【推薦】高三作文錦集7篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的高三作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
高三作文 篇1
我不知道我將身歸何處，只曉得我的根在何方，從此，我背著村莊上路。
——題記
這是一個寂靜的傍晚，我獨自在村里的巷子走著。突然聽到一陣二胡聲，這聲音對我而言是在熟悉不過了，于是我便像小時候那樣，歡快地跑進那個已經很久沒進去過的房子。
房子的一切都和我記憶深處的一樣，一張長長的桌子放在對墻的最中間，下面是一張舊的八仙桌，兩個房間位于兩旁，靠近大門的天井旁立著兩根大大的柱子，支撐起這個簡單的家。但是，我依舊覺得有東西不同了，可看了好一會兒，也不能知道是哪兒不一樣了。
人在時光里走，不知不覺就走遠了，我的村莊老了嗎？
走進右側的房間，我發現這里的光線竟然比以往的要暗得多。
我正好奇著，一個熟悉的聲音打斷了我的思緒， “放假了嗎？”
我不知所措的點了點頭，因為我不敢確定這位頭發花白，滿臉皺紋，手中拿著個二胡的老人就是顧奶奶，那個在我童年里存在過的并且是極其重要的人。
我環顧著四周，漸漸的意識到到那不一樣的東西是什么，但又抑制著自己那可怕的想法。于是我又一次的尋找著，不巧目光卻恰和顧奶奶撞上，那種眼神我至今也無法忘記，就好像是一個在沙漠里行走了幾天幾夜卻還是沒有發現水的絕望的人所擁有的。終于，她緩緩地開了口，對我說到：“你是在找顧爺爺嗎？可是他已經有很長一段時間不在家了，我也不知道他什么時候回來……”
一位長者的離去，好比從我的內心摘走了一大串的童趣鈴鐺。我的村莊模糊了嗎？
和顧奶奶告別后我回到了家，問了外婆這件事。外婆告訴我，顧爺爺是在上個月去世的，顧奶奶自他去世后便一個人在房間里，從沒出過那個房子。我不敢相信， 記憶中那么健康的顧爺爺現已不在這世上。幼時的畫面清晰的出現在腦海里……
我以為村莊永遠在那兒等我，不管我跑多遠，不管我跑多久，可一轉身，就發現丟了一大塊的青蔥天地。
顧爺爺以前是一個老師，但后來因為種種原因，沒能再當下去，村里人說是因為他太孤傲，所以被學校解雇了，可我卻不相信，要知道顧爺爺在我記事以來一直都是一個和藹的人。在我剛上小學那會兒，每天下學后都到顧爺爺家里玩，讓他教我寫毛筆字，然后再聽他拉二胡。他會和我說很多他那時候的故事，而我也會很樂意的聽著。顧爺爺沒有子孫，所以總喜歡我到他家里玩。這樣的生活一直延續到我上初中。初中以后就很少再去哪兒玩了。
顧爺爺走了，只留下了個孤孤單單的顧奶奶。
此后我又幾次去了顧奶奶家，顧奶奶有時沉默著，有時又會很高興的和我說起顧爺爺生前的事。每每聽到她說起那些事的時候，我都會覺得有股莫名的東西涌上心頭。村莊在我心頭的分量，我明顯感覺到了。
回想我長大后的日子里，我發現在這個我所熟悉的地方，我已經錯過了太多太多。我喜歡和小伙伴們一起到后山的“石頭陣”玩，可是現在我幾乎連路在哪兒都忘記了；我喜歡和外公去魚塘里撈魚，可是現在那里只有水泥建筑；我喜歡聽顧爺爺講故事，可如今已物是人非，天人永相隔。
隨著我的成長，我卻覺得自己變得悲哀，因為我不敢保證，有些東西在我還未來得及去親近他們的時候，他們是否都還在。如果他們都不在了，那么有誰能來證明我的童年是否歡樂過？明天我就要把剩下的那些拾起，拾起我生命的根。
