《看上去很美》觀后感

時間：2022-08-12 14:53:56 觀后感我要投稿

《看上去很美》觀后感（精選17篇）

　　當認真看完一部作品后，這次觀看讓你心中有什么感想呢？這時候最關鍵的觀后感不能忘了。在寫觀后感之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的《看上去很美》觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《看上去很美》觀后感（精選17篇）

　　《看上去很美》觀后感篇1

　　今天主任組織我們全體教師觀看《看上去很美》，說實話雖說這個影片很有名，但我還真是孤弱寡聞了。是誰或是什么會看上去很美呢？我抱著好奇心情認真的看了這部電影，當我看完后，對于作為一名幼兒教師的我來說真的感觸很深。

　　李老師給予孩子們的愛我覺得是負極（摧殘式）。在她的“關愛”下獲得的“成長”是孤僻、暴力。李老師把罵人的方槍槍關到小黑屋里，對孩子玩的打針游戲說方槍槍是小流氓，讓還沒學會穿衣服的槍槍當眾表演以至尿褲子，我覺得這些都是在對孩子的心理和情感的摧殘。

　　在方槍槍的心靈里李老師很可怕就像妖怪，帶著大家去抓妖怪（李老師），以至于把李老師氣得大發雷霆。這就是孩子的真實想法，妖怪是非常可怕的，它會把小朋友們都吃掉。還有當方槍槍說他不想上幼兒園的時候孔園長對他說：“在幼兒園的時候是你最快樂、最無憂無慮的時光”，隨后跟老師們說關方槍槍禁閉，不許其它小朋友與他說話，把他孤立起來。

　　從方槍槍的眼神中誰還能看出童年的快樂、無憂無慮？等他被解除禁閉回到小朋友中間時故意說“快跟老師說我出隊了”，這時孩子是一種什么樣的心情？可見方槍槍是多么想受到關注。故事的結尾讓人看著很心寒，我看到了孩子的孤單、無助、渴望被關注。

　　老師的一言一行對孩子的影響和作用，老師的每一句話，每一個動作，甚至每一個眼神都潛移默化的影響著孩子的成長，大人眼中的小事，在孩子看來都是大事，正確的教育方法是孩子良好心理品質形成的關鍵所在，簡單粗暴的教育方法有可能毀掉孩子的一生。

　　每個孩子都有自己的個性，有的活潑開朗，有的性格內相，有的孤僻自傲，有的頑皮霸道。如對待那些特別頑皮的孩子缺乏足夠的耐心，有時給他們臉色看，有時言語過重或對他們發脾氣，這樣時間長了會給孩子造成心理上的傷害，產生逆反心理。對那些性格內向的孩子，不能及時的`去了解他們的內心世界，他們不愿意說，我們也不愿意問，上課下課總喜歡和那些喜歡說話的孩子交談，這樣長此一久，會使那些性格內向的孩子更不愿與老師和同伴接近，心理上長時間受壓抑，不利于他們的心理健康。

　　對那些自理能力差的孩子，不去正面的加以引導和幫助，而是不于理睬，幫老師做事也是總喜歡讓那些能力強的孩子做。致使強者更強，弱者更弱，使弱者缺乏自信心，產生自卑感。要想使每一個孩子健康快樂的成長，重要的是老師的教育方法與手段。

　　在今后的工作中，我要認真學習和掌握教育孩子方面的專業知識和技能，改進錯誤的教育方法，讓孩子在掌握知識和技能的同時，促進孩子心理健康發展。

　　《看上去很美》觀后感篇2

　　《看上去很美》是六七十年代一部反映幼兒園生活的影片，當時我一看到這個題目，就覺得表面現象和本質必須截然不一樣，結果不出我所料。劇中的方槍槍一顆天真無邪的的童心就被那個年代李老師泯滅了，我的心靈受到強烈的震撼。劇中的許多情節值得我深思：

　　李老師是孩子的“最高統治者”，一聲令下，要求孩子乖乖順從，聽從她的指揮，否則將嚴加懲罰。李老師冷酷無情，高高在上的神態，令所有的孩子望而生畏。她教育孩子務必按她的規則游戲進行，循規蹈矩。如果孩子做到，就能得到用她的獎賞——一朵漂亮的小花。雖然是一朵小花，但是在孩子心目中小花是神圣的。而方槍槍活潑、好動、調皮、搗蛋，有時也挺可愛。他有個壞毛病，自理潛力個性差，不會自我穿、脫衣服，還經常尿褲子。李老師認為他是“壞孩子”，“眼中釘”。方槍槍曾努力嘗試多次，想得到老師的小花，但是李老師全盤否定。李老師從不欣賞他，還把他禁閉起來，這讓他很失望。當然李老師對孩子嚴格要求，是為孩子后路著想，但是要嚴而有度，特殊孩子，特殊對待。像方槍槍這么大的孩子，拉屎、撒尿，并不是孩子自我控制的，是孩子身體發育的一個過程，尿褲子是很正常的事。李老師卻對他嚴加管教，從此使它變得孤僻、專橫霸道，產生了一種報復、反抗心理。造謠說：李老師是“大妖怪”，還鼓動全班的小朋友，趁李老師熟睡時想出幼稚的辦法對付她，我認為李老師罪有應得。作為孩子的老師，樹立形象至關重要，幼兒園生活本來是豐富多彩的、幸福的、快樂的。李老師卻扮演一個可怕的大猩猩主角，讓所有的孩子都害怕得不得了，孩子睡覺也做噩夢，嚇得魂不守體。這部影片折射出當時那個年代孩子的童年生活暗淡無光，沒有自由，沒有幸福，更沒有快樂!

　　我認為此刻時代變了，社會進步了，幼師的素質提高了。作為幼兒園老師應有一顆慈母般的愛心，不但吃、喝、拉、撒要關照好孩子，而且要教育孩子怎樣做人?怎樣生活?怎樣學習?孩子年齡較小，模仿力個性強，孩子就是老師的影子，老師要以身作則，為人師表，時時處處給孩子做個好的.表率，老師的言談舉止對孩子起著潛移默化的影響。當孩子做的不對時要及時矯正，對做的好的要多表揚、多鼓勵，學會賞識教育。“賞識教育的特點是：注重孩子的優點和長處——小題大做、無限夸張，構成燎原之勢，讓孩子充滿自信，在“我是好孩子”的心態中健康、快樂地成長”。

　　“每個孩子都是獨立的個體，他們有自我的愿望、興趣、愛好。要尊重孩子的個性，多站在孩子的角度去思考問題，不要將自我的意志強加給孩子，結果會適得其反，從而扼殺孩子的天性。也不能隨意挖苦、諷刺孩子，更不能用武力來解決。”我班也有一個的“調皮大王”孫宗鋇，每一天老師叫他的名字最多，他給老師的印象個性深，上課不聽，下課除了惹張三，就是惹李四，三番五次說教，也不見效。但是他有個優點：做錯了事能勇敢的承認錯誤，和老師告饒，腦子也挺聰明。又一次他因做操不認真，我就讓他站到一邊，覺得不順眼，命令他去衛生間拿顏料瓶，讓他擺在外面的窗臺上。他真有辦法，用一個小篩子一次把七、八個瓶子全拿了來。剛才我還生他的氣，覺得他搗亂，看他那可愛的樣貌，我笑著豎起大拇指：“孩子，你真有辦法!”之后，我獎給了他一朵小紅花，他高興地跳起來。以后的日子里，他慢慢地規矩了許多，做操也比以前進步了。

　　由此可見，好孩子是夸出來的。由于家庭背景不一樣，孩子存在個體差異是正常的。作為老師要允許孩子大膽嘗試，及時給孩子鼓勵，增強孩子自信心，保護孩子自尊心。要不斷更新教育理念“以人為本，德育為先”，充分利用各種教學手段，采取靈活多樣的管理方式，因材施教，張揚個性，使孩子的童年留下完美的回憶。

　　《看上去很美》觀后感篇3

　　《看上去很美》是王元導演根據王朔的同名小說改編的電影，電影描述了方槍槍作為幼兒園的中途進班的一員從開始的努力融入集體擺脫孤單，演變到最后反而越來越受到集體的孤立，最后被集體拋棄的故事，電影從幼兒園孩子的視角反映真實的成人社會，人與人的復雜關系，使得電影得到更好的敘述。

