反思的作文

時間：2024-11-08 14:04:25 反思我要投稿

反思的作文8篇（必備）

　　無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的反思的作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

反思的作文8篇（必備）

反思的作文篇1

　　(1)

　　把用詞不準確的地方改準確。除課文已經舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，還有：作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”，葉老將“不停”改為“悄悄”，這就更符合當時正在上課的實際情況。作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。作文中還寫王老師“談到今天，也談到了明天，并不斷地問我”，葉老將“并不斷地”改為“最后他”，因為王老師不可能不斷地問同一個問題，葉老這樣一改就合乎情理了。

　　(2)

　　把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍！’”這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。作文中寫“我的臉頓時變得通紅”，還有最后一句“我的臉頓時臊得通紅”，這兩句都不真實，因為這時自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為“我的臉頓時一陣熱”“臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱”，這就真實可信了。作文中寫“我被他的興致勾引起來”，這句話沒說清楚“我”的什么被王老師勾起來了，所以葉老調整了詞序，改為“我的興致被他勾引起來了”。作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。”“擰成了一股黑繩”比喻不當，言過其實，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當時的實際情況。

　　(3)

　　把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規”。把“左邊又畫了兩個少先隊員拿著兩簇鮮花”改為“靠左邊又畫了兩個少先隊員，手里拿著鮮花”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

　　(4)

　　刪去重復啰唆的詞句。這類修改的地方非常多。如，“他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天”，這句話中“了”字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，“看見王老師一個人在桌旁畫著什么”，“桌旁”一詞沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。

　　(5)

　　增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像”，葉老把“尤其是人像”改為“尤其喜歡畫人像”。因為“尤其是人像”也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫之類，加上了“喜歡畫”三個字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫“小強突然告訴我，王老師叫我到數學教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問……”這里的前后兩句話銜接得不好，“沒料到”的意思沒有體現出來。葉老添上“我以為準是要挨‘斥兒’了”，這樣，句與句之間的'銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。

　　(6)

　　改正錯別字和使用不當的標點符號。作文中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，“我就輕輕地叫了聲：‘王老師’。”這句話中間不能用冒號。“心就像剛上岸的魚‘撲騰、撲騰’一個勁兒地跳。”中間要用逗號斷開，“撲騰撲騰”不必加頓號。“就像是在歡迎著家長似的……”“吹得我心里甜滋滋的……”兩句話中所使用的省略號也沒有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。

反思的作文篇2

　　這段時間，因為我上課表現不好犯了錯，老師和爸爸非常生氣。

　　記得那天，爸爸工作的很晚才回，我先睡了。第二天早上起來上學發現爸爸給我寫了一封信，大致內容如下：“你們老師打電話來，說你上課很不認真，學習態度不端正，課堂作業不寫，課間活動時還玩非常危險的游戲。我想告訴你的是，你自己不珍惜就不要怪我了，我回來的時候你已經睡了，真想把你拉起來揍一頓，可是我沒有這樣做，因為我知道你看了這封信后會給我一個交待吧，我希望你能意識到自己的問題。看到爸爸這封意味深長的信，比打我還難受。說心里話，我真的'不知道我們課間玩的是危險游戲，只是覺得好玩，大家都這樣玩，通過爸爸我認識到了玩的時候，容易受傷，即傷害了別人也傷害了自己。在課堂上因為控制不了自己老想找別人講話，爸爸說你這樣做影響了老師正常上課，也影響了別的同學，更影響了你自己，三年級是比較關鍵的學期打好了基礎就不會掉隊。

　　今后我一定上課認真聽講，學習態度端正，不玩危險游戲，樂于助人，做一個品學兼優的好學生。

反思的作文篇3

　　“語文考試成績出來了，給大家公布一下:馬若騰105.5，武思銳103……李仲騏102.5，表揚李仲騏，比著上次進步很大……”