這是一個清新的早晨，我要用我的手去撫摸這個村莊的每一磚每一瓦，我要用我的心去親近這里的每一草每一木。
從此，我背著村莊上路。
高三作文 篇2
汶川地震一周年我們班正逢體育課，14：25上課，決定推遲幾分鐘來默哀。
一年了，我感慨在一年前，我們正處在中考前夕的壓力緊張下，為我們人生第一次大考拼搏著。
記得那天下午5點左右，一個同學說四川發生了大地震，我們并沒有感覺出什么異樣，因為電視上幾乎每天都有報道，世界上哪個哪個地方發生地震，死傷多少。也不怕笑話，我們整天奔波在學校和家之間，偶爾聽見一點兒電視聲都很難，并不去關注這些。
然后接著上課。
回家后，爸媽也開始說，原來真的。
第二天到學校又聽同學說，挺嚴重的��！
回家看電視，死者5千。
到學校，聽同學說搶救事件。
回家看許多臺都在放。
519全國哀悼日。
我在14：28時正走在去考場考信息的路上，車停鳴笛，人停默哀。
大家從沒有笑著談過這些事，我們知道這并不好笑，我們沒有權利笑。
今年的512的14：28，安靜極了，那些平時說話一分不歇的也都安靜了。
我們給大家的印象是沒有良心，輕視生命。
可是，沒有良心的人會再和父母吵架后哭嗎？輕視生命的人會因為害怕父母離開而希望父母活得比自己更長嗎？
高三作文 篇3
天色昏黃，沉沉欲睡。我漫無目的的走在街上，人影在地面交錯纏繞。時而望向街道上熙熙攘攘的人群，時而望向夕陽，吐出一口熱氣。明明我的面前有這么多生靈，可在我眼中卻只是一具具惡心的臭皮囊，因為他們外表尚在，心卻死了。
愚蠢！信上帝，信神靈，黎明讓他們從垃圾堆里蘇醒。寧愿成為金錢的奴隸、墮落的廢物，光鮮外表下丑陋而惡心，戴上自己的美麗面具，過你所謂瀟灑的人生。
虛偽而殘忍，卻又掌握愛恨情仇，就像這承載萬物的世界里塞滿了垃圾，在腐爛的臭氣與飛蠅間又傳播著希望，形成不相容的對立極端。
而我也變成了這樣的一個人。真是矛盾的個體啊，為什么要存在呢？
快來膜拜這時代的美景吧，如此瘋狂。為了得到科技的一點施舍而祭奠人形，尋找那些遙遠的毀滅災難，不甘無聊與寂寞，為了奪取資源，自相殘殺！
帶上你所謂的信仰往火坑里跳，腐爛的雙手，瘋狂地揮動著，如此興奮的給自己挖掘一座新鮮的墳墓。
女人的一個個面孔都感到重復和熟悉，因為她們都化了妝。誰知道華麗妝容下的是一顆怎樣的心？他們美麗外表下的靈魂，是否也像我一樣疲憊不堪，落滿死灰？
我真的好累，累得不想再走了。
眼角那粘粘的是什么？是眼淚，像透明的膠水在眼前暈開，將視線弄得模糊不清。
抬起頭，太陽仿佛在滴血，大片的鮮紅從天邊落下來，只是還有一些掛在了云上。它快落下了，而陽光卻正是這個時候愈發刺眼，我注視著，僅僅幾秒我便受不了了，仿佛是被螞蟻蛀空的巢穴。在上衣兜里生了根的雙手終于抽了出來，我用一只手遮住眼睛，僅剩幾縷的光明像碎玻璃片一樣插進我的眼睛，眼前晃動的大片混亂的色塊占據了我幾乎全部的視覺神經，反射模糊不清的印象。
刺痛難忍，然而我卻不能閉上眼睛。
在記憶深處，哥哥冷冽的眼注視他漸漸冷去的尸體，默默凝視著皮膚中鉆出的蛆蟲吞噬著他的皮肉。他極度扭曲的臉，閃爍在黑暗到極致的背景，他的血液粘稠得無法滴落下來。
他的眼依舊冷冽，眼角翻動了一下，一只碩大的蛆蟲掉落了下來，卻唯獨沒有淚。他走了，我的雙腿卻不再想去追逐，因為那是張我沒資格再去凝望的臉，他要去的，是我永遠也回不去的天堂。而我，只配用一雙發脹的眼球凝望著他漸漸遠去而又顯眼的背影。
