（精選）反思作文
在日復一日的學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的反思作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
反思作文 篇1
讓人緊張的考試過后，大家都爭論著明天的考試分數，有的說自己能考100，有的說自己能考98以上，有的說自己能考95以上。
考試前老師一遍一遍講題，我有的時候沒有再認真聽課。考試的'時候我翻翻試卷有的我會做，但是還有我不會做的，開始考試了，我把答案馬馬虎虎的填了上去，我寫完了，有的時候我在那里面玩，玩完了沒意思才在那里檢查，馬馬虎虎的檢查了一遍，沒發現錯題，就在那里翻翻試卷，翻了幾次考試就結束了，我感覺自己能考100分，就在那里看課外書。
老師回來了，先讓我們把課外書收了起來，老師拿起卷子，就給我們講，老師講一個題的時候，我給錯了，有一道簡單題錯了，唉我真是恨死我了。
下次我一定認真檢查，仔細審題，要考到95以上，加油！
反思作文 篇2
在小學語文教學過程中，有許多學生害怕寫作文，為了使學生消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作。我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。
首先，作文備課要有創意：要找出本次習作的有創意、有創新的部分，并把有創意、創新的思維作為激發點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內容的重點，從而發展學生思維，培養學生寫作能力。然后，指導要從細處入手、點滴抓起：注重學生日常觀察能力的培養，注重日常的閱讀教學來豐富學生的作文知識，注重日常口頭作文的訓練。
例如，我在指導寫人作文時，不知道從何下手，平時學生遇到作文課都沒有興趣。一天早上，我洗頭沒干就下樓上班去了，平時總是匝起來的。路上讓我班的學生看見了，說沒有匝起精神。就這樣不起眼一句話，給我帶來靈感，就先寫我吧，我和他們天天朝夕相處，熟锝很。可是學生要是說出我的缺點，那不對我的批評嗎？我怎么辦。這時到學校了，每天進班前我都看一看自己頭呀、衣服呀、鞋呀。今天就直接進班了，我進教室兩步有的學生在小聲嘀咕。我就笑了，讓他們放下筆看我。 我問：我今天和平時有什么不同？我平時什么樣？
學生七嘴八舌就看說開了，有的同學就問我身高呀、體重呀、衣服呀等等。他們議論10分鐘左右。
我又問：你們說的是我嗎？我感覺不象我，這是我外貌嗎？你們開始說我的發型、臉、身高、體重、平時的衣著。總的來說算不算漂亮呢？我想知道你眼里的`我。有些話能說有的話不能說，我會不好意思的，你動手寫一段來描述我的。
學生非常積極動手寫起來，有的語句讓人聽了雖然是哭笑不得，但總的來看對我的外貌描述做到：從上至下，有分有總，有重有輕，能抓住人的特點。
我在讓同學捧腹大笑時，進行下一步教學。
我說：誰能夸一夸我，我有什么優點，必須有事實根據。 同學開始夸我、、、、、、
我讓同學抓住一、兩點優點具體寫下來，這些事他們清楚，寫起來比較容易。
后來，有的同學問我：“老師，我可不可寫你的缺點？”
我說可以，但要少寫，一兩句，不要超過三句，我會不好意思的。同學們全笑、、、、、、
在以上教學中要及時評價，及時修改。互評互改，自評自改。
我后來布置的作業：寫一個你喜歡的人（媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、鄰居等）， 第二天，我檢查作業，同學寫的非常好，可稱五花八門，重復的少了。
總之，作文指導要從細處入手、點滴抓起：注重學生日常觀察能力的培養，注重日常的閱讀教學來豐富學生的作文知識，注重日常口頭作文的訓練，注重日常學生譴詞造句能力的培養，加強作文指導課范例的剖析。最后，改變以往作文評改的方式：建立一個新的評改模式和評價標準，讓學生也來參與自己作文的評改成為學習的主人。教師的評語要有新意和激勵性。相信在作文教學的過程中，如果一切從學生的角度考慮，以學生為本，在不久之后許多學生一定會消除對寫作文害怕的情緒。作文與生活相結合
反思作文 篇3