　　這次的成績在我意料之外，想起疫情過后剛開學的第三天，我們就進行了摸底測試，我考了史上最差勁兒的一次——68分。當看到老師發下來的卷子時，我臉紅得像塊大紅布，不敢抬頭看老師的眼睛，心里不斷地想起在家里網課學習時情景。

　　網課是一個新型的學習模式，剛開始我好奇各種APP小程序，感慨信息技術的快速發展，積極體驗作業打卡，隨著一兩個月的參與，我的熱情好像一把要熄滅的火，聽課不那么積極了，偶爾還會瀏覽直播課以外的東西，要記的筆記也拋到腦后，書本上干凈的像我早起時洗過的臉……唉，成績不好，是有原因的，真是悔不當初!

　　俗話說:“亡羊補牢，為時未晚”。媽媽沒有過多的職責，她耐心地給我講道理，希望我能夠專注，努力。看到媽媽鼓勵的眼神，我下決心奮起直追，5月20號的期中考試可不能再這樣。這以后的早上，我利用好早晨時間進行背單詞，記概念，誦古詩;中午，把完成的作業仔細檢查，搜集錯題進行整理;晚上，做家庭作業細心，認真，寫規范，不會的及時請教媽媽。能夠攻克一道難題，我就對自己多一份信心，多記一些單詞，我慢慢總結記它們的獨家訣竅，在學習上找到進步，我更快樂。

　　“李仲騏，這次是真的`努力了，大家再鼓勵一下。”我的思緒回到課堂，看到老師贊許的目光，我也止不住露出了笑容。

　　一分耕耘一分收獲，這次雖然考得不錯，可我要吸取上次的教訓，不能驕傲自滿，腳踏實地，登上更高的臺階。

反思的作文篇4

　　“失敗是成功之母”這句名言使我收到了很大的啟示，并一直鼓勵著我，它成了我的座右銘。

　　記得那時我才讀三年級，那是我的數學成績好，被老師選去參加數學競賽。那是我又驚又喜。這場激烈的“戰爭”過后，我又氣又傷心，因為我沒有排上名次。回到家，我很失望的把比賽結果告訴了爸爸媽媽.。爸爸說：“孩子，不要氣餒，失敗是成功之母。”聽了爸爸的話，我深受啟發，靜下心來，回憶比賽的`經過。在比賽的時候我生怕時間不夠用，這種緊張的心情使我的腦子變得遲鈍，一時反應不過來。我找到了失敗的原因，在以后的各種考試、各種競賽中，我都是時時刻刻提醒著自己：不要緊張，要沉著。

　　在失敗是成功之母這句名言的鞭策下，我的學習更加刻苦，更加努力。因此，在四年級的數學競賽中我得了第二名。我高興極了，成功的喜悅使我很興奮。是啊!失敗是成功之母這句名言說得不錯，可是失敗后并不是就能真的獲得成功。失敗后你要去認真反思，找出失敗的原因，再去改正它。這樣這次的“失敗”才會是下一次的“成功之母”。

　　雖然在成長的道路上有許許多多的失敗，在以后人生的道路上，還會有失敗。但是我的座右銘還是“失敗是成功之母”。它將永遠激勵著我繼續往成長的高峰上攀登。

反思的作文篇5

　　你有過插隊的經歷嗎？我坦白，我有過一次，但也是最后一次，最后一次。

　　來到餐廳，隊伍已經排到門口，我和朋友趕緊站到隊伍中。等了好一陣兒，隊伍幾乎沒動。它像個極蠢的大蟲，慢慢向前蠕動著!