每當我閉上眼睛，只有幻想，只有回憶，只有痛苦……
急促的呼吸被恐懼強行從半張的口中拽出來，殘破的記憶滴著血在腦中激烈碰撞，伴隨縈繞的火星，讓我的思緒和記憶迅速倒帶——
直到，我從不害怕的時候。
高三作文 篇4
侯知候覺中發現，我已走過了人生很大一段路程。暮然回首來時路，有通衢大道，也有曲折、蜿蜒小路。越過時空之光的折射和傳遞，我仿佛看到步履蹣跚的自己，行走于塵土飛揚的時光隧道。隱約聽到輕聲低吟的幽幽耳語和豪情壯志。時空中溫暖的春風和刺骨的寒風，如文學分析中的情景交融，共同構成一幅樸素、肅殺的白描。這幅歷史畫卷，重疊著幾多滄桑？
偶然的一次，在學校閱覽室的報紙上，看到一篇文章：《瘋萍》，下面赫然寫真“陶××”幾個字，這不是我的老師嗎？我的老師！豁然之間發現，陪伴我對多年的文學，卻處于沉睡狀態。一年又一年，我走過了青澀的花季，憂郁的雨季，猶如檸檬的味道，香味猶存卻觸之不及。走過了年少，走過了幼稚與憂傷。這時，有一張張熟悉、親切的臉龐隨著心潮的`漲落而棱角分明。年少輕狂的心路里程中，我遺路落了一顆顆明亮、晶瑩的珍珠，我學會了用成長與穩重、理智與成熟，將其串聯起來；用一只包含感恩墨水與永恒的三寸筆頭，尋找丟失的遺忘。 迢迢山路，悠悠遠方。我在農村土生土長，紅土高原，那水一方，那土一方，都是我的眷戀。土地，一首空靈的抒情詩，一泄千里的文字長卷。我熱愛文學，如同愛土地。中學時，我的學習偏離了“地球”中心，理科一踏糊涂，簡直近似白癡。教我們幾何、數學的甫老師的口頭禪是：學好數理化，走遍天下也不怕。這對我來說是個致命的打擊，我努力要學習理科，卻怎么也趕不上其他同學。我對文學的熱愛，源于兩位語文老師對我的影響。 初中一年級時，教我們語文的趙老師，是一位和藹可親、知識豐富的老師，我們都很喜歡她。記得一次在一本作文選上看到一篇關于母愛的文章，寫得非常好，而且與我的經歷相似，我當時就把它摘抄下來。湊巧，趙老師給我們布置了一篇作文，題目是：《母愛》。我第一時間就想起了這篇“文章”。意料之中，我的這篇“文章”被趙老師看中了，表揚了我，并在班上閱讀。我當時真的無地自容，慚愧不已。只因為一時的懶惰和虛榮。更沒有想到的是，趙老師竟細心幫我修改了作文，并向北方一家文學社投稿。顯然，稿件沒有被發表，其中的原因只有我知道。自那以后，我的心中萌發了一顆種子，叫感恩。種子的力量，迸發著。我決定要靠著自己的勞動，讓文學開出朵朵絢麗的花。文學，是容不得半點污穢的。
另一位也是我中學時的語文老師。初二時，教我們語文的是一個外貌平凡、卻很美麗的女孩。二十多歲，剛從師范畢業不久，性格剛中帶柔，她就是王老師，因為年齡差距不大，我們容易溝通，也就是王老師，我開始懷疑“老師和學生是兩個不同的世界”的觀點。我喜歡語文，喜歡文學，順理成章的也就喜歡上了王老師，喜歡聽王老師講的課。尤其在分析課文時，我會不自覺的就融入其中。王老師博學多識，喜歡看書，她訂了《中學生閱讀》一書，我經常向她借了看，當成寶貝一樣，讀到好文時，便摘抄下來。應該說，是文學拉近了王老師和我。尤其到了初三，中考的壓力很大，仿佛一快黑色的大氈子，在頭頂搖搖欲墜。我們都努力的學習，抓著每一天、每一小時、每一分鐘，甚至每一秒鐘。有時，我們太困了，就會爬在桌上呼呼大睡，細心的王老師讓我們在教室里灑上涼水。記得有一次語文課，我和往常一樣爬在桌子上，正值上眼皮與下眼皮在做激烈“斗爭”時，王老師走到我身邊，拍了拍我的肩膀，示意我坐好，她沒有言語，只是用那雙大大的黑眼睛望著我，沖我笑了笑。在那段艱難歲月里，我有多少次想爬下，卻又挺過來了。炎炎夏日，卻很涼爽，因為內心深處有一泓清泉，汩汩流淌，沒有潮水般洶涌，卻細水長流。王老師，你知道嗎？你的悉心關懷，讓我的人生有許多改變嗎？
