高考記敘文訓練及指導

時間：2023-04-25 05:16:28 高考作文指導我要投稿

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2016年高考記敘文訓練及指導

　　光陰荏苒，踏上工作崗位已有三年之久，三年的時間，我學到了很多，也能慢慢地有一點自己的東西了。下面是小編整理的高考記敘文訓練及指導，歡迎大家欣賞!

2016年高考記敘文訓練及指導

　　【高考記敘文訓練及指導】

　　為了更準確地掌握學生的寫作現狀，我在開學的第一次作文課上，布置了題目后就讓學生寫，作文本收上來，大致看過之后，針對具體情況，我精心準備了下面的教學設計。題為：

　　高中記敘文寫作訓練一《記敘文六要素和細節描寫》具體設計如下：

　　第一課時

　　一：明確概念

　　記敘文是以記敘，描寫為主要表達方式，以記人，敘事，寫景，狀物為主要內容的文章。一篇記敘文要想成為上乘之作，就必須有能夠吸引讀者眼球的東西，也就是必須有細節描寫，一個好的細節描寫，頂得上千言萬語，高中生寫記敘文，務必在這方面下功夫。

　　二：明確記敘文六要素

　　一般情況下，記敘文包括一下六個要素：人物、時間、地點、開端、發展、高潮

　　這幾個要素必須要在文章中有充分的體現，不論寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫作時要注意利用好六個要素表達自己想要表達的思想情感。

　　1.人物是記敘文中表達作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達。

　　• 2. 時間、地點為人物活動和情節發展提供了生活場景，同時，時間也有結構文章的作用，一般記敘文的寫作要依照時間來行文，依時間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等幾種方式。

　　• 一般寫作用順敘，但為了突出結局，可以采用倒敘的方法，這可以設置懸念。

　　• 插敘、補敘往往起到擴充文章內容，豐富文章表達的作用。

　　• 平敘在學習過的《為了六十一個階級弟兄》中使用過。

　　• 3. 情節。情節是一個記敘文完整內容的具體展開。它一般由開端、發展、高潮、結局組成，個別作品可以有序幕和尾聲。

　　• 情節的構思應遵循生活的真實，要有“生活的合理性”。所謂“生活的合理性”是指寫作的內容要符合生活實際，但我們也不必太拘泥。

　　三：重點訓練：細節描寫

　　(一) 感受細節

　　(1)A、這次上去寫會是什么結果呢?我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……

　　B、這次上去寫會是什么結果呢?我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎?我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》

　　(2)細節描寫淑女的吃相

　　她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。(原文)

　　她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。(改文)

　　(3)描寫粗漢的吃相

　　他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。(原文)

　　他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。(改文)

　　(二) 講解，點撥

　　1.什么是細節描寫?

　　是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。

　　它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。

　　細節描寫包括：語言、外貌、神態、行為、心理、環境等細節描寫。

　　2.細節描寫的作用

　　細節描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。

　　運用細節描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。

　　3.細節描寫的類型及運用

　　(1)動作細節描寫

　　原稿：《背影》

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

　　修改稿：《背影》

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　(2)肖像細節描寫

　　如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”

　　評：這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前。

　　(3)心理活動細節描寫

　　原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

　　修改稿：

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧!我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉!都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊!”

　　(4)環境的細節描寫

　　習作《在閱覽室里》：

　　“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊!坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。”

　　評：如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

　　4.細節描寫方法

　　《1》選用典型細節，真實細致描繪

　　《2》抓住人和物的典型特征，運用美術筆法，精工細筆，描畫出人物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節描寫最常見常用的方法之一。如：

　　(1)孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能偷……”

　　(2)盡管是冬天，羅庚依然在帳臺上看他的數學書。鼻涕流下時，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，右手還在不停地寫……

　　(癡迷數學，渾然不知)

　　《3》精心錘煉詞語，巧妙運用修辭

　　為了給讀者留下深刻的印象，在細節描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復等修辭手法。

　　A、成群結隊的清國留學生……頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

　　B、(掌柜)忽然說：“孔乙己長久沒有來了，還欠十九個錢呢!”……掌柜伸出頭來，一面說：“孔乙己么?你還欠十九個錢!”……到了年關，掌柜取下粉板說：“孔乙己還欠十九個錢!”到了第二年的端午，又說：“孔乙己還欠十九個錢呢!” 《孔乙己》

　　第二課時

　　四：課堂訓練

　　擴展句子補充細節

　　展開你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。(多媒體)

　　1. 她罵他混蛋。

　　A她罵他道：“你真是一個混蛋!”

