看上去很美的觀后感（通用17篇）

　　認(rèn)真看完一部作品以后，這次觀看讓你心中有什么感想呢？寫(xiě)一份觀后感，記錄收獲與付出。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家收集的看上去很美的觀后感（通用17篇），歡迎閱讀與收藏。

　　看上去很美的觀后感1

　　最近在收集有關(guān)電影的資料,需要從視聽(tīng)語(yǔ)言的角度分析.看了一部電影《看上去很美》，起初以為很輕松，但隨著影片一分一秒的放映，我的心情也漸漸沉重起來(lái)。

　　這部描寫(xiě)幼兒園生活的影片給我感觸很深，這么一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子最后孤獨(dú)的離開(kāi)了大家，這真是教育的失敗。影片中的主人公方槍槍也曾經(jīng)努力過(guò)，也真心希望能得到一朵小紅花，經(jīng)常對(duì)著小紅花評(píng)比欄發(fā)呆。但是老師就是對(duì)他的進(jìn)步視而不見(jiàn)，而最具有喜劇化的是：方槍槍唯一的一朵小紅花居然是因?yàn)槟硞�(gè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)幼兒園看孩子時(shí)不經(jīng)意的一句話。

　　千篇一律的教育模一式，這顯然是愚昧的。教師完全不顧孩子的個(gè)別差異，居然規(guī)定孩子必須在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)大小一便，而且影片中老師給孩子洗屁一股那么的.機(jī)械化，在老師眼里他是個(gè)不聽(tīng)話的孩子，甚至有點(diǎn)叛逆，但是他卻非常善良，他愿意把珍貴的小紅花送給別的小朋友，就是希望別人能夠開(kāi)心。而這些老師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)，“聽(tīng)話”好像是評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，老師希望利用手里的小紅花把孩子一個(gè)個(gè)都教育的循規(guī)蹈矩，老老實(shí)實(shí)。在這種教育方式下很多孩子學(xué)會(huì)了看教師的臉色行一事，開(kāi)始揣摩教師的心理，教育出來(lái)的孩子也大多是一個(gè)模子的。方槍槍正是適應(yīng)不了這種生活才會(huì)與老師做對(duì)。雖然這是幾十年前的教育方式，但是不可否認(rèn)的是在今天的幼兒教育中也還 留有它的影子。

　　在影片中方槍槍一步步的從一個(gè)善良的孩子變成一個(gè)會(huì)欺負(fù)人，會(huì)搶小朋友東西，甚至散播謠言說(shuō)老師是妖怪的壞孩子，還 罵了一直對(duì)他很好的唐老師，其實(shí)他已經(jīng)分不清是非了，他想吸引老師和小朋友的注意，但做出來(lái)的事情卻使大家更不喜歡他。他太寂寞了，他渴求大家的愛(ài)，但結(jié)果卻越走越遠(yuǎn)，這不得不引起我們老師的反思。我們平時(shí)在教育中經(jīng)常會(huì)故意孤立某些有壞一習(xí)一慣的孩子，其實(shí)這種做法容易使孩子的身心受到創(chuàng)傷，效果有時(shí)候會(huì)適得其反。

　　看上去很美的觀后感2

　　《看上去很美》的劇照讓人沒(méi)有抵抗力，這個(gè)有著天真的大眼睛，臉圓圓又有些倔強(qiáng)的小男孩和一群天真活潑還不懂事的小伙伴們到底發(fā)生了什么，帶著這樣的好奇心，我走進(jìn)了這部電影。

　　《看上去很美》是根據(jù)王朔的同名小說(shuō)改編的電影，2006年上映，講述了小男孩方槍槍在幼兒園經(jīng)歷的故事。在這里我想從教育的角度去看方槍槍在影片中的經(jīng)歷。

　　小小的方槍槍進(jìn)入幼兒園后，要時(shí)常接受孤獨(dú)。在他尿褲子后，他犯錯(cuò)誤后，他就失去了與所有小朋友一起玩的機(jī)會(huì)。還好，有時(shí)有陳南燕和陳北燕的陪伴，電影中有個(gè)鏡頭，在廁所里的方槍槍和朋友搬過(guò)一把椅子，兩人站在椅子上正好能夠通過(guò)窗戶看到院子的小朋友們玩耍的情景。如果沒(méi)有這把椅子，兩個(gè)人就只能靜靜的聽(tīng)窗外的歡笑聲了。

　　幼兒園這個(gè)小小的社會(huì)讓方槍槍遇到了讓他力所不能及的事情，他得不到他想要的5朵小紅花。不知道這個(gè)年齡的方槍槍是不是真的明白5朵小紅花意味著什么，需要怎么才能得到。但是方槍槍卻因?yàn)樾〖t花的問(wèn)題表現(xiàn)出興奮和隨之而來(lái)的落寞，這無(wú)疑影響著一個(gè)孩子性格的成長(zhǎng)。這種獎(jiǎng)懲制度規(guī)范了很多孩子，孩子們也因此表現(xiàn)的更好，但背后對(duì)孩子們還有著什么影響？值得我們深思。

　　方槍槍在幼兒園中還經(jīng)歷了一件大事，他將夢(mèng)見(jiàn)李老師是妖怪的事情告訴了小朋友，小朋友們也深信不疑。這是為什么？因?yàn)槔罾蠋熎綍r(shí)的兇惡讓小朋友們感到害怕，他們?cè)谶@一點(diǎn)上最容易和方槍槍達(dá)成共識(shí)嗎？但是，最后卻以方槍槍被孤立收?qǐng)觯�他與陳南燕和陳北燕的友情也破碎了。

　　幼兒園又恢復(fù)了良好的秩序，幼兒園看上去還是很美，孩子們天真爛漫，秩序井然的玩耍著。但是孩子們真的沒(méi)有煩惱嗎？大多數(shù)孩子都聽(tīng)老師的話，按著幼兒園要求的程序每天重復(fù)同樣的事情，但是他們的內(nèi)心在想什么？誰(shuí)去關(guān)注孩子們的內(nèi)心，或者去挽救一下孩子們?nèi)菀灼扑榈挠亚椋勘还铝⒑蟮姆綐寴專�變成了一個(gè)可憐的小孩，他在孤獨(dú)中去尋找自己的快樂(lè)，他也在孤獨(dú)中成長(zhǎng)。

　　方槍槍的時(shí)代離我們很遠(yuǎn)，但教育的問(wèn)題又離我們很近。

　　或許電影導(dǎo)演或是原作者都沒(méi)有著力揭露教育問(wèn)題，但任何一部電影都不影響一個(gè)老師去提出電影背后的教育問(wèn)題，去反思自己在教育孩子過(guò)程中的問(wèn)題。杜威說(shuō)“教育即生活”，生活很美好，但教育不能看上去很美。

　　據(jù)說(shuō)這部電影基本呈現(xiàn)了王朔小說(shuō)《很上去很美》的宗旨，這也激發(fā)了我對(duì)這部小說(shuō)的閱讀欲望，朋友們，我們一起觀影，讀原著吧。

　　看上去很美的觀后感3

　　《看上去很美》講了一個(gè)每個(gè)大陸人應(yīng)該都很熟悉的故事，在一個(gè)架構(gòu)中，通過(guò)一系列手段，去掉每一個(gè)人的個(gè)性，讓每個(gè)人都制度化。被制度化了的人又再去制度化其他人。而這個(gè)制度化的過(guò)程從每個(gè)人很小的時(shí)候就開(kāi)始了。

　　方槍槍從進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，就被老師剪掉了小辮子。然后老師告訴他們，不許說(shuō)話，不許吵鬧，不許尿床，要聽(tīng)話，要舉手，要自己穿衣服，要早上拉屎晚上洗屁股，一切一切全部按照一定制度實(shí)行。還有不許質(zhì)疑制度的合理性。

　　遵守制度的優(yōu)秀分子被獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。老師們應(yīng)用小紅花這種詭異的手段，建立了紅花會(huì)組織。紅花會(huì)組織中的積極分子，響應(yīng)老師的命令，方槍槍曾經(jīng)試圖加入紅花會(huì)。當(dāng)某部長(zhǎng)的兒子因?yàn)槠涓赣H的關(guān)系拿到了小紅花，并因次連帶著讓方槍槍拿到了第一朵小紅花以后。方槍槍開(kāi)始放棄了進(jìn)入紅花會(huì)的努力，轉(zhuǎn)而開(kāi)始反抗制度化的進(jìn)程。他試圖利用妖怪鬼魔的傳說(shuō)，來(lái)組織同學(xué)一起對(duì)抗老師，被迅速有力的鎮(zhèn)壓了。他接著又試圖使用暴利反抗的方法，再次被鎮(zhèn)壓。之后，方槍槍還沒(méi)有來(lái)得及實(shí)施下一個(gè)反抗計(jì)劃的時(shí)候，他已經(jīng)被整個(gè)紅花會(huì)隔離了。整個(gè)紅花會(huì)的意思就是，除了方槍槍一人之外的所有同學(xué)。但是，方槍槍樂(lè)得如此，他的夙愿就是長(zhǎng)大，離開(kāi)幼兒園，離開(kāi)有紅花會(huì)的地方。可是，當(dāng)他剛逃出幼兒園，他就見(jiàn)到了成人的紅花會(huì)。紅花會(huì)的勢(shì)力竟然遍布整個(gè)世界，方槍槍逃無(wú)可逃……

　　這個(gè)劇情看起來(lái)還不錯(cuò)吧，特別是對(duì)于那些正在遭受紅花會(huì)迫害的人，和如同我一般打算終生反抗紅花會(huì)的人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該會(huì)很喜歡這個(gè)故事吧。可是，張?jiān)�把這個(gè)故事拍得非常乏味。實(shí)際上，他的這部電影中，雖然用紅磚黃瓦高院深宅作了些些暗示，但是基本上，這部電影沒(méi)有多少超出幼兒園生活的地方。如果要從這部電影挖掘出她的主題，觀者必須象我一樣來(lái)作一次二次開(kāi)發(fā)。而電影畢竟是一種聲光藝術(shù)，無(wú)論主題如何深邃，電影也必須用自己的語(yǔ)言來(lái)把這個(gè)主題講出來(lái)，而不是讓觀眾來(lái)作什么二次開(kāi)發(fā)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這部電影是失敗的。實(shí)際上，有很多優(yōu)秀的電影都是用兒童的角度來(lái)諷刺這個(gè)世界的荒謬，例如《鐵托和我》。可是這部《看上去很美》顯然沒(méi)有做到。

　　當(dāng)然我也可以想像，如果《看上去很美》明確地講述他那個(gè)反制度化反紅花會(huì)地主題，那么他應(yīng)該也就沒(méi)有公映的可能性了。據(jù)我所知，搞電影審查的那幫人中，不乏紅花會(huì)的核心人員。實(shí)際上，就是目前這個(gè)電影，能夠公映，也很讓我吃驚的了。那幫人究竟在搞什么，怎么讓這么一部嘲諷紅花會(huì)的電影公映了呢？當(dāng)然，細(xì)想之下，也不奇怪，紅花會(huì)本來(lái)就是培養(yǎng)弱智的組織。

　　好吧，雖然我極度痛恨紅花會(huì)，雖然這電影讓我覺(jué)得有隱約的快感，可是我還是得承認(rèn)，從純粹電影的角度來(lái)說(shuō)，這不是一部好電影。而且，電影中的小男孩，在表演上比較做作，特別是和《我要一個(gè)爸》那種電影比較的話。而且當(dāng)小男孩被擺弄著拍這樣一部電影的時(shí)候，制作者其實(shí)是在做和紅花會(huì)一樣的事情。