　　鏡頭在電影中運用也很到位，電影開始便運用圓形框景，透過圓隔窗看見外面紛紛飄落的雪花，此時便已經在敘述著電影的主題‘看上去很美’，對的，美，但只是看上去而已，美麗的雪后隱藏的是寒冷，美麗的紅花背后隱藏的是千篇一律的規范，和大人之間種種陰暗的思想。李老師，電影中重要的角色，在電影前段對李老師的多次特寫，看似美麗的臉上卻是為了為后文的‘拍馬屁’買下了伏筆，再有就是方槍槍，在房梁上向下撒尿后，被老師們圍著一起哈哈大笑的特寫，在純潔的臉上寫滿的'是開心與歡樂，此時運用的反打鏡頭突出了方槍槍與老師們的對比矛盾老師們一臉的嘲笑之色與純潔的方槍槍形成的對比，而老師們卻是渾然不知，可謂是一種悲哀，當方槍槍被孤立后獨自推動著旋轉木馬，仰視著天空，鏡頭的旋轉，敘述著方槍槍內心的旋轉迷茫，純潔的心才真正的產生懷疑，開始被真正孤立…

　　細節的暗示也是故事發展的重要因素，幼兒園外連接的是一條大街，世間百態都正在上演，與幼兒園只有一墻之隔。原本為了融入集體的方槍槍不停地努力試圖完成老師們給的要求，一次次的努力卻依然沒有結果，那一句‘老師為什么我沒有小紅花？’說出了方槍槍對于老師對于社會的質問，得到的卻是讓人心寒的回答…疑問，從這一刻開始…而李老師的一句‘心里都懂，什么都明白’給了觀眾們的是一種無聲的悲哀，無聲的嘆息，處在應該純潔無比的幼兒園，享受的卻是世間最普遍的勾心斗角，在汪若海的父親來到幼兒園或者說在得知汪父身份的前后，李老師的態度，把人間丑態表現得淋漓盡致，搗蛋大王卻因為父親的身份而得到了方槍槍努力許久都未能得到的小紅花，方槍槍開始有了疑問，于是純潔如白紙的方槍槍開始了人最基本的本能：模仿，他開始搗亂，以為這樣可以得到紅花，對于一個孩子，這紅花就是全部，而方槍槍的搗亂卻惹來了老師們對他的厭煩，號召同學孤立方槍槍，從此方槍槍再也回不去了！

　　當教室的門開開合合，矛盾再次被凸顯，被孤立的方槍槍跑出幼兒園，又來到了這條街，看到了戴著大紅花的知青，看到了未來還有如此多如此大的紅花，需要去努力，方槍槍真的迷茫了，慢慢得跑到路邊石頭上，暈了過去…導演以這樣的方式結束，實在是悲哀…生活在社會里的人們，日日夜夜與這黑暗的環境打著交到，慢慢自己也‘融入’了進去，人們還一無所知地繼續活著，卻早已沒有了，上帝所贈予的那份純真，與初臨人間的潔白！天真無邪的童年在人生的路上越走越遠，最終不見了蹤影，只有在這條路的盡頭，人們才能隱隱約約記起曾幾何時上帝還在身邊！

　　《看上去很美》觀后感篇4

　　《看上去很美》是一部諷刺意味特別濃厚的一部電影，我個人覺得。就如題目一樣一切看上去是那樣的美好，可是背后的丑陋讓人心寒。在這里，我想吶喊：“天底下本來沒有壞孩子，可是當他們進入成人的世界后，他們就失去了天性，再沒有天使的翅膀了。”

　　在看影片《看上去很美》的時候，主人公方槍槍剛開始的時候是那么的天真活潑，惹人喜愛。但是慢慢的，他變得調皮了。后來，他又變壞了，罵老師，打同學。而最后他傷心地離開了幼兒園。

　　這是讓我很心痛的結局。是什么導致了這樣的結局呢？是方槍槍他自己，很多人都會這么說。但他還是個孩子，初萌世事的孩子。這么重的.責任他一個人來扛，未免太殘忍了吧？更何況，錯，并不完全在他。

　　一開始方槍槍就受到了李老師的討厭，他沒有小紅花，他問了原因。第二天他努力了，可是還是沒有得到應得的小紅花，他又問了。可老師還是用各種理由來拒絕給他小紅花。他開始不懂了。不但這樣，老師還讓他上臺面對大家練習脫衣服。他沒有脫下來，可李老師不但沒有安慰或教他，還兇兇地說：“學會了才能下來，你就在上面折騰吧，沒人幫得了你。”這心眼兒也太狠了點吧。

　　而因為人一出生就會察言觀色，再加上老師“淳淳善導”。沒有人愿意和方槍槍玩。他們只會在老師批評方槍槍的時候嘲笑他。在這一環節中，方槍槍是孤獨的，被孤立的。即使他的周圍很熱鬧，即使他的周圍里很多人，但沒有一個和他生活在同一個世界里。一想到方槍槍每晚都會起床一個人到外面走（不知道是不是夢游），我就忍不住在心里流淚。而不知道多少個晚上夢到李老師是會吃人的妖怪。可想而知，他的內心里承受多少恐懼。

　　他變壞了，當唐老師叫他和同學道歉時，他罵了一句粗話，老師問他在哪學的。他說沒人教。唐老師便把他關到黑屋里禁閉。槍槍進到黑屋后，便大喊，院長救命。可是院長才更殘忍，吩咐老師們教孩子孤立方槍槍。后來方槍槍出隊了，他想和小朋友們玩。可是沒有人理會他，所有人都沒有理他。他傷心的離開了幼兒園......

　　而這一出電影中，只在最初時見過方槍槍的爸爸，他的其他親人從沒漏過臉（包括爸爸媽媽）。而在方槍槍的言語中可以了解到他是想父母的。但父母的工作似乎比他更重要。

　　幼兒園本來就應該是幼兒的樂園，在那里，孩子應該是快快樂樂地玩樂。不需要懂太多的成人規則。所以，幼師的責任重大呀。幼師應具備以下素質和能力。

　　一、關愛幼兒，尊重幼兒的人格并信任幼兒。做到尊重幼兒的個體差異，了解并滿足幼兒身心發展的需要。重視生活對幼兒身心健康發展的重要性。幼兒各有自己的性格和特點，教師應該理解并尊重他們。

　　二、注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想象力，發掘幼兒的興趣愛好。興趣是最好的老師，保護幼兒的興趣是很重要的。

　　三、把孩子多方面的直接經驗，探索交往等實踐作為最重要的學習方式，重視自身的日常態度言行對幼兒身心發展的重要影響作用。孩子的思維方式以形象直接為主，因此學習方式也要以探索實踐為主。

　　四、有愛心，責任心、耐心、細心，言語樂觀向上，熱情開朗，富有親和力。這點要以愛孩子為前提。

　　《看上去很美》觀后感篇5

　　這部電影我看了兩遍，每一次看，都對影片多了一些更深的感悟，可以說，這部影片真實地再現了我們的教育，在那樣一種教育體制下，兒童的性格被扭曲，天性被磨滅，一個個都成了成人的附庸，聽話成了好孩子的標準。

　　因為我的職業是教師。看到這部影片，就像看到自己的平時的生活一樣，雖然我的教學對象是中學生，而現在又在研究兒童。其實，不應該只是老師，還有大多數的父母們，孩子們都對影片里的鏡頭不陌生。它就發生在我們周圍。

　　父母和老師站在成人的角度來安排孩子們，為他們制訂了一系列的規則。因為我們知道，這些規則有益于孩子，并且是他們在未來的群體中所必須具備的東西。所以，我們或因為他們聽話，能做到我們希望做的事情而獎勵（小紅花，金錢，電腦等等，形式不一），或因為他們的逆反，不符合規章制度而懲罰，甚至選擇孤立。我們認為這些很正常，這是對孩子們好。

　　而在孩子的世界里，他們雖然小，但他們是獨立的個體的人。他們對長輩們，師長們的話是有篩選和鑒別的。一般來說，每個孩子起先都是有把事做好的良好愿望的。像方槍槍，他在剛到幼兒園時，是期望得到小紅花的。那么我們就應該及時鼓勵，及時強化。要把“小紅花”這個強化物用好。這樣，方槍槍一定會進步。

　　而當老師以嚴厲，“高標準”來要求他時，他選擇了放棄。然后視線投入了小朋友。孩子們的世界也有和大人世界一樣的時候。其他孩子并沒有接納他。這時他越發孤獨。心理學上有這樣的說法。當一個人受人冷落時，會做出一些事來吸引大家的注意，引起別人的關注。像所有老師眼中的差生一樣。所以，方槍槍在接下來實行了一系列的“壞活動”。老師和同學們對于這種行為，簡單的認為是孩子的品質有問題。試想，如果老師在孩子有進步的時候能給他一朵小紅花，在他孤獨時能了解孩子內心的想法，在他惹出一系列的“壞事”的時候加以引導，幫助他，鼓勵其他孩子接納他。我想結尾應該是另一個樣子了。這部影片就試著告訴我們，貌似合理而真實的生活中，存在著很多的矛盾。也許有很多像方槍槍這樣的孩子在默默承受著這樣的壓力而無法解救自己。在市場競爭日益激烈的今天，每個人（哪怕是、尤其是孩子們，包括幼兒）都需要關注自己的心理健康，抑或是得到別人的心理關注。作為教師，更應該是學生的知心人，而不是將學生推向“惡”的噲子手。