年少時，腦中有許多的虛無飄渺、傳奇幻想、天方夜譚�；貞浧饋�，是何等虛浮？我的學生時代，最真實、最刻骨銘心的片段，就是我的那一個個老師：小學時的班主任王老師，性格細膩，循循善誘；中學時教英語的班主任董老師，才高八斗，雄姿英發；教數學的甫老師，博學多才，機智幽默；教物理的楊老師，愛憎分明；教化學的趙老師，年輕有為；教政治的何老師，不茍言笑卻明察秋毫。他們給我的東西，也許只是杯水車薪，那份真情卻燃燒著我的整個人生。現在，行走在的校園內，學習在寬敞明亮的教室里，投身于我鐘愛的文學專業中，我慢慢成長了、成熟了。我不再年少輕狂、隨遇而安，不會不知天高地厚了。我學會了獨善其身、心遠地自偏、寧靜以致遠。苦悶彷徨、憤世嫉俗時，也學著古人獨唱一首“正氣歌”。我的老師們，一個個都很優秀，知識淵博，對文學造詣很深。在我一步步走入文學殿堂時，我總是停下腳步，回過頭，遙望我年少時的老師。
我的少年！我的文學！我的老師！老師們，是你教會了年少輕狂的我，跋山涉水，昂首闊步，高飛于理想的的蒼穹。
老師，你們能看到嗎？
高三作文 篇5
輕輕的一句允諾，在心中漾起波瀾，淡淡的字眼，深深地融入骨血，那樣微妙的允諾，那樣微妙的感受在我的心中慢慢升騰……
窗外，雨淅淅瀝瀝地下著不停，寒風透過窗戶襲來，夾雜著絲絲秋的寒意，涌上心頭，不由微微發抖�？粗矍叭羌t叉的卷子，寒意從心底涌上心頭，那刺眼的分數，那無情的分數，那低落的排名，深深刺痛了我的心……
閉眼，是無盡的黑暗。腦中盤旋著的是老師那可悲的眼神，剝奪了我的樂觀；父母失望無奈的神情，奪取了我的一切一切。漫步在黑暗的小徑，無望我的明天。為什么，我的努力被輕視？我的汗水被質疑？我的失敗被嘲笑？天吶，這太不公平了！憑什么，弟弟的失敗會換來父母可親的鼓勵，弟弟的傷痛會換來父母無盡的呵護？而我呢，從小便不在父母身邊長大，得不到細致的呵護與可親的鼓勵，夜晚，陪伴我的是漫漫黑夜，失意時，陪伴我的是無盡的孤寂，病痛時，陪伴我的是絲絲傷痛。為什么，永遠我只有一個人，父母親真的那么討厭我嗎？……想著想著，心不由隱隱作痛。
雨越下越大了，風越刮越急了，朦朧了我的視線，無盡的黑夜，幽長的路途不知該何去何從……
雨浸透了我的衣衫，寒意入骨，好冷好冷，風刮痛了我的肌膚，好痛好痛，十字路口，前途茫�！腔仓�，一把大傘撐在我的頭上，似乎撐住了我的一片天。一只溫暖的大手拍在我的身上，絲絲暖意由肌膚間延伸開來。那么熟悉的身影，那么親切的感覺，對，這是母親！她淺淺的微笑中，透著幾分自責，透著幾分擔憂，卻是那么的可親可愛……輕輕提手，為我擦拭身上的雨跡，輕輕的、柔柔的動作，好細心又好貼心，暖意在心底慢慢升騰……那淳厚的呼吸，給了我無盡的安心。抬首，對上她深邃的眼睛，她微微皺眉，輕輕一笑，似是鼓勵，似是加油。前方，路已明了，雨亦小了。她的大手牽過我的小手，引領我家的方向，似在像我允諾，她永遠都不會放開她女兒的手，即使天崩地裂，海枯石爛……