　　B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋!”

　　C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋!”

　　D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態!不要罵人!最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋!”

　　2.今天教室里安靜極了.

　　只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。

　　3.比方說，遇到一個場面擠

　　A哎呀，擠極了、擠得要命、特擠.

　　B有的同學好一點，都快把我擠成一張相片了

　　賞析：公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發的頭、白發的頭、長發的頭、短發的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊“團結”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發揮高空優勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”

　　五：延伸拓展

　　設置視頻短劇片段，捕捉精彩瞬間，說說哪個瞬間最令你感動，為什么?

　　留心觀察人物語言、動作、神態、外貌，張開想象的翅膀，用你的妙筆生出“細節”之花。(將最令你感動的瞬間寫下來)

　　六：以《令人難忘的細節》為題目寫一篇記敘文。

　　要求：

　　1.注意高考作文對文面的要求

　　2.具備記敘文六要素;

　　3.有細節描寫;

　　4.800字以上。

　　第二課時

　　作文完成之后，我根據學生的寫作情況，和同仁一起設計了以下的講評學案

　　《有事.有情.有序》

　　一：高考佳作賞析

　　首先指導學生從審題，內容，結構，語言等方面對高考佳作進行賞析

　　(一)2005年天津卷：以《留給明天》為題寫一篇作文。除詩歌外文體不限，不少于八百字。

　　留給明天

　　“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春。”

　　高二快要結束的時候，我和她不幸被歌德這老頭言中，“鐘情”得厲害，“懷春”得一塌糊涂。

　　“紅線”是文學，校文學社的小報把我的文章和她的詩歌登在了一起，同為社員的我和她便在互評作品的時候有了較深的印象。她的詩清純且有些朦朧，我的散文熱烈奔放，經過一段時間的“切磋”與“碰撞”，我終于有了感覺，我有些喜歡她了。我很內向，又很膽小，不敢去她的教室解決秋水之盼，便心如長草般等待著每周一次的文學社活動。

　　我發現，她似乎對我也頗有好感。文學社20多位“文學家”，女才子占了一多半，她卻偏偏坐在我旁邊的位子，而且時不時向我莞爾倩笑。

　　于是常常不顧老師口吐蓮花的妙語，和她談“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛”，談“天盡頭，何處有香丘”，談“詩意的棲居”，談“思想的蘆葦”;她則和我談泰戈爾、談惠特曼、談顧城、談北島。談談復談談，惺惺亦惺惺，別的“社員”們常常在休息的間歇說笑打鬧，我和她卻始終“相敬如賓”。我曾聽經驗豐富的大人們說，這就是“好”的標志。

　　我和她真的“好”上了，沒有明言，心有靈犀。

　　有人會笑話或指責我：小小年紀竟敢早戀。其實我始終反對“早戀”這個詞。林黛玉與”寶哥哥”兩情相悅的時候不過十多歲;翠翠對二老儺送有好感的時候大了點，也才14歲多一點;朱麗葉與羅密歐就更是絕對的“早戀”，一個14歲，一個17歲;為愛而煩惱的維特本來就是個“少年”。這些都是千古絕唱，為什么到了我這里就成了十惡不赦的罪過?更何況我們只是談文學，從來就沒有談過“戀愛”，更不會像那些低素質的同學一樣光天化日之下牽手、喂飯，更沒有偷偷KISS(連想都沒想過)。我和她都是很純潔的青年，是精神境界很高的好學生。如果非要給我們安上“早戀”的罪名，那我們也只不過柏拉圖式的“精神戀愛”而已。

　　高三了，文學社暫停，我和她難得再見一次面(我們學校很大)。發e-mail成了我們“精神戀愛”的主要方式。有一次，我曾大膽地在信中寫進熱辣辣的“情語”，好久，才收到她的回復。

　　“我一直把你當作最要好的同學，把你當作可信賴的哥哥。如果真的有緣，請留給明天!好嗎?”

