反思作文

時間：2022-04-16 13:16:30 反思我要投稿

【推薦】反思作文匯編9篇

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的反思作文9篇，歡迎大家分享。

【推薦】反思作文匯編9篇

反思作文篇1

　　在我因為心中比較雜亂寫不出文章的日子里，我除了玩些游戲消遣之外，我還在閱讀倪匡的科幻故事，可能是這幾篇都是在講述人性，是以我的心中十分的雜亂，或者說我本身就是一個人類，所以在看到這么嚴厲的指責的時候，從心底深處十分的接受不了，我在記錄到這里的時候突然想到，那么在倪匡當年寫下這些事情的時候，來指責人性的時候，他自己的心中是怎么想的呢！

　　如果說邪惡是外星球移居而來的，是寄生在人身體里面的，是外來侵入的，那么算不算是一種病毒？就像是計算機被木馬破壞一樣，那么就會有排斥現象吧！就算是人在生病時候注射藥物一樣，即使是為了讓自己變得健康，但是也會有排斥過敏的反應不是嗎？那么為什么這些外來侵入的邪惡沒有排斥的現象？如果說人性里面本來就帶有邪惡，那么為什么還有那么多的人在反思這種現象，在呼吁人類要保護自然，放棄戰爭！

　　如果是植物的話呢？會不會比較簡單，它們可能只是想著長大，只是想要陽光，會不會是他們比較簡單一點，單純一點，我記得之前看過一篇同樣是倪匡的小說，記錄的是在人猿進化到人類的時候，曾有另一批植物和動物結合的另一種人也在同時進化，他們因為同時兼有動物和植物的特性，所以外形和人類一樣，但是內心則是一株植物，一株不懂傷害任何人的植物，因此，他們雖然擁有著高度發達的思想和科技，卻無法生存，只是因為他們沒有保護自己防備別人的心思，他們不懂侵略和占有！就像是一個拿著真槍的孩子，雖然你的手里擁有消滅任何人的武器，可惜你想的不夠多，甚至自己在拿著這種殺人利器的時候自己也在害怕，也在顫抖！那么，你拿著這樣的東西除了讓自己陷入危機之外還有什么？

　　在這個現實社會中，有很多的人為了各種各樣的目的去奮斗去占有，說的好聽一點是為了自己的理想為了自己或者所在乎的人的未來和幸福！說的難聽一點就是為了要站在別人的頭頂，接受被人羨慕的目光！

　　有沒有哪一個人敢說，我這一生從出生的那天直到今天，我沒有做過一件讓自己或者別人受到傷害的事情？我可以問心無愧的活著，因為我沒有動過傷害別人的念頭，因為我沒有害過任何一個人呢！只怕是孔子活到現在也不能給出肯定的答案吧！有些人說，就算是羅密歐與朱麗葉活到現在也可能分開了，那么這到底是為什么呢？

　　如果說一個國家的領導者一個企業的領導者是為了讓我們這些處在下層的老百姓活的更好，讓我們的生活變得更幸福的話，那么在他們的心中是不是也存在的對權利的向往，在他們走上這一截截的樓梯的時候，是踩著多少人的失敗，和多少人的血和淚！可能在那個封建的朝代那些帝王是踩著無數人的尸骨走上他們的寶座，在這個所謂的文明的世界中，就真的沒有人因此而犧牲而死嗎？我每天都會聽到各種各樣八卦的傳聞，是不是真實的我不去想，但是不可否認，卻有這樣的那樣的潛規則在默默的順著每個人的心游走！每個人都是淹沒在一片潛規則和被人潛規則的海浪里！或許你會說，我不去潛規則別人，我就會被別人潛規則！只是這種不傷害別人就會被人傷害的想法到底是從哪一個時代就開始出現的呢？難道說，在還是猿人的那個時代就已經出現了嘛？我不信，我不信，不信人世間連一分鐘的寂靜都沒有！連一分鐘的單純都沒有！以前我們還會說，孩子是這個世界上最單純的！但是現在呢？看著網絡上一篇篇的報道，你還能說的這么理直氣壯嘛？孩子真的單純嗎？