無盡的馬路上一大一下的身影并驅前進，向著她們的家的方向……微雨中，媽媽俯首輕輕地對我說：“傻丫頭，其實我們大家都是很愛你的。”那輕輕的一句話，卻是我心中永遠無法抹去的--愛的諾言，我相信我的母親同樣也不會忘懷。
那輕輕的一諾，解了我心中的不安；那可親的一諾，給了我無盡的希望；那平淡的一諾，撫平了我心中的傷痛……
窗外，太陽正在緩緩升起，絢爛的光芒照亮了我的心田，愛的承諾，我明天的光芒。
高三作文 篇6
空蕩蕩的仙殿中，一個身影時隱時現�！八亍边B聲音都有些空靈，飄忽不定。
“紫婲仙子，你可知罪？”
她雙眼迷茫地望向聲源處，原來殿中還有一人�！拔摇巫镏校俊蓖䥽赖臍夥兆屗乱庾R的呢喃愈發變小。
“你觸犯了天條，還執迷不悟嗎？”
“帝君，既然紫婲犯下了不可饒恕的錯誤，紫婲愿除去仙骨墮入輪回！”她咬咬唇，仿佛做下了一個很大的決定。
“仙骨？如今你只有這一縷魂魄一絲神識，是要灰飛煙滅還是魂歸仙位，莫要輕率！”
魂魄……那她的肉身呢！
天上一天，人間一年。幾天前，她私自下凡，用法術將容貌變換，替代了陳國公主之位。
仙界為了維護人間的穩定，自古便定下了仙不許下凡的鐵律
而她的一時貪玩，給人間帶來無數災難
自她出現之時，陳國各方面都遭受了嚴重打擊，邊疆不時被鄰國騷擾，百姓苦不堪言。
陳國
城外江邊，一名女子白紗遮面，望著湍急的江水，眉頭緊蹙……
“公主，快上船。”身側的侍女不安地左顧右盼，她年齡尚小，面對這戰火紛飛、百姓流離的亂世自然怕死，“公主再不走就來不及了！”細細的嗓音夾雜著哭腔。
“你們，先走吧！”女子扯過韁繩，翻身上馬。
“公主，你要去哪？”侍女惶恐的不知所措。
女子斜睨一眼，冷冷地開口道：“這是命令！”回頭，揚鞭，隱沒在馬蹄揚起的飛塵中。
身后的百姓，他們不過是茍且偷生……
城內一片破敗，殘垣斷垝四處散落，煙火不息。
女子仰頭，目光所及，那是王宮，仿佛看見無數士兵手握刀戟踏過漢白色的磚瓦，燒殺搶掠，徒留滿城尸首……
那，他呢？
以他的性格，怎么可能放棄抵抗選擇茍活！
“駕！”
王宮內
手下兵士全部戰死，他寡不敵眾，幾尺長劍擋不住越來越多刺進身體的短戟……
城樓上
“將軍，有人向王宮靠近！”
“是敵是友？”
“屬下不敢妄言�！�
“多少？”
“一人�！�
“放箭！”
“是�！�
宮內，他兵刃穿身。
閉上眼時，他是笑的，她應該是安全的，幸好，這是她生活過的城。
宮外，她一箭穿心。
人間將她的仙力蠶食的不剩分毫，在最后，連自己的命都保不住，即便如此，她也瞑目，葬身于此也是好的，只因這是他所在的城。
陳國，滅，那是他曾經的守護……
她才發現，原來她犯下的過錯，毀了一個國家，一個他。心忽然痛了，原來結局竟是這樣，不得善終！
“你私下凡間，擾亂人間秩序，還敢動了凡心，實乃罪不可赦！”紫婲自仙界誕生時便存在，她維系的是仙界生靈，帝君亦不忍心。“你若有心悔過，本座便助你魂歸仙位”
“紫婲……”她閉上眼，一滴淚，飄散在空中，“紫婲知錯，違背仙誡，甘愿接受懲罰，請帝君降罪！”
（如果可以，寧愿這一切不曾發生，不曾相識，仙界人間，互不相擾，各司其職）
高三作文 篇7
每年高考試卷，最令人關注的是作文。如同電影是綜合藝術，高考作文可以說是中學教育的綜合反映，高考作文命題、答卷及評定在一定程度上被視為教學水平、學生素質及教育價值追求的重要指數。因此，試卷一開，圍繞作文的議論不絕于耳，改卷完畢，滿分作文總會受到全方位關照，評分標準是否適當、滿分作文的旨趣是否合宜，自然眾說紛紜，在無數雙眼睛的注視下，抄襲之作也無所遁形。
