實用的分別的作文集合7篇
在學習、工作乃至生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的分別的作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分別的作文 篇1
那是一段多么美好的時光呀！我們一天天在成長，時間一天天的流去。轉眼間六年過去了。由于學區不同，我們來到了各自不同的學校。我是多么懷念那一段美好的時光呀！
一切都像昨天發生的那樣。畢業考后，我們六年級舉行了畢業晚會。那場面非常的壯觀�？傂５男ｉL。分校的校長。全部都聚集在一起。舞臺上表演著一個個表演。有跳舞的。有唱歌的。他們展示著自己優美的舞姿和嘹亮的歌喉。接下來是校長致辭。致辭完后，我們隨著音樂退場。
還記得有一次，我跑步的時候不小心摔傷了。膝蓋摔了兩個血窟窿。同學們關心的問候我。老師趕緊把我帶到衛生室去消毒。然后就是媽媽過來了。她把我帶到醫院去。經過一番的治療后，我下午又回到了學校。同學們又關心了問候我。"沒事兒吧？沒事兒吧？"看著同學們那著急的眼神。我回答道："沒事兒�！迥翘焐衔绲恼n我沒有聽。我在做作業的時候遇到困難的題目。同學們也熱心的幫助我。我非常的感動。那天回家后，我把落下的課都補好了。那天，是我最快樂的一天。
但現在，我們分別了。各自到了不同的學校。有不同的新環境新朋友。但這對我們來說，也算是一種遠行吧。
分別的作文 篇2
快了，快到了，寫分別的作文快到了，我多想讓時光老人歇一歇，讓時間停止，可是我做不到，我也法做到。與同學們一起哭，一起笑，一起歡樂，一起痛苦的日子，再過一個月就要結束了。
可是，為什么，為什么我一說到畢業，心里就會涌起很多無法用文字來形容的酸澀之情，也許，是因為舍不得老師，舍不得同學，舍不得看著我們成長的母校吧！
何曾幾時，媽媽領著稚嫩的我來到校園，那時我認識了老師，認識了學校，認識了這個（4）班大集體。
與同學們爭吵，與好朋友一起歡笑，與“戰友”們一起走進考場的心情……每一滴我都歷歷在目，像一個個腳印扎扎實實地印在小學生活的沙灘上，回過頭，那一段長長的腳印，有歡笑，有淚水，現在才知道，我們一起度過的日子是那么有趣，那么快樂
在這快分離的時刻，我留戀老師，想謝謝他們，是他們讓我享受了了讀書的樂趣，是他們讓我在知識的海洋里盡情遨游。老師，我由衷地對您說一聲：謝謝。
我還要感謝同學，是你們讓我明白了友誼帶來的歡樂，是你們讓我融入了大家庭，而現在，只有一個月的時間讓我們團聚，等分離時，只能強忍眼淚，揮著手說“保重”。
還有一個月的時間就要畢業了，在這里，我要送給大家一和糕點，配料：友誼，幫助，開心；儲藏：放在你心中最暖的地方；生產日期：我們認識的那一刻；保質期：永遠。
分別的作文 篇3
在這光陰似箭日月如梭的日子里，我已度過14個春秋，不明白人生為什么要面對分別？難道這就是所謂的成長的陣痛？
從小我的膽子就小，分分秒秒都不愿離開溫暖的港灣——媽媽的懷抱，有時因為媽媽有事不在家，我準會哭得稀里嘩啦，我就像影子一樣粘著媽媽。小時候最讓我痛心的是上學，只要提上學，我就像遇五雷轟頂，嚇得直哭。再怎么也逃不出如來佛祖的掌心，家里總是拿一切辦法把我送到學校。媽媽拿我最喜歡的糖來騙我進學校，那時我天真無知，就上鉤了。剛開始以為自己很聰明，當發現自己置身陌生的環境中，才知道自己上當了，只好哇哇大哭。