星期四，我緊張的心情來到了學校，你一定很想知道這是為什么。因為今天我們要進行期中考試。
首先，我們考的是數學，所以我們拿出數學書復習了一會兒，就去了五年級五班。
試卷一發下來了。數學開始考試了，我趕快寫上了學校、班級、姓名，然后就趕緊寫了起來。做完之后，我仔細的.檢查，考試結束了。我數學考了89+10，錯的題，都是不應該錯：第二大題判斷對錯的第四小題，我竟然把等邊三角形看成了等腰三角形。還有一個選擇題我選錯了。
上了四年級，我們期中考試，的語文就是六頁紙的了，我做到一半就覺得做不完，寫作文的時候，只剩下幾分鐘，我趕緊寫完了交上試卷。我語文考了93，填空題，就錯了三個。
這一次期中考試告訴我，平時在家時也要多多做題對自己更多的付出一份努力，這樣就能考出一百分。我下一次一定要比這一次考得好。
反思作文 篇4
培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。
我根據名師的經驗和專家報告的思想大膽嘗試了“預習――質疑――討論――反饋”的四環節小組學習方法，初步培養了學生的質疑、發現問題的能力，但學生自學的習慣養成的不夠，更談不上學習的`興趣了。語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題――如何克服以往的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面，我思考了很久決定嘗試一種小組合作的學習方法：
周二的作文課，我先分析了上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次學生對看圖作文的順序交待不清，而提出“合理交代清楚記敘的順序，有條理地寫清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長的組織下，討論命題并簡單說說思路，組長安排，老師計時，并觀察指導各小組的情況。已完成作文的，組長示意可以寫讀書筆記，統一完成后，合作批改。
第一步：交換找優點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。
第二步：再交換找毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。
第三步：本人小聲讀文，動情優美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。
最后，交流心得。每組推選一篇美文大家共賞，由小組負責人根據各小組記分，上交由老師根據各小組的情況，找出優缺點，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標。
經過這樣一改動，學生在作文課上，以小組為單位全部動起來，全身心積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學生的積極性大大提高，小組之間的凝聚力、向心力也增強了。
當然還有許多不完善的地方，比如時間的分配，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，我今后將會更加努力去探索、完善，提高學生的作文能力。
反思作文 篇5
星期四，我們進行了緊張的期中考試。
到了星期五，我洗漱完畢，簡單地吃了早餐。我就來到了學校，我懷著激動而緊張的心情走進了教室。因為今天要領期中考試卷。
一節課一節課的過去了，中午都要放學了試卷還沒有發下了，我挺失望的。下午我一走近教室我的同學房炫羽就對我說：“小子考得不錯嘛。”我一愣，接著說道：“你怎么知道的。試卷發下來了。”他又說道：“是王藝哲說到的。”我趕緊跑去問王藝哲，王藝哲也說是真的，聽了這些，我有點半信半疑。
上第一節課的時候邢老師拿著一大摞試卷走進了教室，我想那肯定是期中考試的試卷，我突然變得緊張起來。接著邢老師開始讀開成績，突然我聽到葛涌泉97分，我趕緊跑到前去領回試卷。我拿回來一看，居然還有幾道不應該錯的題如：手不釋卷的`釋我多加了一橫，還有課外閱讀上的詞語千鈞一發的鈞我少寫了一點，看了這些，我深深嘆了一口氣。