這種年年都要來一回的劇目，終于有人受不住了。海南高考改卷機構已經決定，“出于對社會評價標準不一容易引發爭議等諸多考慮”，今年高考滿分作文不向社會公開(《海南日報》6月20日報道)。
也許有人會發掘這里面的積極意義，以為不公開滿分作文保護了學生的權益，因為沒有人有權公開學生作文。其實這是一個無法成立的命題。學生作文并非個人隱私，也非一般意義上的著作，而是向國家考試機關提交的一份答卷，它是為獲得考試分數而寫的，而國家考試機關給予作文以何種分數，評分是否適當、是否公正，社會有權獲知這些情況。
或許有人認為，不公開滿分作文，可以斷絕“滿分作文匯編”之類圖書的來路，也有利于“素質教育”。我想，你就是把高考作文答卷都打上“絕密”字樣，“滿分作文匯編”仍將暢銷不絕，而且“素質教育”根本就是與這不搭界的問題。寫出真性情的文章，本身就是素質的一部分，專讓人寫出滿口鬼話的語文教育，讓學生們去做“揣摩上意”的實習，那才是“敲門磚教育”，而且這種教育也不能賴有人編教輔書，而要怪教育的設計者們。
看到海南省不公開高考滿分作文的決定，我立即想到“社會評價標準不一”是一件多么可怕的事情，一旦見仁見智了，就連優秀作文都不能見天日。這個搞法，使我知道能夠作決定的人標準倒是一致：凡不能“交口稱贊”的事情都要變成“秘密”。
評卷組決定自己評的滿分作文不向社會公開，我且不深究這在程序上是否正當，而想看看這一決定后面有著一種怎樣的思維。不就是一些高考作文嘛，公開了又能怎么樣，引發爭議又能怎么樣，議論翻了天也不至于就國家變顏色、社會起動蕩吧？人上一百，眾口難調，標準不一，再正常不過了。我未曾想過，就連一篇高考作文，也得所有人都持有同一的評價標準，都不能有爭議。標準不一，爭議將至，大家就連見識一下優秀作文的福分都不能有，這是多么高標準的“萬眾一心”��！
滿分作文不公開了，社會的評價標準是不是就統一了呢？沒有可爭議的鐵材料了，是不是人們對教育、對作文的不同見解就消失了呢？哪怕最謹慎的人都可以放膽地說，絕非如此。滿分作文秘不示人，不過使評卷人員的判斷失去了監督，使評卷隊的評價標準、評鑒水平、品讀趣味不再被人所知，使滿分作文可能存在的問題不被發現，使語文教育從一個社會關注的問題變成一個教育界“內部”的問題。當然，我還愿意站在他們的角度考慮，那就是使這些權威判師們倡導的作文方向失去引導意義。
現在我們知道，曾經有一篇海南滿分作文被發現是抄襲，為全國多家媒體關注，“給評卷老師帶來了一定壓力”。評卷者手握標準，把著方向，有權裁判，無意擔責，你倒是說說道理看。發現滿分作文是抄襲之作，你不受“錯判追究”，難道承擔一下社會壓力也不行？何況高考滿分作文是否可以抄襲，不還是一個爭議問題嗎？
哦，對了，你連爭議也不想看到，爭議就是壓力。你要人心如枯井，一潭死水；要社會一盤散沙，沒有共同話題；要大家振臂高呼，“您辛苦了，我們感謝您”，才會感覺良好；凡不想某事讓人知道，那它就必須是秘密。我當然知道這種心態并不新鮮，不少人正是這樣實踐著，而且持續多年，但我不知道現在就連傳播文明的教師也進化到這一步了。
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