反思的作文[合集6篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的反思的作文6篇，希望對大家有所幫助。

反思的作文 篇1

　　作文展示課上完了，這次作文教學(xué)改革是在20xx年我真正接觸到快速作文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)作文課我采用的新概念快速作文課型“兩課時八環(huán)節(jié)”，在兩節(jié)課上圓滿完成了寫作準(zhǔn)備、快速寫作、修改反饋環(huán)節(jié)，效果較好。

　　上完這節(jié)課，有幾點(diǎn)收獲如下：

　　1、作文課的目標(biāo)要明確

　　其實(shí)以前的作文課教學(xué)的目標(biāo)非常模糊，經(jīng)常會有臨時定題的情況，評講作文是面面俱到，結(jié)果收效甚微。新概念快速作文要求作文課上目標(biāo)必須明確清晰。這節(jié)課的目標(biāo)定位是：學(xué)會多角度觀察和細(xì)致描繪生活。明確地告訴學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生的寫作、批改、反饋等環(huán)節(jié)都圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，就能達(dá)到學(xué)有所獲的目的。

　　2、備課時要了解分析學(xué)情

　　其實(shí)定好目標(biāo)也不是一件簡單的事情，記得教師節(jié)前，學(xué)生的寫作題目是《——老師，我想對您說》，我的目標(biāo)定位是要求學(xué)生學(xué)會選擇典型的材料，可是當(dāng)評講時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主要問題在于結(jié)構(gòu)安排不恰當(dāng)，有嚴(yán)重的頭重腳輕現(xiàn)象，而且還有人稱問題。分析原因就是對學(xué)情不夠了解，所以在定目標(biāo)時需要充分了解學(xué)情。今天的作文主題是《尋覓秋天的蹤跡》，多角度觀察與細(xì)致描寫是學(xué)生寫作弱點(diǎn)，這個目標(biāo)是符合學(xué)生的學(xué)情的。

　　3、課前要做好充分準(zhǔn)備

　　寫作前，學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，搜集描寫秋天的段落和詩詞。這是學(xué)生積累素材的過程，為快速成文做好準(zhǔn)備。

　　備課時，我精心準(zhǔn)備課件，在學(xué)生寫作前的10分鐘時間內(nèi)，快速打開學(xué)生的思維，進(jìn)入秋天的境界中，所以我特別在挑選圖片上下了一番功夫，圖片的內(nèi)容有藍(lán)天白云、片片紅葉、燦爛菊花、五谷豐登、喜迎豐收的笑臉和秋游的腳步等等，有的圖片和他們的生活較近，有的較遠(yuǎn)，從不同的`角度詮釋了秋天的含義。另外，我還準(zhǔn)備了精彩的解說語，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時，耳邊聽到詩一般的語言，進(jìn)入一個美的境界。

　　4、課上要營造快速寫作的氛圍

　　為能達(dá)到快速寫作的目的，除了營造寫作氛圍以外，還要給學(xué)生“我能行”的信心和必要的辦法。在公開展示之前的課上，我明確地告訴大家30分鐘寫一篇好作文不是神話，他們也用自己的行動證明自己能做到。所以這節(jié)課學(xué)生們是帶著必勝的信念來的。寫前我展示了快速寫作的四點(diǎn)要求，還在黑板上寫了“快速作文小能手”幾個字，要求寫得最快的10名學(xué)生停筆后到黑板上寫下自己的姓名、用時和字?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生就有了一種寫作的緊迫感。事實(shí)上，最快的一名學(xué)生21分鐘完成了750字，全班在30分鐘內(nèi)全部完成了600字以上的寫作任務(wù)。

　　勇于向自己挑戰(zhàn)，就會有成就感。這次作文展示課是我對自己的一次挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@是長期以來困擾語文教師的難題，不好解決，從來沒有這樣展示過，沒有任何的經(jīng)驗(yàn)可以參考，一切都要靠自己摸索，備課的過程是艱辛的，但上完課后老師們達(dá)成了共識，我自己也有了成就感。可能很多事都這樣，成了第一個吃螃蟹的人，即便嘗試的過程中會存在很多問題，但一樣有成功的感覺。