　　看上去很美的觀后感4

　　我想問(wèn)的是，方槍槍走后會(huì)怎樣，但是似乎電影并沒(méi)有直說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題我試圖在豆瓣《看上去很美》的頁(yè)面之下求解，看看有沒(méi)有評(píng)論高手能告訴我這個(gè)問(wèn)題的答案，但是頗令我失望。多數(shù)評(píng)論并沒(méi)有關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，而是醉心于將影片生硬地套在福柯或者別的什么理論框架下作零碎化地解讀。因?yàn)槲也�沒(méi)有讀過(guò)王朔本人的這本小說(shuō)，因此也談不上究竟王朔是不是真的把故事寫(xiě)的像那些評(píng)論一樣零碎，但是至少我認(rèn)為我們自己能發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西。上面這段話說(shuō)的很玄，我希望下面的文字能把這個(gè)看上去很玄的主張說(shuō)清楚。在我看來(lái)，方槍槍走后會(huì)怎樣，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。

　　從表面上看，在這部電影中刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)體一開(kāi)始試圖接近這個(gè)群體，但是屢次失敗之后決定離家出走。用一句話做這樣的概括似乎是對(duì)于電影導(dǎo)演和王朔先生的不敬，我并不否認(rèn)在這部電影中方同學(xué)和這個(gè)群體之間的互動(dòng)被描述的非常直觀，給人很大的沖擊力。電影似乎在給我們描述一個(gè)制式教育的典型畫(huà)面，整齊劃一的時(shí)間安排，每一個(gè)環(huán)節(jié)都被設(shè)計(jì)成標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程，甚至穿衣服或者上廁所都有自己的“標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程”。這不能不讓人想到福柯在《規(guī)訓(xùn)與懲罰》中描述的某一監(jiān)獄的日程作息表。方同學(xué)在這里實(shí)際上存在兩種選擇，要么融入這個(gè)群體，要么與之對(duì)立。毫無(wú)疑問(wèn)任何人都不可能首先選擇與之對(duì)立，人需要一種群體生活，這是毫無(wú)疑問(wèn)的事情。小朋友需要有人和她們一起玩，在成年人中我們需要結(jié)成社會(huì)以達(dá)成社會(huì)分工以及創(chuàng)造良善生活可能的條件。方同學(xué)首先的選擇顯然是試圖融入這個(gè)集體。

　　影片中選擇插入汪同學(xué)那個(gè)作為后勤部長(zhǎng)的父親的出現(xiàn)我認(rèn)為是很有些深意的，似乎暗示了方同學(xué)從這件事之后逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒園這個(gè)小社會(huì)的社會(huì)制度背后的虛偽和荒謬。我認(rèn)為這個(gè)情節(jié)是很不錯(cuò)的，作為之前一向很關(guān)心“法律”，試圖做一個(gè)“良好公民”的方同學(xué)，忽然發(fā)現(xiàn)自己所珍視的東西居然能通過(guò)某種“錯(cuò)誤”的方式輕而易舉地得到，這種沖擊顯然是巨大的。方同學(xué)決心發(fā)動(dòng)自己的反叛。但是因?yàn)榇嬖谶@個(gè)環(huán)節(jié)，我們自己的慎思就需要在這里停留一會(huì)兒：對(duì)我們而言，方同學(xué)是不是一個(gè)壞同學(xué)？你可以說(shuō)是，因?yàn)橹�后的連串行為是典型的破壞紀(jì)律的行為，但是你也可以說(shuō)不是，因?yàn)樗�謂的紀(jì)律不過(guò)是一套虛偽的把戲，甚至在謊言被揭穿的時(shí)候，居然整套“法律體系”會(huì)不分青紅皂白地攻擊一個(gè)實(shí)際上無(wú)辜的人。方同學(xué)的反叛實(shí)際上給我們提出了一個(gè)問(wèn)題——當(dāng)然我相信這不是他自己有意要提出的，即究竟怎樣選擇才是對(duì)的？而實(shí)際上影片暗示了唯一一種可能的答案，即權(quán)力就是正義：無(wú)論是能夠左右李老師的汪部長(zhǎng)，還是在李老師眼里是“良好公民”的倩倩同學(xué)，都暗示了這個(gè)答案。所謂的正義，就是權(quán)力要你做的事情，沒(méi)有更進(jìn)一步的為什么。當(dāng)你去反問(wèn)，憑什么要這樣的時(shí)候，實(shí)際上你已經(jīng)錯(cuò)過(guò)的答案，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題本來(lái)就不該提出。但是可惜的是，方同學(xué)還是問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題，得到的回應(yīng)是“你怎么敢頂撞老師？”

　　上述的解讀似乎對(duì)應(yīng)了非常意識(shí)形態(tài)化的某種解讀方式，即這個(gè)影片就是在暗示中國(guó)某一歷史時(shí)期的荒謬。當(dāng)然毫無(wú)疑問(wèn)這種暗示是存在的，但是如果我們的反思僅僅停留在這個(gè)層面上，我認(rèn)為是不足的。我們需要更進(jìn)一步則的追問(wèn)，這部電影僅僅意味著那段荒誕的歷史嗎？集體生活的方式并非是某種意識(shí)形態(tài)獨(dú)創(chuàng)的生活方式，而是大工業(yè)時(shí)代的典型的生活方式。當(dāng)然你可以說(shuō)現(xiàn)在我們并不是住在集體宿舍中，但是不要忘記了我們這個(gè)時(shí)代卻比以往任何一個(gè)時(shí)代都讓我們和別人聯(lián)系緊密，甚至美國(guó)證劵市場(chǎng)的一次波動(dòng)都能影響到中國(guó)的某個(gè)企業(yè)，而一個(gè)地區(qū)的物價(jià)的變動(dòng)可能引起的是整個(gè)國(guó)家的市場(chǎng)發(fā)生波動(dòng)。我們不再被強(qiáng)制的束縛在“單位”中，但是我們卻“自愿”被束縛在某個(gè)更大的共同體中。其實(shí)說(shuō)到“自愿”和“束縛”放在一起就讓人感到不舒服，但是這的確是現(xiàn)狀，并且也是方同學(xué)的第一次選擇的結(jié)果，他試圖將自己融入這個(gè)大社會(huì)之中。因此實(shí)際上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的單位制和集體生活的內(nèi)在結(jié)構(gòu)實(shí)際上并沒(méi)有隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引入而發(fā)生變化，或者說(shuō)這就是我們這個(gè)時(shí)代的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，所謂你自愿加入到一個(gè)束縛之中，即所謂“異化”問(wèn)題，你的自由意志異化成了一個(gè)異己的對(duì)抗自己的東西。

　　如果我們放在這樣一個(gè)更大的維度去看這部電影，實(shí)際上它表達(dá)了一種反叛，這種反叛絕不僅僅是對(duì)于某一種具體的政治體制的反叛，同時(shí)意味著一種對(duì)于“表面世界”的反叛。我所謂“表面世界”也就是那個(gè)“小紅花”的世界：在這個(gè)世界中似乎所有的事情都可以被一套道德話語(yǔ)很好的解釋，錯(cuò)誤的被消滅，正義得到弘揚(yáng)。權(quán)力的運(yùn)作被裝飾成某種永恒道德標(biāo)準(zhǔn)的逐漸展開(kāi)與實(shí)踐。方同學(xué)試圖爭(zhēng)取自己加入這樣一個(gè)社會(huì)中，但是不幸的是因?yàn)槟撤N偶然的機(jī)會(huì)，它發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“表面世界”背后的內(nèi)在結(jié)構(gòu)：它是赤裸裸的權(quán)力交易，一切的人及其活動(dòng)不過(guò)是權(quán)力的某種自我運(yùn)作的需要，而并非所謂的目的本身。毫無(wú)疑問(wèn)，好學(xué)生與差學(xué)生總是同時(shí)存在的，紅花榜意味著某種表彰，也就意味著某種懲罰，影片中這種懲罰從紅花榜到關(guān)禁閉組成了一個(gè)連續(xù)的懲罰結(jié)構(gòu)，毫無(wú)疑問(wèn)我們也可以在一個(gè)現(xiàn)代國(guó)家的刑法典中發(fā)現(xiàn)這一套階梯結(jié)構(gòu)。我們通過(guò)樹(shù)立“差學(xué)生”作為對(duì)立面，用“他們”形成“我們”。所謂的末位淘汰制或者紅花評(píng)比，實(shí)際上將“末位”視為一種不可接近或者不可言說(shuō)的符號(hào)或者形象，從而使得整個(gè)群體像躲避瘟疫一樣躲避這個(gè)“末位”，當(dāng)然在實(shí)踐中人們就會(huì)發(fā)現(xiàn)最好的躲避瘟疫的方式就是實(shí)踐正義，而這恰恰中了權(quán)力的圈套，因?yàn)樗�謂的正義不過(guò)是粉飾出來(lái)的而已。

　　但是如果我們將自己置于這樣一種完全批判的境地，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們無(wú)所依靠。如果全部的道德戒律不過(guò)是權(quán)力游戲，那么我們?nèi)绾巫l責(zé)權(quán)力本身呢？我們只能選擇閉嘴，無(wú)從言說(shuō)這種批判。那么這樣做的意義究竟是什么呢？誰(shuí)賦予我們行動(dòng)的意義呢？正如方同學(xué)自己，能夠以很多的方式挑戰(zhàn)整個(gè)共同體，但是作為電影觀眾的我們，能說(shuō)什么呢？我們說(shuō)他是一個(gè)差學(xué)生嗎？似乎也不能，因?yàn)槿绻�我們這樣說(shuō)，實(shí)際上已經(jīng)選邊站在李老師一邊，但是這令我們感到不安；我們能說(shuō)他是一個(gè)好學(xué)生嗎？似乎也不能，因?yàn)樗�做的事情的確稱不上“好”。那么我們能說(shuō)什么呢？或者說(shuō)他在干什么呢？按照這個(gè)邏輯似乎他什么有意思的事情也沒(méi)干，那么他實(shí)際做的那些事究竟意味著什么呢？捏同學(xué)的臉，打上廁所同學(xué)的屁股等等。如果我們不能用現(xiàn)有的道德話語(yǔ)譴責(zé)他，那么我們只能說(shuō)他在自己創(chuàng)造意義，他在創(chuàng)造自己的生活方式。如同一個(gè)“職業(yè)革命家”，他的意義就是挑戰(zhàn)權(quán)力，諷刺權(quán)力，攻擊權(quán)力。但是這些實(shí)際上都不能成為獨(dú)立存在的意義，而依然是依附于權(quán)力本身。當(dāng)方同學(xué)大聲說(shuō)“快告訴老師我脫隊(duì)了”而無(wú)人理會(huì)的時(shí)候，自我創(chuàng)造的意義已經(jīng)宣告失敗，那么唯一的路就是逃跑了。

　　但是正如我在本文開(kāi)篇提出的問(wèn)題，方同學(xué)跑了之后能怎樣？我想只存在兩種可能，也就是和當(dāng)年娜拉出走之后可能的結(jié)果是差不多的，要么被人找到重新回到幼兒園，要么在社會(huì)中長(zhǎng)大真的輪到公安局去“收拾”他。說(shuō)到公安局，影片中有一位老師的這個(gè)威脅實(shí)在是很值得玩味，并且幼兒園出去就是醫(yī)院，也是很有意思的設(shè)計(jì)：一個(gè)健康的人就活在“幼兒園”，要么就是不健康的人就活在“醫(yī)院”，只存在著兩個(gè)選項(xiàng)。因此，真的要追究起來(lái)，方同學(xué)走后會(huì)怎樣，其實(shí)影片已經(jīng)有所暗示。這個(gè)暗示是悲劇性的，或許王朔本人也止筆于此了。不過(guò)我覺(jué)得如果按照上述的分析，我們就錯(cuò)過(guò)了一些重要的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容是需要脫離出影片的故事本身的。這部電影提供了一種解的答案，但是自己有證明了此路不通。那么又該怎樣呢？存在一個(gè)問(wèn)題，方同學(xué)真的只能跑嗎？當(dāng)然你可以說(shuō)方同學(xué)曾經(jīng)用一個(gè)謠言發(fā)動(dòng)過(guò)一次“革命”，但是很快被“鎮(zhèn)壓”了，只是因?yàn)椤胺磩?dòng)政府”的勢(shì)力過(guò)分強(qiáng)大。但是我們?nèi)绻麑⑦@個(gè)問(wèn)題追問(wèn)到現(xiàn)實(shí)生活中，是不是真的就無(wú)路可走？或者說(shuō)我們是不是真的需要發(fā)動(dòng)某種革命？