　　再來看影片中最重要的道具——小紅花。方槍槍走進了幼兒園，就像走進了一個“紅花會”。條條框框列出：不許說話，不許吵鬧，要自己穿衣服，要聽話，要有禮貌，不許尿床，這一切都是加入紅花會的標準。試想，我們的教育不也是這樣為學生列出許許多多的條條框框嗎？方槍槍的大哭并不起作用，慢慢地他也為小紅花而努力，但他就是不會穿衣服，尿床也不是他能控制的呀。大家一步一步被制度化，方槍槍還是沒有拿到一朵小紅花。槍槍放棄了繼續拿小紅花的欲望。他反抗，他學會欺負其他小朋友，想要脫離老師的控制，把幼兒園的秩序搞得一團糟。他以為只要他兇惡到底，他也會控制好其他事，玩具是可以搶過來玩的，不會有人敢欺負他的了。方槍槍違反了紀律，所以被孤立了。方槍槍很孤單，他不適應這個世界的游戲規則，其他小朋友按著老師的說法去做，得到他們以為想要的獎勵，連思想都像是一個模子出的。方槍槍決定脫離這個紅花會，他一蹦一跳地逃離幼兒園，但他想不到原來幼兒園只是一個小的紅花會，外面的世界是一個大的紅花會。幼兒園園長說過：“你別以為離開幼兒園是一件特別高興得事情，其實幼兒園是你一生中最幸福最無憂無慮的時光，將來你想回都回不來了。”天呀，方槍槍睜大了瞳孔驚恐地望著這個世界，沒有了去向。是呀，在繼續的成長中，兒童經受的壓力，挫折，限制豈不是更多？

　　大多數人就是在這樣的紅花會里長大，多年后的方槍槍也會被同化了嗎？有多少人還是當年的方槍槍？這樣一想，恐懼感頓生。童年呀，多么美好，我們都是那么無憂無慮地過來的，但我們到底被磨滅了什么？我們一直懵懂不知。原來看上去很美，其實并不怎么美。

　　在來看老師家長同學們眼中的好孩子好學生。他們的特征往往是比其它小朋友更懂事，更聽話。而所謂懂事是指他們最能聽從家長老師們的教導，最先學會家長老師教他們的東西，比如片中的余倩倩同學就是典型的老師們眼中的好學生，她天天能得五朵小紅花，穿衣拉屎洗手什么都很聽老師們的話，在老師們心中，這樣的孩子就是最優秀的。（而在我看來，這樣的孩子已經被老師們制定的規則馴化，童心從那一刻起就已經被剝離，）而顯然，方槍槍同學這方面很不盡人意，在班里絕大多數同學都會自己穿脫衣服的時候他愣是怎么也學不會，老師要求他們每天拉出屎來就可以得到獎勵，他偏怎么也拉不出來，還不愿洗手，再加上經常尿床，一天下來總是一朵小紅花也沒有得到。于是在老師眼里，他就是個落后份子，我想若是還有班級間的什么評比，老師們一定最怕這樣的孩子拖后腿了，實在是怨之還有余，更不用說喜愛了。雖然有很多老師也會盡全力幫助那些學習困難，或多動的`孩子，但是，取得的效果卻未必好。

　　確實是這樣，在我擔任班主任的時候，我的班上有一個孩子，考試倒數第一。他并不是一個品德不良的人，相反，他為人善良，樂于幫助別人。他有一個最大的優點就是跑的快。代表我們班取得了男子一千五百米賽跑的冠軍。但是，他有很多小毛病。上課說話，做小動作，不愛學習。除了在我的課上很安靜，其他老師不停地向我抱怨，什么影響上課呀，影響考試成績呀，。我也不斷地找他談心，甚至連續一個多月陪他回家，在路上，給他講一些道理，給他補課。我盡我所能，把所有我想到的辦法都用上了，甚至期末時還給他一個“進步獎”——雖然他并沒有什么進步，但我為了讓他能有一個新的起點，對自己有一些自信。有很多次，我覺得我已經感動了他，他向我保證，以后再也不犯錯了。可沒過多久，又回到了原來的樣子。在班里依然是老大難。最后，不知什么原因，有一天，他在班里大喊一聲：我不上學啦。就此離開了學校。我去過他家幾次，也沒能在勸說他回到學校。后來，我想，讓他回來，繼續接受老師的批評，同學的疏遠嗎？很長時間沒見他。后來在一個集會上，他在賣衣服。看到我，低下頭，一句話也不說。我也無言。還能在說什么呢？我無力挽回一個學生的前途。這是我教學生涯中花費精力最大的一個學生，最后卻以失敗告終。是我的無能嗎？是我沒有盡心嗎？是我沒有先進的教育理念嗎？似乎都不是。

　　有時我在想，也許，將來他會成為一個長跑選手，發揮他的特長。但是，他的機會被誰剝奪了呢？又有多少像他一樣的學生失去了機會呢？什么時候我們的教育才能真正讓每一個孩子發揮所長呢？

　　再說教師，可以說，有很多教師都和我一樣，認認真真地在教書育人，為了每一個孩子，操碎了心。我的一個同事，有病了在輸水，聽到班里有人打架，把針頭一拔，就往班上跑。很多老師的敬業精神讓我感動。可是我又感覺到了教師的無能。教師的個人的力量太小了，有時根本無力改變什么。那么，我們要怎樣來尋求解決的途徑呢？我在思考，我在尋找答案。同時，我也希望我們的孩子，在成長的過程中，能夠真正地“看上去很美”。

　　《看上去很美》觀后感篇6

　　12月18日（周六），我鎮教委組織全體幼兒教師收看了電影《看上去很美》。電影的大體內容圍繞幼兒園老師和孩子們之間一些不起眼的小事展開的，主要內容是：四歲的方槍槍進入幼兒園后，在老師的權威下（懼怕、順從、迷茫、覺醒、反抗）等情感方面的變化。看完后我感觸很深，就是這些平時不被人所關注的不起眼的小事，卻有很多地方值得我們做幼兒教師的深刻反思，我們的工作中有時也會出現一些類似影片中不正確的教育手段。

　　每個孩子都有自己的個性，有的活潑開朗，有的性格內相，有的孤僻自傲，有的頑皮霸道。如對待那些特別頑皮的孩子缺乏足夠的耐心，有時給他們臉色看，有時言語過重或對他們發脾氣，這樣時間長了會給孩子造成心理上的傷害，產生逆反心理。對那些性格內向的孩子，不能及時的去了解他們的內心世界，他們不愿意說，我們也不愿意問，上課下課總喜歡和那些喜歡說話的孩子交談，這樣長此一久，會使那些性格內向的孩子更不愿與老師和同伴接近，心理上長時間受壓抑，不利于他們的心理健康。對那些自理能力差的孩子，不去正面的加以引導和幫助，而是不于理睬，幫老師做事也是總喜歡讓那些能力強的孩子做。致使強者更強，弱者更弱，使弱者缺乏自信心，產生自卑感。要想使每一個孩子健康快樂的成長，重要的是老師的教育方法與手段。

　　我們把孩子比做一棵幼苗：我認為，幼兒園這個大環境就是肥沃的土壤，幼苗盡情地吸收養料。老師一個甜甜的微笑，就是給予幼苗的陽光。老師良好的.教育方法就是肥料，促使幼苗健康成長。老師溫馨的話語就是雨露，滋潤著幼苗茁壯成長。

　　使我感觸最深的是：老師的一言一行對孩子的影響和作用，老師的每一句話，每一個動作，甚至每一個眼神都潛移默化的影響著孩子的成長，大人眼中的小事，在孩子看來都是大事，正確的教育方法是孩子良好心理品質形成的關鍵所在，簡單粗暴的教育方法有可能毀掉孩子的一生。

　　《看上去很美》觀后感篇7

　　《看上去很美》。導演張元。代表作品之一。

　　《看上去很美》講述了主人公方槍槍在幼兒園的生活。在影片中，說的都是一些幼兒園的瑣事，主人公全是幾歲的孩子。有人可能會說，如果拍的真實，幾歲的孩子會有什么故事呢？張元用不一樣的角度告訴我們，拍的很真實，有很驚天動地的故事。

