師：每個(gè)人都有一個(gè)名字。我的名字叫“薛法根”（書(shū)寫(xiě)在黑板上）。念念老師的名字，有什么感覺(jué)？
生：感到很拗口。
生：好象很生硬。
生：不太好聽(tīng)。
……
師：看起來(lái)，大家都不太喜歡我的名字。但我卻感到很自豪，因?yàn)檫@個(gè)名字寄寓了我父母對(duì)我的殷切期望。請(qǐng)問(wèn)，你叫什么名字？
生：劉詩(shī)穎。
師：一個(gè)悅耳的名字。
生：金陽(yáng)。
師：多么響亮的名字！
生：晏陽(yáng)天。
師：“艷陽(yáng)天”？充滿詩(shī)意的名字！你的生活天天都是“艷陽(yáng)天”！
……
師：其實(shí)，每個(gè)名字后面都飽含著父母、親人對(duì)你們殷切的期望、美好的祝福、無(wú)限的關(guān)愛(ài)。再來(lái)念念這個(gè)名字，你又有什么樣的感受？（板書(shū)：雪兒）
生：很美。
生：很好聽(tīng)。
生：像雪白雪白的雪花一樣。
師：能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
生：這個(gè)名字很溫柔。
師：（驚喜地）感覺(jué)真好！
生：誰(shuí)會(huì)這么白呀？
師：你呀�。ū姶笮Γ�。
生：像一個(gè)女孩子的名字。
師：這是一只鳥(niǎo)的名字（眾笑），是“我”為一只信鴿取的名字。“雪兒”是在我什么樣的情況下來(lái)到了我的身邊、進(jìn)入了我的生活？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段。
生：（自由地大聲朗讀課文）
師：同學(xué)們讀得非常專(zhuān)心！誰(shuí)愿意回答剛才的問(wèn)題？
生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來(lái)到我的身邊的。
師：這一點(diǎn)大家都能看出來(lái)。能看到別人沒(méi)有看到的地方嗎？
生：雪兒是在我一個(gè)人在家，十分孤獨(dú)的情況下來(lái)到我的身邊的。
生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來(lái)到我的生活里的。
生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來(lái)到我的身邊的。
師：這真是無(wú)奈！
生：雪兒是在我單刀有點(diǎn)無(wú)聊的情況下來(lái)到我身邊的。
師：沒(méi)事可做，無(wú)聊至極！
生：雪兒是在我憂愁的情況下來(lái)到我的身邊的。
師：的確有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒憂傷。
師：在文中，作者并沒(méi)有寫(xiě)自己內(nèi)心的這些感受，而是通過(guò)哪些詞、哪些句子表達(dá)出來(lái)的？
生：作者是通過(guò)“只剩下我一個(gè)人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”這些內(nèi)容表達(dá)自己的心情的。
師：一個(gè)“只剩下”，一個(gè)“多么向往”，用得多么貼切、傳情��！我們一起來(lái)讀一讀，把這種心情表達(dá)出來(lái)。
生：（讀得都很有感情）
師：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？請(qǐng)你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
生：（認(rèn)真閱讀課文）
師：誰(shuí)愿意和大家交流？
生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。
師：那是給雪兒療傷。（板書(shū)：療傷）
生：我是這樣對(duì)待雪兒的：在雪兒受傷的時(shí)候，我給它療傷。
師：（高興地）同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，他這次的回答與剛才有什么不同？
生：用上了“療傷”。
生：加了“在……的時(shí)候”，我是怎樣對(duì)待雪兒的。
師：這樣說(shuō)，就更加具體、明白了。誰(shuí)還能這樣概括下面的內(nèi)容？
生：在雪兒變得雪白雪白的時(shí)候，我給它取名字。（板書(shū)：取名）
生：在我知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時(shí)候，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。（板書(shū)：期盼）
生：。（板書(shū)：歡呼）
生：在雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，舍不得離去的時(shí)候，我把雪兒輕輕捧起。
師：干什么？
生：祝福雪兒重返藍(lán)天。（板書(shū)：祝福）
生：在雪兒飛回藍(lán)天的時(shí)候，我為雪兒感到高興。
……
師：同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容。現(xiàn)在，誰(shuí)能將這些內(nèi)容連起來(lái)，完整地概括一下？