　　回到方同學(xué)第一次的選項(xiàng)中去，那個(gè)時(shí)候他試圖加入這個(gè)社群之中，并且這是一個(gè)“自愿”的行動(dòng)。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，從母親的懷抱中脫離開(kāi)來(lái)，就必然需要賦予自己某種身份，成為某種社會(huì)角色，這也就是“加入”某個(gè)群體。在我們生命中我們會(huì)加入幼兒園成為“小朋友”；會(huì)加入學(xué)校成為“學(xué)生”，在這其中有些朋友在學(xué)校參加過(guò)各種社團(tuán)組織也會(huì)加入這些群體中；會(huì)加入工作單位成為“職員”；會(huì)加入自己的家庭成為“丈夫/妻子”“爸爸/媽媽”等等。我們總是在“加入”的路上。當(dāng)然，每一次“加入”都意味著我們必須接受社會(huì)實(shí)踐客觀賦予這一社會(huì)角色的規(guī)定性，我們必須將自己的生命規(guī)定起來(lái)，才有可能顯示出自己的能力，必須有這個(gè)規(guī)定性，否則就是散亂的，流變的，就好像風(fēng)或者氣一樣，是“無(wú)定形”，那么也就注定是沒(méi)有一種定型的力量。我們需要把自己展示出來(lái)的時(shí)候，就需要能展示出來(lái)，而不是流于無(wú)形，比方說(shuō)我們需要實(shí)現(xiàn)自我，就必然需要將某種自我的能力客觀的實(shí)踐出來(lái)，做畫(huà)家、藝術(shù)家、法學(xué)家、鋼鐵工人等等，一輩子懶懶散散什么事情都不做，那么整個(gè)人也就無(wú)所謂意義可言。方同學(xué)最后發(fā)動(dòng)的一連串反叛，實(shí)際上也是給自己的某種規(guī)定性，將自己顯示出來(lái)，當(dāng)然他最后失敗了，只能逃離。但是值得注意的是，既然規(guī)定性是生命之所以存在的內(nèi)在本質(zhì)要求，那么邪惡的并非規(guī)定性本身，而是要看它規(guī)定了什么。

　　如果我們將問(wèn)題轉(zhuǎn)換到了規(guī)定性本身規(guī)定了什么，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)方同學(xué)本人并沒(méi)有處理這個(gè)問(wèn)題的能力，或者甚至多數(shù)成年人是否具有處理這個(gè)問(wèn)題的能力也是存疑的。他們受到自己未經(jīng)訓(xùn)練的思維的束縛，被感情，狹隘的經(jīng)驗(yàn)，自身利益等等捆綁。如果真的要把問(wèn)題都講出來(lái)，那么反而會(huì)引起懷疑而什么事情也做不成，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)在作為人類最古老的政治實(shí)踐之一的雅典民主制中有所體現(xiàn)。那么這就要求執(zhí)政者能夠借助于普通人的感情和判斷，在“不知不覺(jué)間”將正義之事達(dá)成。但是這似乎又預(yù)設(shè)了正義之事的完成是需要欺騙的，而這種欺騙也包括了執(zhí)政者對(duì)于被統(tǒng)治者的一個(gè)對(duì)立。不過(guò)這一觀點(diǎn)也包含了對(duì)于普通人處理政治問(wèn)題的不信任，那么我們又可以判斷“李老師們”是否真的在使用權(quán)力讓我們自身，我們自己的自由意志得到更好的發(fā)展以及全面的實(shí)現(xiàn)，而不是將權(quán)力視為謀求自己統(tǒng)治階級(jí)私利的工具？那么問(wèn)題再次回到，道德判斷的意義究竟如何存在？如果我們將問(wèn)題推進(jìn)到這一步，難題就不再是針對(duì)方同學(xué)，而是李老師，她自己必須對(duì)自己作出辯解。但是面對(duì)一幫小朋友進(jìn)行這樣的辯解嗎？我們也能想來(lái)她的說(shuō)辭，即影片中反復(fù)提及的“這樣是為你好”。其實(shí)到底本來(lái)是用來(lái)欺騙“被統(tǒng)治階級(jí)”的小朋友的話，實(shí)際上她自己也真誠(chéng)的相信，這也是在權(quán)力體中真實(shí)存在的問(wèn)題，公平正義的運(yùn)行被不分統(tǒng)治階級(jí)還是被統(tǒng)治階級(jí)都真誠(chéng)地相信著，而統(tǒng)治階級(jí)相信自己僅僅是在維護(hù)永恒道德的實(shí)現(xiàn)，維護(hù)一個(gè)自然秩序罷了：所有人都被騙到了。

　　這樣，這部電影揭示的問(wèn)題已經(jīng)被追問(wèn)到底，作為另一種意義創(chuàng)造者的方同學(xué)即將面臨悲劇的結(jié)果，我們也無(wú)從反思我們現(xiàn)在所承受的規(guī)定性是否真的就是好的。我應(yīng)該承認(rèn)“方同學(xué)走后會(huì)怎樣”是一個(gè)糟糕的問(wèn)題，因?yàn)樗�真的無(wú)從回答。

　　看上去很美的觀后感5

　　看完電影，我認(rèn)為幼兒園對(duì)方槍槍的教育是失敗的，這種失敗不僅在于方槍槍不能遵守園內(nèi)的規(guī)則，更在于方槍槍的人性受到了不合理的抑制。

　　在此，不妨將人的本性比作一條奔涌不息的河，將規(guī)則比作河堤，將教育比作修建河堤的指導(dǎo)意見(jiàn)。河水天然有著流動(dòng)的需求，如果不加以河堤的約束，很可能會(huì)肆意泛濫，造成難以估計(jì)的損失。與此同時(shí)，河堤的存在乃是為了規(guī)范好河流的流向，幫助其更好地流動(dòng)，而非阻遏河水。河水一旦被阻遏，也將造成難以預(yù)計(jì)的后果。指導(dǎo)意見(jiàn)既要顧及河流的自然狀態(tài)，也要顧及河堤的式樣，最終達(dá)到幫助河流在河堤下自如流動(dòng)的目的，而不能不計(jì)后果地亂指揮一通。也就是說(shuō)，在我看來(lái)，教育的本質(zhì)是讓人性在合理的規(guī)則下自如舒展。電影中的老師們顯然違背了教育的本質(zhì)。

　　主角方槍槍從小和奶奶生活在一起，直到入園才開(kāi)始經(jīng)歷一板一眼的集體生活。初來(lái)乍到的方槍槍不熟悉園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)則，對(duì)幼兒園的生活表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。在電影中，老師們其實(shí)具備幫助方槍槍的條件。身為班主任的李老師較為嚴(yán)格，而唐老師相對(duì)和藹可親，兩人一張一弛，正好相互補(bǔ)充。如果配合得當(dāng)，她們完全有希望幫到方槍槍。但是，她們忽視了幼兒園孩子的天性和基本的人性，單純地以“是否遵守規(guī)則”作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，將教育扭曲為規(guī)則的單向約束，違背了教育的本質(zhì)，最終沒(méi)能幫到方槍槍。

　　電影中幼兒園的教育特征就是將教育規(guī)則化，強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)，在河邊亂造河堤。園里有一套嚴(yán)格的管理體系，而小紅花獎(jiǎng)懲體制是這一管理體系的核心：表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子得到小紅花，而表現(xiàn)不好的孩子被剝奪小紅花。我想，人性是很難用“好”或是“不好”定義的。規(guī)則確實(shí)必要。但是，把教育等同為規(guī)則的單向灌輸，就違背了教育的本質(zhì)，變成了一場(chǎng)對(duì)人性的扼殺。這種荒誕的教育在控制孩子們的生理需求上達(dá)到了極致。電影中，孩子們的生理需求被規(guī)劃得清清楚楚。按時(shí)上廁所的孩子，得到老師的鼓勵(lì)，而上課不慎放屁的孩子則要被剝奪上音樂(lè)課的權(quán)利，被趕到廁所去。

　　在這樣的教育下，園內(nèi)的孩子們常常表現(xiàn)出一種麻木于規(guī)則的機(jī)械，最能體現(xiàn)出孩子天真爛漫之態(tài)的，反倒是不守規(guī)矩的方槍槍，他尿床時(shí)做的夢(mèng)就是一個(gè)很好的體現(xiàn)。在夢(mèng)中，方槍槍爬下了床，光著身子來(lái)到白茫茫的雪地上。他踩上潔白的雪，在雪地里自由自在地奔跑，然后痛痛快快地撒了尿。我想，身處夢(mèng)中的方槍槍是無(wú)比快樂(lè)的，因?yàn)樵趬?mèng)中沒(méi)有枷鎖般的統(tǒng)一園服，沒(méi)有嚴(yán)厲的老師，沒(méi)有孤立他的小朋友。孩子的純真之態(tài)，竟只在夢(mèng)中可見(jiàn)，真是令人唏噓。

　　但是，即使是面對(duì)如此的教育，方槍槍在一開(kāi)始也試圖順應(yīng)規(guī)則。他努力地爭(zhēng)取小紅花，可結(jié)果卻是始終不得。在這期間，讓方槍槍感到畏懼的李老師尚且不論，讓方槍槍抱有親近之感的唐老師也沒(méi)能真正幫到方槍槍。唐老師愿意為方槍槍講解“老狼，老狼幾點(diǎn)了？”的游戲規(guī)則，卻忽視了對(duì)園內(nèi)規(guī)則的解釋。可見(jiàn)，如此復(fù)雜而嚴(yán)苛的規(guī)則對(duì)于唐老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)變得像空氣一樣隨處可見(jiàn)，無(wú)需解釋了。面對(duì)方槍槍的質(zhì)疑，唐老師不過(guò)用“下次就有了”隨意敷衍，繼續(xù)讓熟知小紅花規(guī)則的其他孩子和不知小紅花規(guī)則的方槍槍同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)。這就導(dǎo)致盡管經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)和調(diào)整，方槍槍也始終不能融入集體，不能將自己削成適合包括小紅花獎(jiǎng)懲體制在內(nèi)的眾多規(guī)則的形狀。

　　此外，老師們?cè)谕菩幸?guī)則時(shí)，也沒(méi)有注意維護(hù)規(guī)則的正義。當(dāng)身為領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)到園內(nèi)視察時(shí)，老師們草率地改變了小紅花的評(píng)比方式，讓原本沒(méi)有小紅花的孩子擁有了小紅花。我想，那時(shí)的方槍槍是困惑的，也是憤怒的。他勉強(qiáng)自己遵守規(guī)則，卻因?yàn)槔蠋煄в兄饔^隨意性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，始終不能通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩将@得小紅花。唯一的一朵小紅花，象征秩序和規(guī)則的小紅花，卻是通過(guò)不合規(guī)則的方式取得的。這樣的教育讓人心痛。教育天然帶有價(jià)值取向。教育的本質(zhì)是讓人性在合理的規(guī)則下自如舒展，其規(guī)則的合理性、正義性需要老師們的密切關(guān)注。如果規(guī)則失去了合理性，就好比在河堤中暗藏了一個(gè)蟻穴。千里之堤，終將因?yàn)檫@個(gè)蟻穴被憤怒的河水沖垮。最終，方槍槍喪失了對(duì)小紅花的興趣，以孩子的直覺(jué)，笨拙地進(jìn)行反抗，在電影的后段大叫自己“脫隊(duì)”了。