　　“等我們買到飯，別人都快吃完了！該死的隊伍,這么長！”A焦慮地抱怨著，我也附和了幾句。

　　B靈機一動：“我們去插隊吧！檢查的老師不會發現的。”我和A都搖了搖頭，否定了這想法。

　　我可從來沒插過隊啊！在我心中，插隊是可恥的事情。

　　“快點跟我插隊去吧，要不還要等好長時間，到我們可能就沒飯了!即使有，也是我們不愛吃的，這隊不白排了嗎？快走吧！”

　　B拉著我倆的手，但我和A都沒離開隊伍。B真的有些著急。她知道A“頑固不化”，便將“攻擊”目標轉移到我身上！

　　她稍用力拉我走，但我仍舊未同意：“快點吧，等我們買完飯,A肯定還在排隊！”

　　A得意地笑了，她感覺像在夸她。我終經不住她的軟磨硬泡，跟她，去插隊了。

　　插隊很順利，沒有被發現，也沒遭后邊人的白眼。但我猜他們心中正用很不雅的文字描述著我。

　　端著自己喜歡的`飯菜走向餐桌，我看到B向A得意地笑了。我稍帶愧意走過A，我分明看到A的笑容才是最驕傲的。

　　真的，我后悔了，我把自己出賣了。我是插過隊的人，我的成長中有了一件不光彩的事。我沒有堅守自己的道德底線，沒有耐住等待的心，沒有把握住自己。而A，雖多等了一會兒，但沒做讓自己后悔的事。

　　有事對與錯，成與敗，只在一念之間，把握住自己，你就會永葆純潔高尚。那些所謂的小機靈，只不過在坑害自己，它正一點點侵蝕你純潔的心靈。

　　愿沒出賣過道德的人堅持下去；

　　愿出賣過自己的人，知恥近乎勇，今后不做有損道德的事。

　　這樣，在生命的結束之時，回首一生，你可以驕傲地說：“我堅守了自己的道德底線，是一個有道德,有素質的高尚之人。 ”

反思的作文篇6

　　案例

　　師：今天，我要帶你們做一次神奇的實驗

　　（生立刻來神了，兩眼瞪大一個個躍躍欲試。）

　　師：拿一張紙，盡量薄點的，要快，一秒鐘。

　　（生莫名其妙，迅速照辦，生怕慢了，失去了實驗的機遇）

　　師：撕成碎片，大小不一的，放在桌上，注意不要弄到地上，現在不能，等會不能，將來也不能。

　　（生笑，撕紙忙）

　　師：現在————[故意清了清嗓子，環視四周]，拿出一根塑料的棒子，鋼筆，圓珠筆筆套都可以代替，塑料尺也行，只要是塑料的，在頭上迅速摩擦，然后放到桌子上擺紙片的上空，慢慢靠近桌面紙片，看看發生了什么————

　　（呵，我知道了，就是摩擦——）（有人做過，有人插話——），但顯然這是個有趣的事件，更何況剛才被吊足了胃口，即使做過也還是濃興不減，生歡天喜地地摩擦起來，有的在頭上擦，有的在身上擦，一片繁忙。

　　一會兒，有人叫了，——老師，我吸起來了——，一片三角紙片吊在筆桿上。

　　那里，又叫起來了，——老師，我吸起來了，——三四片小紙吸附在筆頭……

　　有的學生慌了，吸不起來，摩擦更快了。有的學生找我幫忙，有的學生忙著換塑料筆，有的在毛衣上擦，有的干脆用毛衣衣袖在身上擦，然后去吸小紙片。

　　老師加入其中，適時指導，適時把吸附起來的有趣的紙片提給大家看。

　　每張小臉興奮的發亮。

　　高潮正濃！

　　師：停——

　　師：誰能說說剛才你做了什么，看見了什么？

　　生敘述了做實驗的過程，可是在看見了什么上只說了紙片被吸了起來。

　　師：那紙片是怎樣吸起來的呢？

　　生：我把筆頭慢慢接近桌面，忽然那紙片一跳，像被什么拉過來似的，跳到了筆端，

　　生：我把筆摩擦了好一會兒，頭皮都摩擦的發痛了，然后慢慢靠近桌面，奇怪的事情發生了，那紙片象被什么巨大的磁力吸了過來。

　　師：說的具體多了，還用了比喻句了，真不錯。可是你們還發現有什么不同的現象嗎？

　　生：我見孫樂的紙片吸起來了，心里著急了，也把自己摩擦了好一會的筆小心翼翼地靠近桌面，一尺遠，半尺遠，沒動靜，待到還有一寸左右的時候，那桌上的紙片忽然一躍而起，象位跳高運動員靈巧地調到了我的筆桿上。