第三節課的時候數學也發下來了我考了97+10，我看了看還是有不應該錯的題，一道計算題我竟然算錯了。
我心里想我下次一定要考的更好！
反思作文 篇6
今天的心情不錯，學生的考試成績出來了，總體很好，考試后的反思。記得開學接班的時候，三個班是全年級的5、6、7名，那個時候真的是很頭疼，三個班中最好的成績與年級中的最高分相差11分之多。面對學生這樣的成績，心里既擔心又著急，上課看看學生的學習勁頭，心里涼涼的，開學的那段時間，每天上課都要鼓勵學生認真聽課，慢慢的學生有了一點起色，但學生不能堅持，時好時壞。兩個月的時間過去了，看看學生的成績，相比之下好了很多，反超了最高分，這是在生日之際學生送給我的最好的生日禮物了。
雖然成績不錯，但學生的卷面上也反映出了不少的問題。看看這份試卷，題很簡單，而且是日常教學中經常舉的實例，甚至有的是講過的原題，但也有很多學生一個字都不寫，這充分反映了學生的學習態度和上課的聽課效率，看著卷子上講了兩遍的實驗探究題學生空著不填，心里有種說不出的滋味，是學生的'問題還是老師的問題，我們在授課的過程中有沒有真正關注到每一位學生？我們的課堂學生還有沒有興趣？這是我們不得不深思的問題。
我們現在實行“學案導學”，但學生卻沒有真正投入到這樣的學習方式中來，學案仿佛是學生的負擔，他們不會用學案，第一天的預習任務完不成，第二天上課的時候就拉了一節，留時間讓學生預習，一節課的內容至少要兩節課；另外，小組合作給我的感覺也是一種形式，學生不習慣傾聽別人說話，別人說的時候自己卻在看下一題，目的是早點知道答案得分，這就違背了小組合作的目的，這都是我們在現在的教學中急需解決的問題。出去看了人家的學案導學課堂，真的是比較適合我們學生的一種課堂模式，這樣的課堂學生多少能有一些收獲，而傳統的老師講學生聽，可能學生一節課什么也學不會。
反思作文 篇7
一、回顧教學，反思收獲
1.《我爸爸》中的圖片以及內容，和學生的生活實際有密切的關系，是學生喜聞樂見的。談論自己身邊的人，學生的最敏感了，感觸最深了，因此興趣是最濃了。老師娓娓道來，就好象和學生拉家常一樣。老師和他們一同研究，一同尋理由、找證據、做說明，一同找意義。大人是小朋友知心的研究伙伴、思考的技術顧問。課堂教學在近似娛樂、游戲中進行，學生內心的情感就自然地被誘發出來，激活童真、童趣為下面個性化的作文奠定了良好的基礎。
【繪本激發了學生情感，點燃了學生思維的火花。“繪本閱讀”的主旨理念是：讓兒童快樂地閱讀，在閱讀中獲得快樂；在快樂中潛移默化，最終達到“脫胎換骨”。在繪本閱讀的過程中，我們要以繪本為感動與快樂的源泉，讓學生在類似游戲的活動中充分享受閱讀的快樂，在笑聲中心有所動、情有所感。】
2.《我爸爸》中的圖片以及內容，指導了學生如何寫自己的爸爸。當孩子們喜歡上繪本之后，對繪本的喜愛往往會使孩子們產生制作繪本的念頭，因此到老師提出“你是否也給爸爸畫一幅畫，寫一句話的時候”，學生都興趣盎然。想一想爸爸的特點有什么，用上“我爸爸像……一樣……”以及”……是……也是……”的句式，在自己的創作中畫出了自己的爸爸，寫出了自己的爸爸。在不知不覺中，學生的手、腦、眼等協同作戰，不管是動手能力，還是思維表達能力，都得到了很好的培養。于是，在個性化的思維中也誕生個性鮮明的的栩栩如生的爸爸的形象，游戲化的課堂使學生始終處于高漲的情緒之中。
【繪本觸發創作靈感，演繹個性思維。繪本強調視覺傳達的效果，繪本中的圖畫往往飛揚著想象，連細節都有故事，往往用詩的筆觸，細膩、含蓄、優美地表現著文字所無法表現的意蘊與感覺，引領學生到詩的意境之中，喚醒學生與生俱來的詩意與浪漫，刺激學生在夢想與現實之間自由馳騁。】
二、展望未來，任重道遠
《我爸爸》繪本作文是一次全新的嘗試，在備課的過程中我就思考如何給孩子一堂全新的作文課，繪本教學激起了我的興趣。課堂上，孩子的活躍感染了我，似乎在告訴我我喜歡上這樣的繪本作文課。教學后我又在思考，如何讓繪本作文繼續走下去，利用繪本打開孩子的心扉，讓每個孩子都愛上寫作，愛上創作。我們是否應該這樣做：