　　方槍槍真的能脫隊(duì)嗎？在影片的`最后，鏡頭意味深長(zhǎng)地對(duì)準(zhǔn)了一群佩戴者大紅花的成年人。他們敲著鑼，打著鼓，從方槍槍面前走過(guò)——他們?cè)缫褟男〖t花體制脫出，卻進(jìn)入了新的規(guī)則體系。

　　成功的教育能影響人的一生，失敗的教育也是如此。看完電影，我對(duì)教育的本質(zhì)有了更深入的思考。

　　看上去很美的觀后感6

　　今天主任組織我們?nèi)�體教師觀看《看上去很美》，說(shuō)實(shí)話雖說(shuō)這個(gè)影片很有名，但我還真是孤弱寡聞了。是誰(shuí)或是什么會(huì)看上去很美呢？我抱著好奇心情認(rèn)真的看了這部電影，當(dāng)我看完后，對(duì)于作為一名幼兒教師的我來(lái)說(shuō)真的感觸很深。

　　李老師給予孩子們的愛(ài)我覺(jué)得是負(fù)極（摧殘式）。在她的“關(guān)愛(ài)”下獲得的“成長(zhǎng)”是孤僻、暴力。李老師把罵人的方槍槍關(guān)到小黑屋里，對(duì)孩子玩的打針游戲說(shuō)方槍槍是小流氓，讓還沒(méi)學(xué)會(huì)穿衣服的槍槍當(dāng)眾表演以至尿褲子，我覺(jué)得這些都是在對(duì)孩子的心理和情感的摧殘。

　　在方槍槍的心靈里李老師很可怕就像妖怪，帶著大家去抓妖怪（李老師），以至于把李老師氣得大發(fā)雷霆。這就是孩子的真實(shí)想法，妖怪是非常可怕的，它會(huì)把小朋友們都吃掉。還有當(dāng)方槍槍說(shuō)他不想上幼兒園的時(shí)候孔園長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：“在幼兒園的時(shí)候是你最快樂(lè)、最無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光”，隨后跟老師們說(shuō)關(guān)方槍槍禁閉，不許其它小朋友與他說(shuō)話，把他孤立起來(lái)。

　　從方槍槍的眼神中誰(shuí)還能看出童年的快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮？等他被解除禁閉回到小朋友中間時(shí)故意說(shuō)“快跟老師說(shuō)我出隊(duì)了”，這時(shí)孩子是一種什么樣的心情？可見(jiàn)方槍槍是多么想受到關(guān)注。故事的結(jié)尾讓人看著很心寒，我看到了孩子的孤單、無(wú)助、渴望被關(guān)注。

　　老師的一言一行對(duì)孩子的影響和作用，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至每一個(gè)眼神都潛移默化的影響著孩子的成長(zhǎng)，大人眼中的小事，在孩子看來(lái)都是大事，正確的教育方法是孩子良好心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵所在，簡(jiǎn)單粗暴的教育方法有可能毀掉孩子的一生。

　　每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，有的活潑開(kāi)朗，有的性格內(nèi)相，有的孤僻自傲，有的頑皮霸道。如對(duì)待那些特別頑皮的孩子缺乏足夠的耐心，有時(shí)給他們臉色看，有時(shí)言語(yǔ)過(guò)重或?qū)λ麄儼l(fā)脾氣，這樣時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)給孩子造成心理上的傷害，產(chǎn)生逆反心理。對(duì)那些性格內(nèi)向的孩子，不能及時(shí)的去了解他們的內(nèi)心世界，他們不愿意說(shuō)，我們也不愿意問(wèn)，上課下課總喜歡和那些喜歡說(shuō)話的孩子交談，這樣長(zhǎng)此一久，會(huì)使那些性格內(nèi)向的孩子更不愿與老師和同伴接近，心理上長(zhǎng)時(shí)間受壓抑，不利于他們的心理健康。

　　對(duì)那些自理能力差的孩子，不去正面的加以引導(dǎo)和幫助，而是不于理睬，幫老師做事也是總喜歡讓那些能力強(qiáng)的孩子做。致使強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，使弱者缺乏自信心，產(chǎn)生自卑感。要想使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，重要的是老師的教育方法與手段。

　　在今后的工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教育孩子方面的專業(yè)知識(shí)和技能，改進(jìn)錯(cuò)誤的教育方法，讓孩子在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。

　　看上去很美的觀后感7

　　今天我們幼兒園組織教師看了電影《看上去很美》，一開(kāi)始，班主任李老師的確看上去很美，方槍槍的爸爸送他來(lái)幼兒園，對(duì)一切感到陌生的時(shí)候，有家長(zhǎng)在，李老師對(duì)孩子的態(tài)度還算溫柔可親。等看完這部電影，給我最大的感觸是，看上去很美，其實(shí)并不怎么美。教師的愛(ài)與寬容應(yīng)該是多么重要啊。世上沒(méi)有永恒的愛(ài)，只有在整個(gè)教育工作中，老師對(duì)孩子的愛(ài)是永恒的，是第一位的。不管身處何種年代，教育的原則是要愛(ài)孩子，尊重孩子的天性和人格，還孩子一個(gè)幸福的童年，無(wú)論你用何種方法教育孩子，都不要傷害了孩子的心靈，孩子的心靈是脆弱的，是一塊未經(jīng)開(kāi)辟的圣地，就看我們?nèi)绾稳ジ�耘。人生童年有幾回，每一個(gè)孩子都是一個(gè)故事，都需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、理解。一把鑰匙只能開(kāi)一把鎖，如果我們的教育方法得當(dāng)，他們都會(huì)成為社會(huì)的寶貴財(cái)富。同時(shí)讓我認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性、艱巨性、責(zé)任性，教育是一門(mén)藝術(shù)，我們有責(zé)任為每個(gè)孩子探索出一條適宜的教育之路，讓每一個(gè)孩子都能有一個(gè)金色的童年！

　　在影片中，也許方槍槍是老師們眼中的頑皮孩子，他的劣行不可救藥，可那個(gè)園所、哪個(gè)班級(jí)沒(méi)有特別的孩子，作為老師應(yīng)該用特別的愛(ài)給特別的孩子，這就是因人而異，因材施教。讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，愛(ài)是關(guān)鍵。蘇赫姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育技巧的全部奧秘就是在于如何愛(ài)護(hù)孩子，首先老師要寬容孩子的缺點(diǎn)，哪有不犯錯(cuò)誤的孩子，我們要盡量淡化孩子的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要去傷害孩子的自尊。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，老師可以先冷處理，然后再找合適的機(jī)會(huì)幫助他，讓他隨時(shí)能體驗(yàn)到老師給他的溫暖和關(guān)愛(ài)。影片中的主人公方槍槍，他在剛到幼兒園時(shí)，也是一個(gè)討人喜歡的好孩子。他也期望得到小紅花，他也曾經(jīng)努力過(guò)，真心希望自己能得到老師的重視，一朵小紅花對(duì)他的誘惑力太大了，他經(jīng)常對(duì)著小紅花評(píng)比欄發(fā)呆。但是老師就是對(duì)他的進(jìn)步視而不見(jiàn)，時(shí)刻對(duì)他有偏見(jiàn)，方槍槍唯一的一朵小紅花，居然是因?yàn)槟硞�(gè)領(lǐng)導(dǎo)也是孩子的家長(zhǎng)，來(lái)幼兒園看自己的孩子時(shí)不經(jīng)意的一句話。那么老師如果及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)強(qiáng)化，把“小紅花”用好，這樣，方槍槍一定會(huì)進(jìn)步。然而這么一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子在老師的偏見(jiàn)和歧視中，在孩子們的不理不睬中，最后孤獨(dú)的遠(yuǎn)離了大家，這真是老師教育的失敗。

　　給孩子特別的愛(ài)還有就是發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，贊美孩子的亮點(diǎn)，贊美是一種聰明的、巧妙的、積極的肯定別人的方式，如果影片中的李老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)方槍槍的閃光點(diǎn)，而不是傷害他的自尊，給他贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，方槍槍一定會(huì)充滿成就感和幸福感。老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊美的話有時(shí)會(huì)改變孩子的一生。每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)，特別的孩子他的亮點(diǎn)也許埋藏的更深，需要老師善于捕捉，用平凡細(xì)微之處洞察幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，得到老師對(duì)他的肯定。做到這些還不夠，老師還要充分信任孩子，信任是一種神奇的力量，幼兒是敏感的，他能看懂老師的愛(ài)意和信任的眼神。只要我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，做到這一點(diǎn)，老師就會(huì)得到意想不到的令人滿意的教育效果。

　　影片中的幼兒園，孩子們需要按照規(guī)定大小便、吃飯、做操睡覺(jué)、穿衣，里面的李老師也不斷重復(fù)著一個(gè)詞匯“不許”，“不許這個(gè)，不許那個(gè)……”，片中，老師一聲哨響，小朋友一個(gè)個(gè)過(guò)來(lái)擦屁股，雖然看上去像軍事化管理，其實(shí)孩子們已經(jīng)是機(jī)械麻木的被老師制約著，孩子們天性被扼殺了，遠(yuǎn)離了童真、快樂(lè)、自由、活潑，在幼兒園里生活卻倍受壓抑，這樣泯滅孩子們的個(gè)性，難道不是一種悲哀嗎。什么看上去很美，你感覺(jué)美的東西孩子們不一定覺(jué)著很美，我們都知道，人有了個(gè)性才會(huì)使自己綻放出更美的光彩！

　　孩子們的世界也有和大人世界一樣的時(shí)候。方槍槍在其他孩子并沒(méi)有接納他時(shí)他越發(fā)孤獨(dú)。當(dāng)一個(gè)人受人冷落時(shí)，會(huì)做出一些事來(lái)吸引大家的注意，引起別人的關(guān)注。所以，方槍槍在接下來(lái)實(shí)行了一系列的“壞活動(dòng)”，老師和同學(xué)們對(duì)于這種行為，簡(jiǎn)單的認(rèn)為是孩子的品質(zhì)有問(wèn)題。試想，如果老師在孩子有進(jìn)步的時(shí)候，或者即使發(fā)現(xiàn)他的亮點(diǎn)的時(shí)候，能給他一朵小紅花，在他孤獨(dú)時(shí)能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，去了解、關(guān)注孩子內(nèi)心的想法，在他惹出一系列的“壞事”的時(shí)候加以引導(dǎo)，幫助他，鼓勵(lì)其他孩子接納他方槍槍一定會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。每個(gè)孩子都是一朵花蕾，我們要給他時(shí)間，等他綻放，走進(jìn)童心世界，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音其實(shí)是很美的。

　　這個(gè)世界上會(huì)有五顏六色的花朵，兒童就是祖國(guó)這個(gè)大花園里的花朵，他們也有各自的顏色，各自的天性！

　　《看上去很美》這部電影里的教育者們卻在絞盡腦汁的泯滅屬于孩子們特有的天性。而那個(gè)個(gè)性突出的孩子方槍槍因?yàn)樽约旱膫�(gè)性而被批評(píng)，被孤立，最后被所有人忽略！

　　他只是個(gè)孩子，幼小的心靈根本無(wú)法明白這個(gè)世界為何這樣，自己怎么努力都是那樣的格格不入呢？這個(gè)疑問(wèn)也留給觀眾們深深的思考。