長大了，終要離開溫暖的家。在媽媽的千叮嚀萬囑咐下，我步入了小學校園，剛開始每天都在想家，日有所思夜有所夢，晚上做夢夢到自己在家里，醒來會傷心得掉下眼淚。后來一段時間內，我有了許多朝夕相處的伙伴，還有循循善誘的老師，不再像從前那樣想家了，因為這就是我們的家。我們在一起快樂地學習、玩耍、休息，我認為這是世界上最快樂的事情。時光荏苒，我在這個大家庭中快樂地度過了六年，馬上就要分別了。我的腦海一直浮現我們的歡聲笑語，我們曾一起拼搏，一起努力的畫面，校園里我們印下的足跡……時光不等人，我只能用淚水紀念這段美好。
我知道自己不能總是那么幼稚，我們終要面社會，見風雨。初中，我選擇了邢臺的中學，離開了家，離開了媽媽溫暖的懷抱，飛向遠方。在中學的校園里，我和媽媽很難見面，但我不再像以前那樣輕易掉下眼淚，我相信我長大了，我開始茁壯成長了。小學的分別對我影響很大，我常想人為什么要面對分別。沒想到到了中學還要分班，剛建立的友誼又要拆散嗎？我想起每一次分別的場景，難過的感覺又回來了，但我知道這是為了能成長為更好的自己。
在一次次的分別中變得堅強，這就是成長。人生路漫長而遙遠，可能以后的分別還有很多，只要我們過得充實，學會珍惜，把分別化為人生道路上的前進動力，就沒有遺憾。
分別的滋味
分別的作文 篇4
花再美麗，總有凋謝的時候，樹再壯大，總有蒼老的時候，人再親近總有離開的時候。
那是兩年前小學即將畢業時的分離場景，至今我還是無法忘卻。剛踏入教室，眼前的景象就讓我著實嚇了一跳，往日的歡笑，曾經的嬉鬧這一刻都沒有展現。同學們都忙忙碌碌的傳寫著“同學錄”和“臨別贈言”，走到我的座位，也擺著一沓同學錄，我嘆了嘆口氣默默坐下，看見同桌在給其他同學的信上落下一滴眼淚，我也在同學錄上加了一句話，“我永遠會記住你和這份永遠不變的友誼！”
“叮鈴鈴！”上課鈴聲無情地打響，而同學們卻在奮筆疾書的寫著自己的感情。老師拍了拍課桌：“好了，好了，大家都別這樣傷感了吧，邊說邊轉身在黑板上寫下總有分別的時候，讓每一次分別都上一個新臺階！”
那一刻，教室里安靜極了，大家目不轉睛地盯著在臺上滔滔不絕的老師，同學們也是懂非懂的聽著，我陷入了深思，仿佛一下子穿越到未來。是��！老師說的很對。我們的人生才剛剛起步，以后還會有少不了面對這樣那樣的分別、變動。想到此，我有些心潮澎湃：“無論將來如何，我都相信，自己都會跨上一個個新臺階�！�
是呀！離開小學已經兩年了，自己要在初中的課堂上努力、向前。
分別的作文 篇5
一個星期五的中午，我背著書包，跟往常一樣，一路踢著石子走回家。剛進門，只見爸媽呆呆地坐在床邊，床上堆滿衣物。再看爸爸，他抽著煙，臉上神色異常，媽媽則一臉痛楚，眼圈有點紅。
我愣愣地站著，不知發生了什么事。爸爸見我回來了，勉強擠出笑臉：“可可，爸爸要去昆明工作了�！薄罢娴�?”我一下子愕然了�！皼]騙你，”媽媽語調低沉，兩眼蒙上一層陰云：“以后就我們倆在家了�！�
我不相信這一切都是真的，心里好似刀絞，喉嚨口像有一股苦水在打著旋渦。我強忍著淚水，驚異地問爸爸：“那……你什么時候走?”“明天!”