　　其實《看上去很美》沒有一個主心骨的故事，發生的全是孩子的成長過程中，或者說那個階段的故事。我們在看過影片后，在心里一定會有一些撞擊，會有一些感慨，也會有些悲哀。因為發生在他們身上的故事正好折射出了我們的幼兒時代。

　　方槍槍的爸爸由于工作的原因不得不把孩子放在幼兒園里，剛到幼兒園，槍槍的眼神充滿了好奇也有些害怕。但是看到他的樣子你會覺得這個孩子太可愛了，象戰士一樣。其實方槍槍就是一個戰士，如果把他們的故事放到成人的世界中去，那他就是一個戰士。他和傳統斗爭，和規矩斗爭。在整個社會大背景下，他又注定了失敗。失敗后他又有迷茫，又有斗爭。這非常象勇敢的戰士。也許張元就想用方槍槍來告訴人們，不要隨波逐流，要有戰斗的精神，象個戰士一樣活著。方槍槍這個名字本身也是很強的戰斗性的。

　　他的第一場戰斗是他的辮子和老師之間的斗爭。但他沒占得一點優勢，很快便被老師剪掉辮子，和別的小朋友變的一樣。方槍槍的大聲哭喊也沒能讓老師變心。在這里，辮子可能代表了非主流，但一定會讓世俗的觀念排擠出去。就好象中國的哲學，我們從小就學習的是馬克思主義哲學，就認為他是對的，別的都不對。可是馬克思在創立他的哲學時他不一樣借鑒了很多別的哲學流派？難道借鑒的東西不對，他的就對了。再看看發達國家，是很多哲學共存的地方。所以，在現在是值得我們反思的，難道非主流的東西就是錯的嗎？從幼兒園開始，老師就要把學生培養成一樣的人，從不會懂得因材施教，學生也只有聽的份，不可以自己發表意見，甚至哭喊也無濟于事。中國的教育者是不是也該看看我們的.周圍，我們的孩子了？

　　《看上去很美》用孩子的眼光記錄了孩子的成長，在表現他的成長過程時真的是惟妙惟肖。方槍槍開始的時候和班級的南燕走的很近，很想和她成為好的朋友，但不幸的是遭到了拒絕。于是他把眼光轉向了妹妹北燕，更不幸的是也遭到了拒絕。可以說一個人在遭到這么多打擊的時候可能會從方槍槍的身上看到很多自己的影子。《看上去很美》用了大量的這種故事情節展開了孩子的心理世界。可以說孩子的心理世界也是非常豐富的，所以不要老是說孩子嘛，能怎么樣呢？我們要關注孩子的想法，他們的思想，把他們當一個人來看待。從這點上來說影片又讓中國教育出了丑。老師要求大家排隊上廁所，排隊洗手，定時睡覺，起床，上廁所。所有的人同一時間做同樣的事情。這難道不是把孩子當成了機器了嗎？當然，這幾個老師從本質上來說是好的，都希望小朋友健康的成長。但是，他們的無知卻斷送了孩子們成長的大門。他們不把孩子當成一個個體，而是把他們當成應該聽話的孩子。所以方槍槍所有的行為都成了老師眼里的刺。其實方槍槍做的只是想讓別人關注他，想讓人注意他。但是老師沒有理解他的用意，不斷的批評，指責。影片中有這樣一個情節。一個小朋友的爸爸來接他。開始的時候老師很有原則，不到時間不讓接。但一聽說他是個官員時卻滿臉是笑的讓他來參觀幼兒園的小紅花的評比。領導看到方槍槍和另一個小朋友沒小紅花，就過問了一下。老師馬上就說今天的還沒評，他們倆都有。這不禁讓我啞然，難道方槍槍得到的小紅花要歸功于這位領導，看起來好象是的。但是，老師當著所以學生這樣做是不是給學生心理上造成影響呢？老師這樣的不負責任是把孩子當個體了嗎？顯然不是！中國教育的又一悲哀。其實這個場景是非常真實的，在現實生活中也是存在的。而且是普遍的。

　　方槍槍在幼兒園做了一次很重要的事情，那就是告訴別的小朋友老師是妖怪，然后帶領小朋友去捆綁老師。可以說這件事情很有意思，方槍槍到底出于什么樣的目的呢？是不是因為這個老師平時對他不好？還是有什么其他含義？如果說《看上去很美》是想告訴我們要和世俗和傳統做斗爭的話，那這段描寫就應該是告訴我們斗爭的領導者是重要的，方法是重要的。其實領導者可能也象方槍槍這樣是個與眾不同的人。

　　《看上去很美》從名字上我們可以看出些作者的想法。在漢語中，“看上去……”一般是指表面的東西，往往實際是和他相反的。那么“看上去很美”是不是也在告訴我們其實并不美。是的，那到底是什么不美呢？中國的教育嗎？戰士的戰斗過程嗎？前方是光明的，道路是曲折的嗎？到底是什么不美呢？我想，這就要你來看看影片，在心理有個數了。

　　《看上去很美》觀后感篇8

　　今天我們幼兒園組織教師看了電影《看上去很美》，一開始，班主任李老師的確看上去很美，方槍槍的爸爸送他來幼兒園，對一切感到陌生的時候，有家長在，李老師對孩子的態度還算溫柔可親。等看完這部電影，給我最大的感觸是，看上去很美，其實并不怎么美。教師的愛與寬容應該是多么重要啊。世上沒有永恒的愛，只有在整個教育工作中，老師對孩子的愛是永恒的，是第一位的。不管身處何種年代，教育的原則是要愛孩子，尊重孩子的天性和人格，還孩子一個幸福的童年，無論你用何種方法教育孩子，都不要傷害了孩子的心靈，孩子的心靈是脆弱的，是一塊未經開辟的圣地，就看我們如何去耕耘。人生童年有幾回，每一個孩子都是一個故事，都需要我們去呵護、理解。一把鑰匙只能開一把鎖，如果我們的教育方法得當，他們都會成為社會的寶貴財富。同時讓我認識到幼兒教育的重要性、艱巨性、責任性，教育是一門藝術，我們有責任為每個孩子探索出一條適宜的教育之路，讓每一個孩子都能有一個金色的童年!

　　在影片中，也許方槍槍是老師們眼中的頑皮孩子，他的劣行不可救藥，可那個園所、哪個班級沒有特別的孩子，作為老師應該用特別的愛給特別的'孩子，這就是因人而異，因材施教。讓每個孩子都能健康快樂的成長，愛是關鍵。蘇赫姆林斯基說過，教育技巧的全部奧秘就是在于如何愛護孩子，

　　首先老師要寬容孩子的缺點，哪有不犯錯誤的孩子，我們要盡量淡化孩子的弱點和缺點，不要去傷害孩子的自尊。當他們犯錯時，老師可以先冷處理，然后再找合適的機會幫助他，讓他隨時能體驗到老師給他的溫暖和關愛。影片中的主人公方槍槍，他在剛到幼兒園時，也是一個討人喜歡的好孩子。他也期望得到小紅花，他也曾經努力過，真心希望自己能得到老師的重視，一朵小紅花對他的誘惑力太大了，他經常對著小紅花評比欄發呆。但是老師就是對他的進步視而不見，時刻對他有偏見，方槍槍唯一的一朵小紅花，居然是因為某個領導也是孩子的家長，來幼兒園看自己的孩子時不經意的一句話。那么老師如果及時鼓勵，及時強化，把“小紅花”用好，這樣，方槍槍一定會進步。然而這么一個活潑可愛的孩子在老師的偏見和歧視中，在孩子們的不理不睬中，最后孤獨的遠離了大家，這真是老師教育的失敗。

　　給孩子特別的愛還有就是發現孩子的亮點，贊美孩子的亮點，贊美是一種聰明的、巧妙的、積極的肯定別人的方式，如果影片中的李老師能及時發現方槍槍的閃光點，而不是傷害他的自尊，給他贊美、表揚、鼓勵，方槍槍一定會充滿成就感和幸福感。老師一個鼓勵的眼神，一句贊美的話有時會改變孩子的一生。每個孩子都有他的優點，特別的孩子他的亮點也許埋藏的更深，需要老師善于捕捉，用平凡細微之處洞察幼兒的點滴進步，得到老師對他的肯定。做到這些還不夠，老師還要充分信任孩子，信任是一種神奇的力量，幼兒是敏感的，他能看懂老師的愛意和信任的眼神。只要我們對孩子多一點寬容，多一點贊美，多一點信任，做到這一點，老師就會得到意想不到的令人滿意的教育效果。

　　影片中的幼兒園，孩子們需要按照規定大小便、吃飯、做操睡覺、穿衣，里面的李老師也不斷重復著一個詞匯“不許”，“不許這個，不許那個……”，片中，老師一聲哨響，小朋友一個個過來擦屁股，雖然看上去像軍事化管理，其實孩子們已經是機械麻木的被老師制約著，孩子們天性被扼殺了，遠離了童真、快樂、自由、活潑，在幼兒園里生活卻倍受壓抑，這樣泯滅孩子們的個性，難道不是一種悲哀嗎。什么看上去很美，你感覺美的東西孩子們不一定覺著很美，我們都知道，人有了個性才會使自己綻放出更美的光彩!