　　看上去很美的觀后感8

　　12月18日（周六），我鎮(zhèn)教委組織全體幼兒教師收看了電影《看上去很美》。電影的大體內(nèi)容圍繞幼兒園老師和孩子們之間一些不起眼的小事展開(kāi)的，主要內(nèi)容是：四歲的方槍槍進(jìn)入幼兒園后，在老師的權(quán)威下（懼怕、順從、迷茫、覺(jué)醒、反抗）等情感方面的變化。看完后我感觸很深，就是這些平時(shí)不被人所關(guān)注的不起眼的小事，卻有很多地方值得我們做幼兒教師的深刻反思，我們的工作中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些類似影片中不正確的教育手段。

　　每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，有的活潑開(kāi)朗，有的性格內(nèi)相，有的孤僻自傲，有的頑皮霸道。如對(duì)待那些特別頑皮的孩子缺乏足夠的耐心，有時(shí)給他們臉色看，有時(shí)言語(yǔ)過(guò)重或?qū)λ麄儼l(fā)脾氣，這樣時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)給孩子造成心理上的傷害，產(chǎn)生逆反心理。對(duì)那些性格內(nèi)向的孩子，不能及時(shí)的去了解他們的內(nèi)心世界，他們不愿意說(shuō)，我們也不愿意問(wèn)，上課下課總喜歡和那些喜歡說(shuō)話的孩子交談，這樣長(zhǎng)此一久，會(huì)使那些性格內(nèi)向的孩子更不愿與老師和同伴接近，心理上長(zhǎng)時(shí)間受壓抑，不利于他們的心理健康。對(duì)那些自理能力差的孩子，不去正面的加以引導(dǎo)和幫助，而是不于理睬，幫老師做事也是總喜歡讓那些能力強(qiáng)的孩子做。致使強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，使弱者缺乏自信心，產(chǎn)生自卑感。要想使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，重要的是老師的教育方法與手段。

　　我們把孩子比做一棵幼苗：我認(rèn)為，幼兒園這個(gè)大環(huán)境就是肥沃的土壤，幼苗盡情地吸收養(yǎng)料。老師一個(gè)甜甜的微笑，就是給予幼苗的陽(yáng)光。老師良好的教育方法就是肥料，促使幼苗健康成長(zhǎng)。老師溫馨的話語(yǔ)就是雨露，滋潤(rùn)著幼苗茁壯成長(zhǎng)。

　　使我感觸最深的是：老師的一言一行對(duì)孩子的影響和作用，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至每一個(gè)眼神都潛移默化的影響著孩子的成長(zhǎng)，大人眼中的小事，在孩子看來(lái)都是大事，正確的教育方法是孩子良好心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵所在，簡(jiǎn)單粗暴的教育方法有可能毀掉孩子的一生。

　　在今后的工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教育孩子方面的專業(yè)知識(shí)和技能，改進(jìn)錯(cuò)誤的教育方法，讓孩子在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。

　　看上去很美的觀后感9

　　《看上去很美》是王元導(dǎo)演根據(jù)王朔的同名小說(shuō)改編的電影，電影描述了方槍槍作為幼兒園的中途進(jìn)班的一員從開(kāi)始的努力融入集體擺脫孤單，演變到最后反而越來(lái)越受到集體的孤立，最后被集體拋棄的故事，電影從幼兒園孩子的視角反映真實(shí)的成人社會(huì)，人與人的復(fù)雜關(guān)系，使得電影得到更好的敘述。

　　鏡頭在電影中運(yùn)用也很到位，電影開(kāi)始便運(yùn)用圓形框景，透過(guò)圓隔窗看見(jiàn)外面紛紛飄落的雪花，此時(shí)便已經(jīng)在敘述著電影的主題‘看上去很美’，對(duì)的，美，但只是看上去而已，美麗的雪后隱藏的是寒冷，美麗的紅花背后隱藏的是千篇一律的規(guī)范，和大人之間種種陰暗的思想。李老師，電影中重要的角色，在電影前段對(duì)李老師的多次特寫(xiě)，看似美麗的臉上卻是為了為后文的‘拍馬屁’買下了伏筆，再有就是方槍槍，在房梁上向下撒尿后，被老師們圍著一起哈哈大笑的特寫(xiě)，在純潔的臉上寫(xiě)滿的是開(kāi)心與歡樂(lè)，此時(shí)運(yùn)用的反打鏡頭突出了方槍槍與老師們的對(duì)比矛盾老師們一臉的嘲笑之色與純潔的方槍槍形成的對(duì)比，而老師們卻是渾然不知，可謂是一種悲哀，當(dāng)方槍槍被孤立后獨(dú)自推動(dòng)著旋轉(zhuǎn)木馬，仰視著天空，鏡頭的旋轉(zhuǎn)，敘述著方槍槍內(nèi)心的旋轉(zhuǎn)迷茫，純潔的心才真正的產(chǎn)生懷疑，開(kāi)始被真正孤立…

　　細(xì)節(jié)的暗示也是故事發(fā)展的重要因素，幼兒園外連接的是一條大街，世間百態(tài)都正在上演，與幼兒園只有一墻之隔。原本為了融入集體的方槍槍不停地努力試圖完成老師們給的要求，一次次的努力卻依然沒(méi)有結(jié)果，那一句‘老師為什么我沒(méi)有小紅花？’說(shuō)出了方槍槍對(duì)于老師對(duì)于社會(huì)的質(zhì)問(wèn)，得到的卻是讓人心寒的回答…疑問(wèn)，從這一刻開(kāi)始…而李老師的一句‘心里都懂，什么都明白’給了觀眾們的是一種無(wú)聲的悲哀，無(wú)聲的嘆息，處在應(yīng)該純潔無(wú)比的幼兒園，享受的卻是世間最普遍的勾心斗角，在汪若海的父親來(lái)到幼兒園或者說(shuō)在得知汪父身份的前后，李老師的態(tài)度，把人間丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，搗蛋大王卻因?yàn)楦赣H的身份而得到了方槍槍努力許久都未能得到的小紅花，方槍槍開(kāi)始有了疑問(wèn)，于是純潔如白紙的方槍槍開(kāi)始了人最基本的本能：模仿，他開(kāi)始搗亂，以為這樣可以得到紅花，對(duì)于一個(gè)孩子，這紅花就是全部，而方槍槍的搗亂卻惹來(lái)了老師們對(duì)他的厭煩，號(hào)召同學(xué)孤立方槍槍，從此方槍槍再也回不去了！

　　當(dāng)教室的門(mén)開(kāi)開(kāi)合合，矛盾再次被凸顯，被孤立的方槍槍跑出幼兒園，又來(lái)到了這條街，看到了戴著大紅花的知青，看到了未來(lái)還有如此多如此大的紅花，需要去努力，方槍槍真的迷茫了，慢慢得跑到路邊石頭上，暈了過(guò)去…導(dǎo)演以這樣的方式結(jié)束，實(shí)在是悲哀…生活在社會(huì)里的人們，日日夜夜與這黑暗的環(huán)境打著交到，慢慢自己也‘融入’了進(jìn)去，人們還一無(wú)所知地繼續(xù)活著，卻早已沒(méi)有了，上帝所贈(zèng)予的那份純真，與初臨人間的潔白！天真無(wú)邪的童年在人生的路上越走越遠(yuǎn)，最終不見(jiàn)了蹤影，只有在這條路的盡頭，人們才能隱隱約約記起曾幾何時(shí)上帝還在身邊！

　　看上去很美的觀后感10

　　這部電影我看了兩遍，每一次看，都對(duì)影片多了一些更深的感悟，可以說(shuō)，這部影片真實(shí)地再現(xiàn)了我們的教育，在那樣一種教育體制下，兒童的性格被扭曲，天性被磨滅，一個(gè)個(gè)都成了成人的附庸，聽(tīng)話成了好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。

　　因?yàn)槲业穆殬I(yè)是教師。看到這部影片，就像看到自己的平時(shí)的生活一樣，雖然我的教學(xué)對(duì)象是中學(xué)生，而現(xiàn)在又在研究?jī)和�。其�?shí)，不應(yīng)該只是老師，還有大多數(shù)的父母?jìng)儯�孩子們都�?duì)影片里的鏡頭不陌生。它就發(fā)生在我們周圍。

　　父母和老師站在成人的角度來(lái)安排孩子們，為他們制訂了一系列的規(guī)則。因?yàn)槲覀冎�道，這些規(guī)則有益于孩子，并且是他們?cè)谖磥?lái)的群體中所必須具備的東西。所以，我們或因?yàn)樗麄兟?tīng)話，能做到我們希望做的事情而獎(jiǎng)勵(lì)（小紅花，金錢(qián)，電腦等等，形式不一），或因?yàn)樗麄兊哪娣矗�不符合�?guī)章制度而懲罰，甚至選擇孤立。我們認(rèn)為這些很正常，這是對(duì)孩子們好。

　　而在孩子的世界里，他們雖然小，但他們是獨(dú)立的個(gè)體的人。他們對(duì)長(zhǎng)輩們，師長(zhǎng)們的話是有篩選和鑒別的。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子起先都是有把事做好的良好愿望的。像方槍槍，他在剛到幼兒園時(shí)，是期望得到小紅花的。那么我們就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)強(qiáng)化。要把“小紅花”這個(gè)強(qiáng)化物用好。這樣，方槍槍一定會(huì)進(jìn)步。

　　而當(dāng)老師以嚴(yán)厲，“高標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)要求他時(shí)，他選擇了放棄。然后視線投入了小朋友。孩子們的世界也有和大人世界一樣的時(shí)候。其他孩子并沒(méi)有接納他。這時(shí)他越發(fā)孤獨(dú)。心理學(xué)上有這樣的說(shuō)法。當(dāng)一個(gè)人受人冷落時(shí)，會(huì)做出一些事來(lái)吸引大家的注意，引起別人的關(guān)注。像所有老師眼中的差生一樣。所以，方槍槍在接下來(lái)實(shí)行了一系列的“壞活動(dòng)”。老師和同學(xué)們對(duì)于這種行為，簡(jiǎn)單的認(rèn)為是孩子的品質(zhì)有問(wèn)題。試想，如果老師在孩子有進(jìn)步的時(shí)候能給他一朵小紅花，在他孤獨(dú)時(shí)能了解孩子內(nèi)心的想法，在他惹出一系列的“壞事”的時(shí)候加以引導(dǎo)，幫助他，鼓勵(lì)其他孩子接納他。我想結(jié)尾應(yīng)該是另一個(gè)樣子了。這部影片就試著告訴我們，貌似合理而真實(shí)的生活中，存在著很多的矛盾。也許有很多像方槍槍這樣的孩子在默默承受著這樣的壓力而無(wú)法解救自己。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，每個(gè)人（哪怕是、尤其是孩子們，包括幼兒）都需要關(guān)注自己的心理健康，抑或是得到別人的心理關(guān)注。作為教師，更應(yīng)該是學(xué)生的知心人，而不是將學(xué)生推向“惡”的噲子手。