“明天?”我的心咯噔一下，然后一陣酸楚，仿佛有幾只老鼠在撓抓心房。
第二天不上學，奶奶和媽媽領著我一塊去南京火車站送爸爸。
發車時間快到了，奶奶噙著淚，對爸爸嘮叨幾句，然后，掏出手帕，擦了擦淚花。
“宜華!”媽媽晃著瘦弱的身子跑過來，遞給爸爸一袋水果，臉上濕漉漉的，分不出是汗是淚。我蹲在一根柱子下，兩行苦咸的東西源源不斷，內心一片空白，好像失去記憶。
隨著長長的汽笛聲，火車慢慢啟動了。媽媽發瘋似的追著火車，像要和它賽跑。我又哭了，淚水不爭氣地淌了下來。爸爸不停揮動的手越來越模糊，最后終于消失了。
百米外的媽媽無力地癡坐在鐵軌上，臉朝前方，嘴里不知在喃喃著什么，撲簌簌的淚珠在陽光的反射下閃著晶瑩的亮光……
分別的作文 篇6
分別的傷
還記得你偷偷傳紙條問我，“愿意做我妹妹嗎?”
還記得你一連四五天買葡萄汁給我，塞滿了抽屜，害我的書無家可歸了。
還記得你總喜歡跟我作對;喜歡拍著我的頭說：“哥哥沒人要啦!”
還記得……
可是這一切，在你走了以后，我才知道：你，對于我而言，是如此的重要。從前，習慣了你在我身邊，從沒想過有一天你會離開我;現在，你的離開給了我致命的打擊，伴隨你離開的還有我的所有感情。我不知道我是單單將你看做哥哥還是什么。我很模糊。我只知道，你的離開，會使我的天空暗淡，失去光澤，生命的世界會因你的離開而不再多彩。也許，我真的賴上你了。
你知道嗎?很懷念，暑假里每一個凌晨的5、6分鐘，那是因為你總在那個時候打電話給我，很喜歡被你的專有鈴音吵醒。
你知道嗎?那天在網上，我問你是不是要轉學，你告訴我是的。聽了這個回答，心真的很痛。然后，你認真的問我會不會將你忘掉。我對你說，不會，因為你是我第一個認的哥哥，不會那么輕易就忘掉。你問我是不是真的，那么第二、第三、第四個呢?我很執著的說，第一個最重要，第二個我一直將他看做我最好的朋友，不會有第三、第四個了。其實，以后可能不會再有了，因為再多的哥哥也比不上你啊。
你知道嗎?在你轉身離開的時候，我多么想跑上去，緊緊把你抱住，請求你不要離開我�？墒�，理智告訴我，我不能那么做，失去就是失去了，沒有辦法可以去挽回了。我只能默默祈禱：你能幸福。
分別的作文 篇7
高中作文教學長期以來，囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學，逐漸形成一種初高中按文體循環的難以突破的模式。原本作為高一的學生應該在口頭和書面語言表達能力上達到“過關”的基本要求，應能寫各種文體。但據筆者所教的學生來看，并非如此，高中階段在很大程度上是在補初中的作文課。這樣就使得高中作文教學無法跟上來�，F在雖然高中教材在作文教學上有所改進，但要真正扭轉作文教學的誤區任重而道遠。這里，我僅就自己在作文教學實際中遇到的幾個基本問題，略談一下自己的認識：
一、多數教師無明確的`作文教學計劃
制訂明確的作文教學計劃，對于一個語文教師來說應不成什么問題。但很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，隨心所欲。一學期下來，滿足于作文的次數，根本不去管學生的作文水平的提高。這樣進行作文教學只能使學生成為作文任務完成的機器，學生很難明白自己作文的閃光點；很難有重點的進行作文能力訓練，使他們找到自己的新起點，激起學生寫作的動力。
二、大多數教師作文教學方法陳舊
大多數教師重行文、輕過程，重講評、輕操作。每次作文剩下“知識——行文——講評”的簡單循環，從認識始，到認識終。既砍去了行文前對生活的一系列的準備活動，又割斷了行文反復修改的再實踐機會。這樣就使學生作文成了無源之水，無本之木。成為閉門造車的假大空的典范之作。每篇作文都成了單純的應試之作，行文處于突擊狀態，講評成了作文的結束。在這種教學指引下，學生對自己作文的不足只停留在抽象認識上，怎么有實際能力提高呢？更有甚者讓學生對作文望而生畏。
三、作文批改停留在形式上，沒有落到實處且批改方式單一
作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸張的說，如果教師認真仔細的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學生寫作文所花的時間少。正因為作文難批改，很多教師為了應付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分數”來代替點評。這一點我認為作為一名有責任心的教師來說，應該舍去，畢竟我們應該要對得起學生的心血。相信這樣批改的教師心理一定也明白——這樣批改對作文教學毫無益處。學生一學年下來作文的收獲可能也只有幾個分數罷了。
再者大多數教師在批改方式上單一——全批全改。沒有采取一些適應實際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發揮學生的主體作用，激發學生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現學生作文的優點。
四、作文對老師和學生來說都是任務