　　孩子們的世界也有和大人世界一樣的時候。方槍槍在其他孩子并沒有接納他時他越發孤獨。當一個人受人冷落時，會做出一些事來吸引大家的注意，引起別人的關注。所以，方槍槍在接下來實行了一系列的“壞活動”，老師和同學們對于這種行為，簡單的認為是孩子的品質有問題。試想，如果老師在孩子有進步的時候，或者即使發現他的亮點的時候，能給他一朵小紅花，在他孤獨時能走進他的內心世界，去了解、關注孩子內心的想法，在他惹出一系列的“壞事”的時候加以引導，幫助他，鼓勵其他孩子接納他方槍槍一定會是一個優秀的孩子。每個孩子都是一朵花蕾，我們要給他時間，等他綻放，走進童心世界，傾聽花開的聲音其實是很美的。

　　《看上去很美》觀后感篇9

　　劇情：方槍槍是個一直由奶奶帶著的3歲男孩兒，一下子被當軍人的爸爸丟進了幼兒園這個集體的環境里。生存的本能使他仔細地觀察這一新環境并盡可能迅速地融入這個新的社會里。慈眉善目的唐老師讓他感到親近，而不茍言笑的李老師則讓他感到恐懼。小朋友們一個人一個性格，方槍槍試圖接近他們、了解他們，本能地尋找著自己的盟友。他很快就和陳南燕陳北燕兩姐妹成了朋友。

　　這個有著幾百個三四歲孩子的幼兒園，是一個建立在獎懲體制下的集體主義小社會。孩子們為了得到成年人的贊許和同齡人的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，為自己爭得更多的小紅花。得到5朵小紅花，即最多的小紅花，是方槍槍的最大愿望，為此他使出了吃奶的力氣，克服了各種各樣的個人習性，但他總也得不到5朵小紅花。對于方槍槍來說，障礙越大，欲望則越強烈，他明里暗里都在使勁兒。但一個突發事件讓方槍槍變了，變得內向了，也對小紅花失去了興趣。他更愿意和比他稍大一點兒的陳南燕一塊兒玩，兩人一塊兒編故事，背著小朋友給他起外號、畫像，一起篡改幼兒園的游戲和游戲規則……

　　日子一天一天過去，方槍槍變得有些平庸，但看起來他樂在其中。有天晚上他做了個怪夢，第二天醒來，他開始告訴別的小朋友李老師是一個吃人的大妖怪。每個人都相信了方槍槍，并把方槍槍當成了他們的英雄。方槍槍和陳南燕成了孩子頭兒，享受著其他孩子們的擁戴和尊敬。在李老師和園長的幫助下，孩子們很快識破了方槍槍的謊言，孩子們都不再理他，甚至他的好朋友陳南燕也在躲著他，他被孤立了……

　　所以有人認為，如果將這部電影單純定義為描寫孩童世界的作品，是相當不合適的，它幾乎是將成人規則作了極精確的濃縮。更有意思的是，甚至有人把這部電影與意大利導演帕索里尼的'表現法西斯精神狀態的《索多瑪的120天》聯系起來，以為這部電影是一部幼兒園版的《索多瑪的120天》。當然，這樣的評介盡管抓住了這部電影的某些精神內核，卻過于夸大。因為這部電影雖然探討了孩子們與幼兒園制度的殘酷關系，卻也展現了孩子們在這種制度下的歡樂與童心。

　　《看上去很美》觀后感篇10

　　老師說《看上去很美》是一部非原生態的電影，但是，我還是從中看到了小孩子的單純簡單，就像一張白紙一樣，沒有任何污點，但是卻很容易受到“污染”。

　　電影《看上去很美》講的是一位名叫方槍槍的小孩子由于家中暫時無人照料被送進了幼兒園開始了寄宿生活。作為一名新生，年紀又那么小，根本就不能自理，也沒有各種符合規矩的“條件反射”，他總是跟著自己的意愿去做事，卻屢屢遭到班主任李老師的嫌棄。

　　李老師被一種“光環效應”蒙蔽了雙眼，只看到好學生于倩倩的各種優點，對于倩倩甚是喜愛與贊賞，但是對新來的方槍槍所犯的錯誤是無比的厭惡，即使方槍槍做得很好了她也不會去獎勵他。再說，李老師的做法真的很不恰當，在上課的時候，她模仿了行為怪異的大猩猩，嚇到了小朋友們，于是就被方槍槍造了“李老師是妖怪”的謠，最后她知道了小朋友們的'想法，卻不分青紅皂白地將平時表現很不好的一名同學抓了出去訓罵。我認為這樣的行為是極不可取的，作為一名教師，尤其是幼兒園的老師絕對不應該有這樣的做法，平等看待每一位學生是教師的基本操守！

　　我發現，影片中幾乎每一位教師都是用斥責的方法來糾正孩子的錯誤的，這也是不恰當的做法，只有唐老師她可以蹲下來和孩子說話，與孩子平視，尊重孩子。我之前看過一本書叫《蹲下來和孩子說話》，書中提到，當我們蹲下來和孩子說話的時候，不僅僅是對孩子的尊重，而且這樣做更容易用孩子的眼光看世界，更容易了解孩子。

　　幼兒園的院長面對方槍槍對老師說了臟話的問題時，也采取了不恰當的懲罰措施，她竟然讓李老師命令其他孩子不要理會方槍槍，孤立他一個月。這是沒有人性的做法，殊不知，這樣會讓孩子得到的是友誼支持，會增加孩子的孤獨感，不利于孩子的成長，可能會造成他在人際交往方面的嚴重的問題。

　　當然，我知道這影片是很久之前的，可能現在這樣的情況已經有所改善了，但是我相信這樣的情況還是存在的，我真心希望每個孩子都可以在一個健康的環境中存在，希望教師們可以在這樣一張白紙上畫出美好的未來，而不是讓他們有了污點，并將污點不斷擴大。

　　《看上去很美》觀后感篇11

　　《看上去很美》講了一個每個大陸人應該都很熟悉的故事，在一個架構中，通過一系列手段，去掉每一個人的個性，讓每個人都制度化。被制度化了的人又再去制度化其他人。而這個制度化的過程從每個人很小的時候就開始了。

　　方槍槍從進入幼兒園開始，就被老師剪掉了小辮子。然后老師告訴他們，不許說話，不許吵鬧，不許尿床，要聽話，要舉手，要自己穿衣服，要早上拉屎晚上洗屁股，一切一切全部按照一定制度實行。還有不許質疑制度的合理性。

　　遵守制度的優秀分子被獎勵小紅花。老師們應用小紅花這種詭異的手段，建立了紅花會組織。紅花會組織中的積極分子，響應老師的命令，方槍槍曾經試圖加入紅花會。當某部長的兒子因為其父親的關系拿到了小紅花，并因次連帶著讓方槍槍拿到了第一朵小紅花以后。方槍槍開始放棄了進入紅花會的努力，轉而開始反抗制度化的進程。他試圖利用妖怪鬼魔的傳說，來組織同學一起對抗老師，被迅速有力的鎮壓了。他接著又試圖使用暴利反抗的方法，再次被鎮壓。之后，方槍槍還沒有來得及實施下一個反抗計劃的時候，他已經被整個紅花會隔離了。整個紅花會的意思就是，除了方槍槍一人之外的所有同學。但是，方槍槍樂得如此，他的夙愿就是長大，離開幼兒園，離開有紅花會的地方。可是，當他剛逃出幼兒園，他就見到了成人的紅花會。紅花會的勢力竟然遍布整個世界，方槍槍逃無可逃……

　　這個劇情看起來還不錯吧，特別是對于那些正在遭受紅花會迫害的人，和如同我一般打算終生反抗紅花會的人來說，應該會很喜歡這個故事吧。可是，張元把這個故事拍得非常乏味。實際上，他的這部電影中，雖然用紅磚黃瓦高院深宅作了些些暗示，但是基本上，這部電影沒有多少超出幼兒園生活的地方。如果要從這部電影挖掘出她的主題，觀者必須象我一樣來作一次二次開發。而電影畢竟是一種聲光藝術，無論主題如何深邃，電影也必須用自己的語言來把這個主題講出來，而不是讓觀眾來作什么二次開發。從這個角度來說，這部電影是失敗的。實際上，有很多優秀的電影都是用兒童的角度來諷刺這個世界的荒謬，例如《鐵托和我》。可是這部《看上去很美》顯然沒有做到。