　　隨著我們人類的科技一天天的進步，在遙遠的外太空真的就沒有比我們更加和諧更加愛單純的智慧生物嗎？為什么每一部小說每一部電影講述的都是外太空智慧生物是如何如何的單純！就好像是《變形金剛》里面那些愛好和平的汽車人一樣，為什么他們之中會有人那么的愛好和平，不存在侵略性？為什么在倪匡的小說里面會有一些外太空的智慧生物為了拯救地球想盡辦法甚至犧牲自己，在那么多的智慧生物為了我們這些人類犧牲的時候我們卻總是學不乖，學不會回歸單純！為什么我們會越來越喜歡看青春偶像劇，是因為單純的時候最簡單嘛？記得《死神少女》里面的渡說過，只有在你們渡不過的時候我才會出現，才會成為死神帶走你們，把你們變成奈何橋的基石為我支撐奈何橋！有多少人在人生的關卡中渡不過，而變成了基石呢？

　　當你每次出門，面對著那么多目的明顯卻又裝出純潔的人的時候，你會是什么想法？除了應付這些人虛偽的笑容，和他們淪為同樣的人！你還有多少是你自己！難道你都不覺得這些人是機器嘛？是一群不會表達自己想法，只會隱藏只會虛偽的機器！甚至每一個人的話語和表情居然是那么驚人的相似！比雙胞胎更有默契，比親人更容易相通的舉止！

　　真實的靈魂躲在自己建筑的殼里，到底是因為怕被傷害，還是不敢面對真實的自己！害怕看到現實的自己是那么的狹小，虛偽，殘忍，充滿攻擊性!要是這個時候有人說，在傷害別人攻擊別人的同時我也受到傷害，受到自己心靈的譴責！那么為什么你還是要不知疲倦的去攻擊呢？只是因為害怕被別人傷害嗎？會不會是，你已經習慣了這種生存的方式，一旦讓自己不去攻擊別人的話，你甚至不知道要如何存活？就是說攻擊別人，笑到最后，已經不知不覺成為你生活的一部分，不可以分割的那一部分！像不像是蝸牛？沒有了殼的身體脆弱的一陣風都會傷害到自己！所以只能帶著會傷害別人殼，看著被自己傷害的人，微笑著離去的同時，還要嘲笑他的柔弱！還用冠冕堂皇的理由安慰著自己，我做的對，要不然的話被傷害的就一定是我，與其看著自己孤獨的傷心的舔著傷口，還不如看他們失敗比較有趣！

　　所以，在未來，人類真的會因為自私，殘忍，而消失嗎？再或者，曾經地球上的那些可能出現過的無數文明都是因為這個原因而消失？甚至移居至外太空，只是為了擺脫人性邪惡的一面！那么在現在這個時刻，我只是希望在我的有生之年，甚至在我的孩子或者孫子的有生之年不要看到這一天的發生！

　　人性的貪婪，無情，侵略性，攻擊性，殘忍，自私和那不安全的不信任感!我實在是不想見到的更多，表達的更清楚！

　　在這么大的一個地球上，在這同一片土地同一片天空之下，真的就不存在絕對純凈的一篇樂土嗎？

　　望著這些不停忙碌的人們，我只是想問上一問，還有多久你們才會醒過來，才會真正的'找到自己？才會從新的認識這個世界！

　　在這個社會里，有多少的人完全的找不回自我，完全的迷失？即使你給了他機會，也是絕對找不回自我的！有沒有那么一點悲哀和惋惜？到底是什么原因，使得你這樣完全的迷失，不肯面對找回真正的自己！是對現實社會對人類的徹底失望，還是懼怕見到那個不一樣的自己！

反思作文篇2

　　王老師，對不起。這次的期中考試我考得很差，退步很大。我看見試卷，真是有點不相信。直到看到幾個鮮紅的交叉，才完全醒過來。

　　我希望父母和老師不要對我失去信心，雖然這次的成績不理想，但我相信自己的實力。下次考試我一定會努力的！

反思作文篇3

　　習作《我敬佩的一個人》是四年級下冊第七單元的習作訓練，這是一篇寫人的習作，初看題目感覺并不是很難寫，因為對同學們來說，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點，如：外貌、動作、心理、神態、性格、品質等。但要寫出好文章來，那還是要多動腦筋。

