的多少，難度的大小及學生的預習情況適當調整課上老師占用時間的長短。
杜郎口中學地處農村，周圍都是田地，學生受外界干擾很小，學生單純、善良，刻苦耐勞。這是他們在學生素質方面的優勢。相比之下，我們的學生所處的環境有網吧，有社會上形形色色的誘惑和影響，學生大都以自我為中心，少了一份單純，多了一些世故。所以在課堂展示中，有弄虛作假的現象，也有拋棄了提高學習成績這個宗旨，單純掙分數的情況，也有抄襲學案的現象。這些都有待于我們多做思想工作來扭轉。
三、檢查測評應該及時。
由于時間緊，任務重，我們的測評和檢查相對滯后，會造成學生的惰性抬頭。所以我們必須及時檢查學案，測評學生的掌握情況。
1、學案的檢查，不見得每次都全體學生都檢查，可以采取抽查的形式。
2、抽查時不要讓學生摸索出規律，不要讓他們預先估計出你要抽查到誰的學案，也不要給他時間讓他們臨時補學案。因為我發現有的學生自己的學案沒有寫好，就把別人的借來，寫上自己的名字。也有的學生急急忙忙補學案，然后再交給老師。我建議教師走到學生面前，直接要求他交學案。
3、盡最大努力做好階段性測試。課堂改革后的氣氛活躍，并不一定代表學生的學習效果很好。至于是好是壞，最好還是應該通過測試來評價。對數學科來說，題型應該包含解答或證明，時間應該長一些，否則會檢驗不出真實準確的情況。
四、對教學內容要大膽取舍，合理安排。
我們現在的教學內容、順序都基本是固定的。課堂改革后由于時間緊，我們可以把不太重要的內容壓縮課時，甚至于舍掉不講。當然這一點要慎重！這就要求我們任課教師多鉆研考綱，多分析我們遼寧的高考動態。
五、教師應該抓兩頭帶中間。
新的課堂模式有利于提高中等生的學習成績，但最容易忽略尖子生。因為我們要把機會近似均等地分給每個學生，尖子生解題、講題的機會相對以前會減少，所以我們有必要通過別的方式來彌補。比如檢查教案時著重檢查成績好的學生，再比如臨時安排一些習題，要求最先解答出來的同學到黑板前給同學們講解等。
六、課堂教學模式應該靈活多樣，不必要求整齊劃一。
不同的科目有自己的特點，不同的班級的學生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風格，因而課堂教學模式也應該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學生，是不是能提高學生的學習成績。這一切首先要看是不是能得到學生的認可。
課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發現問題，解決問題中摸索規律，不斷完善自己的教學方式。我堅信當每個教師都找到了適合自己的教學模式之后，我們學校也就找到了適合自己學校的教學模式了，教學成績也就有可能產生質的飛躍了。
教學改革教學反思5
聽了王教授的講座，我對人工智能時代小學數學的本質有一些感觸：隨著5G時代的發展，在人工智能的大背景下對于小學生我們應該教授什么呢，這個環境看著很大，似乎和我教的一年級學生很遠，但是我們是培養社會發展的人的，如果能夠讓我們教出來的學生適應社會服務社會，那數學課又能貢獻什么呢。在認真的學習記錄中，我認識到了小學數學教材目前面臨的問題和未來教材改革的方向，也了解到小學生教材的概念和呈現方式。
現在的教學模式過于重視教師的教，忽略學生的學。學生怎樣學習?怎樣思考才能學好數學?為什么上課聽懂了，不會做練習?為什么會做練習，考試不會?
聽了王教授的講座，我對新課程又有了新的體會。
一、轉變觀念仍是關鍵，新教材的出臺是教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。
二、抓住契機，激發學生學習興趣。新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
三、教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。
比如一年級學習的最簡單最基本的十進制，一直要求孩子多動手去擺一擺、畫一畫，而不是單純的掌握住計算方法。有了大量的直觀演示（小棒、計數器、小圓片）等等，自然能夠總結出適應于自己的計算方法。有了量變就會有質變，從量變到質變還需要老師從旁進行方法的指導歸納總結，用規范的數學語言進行引導，幫助孩子內化。
總之，教材的重新修訂更加重視學生的學習過程，重視學生的活動過程，重視學生的學習需求，重視提高學生的數學學習能力。我們在平時的教學中，要根據新課程標準，用好新教材，提高學生的數學能力，為以后社會生產和日常生活的廣泛的應用提供保證，為今后的學習打下堅實的基礎。
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