　　我知道，她比我理性。如果真如她所預言，我的明天，不，是我和她的明天一定是沐浴在眼光、春雨中的一棵橡樹，一株木棉。

　　等待明天，用真心，用汗水。

　　【點評】

　　正如本文開篇所說的：““哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春。”只是很多人把“愛”的秘密埋在心底。而敢于在考場中把這種感情表達出來，那就更是少之又少。

　　既然文學是反映生活，雖然高考作文不是文學，但亦可算是“草創文學”，而生活中既有這種“初涉愛河”的感情經歷，為什么就不可以把它寫出來呢?當然，本文的作者和心中的那一位，都只是對對方有好感而已，或者說只能算是“精神戀愛”而已。而他們也是理智的，是啊，“等待明天，用真心，用汗水。”

　　其實，作文的選材范圍是廣泛的，只要你有感觸，就可選取獨特的素材，來打動讀者的心靈。

　　教師點評：

　　1. 敘事線索完整有序

　　(1)“紅線”是文學

　　(2)我終于有了感覺，我有些喜歡她了。

　　(3)我發現，她似乎對我也頗有好感。

　　(4)我和她真的“好”上了，沒有名言，心有靈犀。

　　(5)如果真的有緣，請留給明天!

　　2.開頭好，引人入勝，引起讀者興趣

　　3.結尾點題，畫龍點睛

　　4.語言細膩，細節描寫精彩，可見文學功底深厚

　　(二)2005年江蘇卷：我們常常用古人所說的“風頭、豬肚、豹尾”六字來談寫作，意思是開頭要精彩亮麗，中間要充實豐富，結尾要響亮有力。寫作固然如此，仔細想想，小到生活、學習，大到事業、人生，又何嘗不該這樣呢?

　　請以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

　　[注意l①話題包括三個方面，也可以選取其中一個或兩個方面展開。②自定立意。③自擬標題。 ④自選文體，但不要寫成詩歌或劇本。

　　青春從 40 歲開始

　　媽媽是個普通的工人，年過四十，已經有些發胖了，在我看來，她是賢妻良母型的女人。早上為我和爸爸準備早飯，中午洗衣服曬衣服，晚上吃完飯看完肥皂劇就上床睡覺。典型的除了工作、干家務、照顧我和爸，就是吃飯睡覺的家庭婦女形象。只是，一次假日呆在家里，才突然發現媽媽變了。

　　原以為花壇里只供雜草享受，卻不料有了幾株像模像樣的花。“那是你媽種的。”爸爸的話又讓我愣了愣。我隨手丟下包便去扒飯吃。“你手洗了沒?多大了還忘這件事!”“啊?”我放下筷子，眨著眼不知所措，要知道“洗手”的事只有我小學老師教過，我媽從沒開口過。當然，我很順從地洗了手。飯桌上的菜，有我喜歡的蒸魚，而且在家里自然不用客氣，所以我的筷子壓根沒離過它。“你只吃魚，營養能均衡嗎?蔬菜中維生素多，你得多吃!”我在心里拍案叫絕，兩個專業術語被我媽用得恰到好處，為此我雖不樂意卻也吃了不少菜。