教師為了完成學校的作業大檢查不得不要求學生寫作文。學生為了完成老師的任務也不得不去寫作文�？上攵@樣的態度去面對作文，我想作文訓練的要求一定不會落到實處。這樣的作文訓練只是耽誤了學生的大好時光。因為在寫作的全程訓練中，除了充分發揮學生的主體作用之外，還要教師得力得法指導。教師在教學中必須理解作文的要害，突出重點，指導學生完成作文訓練。
當然以上所指不可能概括中學作文教學的全部誤區，但可以說所反映的問題肯定是普遍存在的，那么針對以上誤區該如何改進呢？筆者認為應著重從以下幾個方面去改進：
一、制定明確的作文教學計劃和寫好作文教學教案
我們一定要有一個整體作文教學目標，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高的過程。每次作文都應該有重點的訓練一兩項寫作能力，讓學生通過一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。
二、改進作文教學方法
教師應針對不同類型作文采用不同的教學方法，突破傳統的作文教學方法，利用現代教學手段--多媒體，盡量讓學生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導學生思考生活，充分調動學生的主觀積極性。否定那種向文章套用現成的模式，忽視從生活中提煉、取舍、改造。讓學生懂得從生活中吸取素材，學會按中心組織材料。二十一世紀是人才的世紀，人才最高的本質在于創新，而創新的有利工具就是思維。創新作文就是要抓住學生創新思維品質的培養，不斷提高學生寫作能力。打開學生思維的“黑箱”立足于一個“創”字；植根于現實生活，強調一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字。從這三個方面去培養學生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想像力，使他們有創新意識。
但要真正改觀作文教學方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師�？上驳氖俏覀儺斨杏性S多優秀的教師探索了很多行之有效的作文教學模式，比如“三段六步作文教學法”，具體內容是：
1、識別文體
2、初步作文
3、接受指導
4、再次作文
5、參加研討
6、正式作文。
其中1、2步為第一段，屬于初孕外觀，3、4步為第二段，屬于沉思調整，5、6步為第三段屬于強化創優�！叭瘟健本o密配合，構成中學作文新的教學模式。
三、作文批改應采用多種形式，有重點突出訓練能力
作文批改應針對學生實際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，多次修改自己的作文，讓他們自己學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會，另一方面也讓學生學會修改作文。如此，學生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學生的作文水平，因為一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現的普遍問題。當然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環節，讓他們真正成為作文教學的主體，讓他們自發的產生寫作的欲望。
作文批改要有評語，而且要求評語要有重點，因為一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作文訓練目標相符合，再者，應特別強調表揚學生作文的優點，提高學生作文的積極性和主動性。
四、激發學生寫作興趣
興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學生的興趣要靠老師去激發，一方面應多表揚學生，另一方面應盡量使作文訓練與學生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。
興趣的激發方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學生真正參與語文教學活動，鍛煉他們的能力，擴大學生知識面，讓他們對語文產生濃厚興趣。再如要求學生寫社會調查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現象，從而進一步激發他們寫作的積極性。當然，在培養學生興趣的過程當中，教師必須與學生俱進。
當然，作文教學是一項異常艱巨的系統工程，要想讓新世紀的作文教學邁上新的臺階，使作文教學實現里程碑式的改進，既要與時俱進，在新的理念指導下構建中學作文教學的理論體系或框架，也要扎扎實實推薦介紹管用有效的作文實踐范例及操作方案，切實提高學生作文水平。
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