　　師：很好，你觀察真細致，連距離都說清楚了！你們覺得他哪兒說的好？

　　生：他還寫出了著急，小心翼翼的心情，

　　生：他的比喻很新穎，也寫出了紙片飛上去的快。

　　師：對，你們也能象他那樣細致的寫出自己的實驗過程嗎？

　　生：……我把棒子往右移，那紙片往右走，我把紙片往左移，那紙片往左走，象個玩雜技的演員似的。有趣極了！

　　師：你觀察得真仔細！

　　一石激起千層浪，學生紛紛發言，說出自己的實驗現象，有的說剛吸上來又掉下去的遺憾，有的說小紙片紛紛跳上去的有趣......

　　最開始敘述的一句話——我把摩擦后的筆桿挨近紙片，結果，紙片被吸了上來，現在變成了豐富生動的感觸。

　　師：在實驗中除了自己做的，還看到誰的有趣的現象了。

　　學生說得興趣盎然，一點也不覺得沒話可說了，教室里傳來一陣陣開心的笑聲，比剛才做實驗還開心。

　　師：看，具體細致的描述讓人身臨其境，這就是寫具體的好處啊，只要你們細致觀察，你也可以妙筆生花的啊！

　　師：為什么會有這種現象呢？請看書132頁再回答。

　　生看后回答。

　　師：在生活中有那些因為摩擦產生靜電的現象？

　　生經過思考后回答出脫毛衣時的火花，梳子梳頭時頭發跟著飛揚等現象。

　　師：你覺得這個實驗怎么樣？

　　生：有趣。

　　生：有意義，它告訴我們生活中原來藏著許多科學道理。

　　師：那我們把今天這個實驗寫出來，以有趣的實驗為題，應該怎樣寫呢？

　　生：寫怎么做實驗的過程

　　生：寫實驗過程中自己看到了什么，看到了別人怎么做的，表現實驗的有趣的特點。

　　生：要寫出實驗產生的原因。

　　生：可以寫出在生活中的現象。

　　師：重點應表現什么呢？

　　生：表現有趣。

　　師：重點應寫什么呢？

　　生：寫在做實驗的時候所看到的現象。

　　最后師生共同列出寫作提綱。指名口頭作文，師相機點撥，最后才布置學生下節課書面完成作業。

　　結果每個學生都有話可寫，文章具體，生動，有趣極了。

　　分析：

　　因為有了具體的實驗過程，有了老師創設的情景，使學生實驗興趣大。然后反復引導學生說清做實驗的過程看到了什么，實質上有效的培養了學生觀察仔細的能力，引導學生掌握從不同角度觀察的方法

　　。另外，每一個大問題實際上展示了作文的不同層次，在口頭訓練中，既加強了口頭表達能力，也完成了作文的一個常規篇目，在老師的適時點評中，既讓優生找到進一步加強改進的依據，也為暫時作文能力居后的人有可借鑒的藍本。同時訓練了學生思維。

　　反思：

　　1、學生作文難，首先是缺少興趣。

　　沒有興趣的事，要學生硬著頭皮寫，怎么寫的出來？這次作文之所以成功，就是引導學生在實際操作中充分調動了學生興趣的。贊科夫說：只有學生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達出來的氣氛中，才能產生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。從這點出發，應該選擇那些學生感興趣的事，作為作文練習的素材。為此，我在作文指導中陸續選擇了學生感興趣的事進行指導：如，拔河比賽，做葉脈書簽……，這些活動極大的提起了學生作文的興趣，學生在講述活動過程的興趣中輕松地進行了作文的訓練。想說，想表達，這正是作文表情達意的本來目的。由此，我領悟到引導學生有話可說，有話可寫，首先應提起學生的興趣。