　　一頓飯圓滿收場，我打開電視機，正是黃金劇場，剛想開口喊我媽，卻聽到她的聲音傳來，“我和你爸去散步，你自己拿些水果吃吧——”天吶，散步，這不是年輕夫婦才會干的事嗎?媽媽可是年過四十了。我狠捏自己一把，“哇”的一聲證明我沒聽錯。電視劇收場后，媽媽和爸爸空手回來，“散步為什么不買些東西?”我很好奇。按常理而言，他們出去總該會給我買些東西的，可這又是怎么了?“要買什么?吃的用的都還有，出去走走有助于消化。”媽媽的話說得我一句都答不上來，我只能看看老爸，現在也只能從他嘴上套出些什么了。于是，咬耳朵的話開始了。“你媽最近常和我出去，散完步回來就在公園前的場地上看他們跳舞，偶爾也學學�，F在，她肥皂劇也戒掉了，老命令我看新聞，看到有用的東西就記下，說是學習……”我大聲笑了出來，卻被老媽聽到，于是笑著問我：“父女倆的悄悄話結束了沒?結束了就上樓，你得洗完澡再喝杯熱牛奶，聽見了沒?”我笑著一一履行。

　　上樓的時候，我聽見老媽在唱歌，而且是一首我會唱的歌，我跟著唱了起來，媽媽很驚訝，問我怎么也會唱，我笑道，”這不是應該我問你的話嗎?”

　　枕著媽媽買的書睡覺時，我突然覺得，媽媽不再只圍著我和爸爸轉，而是開始在為自己打算，讓自己充實�？磥�，本該是更年前期的媽媽，又悄悄回到了青年時代，能和我一起感受青春，再度花樣年華了……

　　【點評】

　　家事瑣事，平實人生，被作者寫得情趣盎然，意味無窮，誠為不易。高中生寫記敘文，應當留意身邊的人和事，關注日常生活中迸發出來的微妙的人情火花。不要一下筆就是古人如何如何，大人物如何如何。自己親身感受過的，寫起來最真切;自己動過情感的，寫起來最美好。這位老媽的音容笑貌，所思所想，被女兒用傳神的細節描寫，濃淡相宜地點染出來，煞是好看!有關誰該唱”新”歌的描寫，相當機智，真“虧她想得出來”。一個好的細節，頂得上千言萬語，高中生寫記敘文，務必在這方面下功夫。

　　教師點評

　　1. 選材：家庭瑣事，身邊的事，不是我們身邊沒有美，而是我們缺乏發現美的眼睛。

　　2. 主題：從側面反映時代變化

　　3. 細節描寫精彩：

　　(1) 養花

　　(2) 飯前洗手

　　(3) 多吃蔬菜

　　(4) 飯后散步

　　(5) 唱歌

　　4. 有序：原來的一天到現在的一天，最大的變化

　　5. 語言樸實，充滿生活氣息

　　學生習作自評：

　　習作題目：以“令人難忘的細節”為題寫一篇記敘文，要求：內容自定，必須體現記敘文的六要素以及一到兩個精彩的細節描寫。

　　(一)令人難忘的細節

　　歲月留不住，花兒終還是悄悄落了�？蔹S的季節殘留著一點綠，那將是永恒的光芒。成長的百花園中，只有那瞬間的感動才是永不褪色的愛。

　　那是一個秋天，學校有一個三天的假期。于是我便匆匆回家了，上車前，我“莫名奇妙”地給家里打了一個電話，告訴媽媽我今天回家。我不明白自己為什么打電話，或許這只是一種慣性吧。我匆匆踏上了回家的車，回家的路上，沒有什么風景。我呆呆地想著家的味道。不知不覺車子就穩穩地到了家門口，我迅速地跳下車，卻意外地發現路口站著媽媽，我飛似的跑過去，和媽媽說說笑笑就回家了。

　　媽媽說地里活忙讓我去幫忙摘蘋果。來到地里，枯黃的樹葉鋪滿園子，稍稍一陣輕風就有幾片葉子似蝶舞般搖曳，靜靜地落在下面的葉子上，就分不清是哪片了。惟一有生機的是那數不清的已笑紅臉的蘋果，調皮地掛在枝頭歡慶豐收的喜悅。