　　再來(lái)看影片中最重要的道具——小紅花。方槍槍走進(jìn)了幼兒園，就像走進(jìn)了一個(gè)“紅花會(huì)”。條條框框列出：不許說(shuō)話，不許吵鬧，要自己穿衣服，要聽(tīng)話，要有禮貌，不許尿床，這一切都是加入紅花會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。試想，我們的教育不也是這樣為學(xué)生列出許許多多的條條框框嗎？方槍槍的大哭并不起作用，慢慢地他也為小紅花而努力，但他就是不會(huì)穿衣服，尿床也不是他能控制的呀。大家一步一步被制度化，方槍槍還是沒(méi)有拿到一朵小紅花。槍槍放棄了繼續(xù)拿小紅花的欲望。他反抗，他學(xué)會(huì)欺負(fù)其他小朋友，想要脫離老師的控制，把幼兒園的秩序搞得一團(tuán)糟。他以為只要他兇惡到底，他也會(huì)控制好其他事，玩具是可以搶過(guò)來(lái)玩的，不會(huì)有人敢欺負(fù)他的了。方槍槍違反了紀(jì)律，所以被孤立了。方槍槍很孤單，他不適應(yīng)這個(gè)世界的游戲規(guī)則，其他小朋友按著老師的說(shuō)法去做，得到他們以為想要的獎(jiǎng)勵(lì)，連思想都像是一個(gè)模子出的。方槍槍決定脫離這個(gè)紅花會(huì)，他一蹦一跳地逃離幼兒園，但他想不到原來(lái)幼兒園只是一個(gè)小的紅花會(huì)，外面的世界是一個(gè)大的紅花會(huì)。幼兒園園長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“你別以為離開(kāi)幼兒園是一件特別高興得事情，其實(shí)幼兒園是你一生中最幸福最無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光，將來(lái)你想回都回不來(lái)了。”天呀，方槍槍睜大了瞳孔驚恐地望著這個(gè)世界，沒(méi)有了去向。是呀，在繼續(xù)的成長(zhǎng)中，兒童經(jīng)受的壓力，挫折，限制豈不是更多？

　　大多數(shù)人就是在這樣的紅花會(huì)里長(zhǎng)大，多年后的方槍槍也會(huì)被同化了嗎？有多少人還是當(dāng)年的方槍槍？這樣一想，恐懼感頓生。童年呀，多么美好，我們都是那么無(wú)憂無(wú)慮地過(guò)來(lái)的，但我們到底被磨滅了什么？我們一直懵懂不知。原來(lái)看上去很美，其實(shí)并不怎么美。

　　在來(lái)看老師家長(zhǎng)同學(xué)們眼中的好孩子好學(xué)生。他們的特征往往是比其它小朋友更懂事，更聽(tīng)話。而所謂懂事是指他們最能聽(tīng)從家長(zhǎng)老師們的教導(dǎo)，最先學(xué)會(huì)家長(zhǎng)老師教他們的東西，比如片中的余倩倩同學(xué)就是典型的老師們眼中的好學(xué)生，她天天能得五朵小紅花，穿衣拉屎洗手什么都很聽(tīng)老師們的話，在老師們心中，這樣的孩子就是最優(yōu)秀的。（而在我看來(lái)，這樣的孩子已經(jīng)被老師們制定的規(guī)則馴化，童心從那一刻起就已經(jīng)被剝離，）而顯然，方槍槍同學(xué)這方面很不盡人意，在班里絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)自己穿脫衣服的時(shí)候他愣是怎么也學(xué)不會(huì)，老師要求他們每天拉出屎來(lái)就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，他偏怎么也拉不出來(lái)，還不愿洗手，再加上經(jīng)常尿床，一天下來(lái)總是一朵小紅花也沒(méi)有得到。于是在老師眼里，他就是個(gè)落后份子，我想若是還有班級(jí)間的什么評(píng)比，老師們一定最怕這樣的孩子拖后腿了，實(shí)在是怨之還有余，更不用說(shuō)喜愛(ài)了。雖然有很多老師也會(huì)盡全力幫助那些學(xué)習(xí)困難，或多動(dòng)的孩子，但是，取得的效果卻未必好。

　　確實(shí)是這樣，在我擔(dān)任班主任的時(shí)候，我的班上有一個(gè)孩子，考試倒數(shù)第一。他并不是一個(gè)品德不良的人，相反，他為人善良，樂(lè)于幫助別人。他有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是跑的快。代表我們班取得了男子一千五百米賽跑的冠軍。但是，他有很多小毛病。上課說(shuō)話，做小動(dòng)作，不愛(ài)學(xué)習(xí)。除了在我的課上很安靜，其他老師不停地向我抱怨，什么影響上課呀，影響考試成績(jī)呀，。我也不斷地找他談心，甚至連續(xù)一個(gè)多月陪他回家，在路上，給他講一些道理，給他補(bǔ)課。我盡我所能，把所有我想到的辦法都用上了，甚至期末時(shí)還給他一個(gè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”——雖然他并沒(méi)有什么進(jìn)步，但我為了讓他能有一個(gè)新的起點(diǎn)，對(duì)自己有一些自信。有很多次，我覺(jué)得我已經(jīng)感動(dòng)了他，他向我保證，以后再也不犯錯(cuò)了。可沒(méi)過(guò)多久，又回到了原來(lái)的樣子。在班里依然是老大難。最后，不知什么原因，有一天，他在班里大喊一聲：我不上學(xué)啦。就此離開(kāi)了學(xué)校。我去過(guò)他家?guī)状危�也沒(méi)能在勸說(shuō)他回到學(xué)校。后來(lái)，我想，讓他回來(lái)，繼續(xù)接受老師的批評(píng)，同學(xué)的疏遠(yuǎn)嗎？很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)他。后來(lái)在一個(gè)集會(huì)上，他在賣衣服。看到我，低下頭，一句話也不說(shuō)。我也無(wú)言。還能在說(shuō)什么呢？我無(wú)力挽回一個(gè)學(xué)生的前途。這是我教學(xué)生涯中花費(fèi)精力最大的一個(gè)學(xué)生，最后卻以失敗告終。是我的無(wú)能嗎？是我沒(méi)有盡心嗎？是我沒(méi)有先進(jìn)的教育理念嗎？似乎都不是。

　　有時(shí)我在想，也許，將來(lái)他會(huì)成為一個(gè)長(zhǎng)跑選手，發(fā)揮他的特長(zhǎng)。但是，他的機(jī)會(huì)被誰(shuí)剝奪了呢？又有多少像他一樣的學(xué)生失去了機(jī)會(huì)呢？什么時(shí)候我們的教育才能真正讓每一個(gè)孩子發(fā)揮所長(zhǎng)呢？

　　再說(shuō)教師，可以說(shuō)，有很多教師都和我一樣，認(rèn)認(rèn)真真地在教書(shū)育人，為了每一個(gè)孩子，操碎了心。我的一個(gè)同事，有病了在輸水，聽(tīng)到班里有人打架，把針頭一拔，就往班上跑。很多老師的敬業(yè)精神讓我感動(dòng)。可是我又感覺(jué)到了教師的無(wú)能。教師的個(gè)人的力量太小了，有時(shí)根本無(wú)力改變什么。那么，我們要怎樣來(lái)尋求解決的途徑呢？我在思考，我在尋找答案。同時(shí)，我也希望我們的孩子，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠真正地“看上去很美”。

　　看上去很美的觀后感11

　　《看上去很美》是六七十年代一部反映幼兒園生活的影片，當(dāng)時(shí)我一看到這個(gè)題目，就覺(jué)得表面現(xiàn)象和本質(zhì)必須截然不一樣，結(jié)果不出我所料。劇中的方槍槍一顆天真無(wú)邪的的童心就被那個(gè)年代李老師泯滅了，我的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。劇中的許多情節(jié)值得我深思：

　　李老師是孩子的“最高統(tǒng)治者”，一聲令下，要求孩子乖乖順從，聽(tīng)從她的指揮，否則將嚴(yán)加懲罰。李老師冷酷無(wú)情，高高在上的神態(tài)，令所有的孩子望而生畏。她教育孩子務(wù)必按她的規(guī)則游戲進(jìn)行，循規(guī)蹈矩。如果孩子做到，就能得到用她的獎(jiǎng)賞——一朵漂亮的小花。雖然是一朵小花，但是在孩子心目中小花是神圣的。而方槍槍活潑、好動(dòng)、調(diào)皮、搗蛋，有時(shí)也挺可愛(ài)。他有個(gè)壞毛病，自理潛力個(gè)性差，不會(huì)自我穿、脫衣服，還經(jīng)常尿褲子。李老師認(rèn)為他是“壞孩子”，“眼中釘”。方槍槍曾努力嘗試多次，想得到老師的小花，但是李老師全盤(pán)否定。李老師從不欣賞他，還把他禁閉起來(lái)，這讓他很失望。當(dāng)然李老師對(duì)孩子嚴(yán)格要求，是為孩子后路著想，但是要嚴(yán)而有度，特殊孩子，特殊對(duì)待。像方槍槍這么大的孩子，拉屎、撒尿，并不是孩子自我控制的，是孩子身體發(fā)育的一個(gè)過(guò)程，尿褲子是很正常的事。李老師卻對(duì)他嚴(yán)加管教，從此使它變得孤僻、專橫霸道，產(chǎn)生了一種報(bào)復(fù)、反抗心理。造謠說(shuō)：李老師是“大妖怪”，還鼓動(dòng)全班的小朋友，趁李老師熟睡時(shí)想出幼稚的辦法對(duì)付她，我認(rèn)為李老師罪有應(yīng)得。作為孩子的老師，樹(shù)立形象至關(guān)重要，幼兒園生活本來(lái)是豐富多彩的、幸福的、快樂(lè)的。李老師卻扮演一個(gè)可怕的大猩猩主角，讓所有的孩子都害怕得不得了，孩子睡覺(jué)也做噩夢(mèng)，嚇得魂不守體。這部影片折射出當(dāng)時(shí)那個(gè)年代孩子的童年生活暗淡無(wú)光，沒(méi)有自由，沒(méi)有幸福，更沒(méi)有快樂(lè)!

　　我認(rèn)為此刻時(shí)代變了，社會(huì)進(jìn)步了，幼師的素質(zhì)提高了。作為幼兒園老師應(yīng)有一顆慈母般的愛(ài)心，不但吃、喝、拉、撒要關(guān)照好孩子，而且要教育孩子怎樣做人?怎樣生活?怎樣學(xué)習(xí)?孩子年齡較小，模仿力個(gè)性強(qiáng)，孩子就是老師的影子，老師要以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)處處給孩子做個(gè)好的表率，老師的言談舉止對(duì)孩子起著潛移默化的影響。當(dāng)孩子做的不對(duì)時(shí)要及時(shí)矯正，對(duì)做的好的要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。“賞識(shí)教育的特點(diǎn)是：注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處——小題大做、無(wú)限夸張，構(gòu)成燎原之勢(shì)，讓孩子充滿自信，在“我是好孩子”的心態(tài)中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)”。

　　“每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自我的愿望、興趣、愛(ài)好。要尊重孩子的個(gè)性，多站在孩子的角度去思考問(wèn)題，不要將自我的意志強(qiáng)加給孩子，結(jié)果會(huì)適得其反，從而扼殺孩子的天性。也不能隨意挖苦、諷刺孩子，更不能用武力來(lái)解決。”我班也有一個(gè)的“調(diào)皮大王”孫宗鋇，每一天老師叫他的名字最多，他給老師的印象個(gè)性深，上課不聽(tīng)，下課除了惹張三，就是惹李四，三番五次說(shuō)教，也不見(jiàn)效。但是他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)：做錯(cuò)了事能勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，和老師告饒，腦子也挺聰明。又一次他因做操不認(rèn)真，我就讓他站到一邊，覺(jué)得不順眼，命令他去衛(wèi)生間拿顏料瓶，讓他擺在外面的窗臺(tái)上。他真有辦法，用一個(gè)小篩子一次把七、八個(gè)瓶子全拿了來(lái)。剛才我還生他的氣，覺(jué)得他搗亂，看他那可愛(ài)的樣貌，我笑著豎起大拇指：“孩子，你真有辦法!”之后，我獎(jiǎng)給了他一朵小紅花，他高興地跳起來(lái)。以后的日子里，他慢慢地規(guī)矩了許多，做操也比以前進(jìn)步了。