　　這次習作教學完成后，我覺得還要從這幾個方面努力：

　　1.寫作教學應貼近學生實際，找學生易于動筆，樂于表達的事件展開教學，從而表達出真情實感。《我敬佩的一個人》范疇很廣，本單元圍繞執著追求這個品質，寫出了自己的敬佩之情。我在習作指導中也讓學生抓這個品質寫，但因學生平時缺少細心觀察，發現不了表現同學這種品質的典型事例，整堂課下來，總感覺是老師牽著學生在走。

　　2.要上好一堂作文課，不僅要關注本單元的訓練重點，還要吃透小學語文整個系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側重點。

　　3.新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”。但要真正打開學生的思路，讓他們想說、樂說實在太難。每一次的試教，總是這么幾個學生在唱主角，更多的學生則是低頭不語，生怕老師叫道他。另外，我們的學生寫的能力比說的能力要強，也導致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫法指導與學生的自由表達統一起來，是我在習作指導中需深入研究的問題。

　　4．作文教學中，教師的鼓勵性、引導性評價語非常重要，我還要在這個方面多做一些思考。

反思作文篇4

　　培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。

　　我根據名師的經驗和專家報告的思想去年在初一嘗試了“預習――質疑――討論――反饋”的四環節小組學習方法，也初步培養了學生的質疑、發現問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養成，更談不上學習的興趣了。我們語文學科的博、雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性。擺在面前的即是作文的老大難問題。以往的作文教學是“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”，學生被動接受，對于作文毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也較差。如何改變作文課這種被動消極的局面。我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學習方法，在開學的三周內，先在12班進行了試驗，現把初步的思路簡單介紹：

　　周四的作文課，一反常態，先分析上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

　　然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構思，組長示意，老師計時。

　　靜思獨立，老師觀察各小組的情況。

　　成文后，組長示意可以寫讀書筆記。

　　統一完成后，合作批改。

　　第一步：交換找優點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。

　　第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。

　　第三步：本人小聲讀文，動情優美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。

　　最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據各小組記分、上交，由老師根據各小組的情況，找出優缺點，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文的要求及目標。

　　經過這樣一改動，作文課上，學生以小組為單位全部動起來，全身心地積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了六篇美文，不論從聽覺、視覺上都能獲得很大的收獲。相對以往單一、枯燥的形式，學生的積極性大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。

　　由于剛剛開始，此方法畢竟有它極多不完善的地方，比如時間的分配，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，因此，我今后將會更加努力地去探索、完善。

反思作文篇5

　　隨著話題作文的出現，于是有了開放式作文這一說法。后來的開放式作文教學含義就豐富得多了。它不僅指作文題目的開放，文體的開放，還包括寫作時間、空間的開放，寫作形式的多樣化，作文批改的多元化等。開放式作文教學，是在新課程標準實施過程中進行的作文教學的改革和創新。它在一定程度上解決了作文教學中的“兩難”“一長”“一低”即“教師批改難，學生作文難，反饋周期長，作文效率低”的難題，對優化教學過程，全面提高學生的作文素養，培養學生的創造力有較好的成效。但令人遺憾的是，很多老師對開放式作文教學的認識和操作存在一些問題。反思這些問題，有利于我們更好地進行作文教學。

　　反思一：開放作文題目，就是不要作文題目了？

　　以前每逢作文課，老師總要為作文題目絞盡腦汁，因為要出一個既要讓學生有興趣寫，又要讓學生有話寫的新穎、不重復的題目并非易事。開放式作文解決了很多老師出題目難的問題，有的老師一到作文課，要么寫關于人生的話題，要么寫關于環保的話題，要么寫關于生命的話題，諸如此類大得摸不著邊際的話題。更有甚者，有的老師干脆什么題目也不布置，讓學生們想寫什么就寫什么。這是一部分老師不負責任的表現。開放式作文，首先解決學生有話寫的問題誠然不錯，所以題目盡量不設障礙。但長此以往，學生對審題，圍繞中心選材等一系列作文方法和技巧就顯得陌生了。這樣，學生的作文水平還是不能提高。我認為，作文題目是必須要的，當然出話題為佳，但話題不宜過寬，過寬等于沒出題一樣。出命題作文也未嘗不可。總之，要根據學生“最近發展區”的要求，對不同水平的學生作文采取不一樣的要求，過易或過難都不利于學生作文水平的提高。我在開放式作文教學中，把班上學生分為上、中、下三等。有時共寫一個題目，有時分寫難度不同的題目。對上等生，要起點高，要求嚴，重創新；對中等生，應從規范起步，打好基本功；對下等生，應降低要求，允許模仿。