　　媽媽開始干活了，她小心翼翼地捧著每個“紅金寶”，放在簍子里。只見這時，她努力地夠著比她高的“紅金寶”她一只手向上伸著，抓住細樹枝，輕輕地向下拉，另一只手也摸索著向枝頭的果子伸去，腳尖輕輕一踮，努力地抓住果子，輕輕地放在簍里。一陣輕風，伴隨著窸窸窣窣的枯葉抖動聲，媽媽的幾根白發刺眼地抖動著。看著，我鼻子一酸，有種說不出的味兒。我明白這一個個蘋果是爸爸媽媽的汗水種出來的。不用細看也能發現，媽媽的指頭纏了一層布，那是媽媽怕指甲創傷蘋果而專門包上去的，我越想越不是滋味�？萑~在窸窸窣窣地響著，媽媽依然默默地勞動著。

　　中午回家吃飯，由于今天我回來來，媽媽便匆匆做起了好吃的，平時我不在時，爸爸媽媽就用方便面湊合點。今天媽媽匆匆做起了哨子面，我坐在椅子上默默地看著。媽媽把開始很粗的面在空中一閃一閃扯的細些了，又把雙面頭放在一個手上，另一只手抓住另一邊，一閃一閃地拉，眼見面越來越細，越來越多。我莫名的多出一種自豪感。匆匆地吃了飯，媽媽又匆匆地上地了，她怕我太累，讓我在家。如此幾天后，我要上學了，媽媽給我帶上這個拿上那個，車子從很遠的地方駛過來，我“滿載”上了車,車子開始動了，媽媽的身影遠去了，只是衣服和幾根白發依然在風中搖曳著。我的心頭涌出說不出的味，默默地低頭，任車子前進。

　　這個瞬間定格了永不褪色的愛。

　　教師點評：

　　1. 審題到位，緊扣“難忘”和“細節”。“摘蘋果”和“扯面”的細節描寫到位

　　2. 語言：比喻和擬人的修辭使用到位，部分語句有待提高

　　(二)令人難忘的細節

　　在記憶的長河里，有許多珍貴的小船，小船上滿載著：開心的，后悔的，生氣的，悲傷的等珍貴回憶，這都是我的寶貴財富，有一只小船光芒四射，我翻開那片回憶。

　　知了在樹上不知疲倦地叫著，太陽發出神圣的光芒質烤著大地，太陽太亮了，亮得讓人不敢抬頭看他，街上基本沒什么路人，路邊的樹上的葉子無力地下來，躺在樹下的小狗，低著頭，伸出粉紅看起來像帶點小刺的舌頭，不停地，粗粗地喘氣。柏油路似乎要被烤化了，整個小鎮像一個火熱地烤爐，向四周散發著熱量。

　　一個中年男子，走在路上，寬大的臉頰，毛毛的硬胡渣，油光光地頭發，高挺地鼻子上架著一副眼鏡，雙眼十分有神，他是個大高個，他的背挺地很直，給人一種雄壯，槐武的感覺。在他的身后有一名小男孩，小男孩估計年齡不太大，橘黃色的短袖，深藍色的短褲，小男孩是個小平頭，眼睛像中年男子一樣有神，圓圓的臉頰，粉紅的小臉，鼻子有點內陷。頭上帶著一個墨色的帽子，帽檐前面帶著一個小風扇，小風扇轉呀轉呀，連看著的人都似乎感覺到一絲涼氣，小男孩的涼鞋，踩在地上發出吱吱的聲音，原本并不煩人的聲音，在炎熱的背景下，顯得那么刺耳，樹上的蟬還是叫個沒完。

　　小男孩似乎并不被這炎熱的天氣所影響，他跟在中年男子后面，一會把路旁不知是誰亂仍的塑料袋放入垃圾桶內，一會又跑到較小一點的樹下，踮起小腳，蹦著，跳著想要摘下一片樹葉，在火熱的天氣下小男孩似乎與這個世界格格不入。

　　這時小男孩彎腰撿起一個瓶子，他蹦蹦跳跳地走向垃圾桶，小狗正在垃圾桶旁納涼憨睡，小狗并不歡迎這個陌生的來客，小狗向男孩示威，汪汪地叫起來，似乎在責怪小男孩打擾他的休息，小男孩沒有被嚇住，反而蹲個馬步，手中的瓶子化作一把寶劍，像極了古戰場，戰無不勝的將軍，只是這位將軍竟然也汪汪汪，與小狗叫陣，真是讓人忍俊不禁。