反思的作文 篇2

　　十天前，我參加了今年的中考監(jiān)考。我和其他部分老師被派到兄弟學(xué)校三中監(jiān)考。16號下午考物理，我和我的搭檔，城北中學(xué)的顏老師監(jiān)考一個報考職校的考場。我們像上一場一樣，按程序地做著自己的工作。開考前十五分鐘，考生進(jìn)了考場，考場里嘰嘰喳喳的聲音不斷，顏老師小聲制止了一下。都說報考職校的學(xué)生素質(zhì)相對低一些，我們有思想準(zhǔn)備，所以對于開考前的小小混亂也并不覺得奇怪。

　　考試開始，我也開始了我的并不可少的例行檢查，以確�？忌�已正確填寫了自己的姓名和準(zhǔn)考證號，查著查著，我發(fā)現(xiàn)一位考生趴在桌子上，兩手捂著一個手機(jī)，正在按著鍵，我有點(diǎn)出乎意料的感覺，隨即走過去：“這位同學(xué)，你不能帶手機(jī)進(jìn)考場的，考試前已經(jīng)交代過了�！�

　　“我按著玩，又沒有作弊�！彼�咕嘮著。

　　“這是規(guī)定！”我嚴(yán)肅地說，“請把你的手機(jī)交到講臺上，考試結(jié)束了再還給你�！�

　　“誰規(guī)定的？我怎么不知道？”他蠻橫地回絕著，對我不理不睬。

　　我見自己說服不了他，只好向外監(jiān)匯報，外監(jiān)找來局里巡視的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)像我一樣給他講明規(guī)定，可他仍然橫著，不預(yù)理睬，領(lǐng)導(dǎo)找來監(jiān)考守則，把相關(guān)內(nèi)容指給他看，他卻不屑一顧，仍然我行我素。這位局里的干部一臉尷尬，只好叫來三中的校長。校長對著這位考生嘀咕了有兩分鐘時間，聽不清說什么，終于，手機(jī)被校長拿了過來。我舒了一口氣，一切又恢復(fù)了平靜。半小時過后，這位考生突然拿著試卷，走上講臺：“我要交卷子！”顏老師皺著眉頭說：“可現(xiàn)在還不允許交卷！”

　　“憑什么不讓我交卷��？”考生甩下試卷，揚(yáng)長而去。我和顏老師愣怔著，有點(diǎn)不知所措的感覺，特別是我，一直在全市最好的中學(xué)任教，面對的是全市選拔出來的好學(xué)生，即使最差的也多多少少能學(xué)點(diǎn)東西。這樣的現(xiàn)象實(shí)在是今生第一次碰到。我們再次向考點(diǎn)負(fù)責(zé)人匯報，心情不爽地繼續(xù)著這場監(jiān)考。

　　在整個監(jiān)考過程中，我注意到有部分考生一臉怪笑地觀賞著發(fā)生的一切，有的仰著臉傻坐著。三十個人的考場，只有一兩個在認(rèn)真答題。考著考著，有五、六個人開始大模大樣地趴著睡覺，其中一位睡得很沉，突然一個驚厥，推動了桌子，自己一臉茫然地睜開眼睛，四下看看，又趴下，繼續(xù)睡。有一個女生，指甲染著刺眼的紫色，用了近一個小時的時間，仔細(xì)編排著自己漂亮的大頭貼，對于我的無聲制止和手勢提醒不作任何反應(yīng)，全當(dāng)沒有看到，其認(rèn)真勁，像在進(jìn)行一件很有意義的藝術(shù)創(chuàng)作一樣。

　　考試結(jié)束前一刻鐘，我有意識地在考場上來回走了兩圈，我發(fā)現(xiàn)大概有二十多位考生的卷子一大部分全是空白，我估計(jì)，這個考場上的考生物理成績均分肯定不會超過25分。