　　當然我也可以想像，如果《看上去很美》明確地講述他那個反制度化反紅花會地主題，那么他應該也就沒有公映的可能性了。據我所知，搞電影審查的那幫人中，不乏紅花會的.核心人員。實際上，就是目前這個電影，能夠公映，也很讓我吃驚的了。那幫人究竟在搞什么，怎么讓這么一部嘲諷紅花會的電影公映了呢？當然，細想之下，也不奇怪，紅花會本來就是培養弱智的組織。

　　好吧，雖然我極度痛恨紅花會，雖然這電影讓我覺得有隱約的快感，可是我還是得承認，從純粹電影的角度來說，這不是一部好電影。而且，電影中的小男孩，在表演上比較做作，特別是和《我要一個爸》那種電影比較的話。而且當小男孩被擺弄著拍這樣一部電影的時候，制作者其實是在做和紅花會一樣的事情。

　　《看上去很美》觀后感篇12

　　《看上去很美》的劇照讓人沒有抵抗力，這個有著天真的大眼睛，臉圓圓又有些倔強的小男孩和一群天真活潑還不懂事的小伙伴們到底發生了什么，帶著這樣的好奇心，我走進了這部電影。

　　《看上去很美》是根據王朔的同名小說改編的電影，2006年上映，講述了小男孩方槍槍在幼兒園經歷的故事。在這里我想從教育的角度去看方槍槍在影片中的經歷。

　　小小的方槍槍進入幼兒園后，要時常接受孤獨。在他尿褲子后，他犯錯誤后，他就失去了與所有小朋友一起玩的機會。還好，有時有陳南燕和陳北燕的陪伴，電影中有個鏡頭，在廁所里的方槍槍和朋友搬過一把椅子，兩人站在椅子上正好能夠通過窗戶看到院子的小朋友們玩耍的情景。如果沒有這把椅子，兩個人就只能靜靜的聽窗外的歡笑聲了。

　　幼兒園這個小小的社會讓方槍槍遇到了讓他力所不能及的事情，他得不到他想要的5朵小紅花。不知道這個年齡的方槍槍是不是真的'明白5朵小紅花意味著什么，需要怎么才能得到。但是方槍槍卻因為小紅花的問題表現出興奮和隨之而來的落寞，這無疑影響著一個孩子性格的成長。這種獎懲制度規范了很多孩子，孩子們也因此表現的更好，但背后對孩子們還有著什么影響？值得我們深思。

　　方槍槍在幼兒園中還經歷了一件大事，他將夢見李老師是妖怪的事情告訴了小朋友，小朋友們也深信不疑。這是為什么？因為李老師平時的兇惡讓小朋友們感到害怕，他們在這一點上最容易和方槍槍達成共識嗎？但是，最后卻以方槍槍被孤立收場，他與陳南燕和陳北燕的友情也破碎了。

　　幼兒園又恢復了良好的秩序，幼兒園看上去還是很美，孩子們天真爛漫，秩序井然的玩耍著。但是孩子們真的沒有煩惱嗎？大多數孩子都聽老師的話，按著幼兒園要求的程序每天重復同樣的事情，但是他們的內心在想什么？誰去關注孩子們的內心，或者去挽救一下孩子們容易破碎的友情？被孤立后的方槍槍，變成了一個可憐的小孩，他在孤獨中去尋找自己的快樂，他也在孤獨中成長。

　　方槍槍的時代離我們很遠，但教育的問題又離我們很近。

　　或許電影導演或是原作者都沒有著力揭露教育問題，但任何一部電影都不影響一個老師去提出電影背后的教育問題，去反思自己在教育孩子過程中的問題。杜威說“教育即生活”，生活很美好，但教育不能看上去很美。

　　據說這部電影基本呈現了王朔小說《很上去很美》的宗旨，這也激發了我對這部小說的閱讀欲望，朋友們，我們一起觀影，讀原著吧。

　　《看上去很美》觀后感篇13

　　看完電影，我認為幼兒園對方槍槍的教育是失敗的，這種失敗不僅在于方槍槍不能遵守園內的規則，更在于方槍槍的人性受到了不合理的抑制。

　　在此，不妨將人的本性比作一條奔涌不息的河，將規則比作河堤，將教育比作修建河堤的指導意見。河水天然有著流動的需求，如果不加以河堤的約束，很可能會肆意泛濫，造成難以估計的損失。與此同時，河堤的存在乃是為了規范好河流的流向，幫助其更好地流動，而非阻遏河水。河水一旦被阻遏，也將造成難以預計的后果。指導意見既要顧及河流的自然狀態，也要顧及河堤的式樣，最終達到幫助河流在河堤下自如流動的目的，而不能不計后果地亂指揮一通。也就是說，在我看來，教育的本質是讓人性在合理的規則下自如舒展。電影中的老師們顯然違背了教育的本質。

　　主角方槍槍從小和奶奶生活在一起，直到入園才開始經歷一板一眼的集體生活。初來乍到的方槍槍不熟悉園內的各項規則，對幼兒園的生活表現出明顯的不適應。在電影中，老師們其實具備幫助方槍槍的條件。身為班主任的李老師較為嚴格，而唐老師相對和藹可親，兩人一張一弛，正好相互補充。如果配合得當，她們完全有希望幫到方槍槍。但是，她們忽視了幼兒園孩子的天性和基本的人性，單純地以“是否遵守規則”作為衡量孩子好壞的標準，將教育扭曲為規則的單向約束，違背了教育的本質，最終沒能幫到方槍槍。

　　電影中幼兒園的教育特征就是將教育規則化，強調規則意識，在河邊亂造河堤。園里有一套嚴格的管理體系，而小紅花獎懲體制是這一管理體系的核心：表現優秀的孩子得到小紅花，而表現不好的孩子被剝奪小紅花。我想，人性是很難用“好”或是“不好”定義的。規則確實必要。但是，把教育等同為規則的單向灌輸，就違背了教育的本質，變成了一場對人性的扼殺。這種荒誕的教育在控制孩子們的生理需求上達到了極致。電影中，孩子們的生理需求被規劃得清清楚楚。按時上廁所的孩子，得到老師的鼓勵，而上課不慎放屁的孩子則要被剝奪上音樂課的權利，被趕到廁所去。

　　在這樣的教育下，園內的孩子們常常表現出一種麻木于規則的機械，最能體現出孩子天真爛漫之態的，反倒是不守規矩的方槍槍，他尿床時做的夢就是一個很好的體現。在夢中，方槍槍爬下了床，光著身子來到白茫茫的雪地上。他踩上潔白的雪，在雪地里自由自在地奔跑，然后痛痛快快地撒了尿。我想，身處夢中的方槍槍是無比快樂的，因為在夢中沒有枷鎖般的統一園服，沒有嚴厲的老師，沒有孤立他的小朋友。孩子的純真之態，竟只在夢中可見，真是令人唏噓。

　　但是，即使是面對如此的教育，方槍槍在一開始也試圖順應規則。他努力地爭取小紅花，可結果卻是始終不得。在這期間，讓方槍槍感到畏懼的李老師尚且不論，讓方槍槍抱有親近之感的唐老師也沒能真正幫到方槍槍。唐老師愿意為方槍槍講解“老狼，老狼幾點了？”的游戲規則，卻忽視了對園內規則的解釋。可見，如此復雜而嚴苛的規則對于唐老師來說已經變得像空氣一樣隨處可見，無需解釋了。面對方槍槍的'質疑，唐老師不過用“下次就有了”隨意敷衍，繼續讓熟知小紅花規則的其他孩子和不知小紅花規則的方槍槍同臺競爭。這就導致盡管經過長時間的適應和調整，方槍槍也始終不能融入集體，不能將自己削成適合包括小紅花獎懲體制在內的眾多規則的形狀。

　　此外，老師們在推行規則時，也沒有注意維護規則的正義。當身為領導的學生家長來到園內視察時，老師們草率地改變了小紅花的評比方式，讓原本沒有小紅花的孩子擁有了小紅花。我想，那時的方槍槍是困惑的，也是憤怒的。他勉強自己遵守規則，卻因為老師帶有主觀隨意性的評判標準，始終不能通過正當的途徑獲得小紅花。唯一的一朵小紅花，象征秩序和規則的小紅花，卻是通過不合規則的方式取得的。這樣的教育讓人心痛。教育天然帶有價值取向。教育的本質是讓人性在合理的規則下自如舒展，其規則的合理性、正義性需要老師們的密切關注。如果規則失去了合理性，就好比在河堤中暗藏了一個蟻穴。千里之堤，終將因為這個蟻穴被憤怒的河水沖垮。最終，方槍槍喪失了對小紅花的興趣，以孩子的直覺，笨拙地進行反抗，在電影的后段大叫自己“脫隊”了。