　　由此可見(jiàn)，好孩子是夸出來(lái)的。由于家庭背景不一樣，孩子存在個(gè)體差異是正常的。作為老師要允許孩子大膽嘗試，及時(shí)給孩子鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子自信心，保護(hù)孩子自尊心。要不斷更新教育理念“以人為本，德育為先”，充分利用各種教學(xué)手段，采取靈活多樣的管理方式，因材施教，張揚(yáng)個(gè)性，使孩子的童年留下完美的回憶。

　　看上去很美的觀后感12

　　方槍槍是個(gè)一直由奶奶帶著的3歲男孩兒，一下子被當(dāng)軍人的爸爸丟進(jìn)了幼兒園這個(gè)集體的環(huán)境里。生存的本能使他仔細(xì)地觀察這一新環(huán)境并盡可能迅速地融入這個(gè)新的社會(huì)里。慈眉善目的唐老師讓他感到親近，而不茍言笑的李老師則讓他感到恐懼。小朋友們一個(gè)人一個(gè)性格，方槍槍試圖接近他們、了解他們，本能地尋找著自己的盟友。他很快就和陳南燕陳北燕兩姐妹成了朋友。

　　這個(gè)有著幾百個(gè)三四歲孩子的幼兒園，是一個(gè)建立在獎(jiǎng)懲體制下的集體主義小社會(huì)。孩子們?yōu)榱说玫匠赡耆说馁澰S和同齡人的羨慕、認(rèn)同，都努力遵守幼兒園的各種紀(jì)律，為自己爭(zhēng)得更多的小紅花。得到5朵小紅花，即最多的小紅花，是方槍槍的最大愿望，為此他使出了吃奶的力氣，克服了各種各樣的個(gè)人習(xí)性，但他總也得不到5朵小紅花。對(duì)于方槍槍來(lái)說(shuō)，障礙越大，欲望則越強(qiáng)烈，他明里暗里都在使勁兒。但一個(gè)突發(fā)事件讓方槍槍變了，變得內(nèi)向了，也對(duì)小紅花失去了興趣。他更愿意和比他稍大一點(diǎn)兒的陳南燕一塊兒玩，兩人一塊兒編故事，背著小朋友給他起外號(hào)、畫(huà)像，一起篡改幼兒園的游戲和游戲規(guī)則……

　　日子一天一天過(guò)去，方槍槍變得有些平庸，但看起來(lái)他樂(lè)在其中。有天晚上他做了個(gè)怪夢(mèng)，第二天醒來(lái)，他開(kāi)始告訴別的小朋友李老師是一個(gè)吃人的大妖怪。每個(gè)人都相信了方槍槍，并把方槍槍當(dāng)成了他們的英雄。方槍槍和陳南燕成了孩子頭兒，享受著其他孩子們的擁戴和尊敬。在李老師和園長(zhǎng)的幫助下，孩子們很快識(shí)破了方槍槍的謊言，孩子們都不再理他，甚至他的好朋友陳南燕也在躲著他，他被孤立了……

　　所以有人認(rèn)為，如果將這部電影單純定義為描寫(xiě)孩童世界的作品，是相當(dāng)不合適的，它幾乎是將成人規(guī)則作了極精確的濃縮。更有意思的是，甚至有人把這部電影與意大利導(dǎo)演帕索里尼的表現(xiàn)法西斯精神狀態(tài)的《索多瑪?shù)?20天》聯(lián)系起來(lái)，以為這部電影是一部幼兒園版的《索多瑪?shù)?20天》。當(dāng)然，這樣的評(píng)介盡管抓住了這部電影的某些精神內(nèi)核，卻過(guò)于夸大。因?yàn)檫@部電影雖然探討了孩子們與幼兒園制度的殘酷關(guān)系，卻也展現(xiàn)了孩子們?cè)谶@種制度下的歡樂(lè)與童心。

　　看上去很美的觀后感13

　　老師說(shuō)《看上去很美》是一部非原生態(tài)的電影，但是，我還是從中看到了小孩子的'單純簡(jiǎn)單，就像一張白紙一樣，沒(méi)有任何污點(diǎn)，但是卻很容易受到“污染”。

　　電影《看上去很美》講的是一位名叫方槍槍的小孩子由于家中暫時(shí)無(wú)人照料被送進(jìn)了幼兒園開(kāi)始了寄宿生活。作為一名新生，年紀(jì)又那么小，根本就不能自理，也沒(méi)有各種符合規(guī)矩的“條件反射”，他總是跟著自己的意愿去做事，卻屢屢遭到班主任李老師的嫌棄。

　　李老師被一種 “光環(huán)效應(yīng)”蒙蔽了雙眼，只看到好學(xué)生于倩倩的各種優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于倩倩甚是喜愛(ài)與贊賞，但是對(duì)新來(lái)的方槍槍所犯的錯(cuò)誤是無(wú)比的厭惡，即使方槍槍做得很好了她也不會(huì)去獎(jiǎng)勵(lì)他。再說(shuō)，李老師的做法真的很不恰當(dāng)，在上課的時(shí)候，她模仿了行為怪異的大猩猩，嚇到了小朋友們，于是就被方槍槍造了“李老師是妖怪”的謠，最后她知道了小朋友們的想法，卻不分青紅皂白地將平時(shí)表現(xiàn)很不好的一名同學(xué)抓了出去訓(xùn)罵。我認(rèn)為這樣的行為是極不可取的，作為一名教師，尤其是幼兒園的老師絕對(duì)不應(yīng)該有這樣的做法，平等看待每一位學(xué)生是教師的基本操守！！

　　我發(fā)現(xiàn)，影片中幾乎每一位教師都是用斥責(zé)的方法來(lái)糾正孩子的錯(cuò)誤的，這也是不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ�只有唐老師她可以蹲下�?lái)和孩子說(shuō)話，與孩子平視，尊重孩子。我之前看過(guò)一本書(shū)叫《蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話》，書(shū)中提到，當(dāng)我們蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話的時(shí)候，不僅僅是對(duì)孩子的尊重，而且這樣做更容易用孩子的眼光看世界，更容易了解孩子。

　　幼兒園的院長(zhǎng)面對(duì)方槍槍對(duì)老師說(shuō)了臟話的問(wèn)題時(shí)，也采取了不恰當(dāng)?shù)膽土P措施，她竟然讓李老師命令其他孩子不要理會(huì)方槍槍，孤立他一個(gè)月。這是沒(méi)有人性的做法，殊不知，這樣會(huì)讓孩子得到的是友誼支持，會(huì)增加孩子的孤獨(dú)感，不利于孩子的成長(zhǎng)，可能會(huì)造成他在人際交往方面的嚴(yán)重的問(wèn)題。

　　當(dāng)然，我知道這影片是很久之前的，可能現(xiàn)在這樣的情況已經(jīng)有所改善了，但是我相信這樣的情況還是存在的，我真心希望每個(gè)孩子都可以在一個(gè)健康的環(huán)境中存在，希望教師們可以在這樣一張白紙上畫(huà)出美好的未來(lái)，而不是讓他們有了污點(diǎn)，并將污點(diǎn)不斷擴(kuò)大。

　　看上去很美的觀后感14

　　《看上去很美》是一部諷刺意味特別濃厚的一部電影，我個(gè)人覺(jué)得。就如題目一樣一切看上去是那樣的美好，可是背后的丑陋讓人心寒。在這里，我想?yún)群埃骸疤斓紫卤緛?lái)沒(méi)有壞孩子，可是當(dāng)他們進(jìn)入成人的世界后，他們就失去了天性，再?zèng)]有天使的翅膀了。”

　　在看影片《看上去很美》的時(shí)候，主人公方槍槍剛開(kāi)始的時(shí)候是那么的天真活潑，惹人喜愛(ài)。但是慢慢的，他變得調(diào)皮了。后來(lái)，他又變壞了，罵老師，打同學(xué)。而最后他傷心地離開(kāi)了幼兒園。

　　這是讓我很心痛的結(jié)局。是什么導(dǎo)致了這樣的結(jié)局呢？是方槍槍他自己，很多人都會(huì)這么說(shuō)。但他還是個(gè)孩子，初萌世事的孩子。這么重的責(zé)任他一個(gè)人來(lái)扛，未免太殘忍了吧？更何況，錯(cuò)，并不完全在他。

　　一開(kāi)始方槍槍就受到了李老師的討厭，他沒(méi)有小紅花，他問(wèn)了原因。第二天他努力了，可是還是沒(méi)有得到應(yīng)得的小紅花，他又問(wèn)了。可老師還是用各種理由來(lái)拒絕給他小紅花。他開(kāi)始不懂了。不但這樣，老師還讓他上臺(tái)面對(duì)大家練習(xí)脫衣服。他沒(méi)有脫下來(lái)，可李老師不但沒(méi)有安慰或教他，還兇兇地說(shuō)：“學(xué)會(huì)了才能下來(lái)，你就在上面折騰吧，沒(méi)人幫得了你。”這心眼兒也太狠了點(diǎn)吧。

　　而因?yàn)槿艘怀錾�就�?huì)察言觀色，再加上老師“淳淳善導(dǎo)”。沒(méi)有人愿意和方槍槍玩。他們只會(huì)在老師批評(píng)方槍槍的時(shí)候嘲笑他。在這一環(huán)節(jié)中，方槍槍是孤獨(dú)的，被孤立的。即使他的周圍很熱鬧，即使他的周圍里很多人，但沒(méi)有一個(gè)和他生活在同一個(gè)世界里。一想到方槍槍每晚都會(huì)起床一個(gè)人到外面走（不知道是不是夢(mèng)游），我就忍不住在心里流淚。而不知道多少個(gè)晚上夢(mèng)到李老師是會(huì)吃人的妖怪。可想而知，他的內(nèi)心里承受多少恐懼。

　　他變壞了，當(dāng)唐老師叫他和同學(xué)道歉時(shí)，他罵了一句粗話，老師問(wèn)他在哪學(xué)的。他說(shuō)沒(méi)人教。唐老師便把他關(guān)到黑屋里禁閉。槍槍進(jìn)到黑屋后，便大喊，院長(zhǎng)救命。可是院長(zhǎng)才更殘忍，吩咐老師們教孩子孤立方槍槍。后來(lái)方槍槍出隊(duì)了，他想和小朋友們玩。可是沒(méi)有人理會(huì)他，所有人都沒(méi)有理他。他傷心的離開(kāi)了幼兒園......