　　監(jiān)考已經(jīng)過去十天了，可我的心里一直被什么埂著，相當(dāng)?shù)夭皇鏁场Ｓ羞^去的老同學(xué)，在三中任教的一位老師這樣笑話我：“你也太大驚小怪了吧，像我們這樣的學(xué)校，不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，而且家長素質(zhì)也很低，我們有些老師因?yàn)楣芙虒W(xué)生而被其家長指責(zé)是常有的事，甚至還有被家長打的。說老實(shí)話，我們教者心都寒了，工作熱情在一點(diǎn)點(diǎn)地喪失�！�

　　我的心因?yàn)檫@樣的話而沉重著，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，成績不好就一定會影響其整個素質(zhì)的提高嗎？也許這是個大氣候的導(dǎo)向問題，“學(xué)習(xí)成績決定一切！”這種潛在的信號已根深蒂固于每一個教師、家長和學(xué)生的心中。作為教師，因?yàn)樽约旱膶W(xué)生不能按自己的要求去接受自己傳授給他的知識而有種很強(qiáng)的挫敗感，從而影響其工作熱情與教學(xué)情緒；作為家長，因?yàn)樽约旱暮⒆記]有好的學(xué)習(xí)成績，不能光宗耀祖而打罵訓(xùn)斥，直至失望放棄，任由其頹廢、混世而無計(jì)可施；作為學(xué)生，因?yàn)椴荒茼槙惩瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，又得不到好的勸慰、鼓勵而心灰意冷，自慚形穢，最后自拋?zhàn)詶墸�混混噩噩，打架斗毆，在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)，越陷越深，浪費(fèi)青春，一事無成！

　　分?jǐn)?shù)不能說明一切！其實(shí)每個孩子內(nèi)心里都有一種向上的需求。我相信“人之初，性本善！”他們需要的是一種肯定，一種正確的引導(dǎo)，一種尊重，一種內(nèi)在潛能的'正確發(fā)揮，沒有了分?jǐn)?shù)就等于沒有了一切了嗎？

　　給一個蘋果，讓他跳一跳就能夠得到，換一種思維方式，換一種教育模式，如果因?yàn)橄忍煲蛩夭荒苁蛊涑蔀閮?yōu)等生，那就通過各種渠道提高他的綜合素質(zhì)，讓他成為一個有涵養(yǎng)，有自尊，有追求，有作為的人，那么就不會出現(xiàn)考場上的那一幕了。

　　從某種意義上來說，提高全民素質(zhì)應(yīng)該從學(xué)校教育抓起，一味追求升學(xué)率是不可取的，從長遠(yuǎn)看，從大局看，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)比拼命培養(yǎng)幾個大學(xué)生，要重要幾千倍！

　　中國的教育體制，我，一個微不足道的教師，又能做什么呢？在這個升學(xué)率決定學(xué)校命運(yùn)，決定教師飯碗的社會，我的吶喊有何用？每年全國總有幾位教師因?yàn)椴豢敖虒W(xué)重負(fù)而采用各種方式結(jié)束自己的生命，讓繼續(xù)活著的教育者心痛而膽寒！他們似乎在用生命的代價來告訴人們：中國的教育體制需要動大手術(shù)！

　　學(xué)會做人，學(xué)會做事；學(xué)會生存，學(xué)會合作；學(xué)會理性思維，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)面對；學(xué)會善良、熱情；學(xué)會真誠、豐富；學(xué)會感恩、尊重… …然后自然而然的，他就學(xué)會了學(xué)習(xí)：學(xué)什么？為何學(xué)？如何學(xué)？

　　一個國家，只有讓不學(xué)無術(shù)的人的數(shù)量下降到最低點(diǎn)，才是真正意義上的提高了整個民族的素質(zhì)，而作為教育的主管部門，只有認(rèn)真權(quán)衡了未來的教育趨向并及時地給予決策，才能從根本上真正解放教師，解放學(xué)生，讓教育工作真正成為一門精端藝術(shù)，讓學(xué)習(xí)成為一種無限快樂的精神享受！