　　反思二：開放文體，就是不要文體了？

　　高考對話題作文的要求是文體不限。這有利于學生“力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。”開放式作文教學也應該這樣要求，以培養學生的創造力。然而，具體到某一篇文章，絕大多數應該是有文體的。從話題作文開始的第一年高考到現在，五年間出現的真正標新立異、打破常規文體形式的優秀作文能有多少呢？在學生作文中，更多的是記敘文不象記敘文、議論文不象議論文、散文不象散文、小說不象小說這樣的“四不象”文章，還有的學生基本的文體都寫不好，就急于創新，結果寫出了戲劇不象戲劇、訪談不象訪談、實驗報告不象實驗報告的“怪胎”。這不能不說與老師過于開放文體、不講文體特點有關。有老師說，死守文體形式上的特點，讓學生做文體和格式的奴隸，就會把他們在作文中表現出的真情實感削刮殆盡，挫傷他們的寫作熱情。文體與真情實感有這種必然的聯系嗎？難道學生的喜怒哀樂是由文體決定而不是由外界的事物所引起？古人說：“定體然后可以言工拙。”可見文體是作文的首要問題，加強文體指導和訓練不可缺少。

　　反思三：開放學生作文的時間、空間，就是不要課堂作文了？

　　傳統的作文課就是在課堂上利用兩節課讓學生獨立完成，有的甚至硬性規定40分鐘完成。開放式作文教學提前一周把作文題告訴學生，讓學生在這么長的時間內閱讀，觀察，積累材料，立意謀篇，寫出的文章自然比在課堂上兩節課完成的要好。葉圣陶先生說過：“學生經驗積聚得多，情感蘊蓄得深，思想鉆研得精，才可以寫成好文章。”由于有充裕的時間，有的學生還寫出了一萬字以上的作文。這是開放式作文教學的優勢。此外，開放式作文形式多樣化。比如可以組織學生走出教室，親近大自然，寫情景作文；學生可寫讀書筆記、日記、周記、隨筆甚至進行專項研究性寫作訓練；在學校成立文學社，出版文學報刊；組織學生參加各類作文大賽等；利用多媒體方式來作文等等。總之，一切都是為了激發學生的寫作興趣，提供表現個性、展示作品的機會，讓學生在作文中體驗成功的喜悅。但是，有的老師整個一學期甚至一學年都是課外作文。長期放任自流，是不利于培養學生思維的敏捷性的。令人遺憾的是，學生在課堂上作文的獨特風景再也見不到了。我欣賞課堂作文時的安靜的氣氛，那是等候初生兒降臨的產房的氣氛；我欣賞學生課堂作文時的情態變化，時而是“望盡天涯路”的困惑，時而是“驀然回首燈火闌珊”的驚喜；我欣賞學生筆尖在稿紙上發出的聲音，那是悠悠的情絲如小河淌水，那是澎湃的激情如大江汩汩滔滔。所以，開放式課外作文和多樣的形式固然需要，但我同時呼喚課堂作文的回歸。

　　反思四：作文評改的開放，就是讓學生自改，互改，老師不用改了？

　　回答同樣是否定的。學生自改、互改作文，這是新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學習方式，老師應該抓好。但教學中有的老師不善于操作，或者不負責任；學生也沒有興趣，馬虎了事。我的實踐經驗是分三步進行：

　　1、自主評價。每篇作文后，筆者都要讓學生根據要求對自己的文章作點評，打個等次。當然有的學生對自己的作文評估過高，也有的學生過于謙虛。不要管學生點評的質量如何，因為在點評過程中，學生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫作的過程，有益而無害。

　　2、學生互評。蘇軾有詩云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”學生自評，有的同學很難發現自己作文的得與失。學生互改作文，可以彌補自評的不足。學生看學生的作文，自有一種親切感。在一次問卷調查中，70％的學生表示喜歡讓同學批改自己的作文。單看學生的富有個性的評語，有的詼諧天真，有的奇思獨斷，有的筆下留情，有的入木三分。比起老師評語中常見的套話空話，板起面孔訓人，不知要好多少倍。