生：我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍(lán)天。
師：很概括！但不美了。
生：在雪兒受傷的時(shí)候，我給它療傷、取名；在知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時(shí)候，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)；當(dāng)雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)的時(shí)候，我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時(shí)候，我祝福雪兒重返藍(lán)天，為雪兒感到高興。
師：這樣概括！聽(tīng)起來(lái)又明白又舒服！
師：有人說(shuō)：一句話一顆心。我們讀書(shū)，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動(dòng)的心！比如這個(gè)句子：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，能體會(huì)到那顆心嗎？
生：我感受到作者對(duì)雪兒的愛(ài)心。把自己的家當(dāng)作雪兒的家了。
生：我讀出了作者有一顆同情心。
生：我感覺(jué)到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會(huì)為一只鴿子療傷，待它這么好。
師：你也有一顆善良的心！
生：他有一顆良心（眾笑）。
師：對(duì)��！我們從這句話中能讀到那顆善良的心，簡(jiǎn)稱(chēng)良心（眾又笑），那才算真正的閱讀。
師：還有人說(shuō)：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對(duì)雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他又有什么樣的獨(dú)特的感受呢？讀一讀，感受一下！
生：（自由讀書(shū)品味）
生：我一個(gè)人看藍(lán)天白云是很孤單的，而和雪兒一起看就不孤單了。
師：有伙伴了！
生：我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個(gè)都只能去看藍(lán)天白云了。
師：同病相憐��！
生：我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的，不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。
生：我和雪兒都向往外面美好的春光。
師：同學(xué)們體會(huì)得很好！你們?cè)倭粢庖幌�，作者不�?xiě)去看藍(lán)天、白云，而要寫(xiě)成“去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。這里面又包含作者什么樣的感情呢？
生：我覺(jué)得“飄飄悠悠的白云”是動(dòng)的，看起來(lái)很美，很好看。
師：是變化的，飄動(dòng)的！
生：這里的省略號(hào)表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。
師：你能注意省略號(hào)中蘊(yùn)涵的內(nèi)容，了不起！
生：看“飄飄悠悠的白云”，心情是很舒暢的、輕松的。
生：看這樣的白云藍(lán)天，就會(huì)在不知不覺(jué)中忘記了傷痛和憂愁。
生：這樣“飄飄悠悠的白云”似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣“飄飄悠悠”了！
師：真是詩(shī)一樣的語(yǔ)言、詩(shī)人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時(shí)的心情是美麗的，那藍(lán)天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍(lán)天白云，而又是誰(shuí)改變了我的心情？
生：雪兒！是雪兒的到來(lái)使我的心情變得開(kāi)朗、美麗了。
師：現(xiàn)在，我們一起再來(lái)讀這段話，相信你的感受會(huì)和剛才不一樣。
生：（有感情地朗讀）
師：一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看自己有沒(méi)有這樣的體會(huì)？
生：（很投入地朗讀課文）
師：選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
生：（朗讀課文第3自然段，流利但沒(méi)有激情。）
師：聽(tīng)得出來(lái)，你很努力，讀得很流暢。但對(duì)“藍(lán)天信使”的理解可能還不夠，想一想：雪兒是怎樣一只信鴿？
生：（再讀課文，語(yǔ)氣加重，很有力量。）
師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？
生：勇敢、忠誠(chéng)的信鴿。
師：對(duì)這樣的信鴿，“我”內(nèi)心的感情呢？
生：非常喜歡的。
生：還有敬意！
生：為雪兒感到驕傲、自豪！