　　我，懷著無限憧憬期盼著！

反思的作文 篇3

　　今天下午老師發(fā)語文期中考試卷，我的心情好像“十五個吊桶打水——七上八下”恐怕自己考不好，十分不安。當(dāng)老師說：“這次我們班同學(xué)考試的成績比我的預(yù)料的還好，語文成績九十九分的同學(xué)有三位，董春江、孟心怡和陳延玉�！碑�(dāng)聽到有我時，我的心里暗暗高興。

　　我接過自己的試卷仔細(xì)一看，哦！原來我就錯了一個題：《望洞庭》中總寫洞庭湖秋色的詩句是，應(yīng)是前兩句，而我卻寫成了后兩句。課本里的知識錯了這一個，閱讀短文和作文還沒減分，錯的這一個題都是粗心大意造成的'，真虧呀！要不就考100分了，咳！這個壞毛病我下決心一定要改掉。

　　我以后做到：

　　1、要多讀書，課外知識也一定要掌握好。

　　2、做題時要先把題讀三遍后，再認(rèn)真仔細(xì)的做題。

　　3、寫作文時要看清作文要求之后再寫文章，字?jǐn)?shù)只能多不能少，把平時摘抄的好詞好句用上。

　　4、檢查作業(yè)時要一字一句，認(rèn)認(rèn)真真的檢察，不能馬虎大意！

　　5、要做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣……沖刺100分！爸爸告訴我過這樣一句話：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。意思就是在讀書、學(xué)習(xí)的道路上，沒有捷徑可走，也沒有順風(fēng)船可駛，如果你想要在廣博的書山、學(xué)海中汲取更多更廣的知識，“勤奮”和“刻苦”是兩個必不可少的。

　　以后我要按以上要求認(rèn)真去做，“一分耕耘一分收獲”我相信自己在期末一定能考出一個好成績。

反思的作文 篇4

　　這一次的考試考完了，我考得很不理想，我要好好反思一下自己。

　　我就反思數(shù)學(xué)，在考數(shù)學(xué)的時候，我第一大題都會，就是讓寫一個數(shù)約等于九億最大的數(shù)多少，這給題我明明是會的結(jié)果就寫成了899999999，正確的應(yīng)該是949999999，這個題因?yàn)槲掖中乃�以錯了，我就覺得這個分扣得太冤了，下一次要細(xì)心，但是計(jì)算我全對了，我覺得我的`計(jì)算做得很好，還有就是，背面量角的題第二個量成了141°，原本是145°我覺得這一個題我也不應(yīng)該錯，因?yàn)槔蠋熥屛覀兞窟^很多∠我都對了就這個我沒對，還少看了4°這兩道題一共扣了三分 ，還有就是解決問題，賣海豹兄妹，進(jìn)價35元，售價65元，這個是因?yàn)槲覜]有讀懂題的意思，所以我錯了，最后附加題我就不應(yīng)該錯了，因?yàn)樵诳荚?之前老師都講過了這一道題的正確答案了，我以后要記住，

　　下次我要努力再努力一定要考好打一個好的翻身仗。

反思的作文 篇5

　　新課標(biāo)理念要求在中學(xué)作文教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中探究體驗(yàn)，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學(xué)會將自己的真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為自主參與，實(shí)踐探究，創(chuàng)意寫作，盡顯作文生命的原色。

　　作文教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，以學(xué)生為主體，在老師正確的指導(dǎo)下，讓學(xué)生走好自己的“路”。這樣就要求老師在指導(dǎo)時更多地考慮到學(xué)生的想法，設(shè)計(jì)出更新更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生有足夠的表現(xiàn)空間，發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　1巧用范文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作能力時要不要提供范文，不少教育學(xué)家對此眾說紛紜。有人認(rèn)為范文會讓學(xué)生重復(fù)他人的思想和語言，束縛學(xué)生的個性發(fā)揮。運(yùn)用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫作技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。選擇范文時，范文的主題可以與學(xué)生作文的要求相類似，也可以把學(xué)生的作文當(dāng)作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘——選用具有鮮明時代性、反映當(dāng)代學(xué)生寫作水平的作品。這不僅能使學(xué)生掌握習(xí)作技巧，而且能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生嘗試新題材、新手法、新構(gòu)思。