1.繪本作文中繪本閱讀的.選擇一定要貼近學生的實際，才能真正喚起學生的共鳴。繪本作為兒童讀物已經有上百年的歷史，盡管我們對繪本的了解與閱讀還處于起步階段，但是我們不能否認，繪本是最適合幼兒與低年級學生閱讀的圖書。但經典的作品不一定能適合學生。任何文學作品中都包含一個主題，這是作者希望與讀者分享的經驗，繪本也具有同樣的元素。而這一元素和如果和學生的心靈產生感應，教學效果才能事半功倍。例如《新世紀童話繪本》這一套書，它是由許多小朋友耳熟能詳的童話故事改寫而成，它賦予童話新的生命，新的思考方向，主題也非常適合引導孩子建立生活的能力和健康的心態。例如：《銀河玩具島》談“珍惜”：《再見人魚》談“割舍”；《巨人與春天》談“分享”……，這些都是孩子應具有的生活態度或能力。
2.繪本作文的教學，一定要在充分地進行“繪本閱讀”的基礎上進行，才能水到渠成。繪本是一種帶有很強的情感性的作品。只有在學生的感情被催化的情況下，情感才能真實地流露。而作文中很重要的一點，就是要體現真情實感。就像繪本作文教學《我爸爸》，在指導學生進行閱讀的時候，就好像領小朋友到郊外走一趟，讓學生在一路上盡情地欣賞，盡情地說，盡情地演。真所謂“手之舞之足之蹈之”，學生的真性情宣泄出來了，個性作文就真正做到水到渠成，精彩紛呈。
反思作文 篇8
在小學高年級作文教學中，該如何指導學生寫好想象習作呢？《語文課程標準》明確指出：”要培養學生的創造力，作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們想象和幻想，發揮自己的創造性”。北師大劉錫慶教授也認為作文教學目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創造力和表現力--即鮮活而強悍的’生命力’都盡懷地釋放出來。”我深有同感，我認為在想象作文訓練中要努力激發學生的創新意識，培養創造思維，鍛煉創造能力，進行個性的語言表達，形成創新人格。因此，我在想象作文教學實踐中摸索、探求，認為可從以下幾個方面逐步培養學生的創新思維。
1.激發興趣 大膽想象
小學生一提起作文就頭痛，認為作文枯燥，對作文提不起興趣。對此，我每次教學時總是想方設法地幫助他們克服”心理障礙”，營造輕松、有趣的習作氛圍，使學生在不知不覺中激起習作的欲望。
如，在教完《鳥的天堂》后，我利用再現情境，讓學生在小鳥們發出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語氣說：”榕樹上的小鳥們可真好客啊！他們不但為我們舉辦動聽的音樂會，聽說還特別為大家準備了一場激烈的運動會，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時沸騰起來，同學們異口同聲地說：”想！”這時，我”悄悄”向學生傳遞學作信息：”可是呀，小鳥們要我們欣賞完，把這場運動會生動具體地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們去鳥的天堂里做客呢！大家有沒有興趣啊？”“有！”接著，教師播放錄像（小鳥們在榕樹上活動的情景），學生的注意力特別集中，觀察得特別仔細，寫作時就根據小鳥們的動作、姿勢，無拘無束地大膽想象，把這場運動會寫得有聲有色、活靈活現，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學得快樂！”
2.積累素材 厚積薄發
葉圣陶先生說過：”小學生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。”可見，要寫好作文，平時一定要注意積累寫作的素材。想象作文也需要素材，因為想象作文的前提和基礎是想象，而想象是人們在已有生活經驗的基礎上，在語言的調節下，對頭腦中已有的表象進行加工、改造和組合，從而形成新形象的思維（心理）過程。要培養學生善于捕捉作文素材的能力，就要培養學生觀察生活的能力，養成留心觀察周圍事物的習慣。著名的雕塑家羅丹也說過：”世界并不是沒有美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”怎樣指導學生觀察周圍的事物呢？