　　2、引導學生細致觀察的習慣，教給學生觀察的方法。

　　在實際指導過程中，我們注意到學生在觀察中往往只注意到結果，說不具體過程。如，在上述摩擦實驗中，學生剛開始只會說吸起來了，直到后來的引導中才慢慢體會到紙片吸上來的不同情形。因此，老師要引導學生細致觀察生活，用細節還原法，引導學生體會到活動中或事件中細微的變化，把事情的經過說具體。同時教給學生觀察的.方法，如，從整體到局部，從遠到近，從靜態到動態……等等，引導學生捕捉事情發生變化的過程中細微的變化，感受人物的不同體驗，體會事情或活動中的情感變化等等。當學生的觀察變得敏銳起來，那么學生也就能從日常生活中發現許多可寫的題材，而不是拿到題目找不到事情可寫，千篇一律的寫拾金不昧呀，讓座呀等等老事件，就能從日常生活中發現新的事情來，是寫作變成生活的觀察記錄，變成生活的思考。如：后來，有一個學生寫《想起這件事就……》時，就寫了這件小事：一天老師到教室找上課時遺落到講臺上的手套，學生正做眼保操，老師發現丟在桌上的手套被值日生拿去當了抹布，無可奈何地笑了，說了句笑話，學生也笑了。這件小事被這個學生寫成想起這件事就好笑的作文，讓每個讀了這篇作文的人都忍俊不禁。觀察的仔細使生活中的新鮮事隨時成為學生作文的素材，事件新穎了，有話可說了，學生的作文也因此而如注入流通的河流生動起來，歡暢起來。

　　3、引導學生在觀察中產生聯想。

　　學生的作文語言干癟，除了積累不夠，還在于視覺觀察的單一性，在觀察中不會運用豐富的聯想。因此，在觀察中要啟發學生產生類比，類似聯想，豐富觀察的感受，逐步培養學生思維的靈活性，敏銳性，使學生看到一個事物馬上能夠想到相關的事物，從而進一步豐富情感，激發心中內心的感受。如：看到花馬上想到春天、幸福、熱鬧、溫馨……看到流水馬上想到清雅的風景，想到捉魚蝦的趣事，想到撐船的快樂，想到游泳，想到鋼琴聲……內心情感的豐富靠相關聯想的事物來體現，學生豐富了聯想實際上加深了觀察的內涵，學生的表達自然豐富生動起來。

　　4、重視口頭作文訓練。

　　兒童語言的發展是口頭語言先于書面語言。口頭語言是基礎，只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發展學生的書面表達能力。作文教學應當從提高學生的口頭表達能力入手，循序漸進，逐步提高要求。即使是高年級，口頭作文仍是一個重要訓練點。說的訓練不僅是單獨的口語交際課的任務，在其他課堂上都應有滲透，在作文指導課上更不能忽視，由說到寫，說說寫寫，說、寫不分家，有計劃地進行訓練。實踐證明在作文課安排先說后寫的訓練步驟，可以使更多的學生有機會借鑒別人的長處，并從中受到啟發。而口頭表達中暴露的問題通過師生及時點評，大家可以共同吸取教訓，避免同類問題在作文中重復出現。在作文指導課上進行口頭作文的訓練是必要的、有效的。當然，每周一次的作文課的口頭作文的訓練是遠遠不夠的，我們還可以另辟蹊徑，抓住時機延伸口頭作文的訓練的寬度和廣度。如，對課堂中的引申性問題進行討論，每天安排一定的時間進行說新聞，講新事等日常訓練可以豐富學生的口頭作文活動，使學生肯說，敢說，樂說，這也可以進一步推動課堂口頭作文的質量。

　　總之，作文的訓練要落到實處，加強觀察，加強細節的體驗，豐富情感體驗，加強口頭語言的訓練才能讓學生作文能力有切實的提高。