　　2加強(qiáng)寫作與閱讀、口語交際以及其它學(xué)科之間的聯(lián)系

　　2.1加強(qiáng)與閱讀、口語交際的聯(lián)系

　　鼓勵多讀多寫，注意好的作品對寫作的引導(dǎo)作用；鼓勵學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大凡寫作好的同學(xué)，書總是讀得多。說加強(qiáng)聯(lián)系，不是說一讀就要寫，那是一種急功近利的行為。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初期，可以讀訊、仿仿，到一定的時期，閱讀跟寫作更多的是一種潛移默化的關(guān)系，不可能一一對應(yīng)，但又肯定相互影響。

　　口語交際有時實(shí)際上就是一種口頭作文，跟寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系。雖然表現(xiàn)形式不同，但相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，可以相得益彰。

　　2.2加強(qiáng)與其他學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

　　語文綜合學(xué)習(xí)中有許多動筆的機(jī)會，要重視這樣的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。語文課外閱讀有利于開拓學(xué)生的視野，也有利于寫作，如多閱讀雜志，多收聽收看電臺、電視臺等傳媒報道，留意熱點(diǎn)新聞，關(guān)心國內(nèi)外大事，等等�，F(xiàn)在，有不少學(xué)校、不少語文教師堅(jiān)持讓學(xué)生每天定點(diǎn)收看電視，如《焦點(diǎn)訪談》，對學(xué)生寫作水平的提高有很大的幫助。

　　在新課程的綜合實(shí)踐活動中的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要定選題，要寫報告，列調(diào)查提綱等，動筆寫作的機(jī)會很多，能夠提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；學(xué)生積極參與各項(xiàng)有意義的社區(qū)活動，培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心社會的積極的人生態(tài)度，從而獲得寫作素材。

　　各學(xué)科知識包羅萬象，是寫作的重要資源庫，都可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用。

　　3以生活為寫作的本源

　　作文要重視學(xué)生的生活、思想、認(rèn)識、情感以及知識實(shí)際，注重寫作主體個性特點(diǎn)的開發(fā)和培養(yǎng)，打破封閉式寫作僵局，使寫作和張揚(yáng)個性、表現(xiàn)聯(lián)系起來，真正做到“我手寫我口”，“我手寫我心”，使學(xué)生的作品極具個性特色，富有靈性。

　　讓學(xué)生盡可能地親近生活，在生活中尋找寫作的靈感；讓學(xué)生盡可能少受各種寫作條條框框的束縛，強(qiáng)化他們的寫作主體意識，促進(jìn)主動積極的發(fā)展。一旦封閉的“要我作文”向開放的“我要作文”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的寫作素質(zhì)便會提高，寫作興趣就能得到調(diào)動，作文就會變得有生機(jī)。

　　新的世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化，科技創(chuàng)新國際化，生活的多元化，都應(yīng)撼動學(xué)生的心魄；生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫，都應(yīng)涌上學(xué)生的心頭，涌上學(xué)生的筆端。為此，我們要因地制宜，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生走進(jìn)社會，投入生活，擁抱自然，深入社區(qū)，走進(jìn)工廠農(nóng)村，參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，收集材料，采訪人物。學(xué)生面對沸騰的社會生活，對瞬息萬變的世界，對人們價值觀念的嬗變都有了直接的印象，深刻的體驗(yàn)。一旦對生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章來。

　　4導(dǎo)向多元創(chuàng)新思維

　　教師只有創(chuàng)設(shè)民主化、建設(shè)性的思維場合，寬松和諧的思辨氛圍，才能催生出具有一定深度的創(chuàng)見。學(xué)生才能從周而復(fù)始的自然景觀中尋找與人類精神現(xiàn)象的契合，從貌似平凡的社會現(xiàn)象中提煉出振聾發(fā)聵的啟迪�？傊�，作文教學(xué)就是最大限度的擴(kuò)展學(xué)生有張力的思維空間，真真切切地讓其彰顯個性。