2.1要培養學生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、 “下雨”這些我們經常看到的自然現象，家里、班級里發生的小事，這些事物很多同學覺得司空見慣，教師應指導學生從這些平常事入手，養成留心觀察和分析周圍事物的習慣。
2.2還要指導學生學會觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點進行觀察；如何進行事物的分析、比較；注意事物的不同形態、發展、變化；注意事物間的相互聯系等。人們常說：”讀書破萬卷，下筆如有神”，我們可以在平時鼓勵學生堅持寫讀書筆記，教他們經常用積累本子多積累一些課內、課外讀到的書中的好詞佳句，這樣可以在以后習作中派上用場。
3.打開思路 活躍思維
愛因斯坦說：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在掀起創新熱潮的今天，讓學生自由翱翔作文創新的天空，應引導學生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。
所以，對于同一作文題目，允許學生有自己獨特的想法，表達自己的真情實感，老師不能把學生的想法當作”胡思亂想”、”異想天開”妄加批評，削弱學生的寫作的興趣，扼殺了學生的創新求異。如學生在學到《去年的樹》最后時，我出示這樣一個小練筆：”唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。后來又會發生什么事呢？”讓學生續寫故事，竟收到意想不到的收獲。有一篇習作
引起我的注意：”小鳥傷心的離開了燈火，在一個荒無人煙的地方安頓下來，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥的真誠感動了，就想了一個好辦法，派人上報天庭，玉皇大帝就把樹和小鳥帶上了天，穿越時空遂道，把他們送到21世紀的中國的土地上，從此他們再次成為一對很要好的朋友。”這是怎樣的習作呀！純粹是”胡諂”，我叫來這位學生，問他為什么這樣寫，他非常自豪地回答我：”這樣寫是我從電視節目中得到的啟示，寫的話是我對小鳥和樹美好的祝愿和對小鳥對樹的友情的贊美！”多么天真，異想天開的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的`不就如此嗎？之后，在作文教學實踐中，我從不打斷學生的思路，干涉學生的想法，控制學生的思維，而是給予學生更廣闊、自由的想象空間，讓學生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進學生個性作文的形成。
4.創造機會 多方思維
語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應用和模擬運用，只有在充分的實踐運用過程中，才能激起小學生學習作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學生語言實際應用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都不能放棄。
結合開展”我們暢想未來”讀書會，不失時機地布置學生進行科幻作文，《未來的學校》、《未來的衣服》、《20年后我的家》等，既是對讀書的總結，又是學生進行創新作文的好機會；根據自己喜歡
的學習用具，自由擴充擬題，想象故事，寫《魔術文具盒》，記《書包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習作可設計學生感興趣的科技小實驗，引導學生注意身邊的事物和體驗生活，說說心里話，寫《我為什么會哭》、《我家的多功能沙發》、《小紙人動起來了》等；還結合作文課，出示學生喜歡的動物圖片讓學生自由選擇動物組合起來編童話故事，開《童話故事會》，看誰講的童話故事最精彩??通過各種渠道，課內外、校內外為學生找尋作文的機會，讓學生多方思維，完成作文訓練所要達的目標。
參考文獻
[1]《語文課程標準》20xx年版. 北師大出版社
[2]《小學作文訓練藝術》20xx年版. 中國林業出版社
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