　　方槍槍真的能脫隊嗎？在影片的最后，鏡頭意味深長地對準了一群佩戴者大紅花的成年人。他們敲著鑼，打著鼓，從方槍槍面前走過——他們早已從小紅花體制脫出，卻進入了新的規則體系。

　　成功的教育能影響人的一生，失敗的教育也是如此。看完電影，我對教育的本質有了更深入的思考。

　　《看上去很美》觀后感篇14

　　每個孩子都有自己的個性，有的活潑開朗，有的性格內相，有的孤僻自傲，有的頑皮霸道。如對待那些特別頑皮的孩子缺乏足夠的耐心，有時給他們臉色看，有時言語過重或對他們發脾氣，這樣時間長了會給孩子造成心理上的傷害，產生逆反心理。對那些性格內向的孩子，不能及時的去了解他們的`內心世界，他們不愿意說，我們也不愿意問，上課下課總喜歡和那些喜歡說話的孩子交談，這樣長此一久，會使那些性格內向的孩子更不愿與老師和同伴接近，心理上長時間受壓抑，不利于他們的心理健康。對那些自理能力差的孩子，不去正面的加以引導和幫助，而是不于理睬，幫老師做事也是總喜歡讓那些能力強的孩子做。致使強者更強，弱者更弱，使弱者缺乏自信心，產生自卑感。要想使每一個孩子健康快樂的成長，重要的是老師的教育方法與手段。

　　我們把孩子比做一棵幼苗：我認為，幼兒園這個大環境就是肥沃的土壤，幼苗盡情地吸收養料。老師一個甜甜的微笑，就是給予幼苗的陽光。老師良好的教育方法就是肥料，促使幼苗健康成長。老師溫馨的話語就是雨露，滋潤著幼苗茁壯成長。

　　《看上去很美》觀后感篇15

　　我想問的是，方槍槍走后會怎樣，但是似乎電影并沒有直說。這個問題我試圖在豆瓣《看上去很美》的頁面之下求解，看看有沒有評論高手能告訴我這個問題的答案，但是頗令我失望。多數評論并沒有關心這個問題，而是醉心于將影片生硬地套在福柯或者別的什么理論框架下作零碎化地解讀。因為我并沒有讀過王朔本人的這本小說，因此也談不上究竟王朔是不是真的把故事寫的像那些評論一樣零碎，但是至少我認為我們自己能發現一些不一樣的東西。上面這段話說的很玄，我希望下面的文字能把這個看上去很玄的主張說清楚。在我看來，方槍槍走后會怎樣，這是一個很重要的問題。

　　從表面上看，在這部電影中刻畫了一個個體一開始試圖接近這個群體，但是屢次失敗之后決定離家出走。用一句話做這樣的概括似乎是對于電影導演和王朔先生的不敬，我并不否認在這部電影中方同學和這個群體之間的互動被描述的非常直觀，給人很大的沖擊力。電影似乎在給我們描述一個制式教育的典型畫面，整齊劃一的時間安排，每一個環節都被設計成標準作業流程，甚至穿衣服或者上廁所都有自己的“標準作業流程”。這不能不讓人想到福柯在《規訓與懲罰》中描述的某一監獄的日程作息表。方同學在這里實際上存在兩種選擇，要么融入這個群體，要么與之對立。毫無疑問任何人都不可能首先選擇與之對立，人需要一種群體生活，這是毫無疑問的事情。小朋友需要有人和她們一起玩，在成年人中我們需要結成社會以達成社會分工以及創造良善生活可能的條件。方同學首先的選擇顯然是試圖融入這個集體。

　　影片中選擇插入汪同學那個作為后勤部長的父親的出現我認為是很有些深意的，似乎暗示了方同學從這件事之后逐漸發現幼兒園這個小社會的社會制度背后的虛偽和荒謬。我認為這個情節是很不錯的，作為之前一向很關心“法律”，試圖做一個“良好公民”的方同學，忽然發現自己所珍視的東西居然能通過某種“錯誤”的方式輕而易舉地得到，這種沖擊顯然是巨大的。方同學決心發動自己的反叛。但是因為存在這個環節，我們自己的慎思就需要在這里停留一會兒：對我們而言，方同學是不是一個壞同學？你可以說是，因為之后的連串行為是典型的破壞紀律的行為，但是你也可以說不是，因為所謂的紀律不過是一套虛偽的把戲，甚至在謊言被揭穿的時候，居然整套“法律體系”會不分青紅皂白地攻擊一個實際上無辜的人。方同學的反叛實際上給我們提出了一個問題——當然我相信這不是他自己有意要提出的，即究竟怎樣選擇才是對的？而實際上影片暗示了唯一一種可能的'答案，即權力就是正義：無論是能夠左右李老師的汪部長，還是在李老師眼里是“良好公民”的倩倩同學，都暗示了這個答案。所謂的正義，就是權力要你做的事情，沒有更進一步的為什么。當你去反問，憑什么要這樣的時候，實際上你已經錯過的答案，因為這個問題本來就不該提出。但是可惜的是，方同學還是問了這個問題，得到的回應是“你怎么敢頂撞老師？”

　　上述的解讀似乎對應了非常意識形態化的某種解讀方式，即這個影片就是在暗示中國某一歷史時期的荒謬。當然毫無疑問這種暗示是存在的，但是如果我們的反思僅僅停留在這個層面上，我認為是不足的。我們需要更進一步則的追問，這部電影僅僅意味著那段荒誕的歷史嗎？集體生活的方式并非是某種意識形態獨創的生活方式，而是大工業時代的典型的生活方式。當然你可以說現在我們并不是住在集體宿舍中，但是不要忘記了我們這個時代卻比以往任何一個時代都讓我們和別人聯系緊密，甚至美國證劵市場的一次波動都能影響到中國的某個企業，而一個地區的物價的變動可能引起的是整個國家的市場發生波動。我們不再被強制的束縛在“單位”中，但是我們卻“自愿”被束縛在某個更大的共同體中。其實說到“自愿”和“束縛”放在一起就讓人感到不舒服，但是這的確是現狀，并且也是方同學的第一次選擇的結果，他試圖將自己融入這個大社會之中。因此實際上我們會發現，過去的單位制和集體生活的內在結構實際上并沒有隨著市場經濟的引入而發生變化，或者說這就是我們這個時代的內在結構。當然，所謂你自愿加入到一個束縛之中，即所謂“異化”問題，你的自由意志異化成了一個異己的對抗自己的東西。

　　如果我們放在這樣一個更大的維度去看這部電影，實際上它表達了一種反叛，這種反叛絕不僅僅是對于某一種具體的政治體制的反叛，同時意味著一種對于“表面世界”的反叛。我所謂“表面世界”也就是那個“小紅花”的世界：在這個世界中似乎所有的事情都可以被一套道德話語很好的解釋，錯誤的被消滅，正義得到弘揚。權力的運作被裝飾成某種永恒道德標準的逐漸展開與實踐。方同學試圖爭取自己加入這樣一個社會中，但是不幸的是因為某種偶然的機會，它發現了這個“表面世界”背后的內在結構：它是赤裸裸的權力交易，一切的人及其活動不過是權力的某種自我運作的需要，而并非所謂的目的本身。毫無疑問，好學生與差學生總是同時存在的，紅花榜意味著某種表彰，也就意味著某種懲罰，影片中這種懲罰從紅花榜到關禁閉組成了一個連續的懲罰結構，毫無疑問我們也可以在一個現代國家的刑法典中發現這一套階梯結構。我們通過樹立“差學生”作為對立面，用“他們”形成“我們”。所謂的末位淘汰制或者紅花評比，實際上將“末位”視為一種不可接近或者不可言說的符號或者形象，從而使得整個群體像躲避瘟疫一樣躲避這個“末位”，當然在實踐中人們就會發現最好的躲避瘟疫的方式就是實踐正義，而這恰恰中了權力的圈套，因為所謂的正義不過是粉飾出來的而已。