　　3、老師再評。老師既評學生作文，又評學生“點評”，這是傳統作文批改所沒有的。一般以肯定、鼓勵為主，根據分層目標，因人而異給每位學生的作文打出等次，并對學生的點評進行評價。有的老師平時給學生作文按高考標準打分，滿分為60分，這樣，多數學生的分數偏低，會影響他們對自己作文的自我效能感，喪失提高作文水平的信心。如果要指出學生作文中的問題，措辭盡量委婉些，最好來點幽默。有一位外國學者說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直接了當地提出更能為人接受。”這里有一個笑話，清代一秀才應考，把題目《昧昧我思之》竟抄成《妹妹我思之》，改卷官員提筆批道：“哥哥你錯了。”此乃絕批也。我看這位判官的幽默批改法就值得我們語文老師學習。

　　總之，開放式作文教學沒有固定的模式，運用之妙，存乎一心。它不是對傳統作文教學的否定，而是在傳統作文教學的基礎上更加注意激發學生的寫作興趣，張揚學生的個性，培養學生的創造力。在開放式作文教學過程中，老師要注意吸收傳統作文教學的精華，要把握開放的“度”。況且“開放”一詞，本身就有褒義和貶義之分的。

反思作文篇6

　　復習課程已經開始了，在教學過程之中我能注意調動學生們的積極性，關注每一位學生，讓他們參與活動并從中體驗到成功的快樂，感受到集體的溫暖，多增加師生和生生互動，這節課我覺得課堂組織和課堂的教學、活動的時間安排、課堂節奏的把握上要難一點，特別在自習已學知識這一環節，課堂易亂，會有各種狀況發生，作為一位老教師，第一要課前考慮、準備充分，第二相對降低難度，由易到難，層層遞進。例如我把任務具體化，對于學生來說就簡單多了，效果就很好。

　　總之，本節課在給學生上課的同時，我自己也在尋找教學每一個環節的不足之處，不斷反思積累經驗，相信在尋找、反思、積累的過程中，自己的專業素質會不斷提高，今后更好的為教育教學服務。

反思作文篇7

　　今天我們的數學考試分數出來了，我一開始想的是我考80分。可是卷子發到我的手里，我看我的數學分數是：72分，我很后悔所以做一下的數學反思。

　　我看了看我的卷子有許許多多的提示粗心而錯的，如第一大題的第一小題的一個題是：70分=（）小時，那時候我想到了60分=1小時所以我寫的是1.1；第三大題的第二小題我用尺子量了量這些的長度，然后又在草稿紙上寫上了4：10，我的答案是B可是因為我要快點的心所以我就寫的是C。也是有很冤枉的題，如：第四大題的第三大題的一個題，我算出來的明明是對的，可是，我沒有用最簡分數害得我扣了0.5分。第五大題的第一小題，我看了看就是叫我們列式計算明明是列好了算式可是就是算不對數扔了0.5；第二小題，明明是有思路可以做對，可是我沒有看見這個“圓的周長是多少厘米”我做了“圓的面積是多少平方厘米”哎，我就這樣就白白的浪費而且有白白的扔了兩分；下一道題也算是更坑了，我明明想好了思路也，也好了算式可是就算錯了三個數就白白的扔了1.5分；第六大題的第三小題這道題是叫我們算的是一個大圓環的面積，我明明算出來了大圓的半徑哎呀可是我在最后算（25—9）π的時候我算錯了算成了42.96了。

　　哎，都是我的一次又一次的粗心害得我考的分數很少所以，下一次我一定要好好的細心的考試。

反思作文篇8

　　這一周，我們進行了第一次月考，這次月考總體來說，不太理想，“幾科歡喜幾科愁”，唉！

　　這次月考感覺最差的是歷史，對那些題目做得不是很有把握。因為我沒有把歷史的提綱背得很熟悉，做題時不是很有把握，也沒有技巧去答這些題，況且我“臨時抱佛頭”因此自我感覺歷史這個科目是最差的，其他科我也不敢保證很好，唉！