　　中年男子一直默默地走著，他似乎并不太關心小男孩，走了一會，他回過頭對小男孩招了招手，小男孩便飛快地跑過去。原來他們要過馬路了。在過馬路時，中年男子站在路邊等小男孩跟上來，小男孩來到中年男子身邊，中年男子低頭對小男孩點點頭，小男孩便牽起中年男子的手，向馬路對面走去，小男孩的腳下一滑，身體重心后傾，眼看就要摔倒了，這時中年男子快速蹲下，用雙手抱住小男孩，然后把小男孩平穩地放在地上，等到小男孩站穩，輕聲地說：“沒事吧!我們繼續走好嗎?我一瞬間想到我的父親，父親總是在騎車帶我時，首先單腳踩地，讓車子穩住，我坐上去后，父親總會先問一句“好了嗎”我回應一聲，父親才會騎車出發，在我回憶的片刻里，中年男子已牽著小男孩遠去。

　　中年男子看似不關心小男孩，關心卻只表現在細微的問候，這個中年男子很像我父親，父親是一個不喜歡多說話的人，總是一副冷冰冰的樣子，但父親總是把愛表現在一些細節上，比如騎車帶我時總會先問好了沒，細節的愛，就像冬天的一根點燃的火柴，雖然很普通，很平凡，但總能給人溫暖，令人難忘。

　　【學生自評】

　　教師點評：

　　1. 審題不到位，沒有抓住細節

　　2. 思路不清晰，東拉西扯，沒有中心

　　3. 語言別扭，病句多，錯別字多

　　三：本次習作存在問題匯總(教師總結，學生記錄)

　　1. 審題不準。要抓住“難忘”和“細節”，好多同學寫成了難忘的人和事，所謂的細節就是細小的環節或情節，一個動作，一個眼神，一個片段，一個場面等都是細節，精彩的細節描寫要讓讀者過目難忘。

　　2.不符合文體要求

　　“符合文體要求”是作文基礎等級的標準之一。它有兩層含義：一是指符合試題規定的文體要求。高考作文有時是指定某種文體，如“寫一篇記敘文”;有時是排除寫某些文體，如“詩歌、小說、戲劇除外”。如果是指定文體，考生不能隨意更改。如果是排除式的，考生可寫的文體種類就較多。二是指符合考生自己選定的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但是如果考生選定了寫記敘文就要寫得像記敘文，不能寫成“四不像”。而目前的狀況是，非驢非馬而不符合文體要求的文章比比皆是。

　　3.首尾不入題目

　　文章的開頭、結尾入題，才能使文章結構嚴謹、內容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學在寫作中卻往往不注意這一點，入題的意識很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認真思考。這里特別值得提出的是，有些同學不明確倒敘式開頭的記敘文，開頭一般得入題，并且結尾要回到現實中來;順敘式的記敘文，開頭可入題也可不入，而結尾部分是必須入題的。

　　4.選材不典型，重點不突出

　　選材不典型是部分同學寫作中存在的通病，許多同學愿意寫別人的材料，有些同學一下筆就是古人如何如何，大人物如何如何，不愿寫自己的材料。事實上，自己親身感受過的，寫起來最真切;自己動過情感的，寫起來最美好。

　　5.語文表達差

　　其中原因有如下幾點：1.生活單調，集體性的活動少。許多同學對單調的生活認識理解不足，寫起文章生拖硬拉，沒有真情實感;2.平時寫文不善動腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨立成文，便出現文不從字不順的現象;3.個別同學語文基礎太差，錯別字和病句較普遍。

　　四、【記敘文寫作注意點】：(學生自己總結)

　　五、【本次習作講評學習反思】：

　　布置作業，對上次作文作以升格訓練，經過這樣的訓練之后，學生對記敘文的寫作也大體有眉目了。

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