　　5重視寫作中的'學(xué)生之間的合作與交流

　　可以創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查、共同控究活動，合作撰寫報告、體會、筆記等；創(chuàng)造一些學(xué)生作品展示交流的機(jī)會，有條件的應(yīng)提倡網(wǎng)上的表達(dá)和交流，在網(wǎng)上互相評改作品。

　　6教學(xué)評價趨向民主開放

　　因?qū)W生個性差異的存在，他們對寫作材料、觀點(diǎn)感情、文章體裁、語言風(fēng)格的選擇是不盡相同的，教師在給學(xué)生評分時，就應(yīng)該本著“因材評分”的做法，具體問題具體對待，化消極因素為積極因素。批改作文時，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予充分的肯定。同時在設(shè)計(jì)評語時，應(yīng)遵循指導(dǎo)作文與冶情育人相結(jié)合的教學(xué)思想，善于寫“溢美”之辭，讓評語盡量具有語言表達(dá)形式上的美感，具有語言傳情方面的親切感、幽默感，以及鼓舞性。

　　隨著新課程理念的不斷深入，作文教學(xué)要提高學(xué)生素質(zhì)，教師必須大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新穎的、靈活的和科學(xué)的教法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，用他們獨(dú)到的筆觸去描述眼中的世界，讓學(xué)生的個性得到表現(xiàn)和發(fā)展，在樂思善寫中培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新精神。

反思的作文 篇6

　　畢淑敏的《請為你的夸獎道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認(rèn)為中國學(xué)者的夸獎傷害了她的女兒：“你是因?yàn)樗�的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關(guān)系。你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意。”

　　中國學(xué)者對教授女兒的夸獎和喜愛，反而惹得教授不高興，仔細(xì)想想，我們不能不反思我們的夸獎，反思我們的賞識教育。

　　反思一：我們賞識的是什么？

　　每個孩子身上都有許多與生俱來的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長和親戚朋友總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮，正如中國學(xué)者對教授女兒的夸獎一樣，這樣的表揚(yáng)、賞識對孩子是極為不利的'，因?yàn)楹⒆佣嗍歉鶕?jù)別人對自己的評價來發(fā)展自己的。從教授的話語中，我們感到賞識應(yīng)該著眼于受表揚(yáng)者個人的勞動和努力，著眼于受表揚(yáng)者今后的發(fā)展，否則，就會產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向。

　　反思二：我們是怎樣賞識的？

　　有的家長喜歡對孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，采取這種與別人比較的表揚(yáng)方法，容易使孩子形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對孩子的成長是很不利的。也有的家長在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“真好”、“真聰明”的贊揚(yáng)個不停，其實(shí)這種無節(jié)制的廉價的表揚(yáng)，也會使孩子滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理。我們的一些教師經(jīng)過多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，有的教師在為學(xué)生寫操行評語時挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎和稱贊學(xué)生，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時，卻總好像陪著一百個小心的樣子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類，這樣的賞識純屬于走入“誤區(qū)”。

　　正確的賞識，應(yīng)該做到兩點(diǎn)：（1）要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體說出孩子的表現(xiàn)與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎孩子。比如，孩子在寫完作文之后，你通過認(rèn)真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達(dá)、結(jié)構(gòu)上所做的努力一一說了出來，愉快自信的笑容就會洋溢在孩子的臉上。（2）賞識表揚(yáng)要及時。家長、教師要時刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個小小的閃光點(diǎn)，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進(jìn)步。

　　反思三：怎樣理性看待賞識教育？

　　毋庸置疑，孩子的成長離不開父母的鼓勵，離不開老師的表揚(yáng)。夸獎是一種激勵，激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會發(fā)現(xiàn)由于不適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)留下的后遺癥，比如備受家長、老師賞識的學(xué)生，往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差。這是為什么？實(shí)際上就是家長、教師濫用表揚(yáng)給“寵”的！

　　在對孩子的教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合，達(dá)成一致，要牢固樹立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進(jìn)行賞識教育，最大限度的促進(jìn)孩子的成長，同時也要努力避免不恰當(dāng)?shù)摹氨頁P(yáng)”所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

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