　　但是如果我們將自己置于這樣一種完全批判的境地，我們會發現我們無所依靠。如果全部的道德戒律不過是權力游戲，那么我們如何譴責權力本身呢？我們只能選擇閉嘴，無從言說這種批判。那么這樣做的意義究竟是什么呢？誰賦予我們行動的意義呢？正如方同學自己，能夠以很多的方式挑戰整個共同體，但是作為電影觀眾的我們，能說什么呢？我們說他是一個差學生嗎？似乎也不能，因為如果我們這樣說，實際上已經選邊站在李老師一邊，但是這令我們感到不安；我們能說他是一個好學生嗎？似乎也不能，因為他做的事情的確稱不上“好”。那么我們能說什么呢？或者說他在干什么呢？按照這個邏輯似乎他什么有意思的事情也沒干，那么他實際做的那些事究竟意味著什么呢？捏同學的臉，打上廁所同學的屁股等等。如果我們不能用現有的道德話語譴責他，那么我們只能說他在自己創造意義，他在創造自己的生活方式。如同一個“職業革命家”，他的意義就是挑戰權力，諷刺權力，攻擊權力。但是這些實際上都不能成為獨立存在的意義，而依然是依附于權力本身。當方同學大聲說“快告訴老師我脫隊了”而無人理會的時候，自我創造的意義已經宣告失敗，那么唯一的路就是逃跑了。

　　但是正如我在本文開篇提出的問題，方同學跑了之后能怎樣？我想只存在兩種可能，也就是和當年娜拉出走之后可能的結果是差不多的，要么被人找到重新回到幼兒園，要么在社會中長大真的輪到公安局去“收拾”他。說到公安局，影片中有一位老師的這個威脅實在是很值得玩味，并且幼兒園出去就是醫院，也是很有意思的設計：一個健康的人就活在“幼兒園”，要么就是不健康的人就活在“醫院”，只存在著兩個選項。因此，真的要追究起來，方同學走后會怎樣，其實影片已經有所暗示。這個暗示是悲劇性的，或許王朔本人也止筆于此了。不過我覺得如果按照上述的分析，我們就錯過了一些重要的內容。發現這些內容是需要脫離出影片的故事本身的。這部電影提供了一種解的答案，但是自己有證明了此路不通。那么又該怎樣呢？存在一個問題，方同學真的只能跑嗎？當然你可以說方同學曾經用一個謠言發動過一次“革命”，但是很快被“鎮壓”了，只是因為“反動政府”的勢力過分強大。但是我們如果將這個問題追問到現實生活中，是不是真的就無路可走？或者說我們是不是真的需要發動某種革命？

　　回到方同學第一次的選項中去，那個時候他試圖加入這個社群之中，并且這是一個“自愿”的行動。對于我們每個人來說，從母親的懷抱中脫離開來，就必然需要賦予自己某種身份，成為某種社會角色，這也就是“加入”某個群體。在我們生命中我們會加入幼兒園成為“小朋友”；會加入學校成為“學生”，在這其中有些朋友在學校參加過各種社團組織也會加入這些群體中；會加入工作單位成為“職員”；會加入自己的家庭成為“丈夫/妻子”“爸爸/媽媽”等等。我們總是在“加入”的路上。當然，每一次“加入”都意味著我們必須接受社會實踐客觀賦予這一社會角色的規定性，我們必須將自己的生命規定起來，才有可能顯示出自己的能力，必須有這個規定性，否則就是散亂的，流變的，就好像風或者氣一樣，是“無定形”，那么也就注定是沒有一種定型的力量。我們需要把自己展示出來的時候，就需要能展示出來，而不是流于無形，比方說我們需要實現自我，就必然需要將某種自我的能力客觀的實踐出來，做畫家、藝術家、法學家、鋼鐵工人等等，一輩子懶懶散散什么事情都不做，那么整個人也就無所謂意義可言。方同學最后發動的一連串反叛，實際上也是給自己的某種規定性，將自己顯示出來，當然他最后失敗了，只能逃離。但是值得注意的是，既然規定性是生命之所以存在的內在本質要求，那么邪惡的并非規定性本身，而是要看它規定了什么。

　　如果我們將問題轉換到了規定性本身規定了什么，我們就會發現方同學本人并沒有處理這個問題的能力，或者甚至多數成年人是否具有處理這個問題的能力也是存疑的。他們受到自己未經訓練的思維的束縛，被感情，狹隘的經驗，自身利益等等捆綁。如果真的要把問題都講出來，那么反而會引起懷疑而什么事情也做不成，這個問題已經在作為人類最古老的政治實踐之一的雅典民主制中有所體現。那么這就要求執政者能夠借助于普通人的感情和判斷，在“不知不覺間”將正義之事達成。但是這似乎又預設了正義之事的完成是需要欺騙的，而這種欺騙也包括了執政者對于被統治者的一個對立。不過這一觀點也包含了對于普通人處理政治問題的不信任，那么我們又可以判斷“李老師們”是否真的在使用權力讓我們自身，我們自己的自由意志得到更好的發展以及全面的實現，而不是將權力視為謀求自己統治階級私利的工具？那么問題再次回到，道德判斷的意義究竟如何存在？如果我們將問題推進到這一步，難題就不再是針對方同學，而是李老師，她自己必須對自己作出辯解。但是面對一幫小朋友進行這樣的辯解嗎？我們也能想來她的說辭，即影片中反復提及的“這樣是為你好”。其實到底本來是用來欺騙“被統治階級”的小朋友的話，實際上她自己也真誠的相信，這也是在權力體中真實存在的問題，公平正義的運行被不分統治階級還是被統治階級都真誠地相信著，而統治階級相信自己僅僅是在維護永恒道德的實現，維護一個自然秩序罷了：所有人都被騙到了。

　　這樣，這部電影揭示的問題已經被追問到底，作為另一種意義創造者的方同學即將面臨悲劇的結果，我們也無從反思我們現在所承受的規定性是否真的就是好的。我應該承認“方同學走后會怎樣”是一個糟糕的問題，因為它真的無從回答。

　　《看上去很美》觀后感篇16

　　一個3歲男孩兒，一下子被丟進了幼兒園這個集體的環境里。生存的本能使他仔細地觀察這一新環境。慈眉善目的唐老師讓他感到親近，而不茍言笑的李老師則讓他感到恐懼。本周推薦的電影《看上去很美》講述的正是幼兒園里的故事。

　　為自己爭得更多的小紅花。得到5朵小紅花，即最多的小紅花，是方槍槍的最大愿望，為此他使出了吃奶的'力氣，克服了各種各樣問題，但他總也得不到5朵小紅花。對于方槍槍來說，障礙越大，欲望則越強烈，他明里暗里都在使勁兒。

　　孩子們為了得到成年人的贊許和同齡人的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，但一個突發事件讓方槍槍變了，變得內向了，也對小紅花失去了興趣……

　　作為家長和老師的我們，也能從這部影片中思考些什么，家庭教育and學校教育。

　　《看上去很美》觀后感篇17

　　剛看完《看上去很美》這部電影，心里有很多感傷，方槍槍是一個可憐的孩子，或者說，生活在那個年代的孩子都是可憐的，上著被制度化的幼兒園，幼兒園老師所制定的條條框框，在那個年代看上去很美，但是，落實到孩子身上，那就是對孩子的傷害，小孩子的世界，不應該摻雜有太多成人的規則。

　　這是一個發生在中國六十年代的`故事，方槍槍被爸爸送進了幼兒園，一間大大幼兒園，大概有一百幾十個學生，卻只有兩個老師，兩個照看的阿姨，以她們嫻熟的技巧，生活上的方方面面可以說打理得還好，但是，他們的心靈，誰又顧及到了呢？每天，她們用著兇狠的語氣對孩子說，你必須怎么怎么樣，不能怎樣，做了不該做的事或沒做應該做的事，就要扣掉小紅花，方槍槍看著別人拿了那么多小紅花，心里羨慕得很，他也開始著努力去得到小紅花，但是由于總是不會自己穿衣服，總是賴尿，無論怎么努力也得不到小紅花，而是在一次豪無努力地情況下，靠同學的爸爸的幾句話就得到一朵小紅花。于是，他覺得不努力也可以得到小紅花，干脆就不努力了。他就這樣，一步步地成為了老師同學眼中的壞學生，老師針對他，同學孤立他，他再也融不進同學的圈子里了，他想逃，一直跑，跑出了校門口，就看見了成人也成為了小紅花的奴隸，他覺得校里校外都一樣，無地方可逃了，悲傷、絕望地找了個角落，趴下來沉思了。

　　小孩子的世界，原本很單純，很簡單，不應該太早強加太多的成人認為好的準則下去。小孩子的心靈很脆弱，需要我們小心呵護。小孩子的調皮，其實是他們的靈氣，也是他們必經的一種獲得快樂的方式，不要用我們的不耐心淹沒了他們的快樂！

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