　　而這一出電影中，只在最初時(shí)見(jiàn)過(guò)方槍槍的爸爸，他的其他親人從沒(méi)漏過(guò)臉（包括爸爸媽媽）。而在方槍槍的言語(yǔ)中可以了解到他是想父母的。但父母的工作似乎比他更重要。

　　幼兒園本來(lái)就應(yīng)該是幼兒的樂(lè)園，在那里，孩子應(yīng)該是快快樂(lè)樂(lè)地玩樂(lè)。不需要懂太多的成人規(guī)則。所以，幼師的責(zé)任重大呀。幼師應(yīng)具備以下素質(zhì)和能力。

　　一、關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒的人格并信任幼兒。做到尊重幼兒的個(gè)體差異，了解并滿足幼兒身心發(fā)展的需要。重視生活對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重要性。幼兒各有自己的性格和特點(diǎn)，教師應(yīng)該理解并尊重他們。

　　二、注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛(ài)好。興趣是最好的老師，保護(hù)幼兒的興趣是很重要的。

　　三、把孩子多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，探索交往等實(shí)踐作為最重要的學(xué)習(xí)方式，重視自身的日常態(tài)度言行對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要影響作用。孩子的思維方式以形象直接為主，因此學(xué)習(xí)方式也要以探索實(shí)踐為主。

　　四、有愛(ài)心，責(zé)任心、耐心、細(xì)心，言語(yǔ)樂(lè)觀向上，熱情開(kāi)朗，富有親和力。這點(diǎn)要以愛(ài)孩子為前提。

　　看上去很美的觀后感15

　　4、5歲的孩子是天真的，沒(méi)有太多自己的想法。在這個(gè)時(shí)期，或許可以說(shuō)是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，兒童會(huì)開(kāi)始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，會(huì)開(kāi)始觀察別人。這時(shí)候應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和同齡孩子一起玩對(duì)他以后的社交有重要影響。也應(yīng)該多給孩子鼓勵(lì)。

　　而在這里，我覺(jué)得《看上去很美》里面的老師的做法在很多方面是不對(duì)的。比如，劇里的方槍槍在剛開(kāi)始進(jìn)幼兒園的時(shí)候，什么都不會(huì)，其他孩子也不和他一起玩。這個(gè)時(shí)候，幼兒園老師的作用是很大的。老師應(yīng)該鼓勵(lì)他，教他，叫其他孩子要和他一起玩游戲，這樣才對(duì)那孩子有好處。而劇里的老師只會(huì)一味的用責(zé)罵的口吻來(lái)跟方槍槍說(shuō)話，也不去試圖叫其他孩子和他一起玩。4、5歲的孩子尿床是很正常的。在劇中，方槍槍也尿過(guò)床，一個(gè)老師知道后是直接把它的被單拿走了，也沒(méi)說(shuō)他什么，這個(gè)做法是對(duì)的。然而，方槍槍就因?yàn)檫@事被其他孩子嘲笑，老師也不管，這是錯(cuò)誤的做法。方槍槍為什么在后來(lái)會(huì)變得那么霸道?我覺(jué)得很大原因是因?yàn)槔蠋煕](méi)有做好工作。老師沒(méi)有讓孩子們之間好好溝通，也沒(méi)有給方槍槍改過(guò)的機(jī)會(huì)。而老師給方槍槍的懲罰是什么也不說(shuō)就把他“關(guān)禁閉”，還在后來(lái)讓其他孩子孤立方槍槍，我覺(jué)得這個(gè)做法也是非常不可取的。4、5歲的孩子犯錯(cuò)，要給懲罰的話也應(yīng)該給他講明理由，為什么會(huì)被懲罰。也應(yīng)該要耐心告訴他他應(yīng)該怎么做才是對(duì)的。還有一點(diǎn)我覺(jué)得那幼兒園老師做的不對(duì)的是，在毛毛的爸爸來(lái)接他時(shí)，當(dāng)老師知道毛毛的爸爸是他們的上級(jí)，那些老師的態(tài)度立馬180度好轉(zhuǎn)，還在所有孩子的面前說(shuō)謊(根據(jù)紅花判定，平時(shí)毛毛應(yīng)該不是很乖，但老師卻一直說(shuō)毛毛很乖)，還在孩子面前沒(méi)理由的給一些孩子紅花。這個(gè)做法在方槍槍的臉上展現(xiàn)的是一臉的迷惑，他一直很努力地按老師的要求做好卻沒(méi)得到小紅花，而現(xiàn)在老師卻輕易讓他有了紅花，這樣的做法或許會(huì)讓孩子們覺(jué)得自己努力不一定有用，可能會(huì)讓孩子在對(duì)待以后遇到的事情都不想再努力了。

　　很難想象，在劇中老師這樣的帶領(lǐng)下，最后方槍槍會(huì)變成什么樣子?

　　方槍槍本是和姥姥生活在一起的，卻因?yàn)榉N.種原因，而被送到幼兒園，卻沒(méi)想到幼兒園的老師是這樣對(duì)待他的。這給我們一個(gè)啟示，父母不把孩子放在身邊時(shí)，就算再忙，也應(yīng)該抽空去看看他，看他生活得怎樣。而不應(yīng)該吧孩子丟棄一旁，不聞不問(wèn)。因?yàn)?、5歲的孩子是很渴望父母的疼愛(ài)的。

　　看上去很美的觀后感16

　　暑假的時(shí)候，好友回來(lái)了，她是我一起學(xué)習(xí)生活了十年之久的好友，現(xiàn)在卻由于不同的求學(xué)之路去了南方。我們好久不見(jiàn)，在一起到家后就經(jīng)常一起討論我們的改變我們的大學(xué)生活。她是學(xué)幼兒教育的，我們就打著觀察她未來(lái)學(xué)生之名一起看了《看上去很美》。這個(gè)電影我以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)，報(bào)紙的評(píng)論好像不怎么樂(lè)觀，不過(guò)…….

　　一路看下去，真得很美。

　　那些幼稚可愛(ài)的孩子，天真純潔的面孔，真摯無(wú)邪的眼神——那是一個(gè)童話的世界，一個(gè)真的世界，一個(gè)美的世界。孩子的世界本來(lái)就應(yīng)該是那樣的一個(gè)世界。孩子們放肆地哭，放肆地笑，放肆地鬧，那些歡樂(lè)無(wú)聲地回蕩在耳邊。

　　可惜的是，那并不完全是一個(gè)兒童的世界，也并不完全是一個(gè)自由的世界。孩子要在成人的教育引導(dǎo)下成長(zhǎng)，而自由也是在相對(duì)的紀(jì)律約束下馳騁。于是，有了成人的束縛，一切都變得怪異了。所以，也只能說(shuō)“看”上去很美。

　　影片是從方槍槍童稚的哭鬧開(kāi)始，從此他進(jìn)入了一個(gè)全新的集體世界——幼兒園，那個(gè)以集體主義束縛了個(gè)性與自由的地方：

　　方槍槍，原本有一根獨(dú)特的小辮子，可是一入園就被李老師以為他好為由，用無(wú)情的大剪刀“咔嚓咔嚓”兩下給消滅了;園里的男孩女孩們都是統(tǒng)一著裝，統(tǒng)一發(fā)式，一點(diǎn)點(diǎn)不一樣的因素都并不存在。

　　不對(duì)，或許總還有點(diǎn)不一樣的東西。比如，平靜的外表下，大家內(nèi)心深處肯定有不一樣的思想：南燕穩(wěn)重一點(diǎn)點(diǎn)，北燕稚嫩一點(diǎn)點(diǎn)，若海驕縱一點(diǎn)點(diǎn)——細(xì)細(xì)看來(lái)，這些本來(lái)就是兒童天性，哪有個(gè)性可言?

　　為什么會(huì)是這樣?!為什么?!就為了每天五朵小紅花嗎?

　　為拿五朵紅花，方槍槍使出了吃奶的力氣。努力學(xué)習(xí)，并遵守著幼兒園的紀(jì)律：自己穿脫衣服，晨起拉大便，飯前洗手，不要尿床……他努力地控制著自己，生理的、心理的，力所能及的、力所不能及的，只為那一朵紅艷艷的小紙花，他傾其所有。

　　可是，并不是所有的努力都能如愿：老師依舊不怎么喜歡總有點(diǎn)小麻煩的他。于是，他憤怒了，野性回歸，真正地叛逆起來(lái)：搗亂，惡作劇，打架，發(fā)泄自己的不解與不滿!最后，他寧愿睡在幼兒園外的大石頭上，也不愿回應(yīng)老師同學(xué)的呼喊。

　　其實(shí)，片中的幼兒園，明明就是成人社會(huì)的一個(gè)精簡(jiǎn)縮影：紀(jì)律、約束、獎(jiǎng)懲，就是成人社會(huì)的運(yùn)作規(guī)程。叛逆，并不是孩子的專利，成人也一樣野性。當(dāng)單純的心態(tài)無(wú)法應(yīng)對(duì)這個(gè)復(fù)雜的世界的時(shí)候，一切就都變的復(fù)雜了。

　　看上去，真得很美。

　　孩子的世界。

　　成人的世界。

　　而自然界也是如此之美，但卻不僅僅是看上去美，那是真正的美!

　　想起《童年》那首歌，童年的我們盼望著長(zhǎng)大，盼望著成熟;卻不知道那個(gè)看起來(lái)很美的成人世界，在我們真正長(zhǎng)大的時(shí)候，竟也是也是如此煩惱!而我們現(xiàn)在就出在這樣一個(gè)尷尬的境地，我們矛盾著在留戀著一起騎單車呼嘯而過(guò)的日子，又貪戀著未來(lái)的成功要舍棄一些東西，非常苦惱。我和好友在看到那些貌似熟悉的畫(huà)面，不由的笑了笑。

　　——記起冰心的詩(shī)篇：“童年呵/是夢(mèng)中的真/是真中的夢(mèng)/是回憶時(shí)含淚的微笑。”回憶時(shí)，童年留給我們的全都是美。

　　看上去很美的觀后感17

　　還 記得胥紅老師看完電影后說(shuō)的一句話：心里悶極了！我想這是所有老師共同的感受。《看上去很美》，是一部反映幼兒園的影片，從影名上感覺(jué)應(yīng)該是一部象散文一樣美的電影。可從開(kāi)始放映給人一種壓抑的感受。影片的小主人公一出場(chǎng)就讓人感覺(jué)到這個(gè)孩子非常有個(gè)一性一：被父親強(qiáng)有力的大手緊緊地拽著、拖著走上高高的臺(tái)階，他一聲不吭，但一直非常執(zhí)拗地想掙脫那雙大手……可到底是孩子呀，最終還 是被送進(jìn)了他很不想去的地方，方槍槍在哭泣中開(kāi)始了他的幼兒園生活。

　　在影片里，所有的孩子都要遵守統(tǒng)一的規(guī)則，步調(diào)一致聽(tīng)指揮。如統(tǒng)一上廁所，穿統(tǒng)一的睡衣，坐得端端正正……如果表現(xiàn)好就可以得到小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。“小紅花”在這里成了老師用來(lái)束縛孩子們思想、行為的工具，成了“管死你”的代名詞。“尊重”、“人本化”在這里蕩然無(wú)存。如果有孩子膽敢違法規(guī)則就以定會(huì)受到懲罰，如方槍搶就被關(guān)進(jìn)了小黑屋里。看到這些我想，雖然故事反映的是60年代的幼兒教育，但反思幼教現(xiàn)狀，上個(gè)世紀(jì)的那些“可怕”的事情又何曾沒(méi)有在跨越四十年后的今天發(fā)生呢？或多或少我們都能從中看到我們現(xiàn)在教育的影子。

　　這部影片警示的作用在于，它讓我們認(rèn)識(shí)到不管身處何種年代，教育的原則首先要以幼兒為本，我們所制定的規(guī)則，實(shí)施的教育行為不是為了束縛幼兒，壓抑幼兒的天一性一，而是要讓幼兒能得到更好的發(fā)展。其次，它也提醒我們孩子是多樣的，是獨(dú)特的，是需要我們理解，關(guān)一愛(ài)一的。不是每個(gè)教育策略都適合所有的孩子。最后它讓我認(rèn)識(shí)到教育，其實(shí)并不是那么容易的事情，更不是一個(gè)可怕的事情，而是一門(mén)藝術(shù)，怎樣培養(yǎng)后代的人的藝術(shù)，一個(gè)涵養(yǎng)豐富內(nèi)容全面的藝術(shù)，而教師就是這門(mén)藝術(shù)的締造者和改進(jìn)者，在工作做的第一線用自己的汗水和智慧譜寫(xiě)動(dòng)人的樂(lè)曲。

　　“看上去很美”應(yīng)該注釋為：童年是美好的，上幼兒園也應(yīng)該是件很美好的事情，但看上去很美，其實(shí)并不怎么美。希望通過(guò)我們?nèi)�體幼教工作者的努力，讓幼兒園生活真的很美！

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