生：對(duì)雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息。
師：這樣一體會(huì)，再讀課文，感覺(jué)就不一樣了。誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀得很有激情！）
生：（朗讀其他自然段，略。）
師：老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽(tīng)得出我的心情嗎？
生：十分快慰！
生：快樂(lè)的、欣慰的、高興的。
師：與雪兒在一起的時(shí)候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？
生：我是為雪兒的傷好了，能重返藍(lán)天而感到高興。
生：我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰。
生：我和雪兒度過(guò)了一段美好的日子，心里十分高興。
生：我以后還能常常回憶這段和雪兒生活的美好時(shí)光，心里就不空虛了。
師：一段美好的生活，一個(gè)難忘的回憶！
生：我的傷也會(huì)和雪兒的傷一樣，會(huì)很快好起來(lái)的，所以我就感到很快慰。
……
師：讀到這里，我們一起回顧一下課文，雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了怎樣的變化？
生：變得更加充實(shí)了。
生：變得更加有意義了。
師：即使是天天看藍(lán)天白云這樣單調(diào)的生活也有滋有味了！
生：也使我更加珍惜每天的生活。
生：即使雪兒走了，我也會(huì)自己充實(shí)自己的生活的。
師：深刻！
生：變得更加快活、不單調(diào)了！
……
師：那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？
生：不會(huì)！只有愛(ài)信鴿的人才會(huì)這樣與雪兒一起生活。
生：有些人只會(huì)傷害信鴿，根本不會(huì)有那種美好的生活的。
生：善良的人才有美好的生活。
師：善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì)有意義、才會(huì)有價(jià)值、才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福！祝愿我們每個(gè)同學(xué)都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！
師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？請(qǐng)用你的筆，把想對(duì)學(xué)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，容春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？
生：（自由寫(xiě)話）
師：誰(shuí)來(lái)交流？
生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。記得你剛剛來(lái)到我家時(shí)，你的翅膀受了傷，渾身黑糊糊的。我從你的眼睛里看到了憂傷，看到了仇恨，看到了無(wú)奈。（師插話：你真會(huì)看，看到心底去了。三個(gè)看到了，充滿深情、語(yǔ)句優(yōu)美�。┭﹥�，當(dāng)時(shí)我和你一樣，也受了傷，我們真是同病相憐��！有了你的陪伴，我的生活似乎變得快活了，變得充實(shí)了，變得有滋有味了。（師插話：又是一個(gè)充滿感情的排比！）即使是與你天天到陽(yáng)臺(tái)上看藍(lán)天白云的日子，也顯得那樣舒服、開(kāi)心。望著那飄飄悠悠的白云，我與你常常會(huì)發(fā)呆。（師插話：發(fā)呆？建議改為“產(chǎn)生無(wú)限的遐想”或者“露出甜蜜的微笑”）雪兒，現(xiàn)在你又在哪里為人們忠實(shí)地傳遞著信息？雖然看不見(jiàn)你，但是我會(huì)為你永遠(yuǎn)祝福的！、
師：情真意切！
生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。雪兒，是你改變了我的生活。我在受傷的時(shí)候，整天感到孤單、寂寞，感到無(wú)聊、憂愁。你來(lái)到了我的身邊，我立刻變得忙碌起來(lái)，為你洗澡、敷藥，為你取名，陪你看藍(lán)天白云。當(dāng)你傷好之后，我為你歡呼，為你祝福。我們之間結(jié)下了深厚的情意，分別的時(shí)候，誰(shuí)都依依不舍。雪兒，謝謝你給了我美好的一段生活，謝謝你給了我一個(gè)美好的回憶。
師：其實(shí)，雪兒也會(huì)從心底感謝你，感謝你對(duì)它的悉心照料、感謝你對(duì)它的關(guān)心愛(ài)護(hù)、感謝你給它六下的美好的生活回憶！
……
師：在與同學(xué)們相依相伴的兩堂課里，你們也給了老師一段美好的生活，給老師留下了一個(gè)美好的回憶。謝謝同學(xué)們！
[薛法根教學(xué)實(shí)錄--《雪兒》(西師版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
3.西師版認(rèn)識(shí)人民幣課件