　　通過這次月考，才知道“墻角抱佛頭”是不行的，讀小學時或許可以，而到了中學就應該當天學完的東西應該當天復習與進行背誦，而我卻沒有這樣做，也沒有根據自己定的學習計劃去做。不會做學習的小主人，等到這次月考來臨時，老師跟我們說了哪些是要背的、哪些是會定考的，一個月學的知識全都印在了提綱上，才知道要背的東西原來是那么多的。月考前幾天晚上，我大概都十一點才睡，真叫苦啊，而在十一點前我都在針對某科進行復習和背誦，而且僅有這幾天努力，成績也不會好到哪里去。所以，以后我一定會把當天學完的知識當天解決，認真做好學習的小主人，我要輕松學習，嘻！

　　以后我一定會把當天學完的知識認真復習，不會再出現之前那些錯誤的想法了，我一定會按照學習計劃進行學習的！因為只有心情平靜，再加上平時的努力學習，一定會考出好成績的！

反思作文篇9

　　作文教學首先是讓學生大膽寫，敢寫，覺得寫篇文章并不是一件多么了不起的事，然后逐漸嘗到寫作的甜頭，最后喜歡寫作。因此，初中第一期除了適當的一點點撥，我基本沒有安排專門的作文寫作指導。就只是讓孩子們使勁地寫，專門寫本周記事，讓他們一些作文自然就知道在生活中尋找材料，一期下來，周記，大作文，各種考試作文這些寫到600字以上的寫作應該達到三十次以上，平常的小練筆那就更不用說了。基本達到了預期的目標。

　　這個學期的作文教學，當然不能總在老地方徘徊。我準備在繼續鼓勵學生大膽寫作，鼓勵學生從生活中選材的基礎上，從寫作速度方面和寫作技巧方面進行適度的提高。于是，經過思考和整理，我的《作文教學系列講座》出爐了。今天的作文課是我的第一講：談作文的主題。

　　主題是文章之魂。文章的選材，詳略，無不與中心緊密相關。《最后一課》中因為“愛國”的主題讓人記住了小弗朗士和韓麥爾先生。平常的寫作中，很多孩子就因為文章的主題不明確，把好好的一篇文章寫成了一團散沙。所以我本期的作文指導第一講，就是寫作要抓住主題。

　　文章主題的作用，文章的主題鮮明、單純、新穎的要求，這些都不用說很多。關鍵是需要通過恰當的例子來說明。這次我選擇了《我與書的故事》作為寫作指導的載體。首先是名家作品，選取了著名作家梁曉聲的《人和書的親情》，這篇文章以“愛書”作為主題，把那個文革時期喜歡書的女孩，對書的喜愛寫得淋漓盡致。孩子們懂得了文章的主題要貫穿全文，一般至少應該在開頭、中間和結尾三部分點題；懂得了文章的詳略，描寫等其實都是圍繞主題來進行的。為什么要如此細致地描寫女孩看到那本《青年近衛軍》的神態，為什么要細膩地描寫小姑娘鉆到椅子下去拿書的動作，其實都是為了一點：突出姑娘愛書這個主題。

　　接下來是我的寫作《挑戰名家》。我選取了我的一篇習作《關于書的回憶》，這是我兩年前寫的一篇小文章，回憶了自己書架上的幾本小書的故事，寫出了這幾本難忘小書的來歷，給我帶來的不同的感受和收獲。這是一段一段很珍貴的回憶，我處理詳略和選擇這些書籍，其實也只是為了寫出一個主題：自己是一個愛書的人。

　　最后是孩子們的寫作訓練《大顯身手》。其實小小的書就可以很好地承載這次寫作的重點——文章的主題。于是本次寫作就定為以“我和書的故事”為內容，題目自擬，寫一篇600字左右的文章。要求就是主題明確，寫作之前，先把文章的主題在前面。

　　因為時間關系，我還沒來得及看孩子們的這次作文。但是我想，書是大多數孩子的愛物，誰沒有過幾段與書的故事，這個內容大家都會有話可說。愛書，書伴隨我成長的每一步，不好的書籍讓我消沉……這些關于書的主題也很簡單。從大多數孩子兩三分鐘基本就開始動筆，到下課的十多分鐘里就能寫出兩三百字，我對這次作文指導還有點信心。

　　作文指導開始啟動了，今天從最關鍵的文章主題開始起步。作文教學指導一向是語文教學的難點，我想，只要我們的腳步邁得慢一點，穩一點，就沒有什么不可以戰勝的。

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