二年級作文

時間：2021-03-23 08:47:21 二年級作文我要投稿

關于二年級作文匯編8篇

　　在學習、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的二年級作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于二年級作文匯編8篇

二年級作文篇1

　　有一天，小雞哥哥和小雞弟弟在草坪上玩耍，他們玩的非常開心，忽然，小雞哥哥發(fā)現(xiàn)一只黃鼠狼向他們跑來，小雞哥哥拉起小雞弟弟就向前飛跑。可是，它們沒跑幾步就被一條大河擋住了去路。小雞哥哥和小雞弟弟急得滿頭大汗，這時，小雞弟弟看見有小鴨子在河里歡快的游泳。小雞弟弟連忙說：小鴨哥哥，你能帶我們過河嗎？有只黃鼠狼要吃我們。

　　小鴨一聽，趕緊說：好的，快點，你們上我的背上來。于是，兩只小雞坐在了小鴨的后背上。

　　黃鼠狼一心只想著吃雞，它拼命的向前追，但是沒看見河，竟然一下子掉到了河里被淹死了。

　　小鴨子把小雞兩兄弟安全的送到了河對岸，小雞哥哥和小雞弟弟對小鴨子說：謝謝你了，你來我們家里玩會吧。

　　小鴨說：不用謝，我們以后就是好朋友啦，好朋友就應該互相幫助，太陽要下山了，我也要回家了，再見啦。

　　小雞兩兄弟也和小鴨子再見，然后他們就高興的回家找媽媽了。

二年級作文篇2

　　星期天，顧老師讓我們做數(shù)學手抄報，主題是除法。我畫了一艘鼓起風帆的大船，在海洋里乘風破浪的航行。我就是開船的小朋友，大海就是知識的海洋，我要在知識的海洋里學習無窮無盡的知識，不怕風浪有多洶涌。

　　第一部分：我眼中的除法

　　除法就是把東西平均分成幾份，每份是多少。除號的兩個點代表東西，橫線表示把東西平均分開。你看，誰都不想分離，那兩個點有些傷心呢。

　　第二部分：分蘋果，這是一道有余數(shù)的數(shù)學題。

　　49個蘋果平均分給9個小朋友，每人分（5）個，還剩（4）個。

　　第三部分：鋸木頭，是一道有除法又有乘法的數(shù)學題。

　　一根木頭長24米，要鋸成4米長的木棍，能鋸（6）根。每鋸一次要用3分鐘，全部鋸完要用（15）分鐘。

　　這是我第一次做數(shù)學手抄報，感覺很興奮。

二年級作文篇3

　　今天，我和爺爺去摘菜，到了田里我看到一排排綠油油的青菜。這些青菜都是純天然純綠色，爺爺自己種起來的，沒有打農(nóng)藥呢! 我們要開始摘菜啦!我們拿的工具是剪刀、籃子我們蹲下來剪菜。我們一手拿住剪刀一手拿住青菜，一棵棵小青菜被我們采下來了。不知不覺我和爺爺采了一大籃小青菜。我和爺爺把一大籃小青菜帶回家，媽媽炒了一大鍋小青菜，味道真是鮮美。自己采的菜真是好吃。明天我還要和爺爺一起去摘菜。

二年級作文篇4

　　今天天氣可真好。小白兔5點就起來了。她穿上媽媽給她織的紅毛衣，又穿上姥姥給她做的綠色的小短褲，就提著籃子出去采蘑菇去了。

　　小白兔來到了樹林里，看見樹林里有各種各樣的蘑菇。小白兔想：媽媽說過，毒蘑菇是彩色的，還專門長在潮濕的地方。我一定要看清楚，不采彩色的蘑菇。小白兔仔細地看了看，然后采了一籃子魄的蘑菇，便向家走去。

　　忽然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點。緊接著，下起了傾盆大雨。這時，一只小青蛙跑了過來，說：小白兔，我送你一把荷葉傘，快回家吧!小白兔對小青蛙說了聲謝謝，便繼續(xù)向家走去。

二年級作文篇5

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：有的同學微笑地看著我，所以，我特別愿意聽同學們的問候，還想再聽聽，同學們好！生：老師好！師：這個詞是個泛指，可以向我問好，也可以向臺下這么多的老師問好，轉(zhuǎn)過去，再一次微笑地看著他們，再問一聲好！

　　生：（轉(zhuǎn)向全體聽課老師）老師好！

　　師：（鼓掌走向一學生）哎，沒見過我，對吧！猜猜，我姓什么，多大歲數(shù)，孩子跟你們多大距離，年齡？

　　生：30。

　　師：30，稍微年輕了一點。你媽媽多大？

　　生：36。師：36。再猜猜我多大，（指臉）我相信你善于去觀察，找到感覺。生：37。師：37。祝賀你，我老了一點點，（問另一學生）那你猜猜我多大歲數(shù)？

　　生：35 師：35。小了一點點，（拍拍學生肩膀）我跟你的媽媽是……

　　生：同樣的。師：同樣的，36歲。我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛你們，當然我也愛你們，我和我的孩子是朋友，當然和你們也就是……

　　生：朋友。

　　師：朋友見面，分外親切，是嗎？我相信今天我們的歷程，將給你的生命歷程留下深深的印記，我們也會給聽課的老師們留下難忘的痕跡。那么好，我們做這樣的一個小練習，每一個人，包括竇老師，包括聽課的老師都找到這樣的感覺。把手放在自己的肩膀上，（師示范，兩手交叉放在肩膀上，閉上眼睛）對著自己的心靈說：“我很棒！”

　　生：（安靜）

　　師：（鼓勵）大聲說出來，我很棒！

　　生齊：我很棒！

　　師：我真的很棒！

　　生齊：我真的很棒！

　　師：我真的真的很棒！

　　生齊：我真的真的很棒！

　　師：有的同學在大聲地呼喊，你的靈魂受不了，你的心靈該發(fā)顫了，平心靜氣地用你的聲音重重地敲擊在你的心靈上。重復地把這三句話完整地來一遍。

　　生齊：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

　　師：找到感覺沒有？生：找到了。

　　生：找到了，我非常自信。

　　師：你呢？生：我也找到了，我也非常自信。

　　師：所以你剛才挺會用詞，加上個“也”，坐下吧，（面向全體）你們都找到了自己的感受，那么真的……

　　生齊：很棒！

　　師：真的真的——

　　生齊：很棒！

　　師：再給你的同桌來一份自信和祝福，拍著你同桌的肩膀，微笑著倆對倆，祝福他們。

　　師：（引）你——

　　生齊：很棒！

　　師：你—— 生齊：真的很棒！

　　師：你—— 生齊：真的真的很棒！

　　師：我也想讓你們夸夸我，夸夸臺下的老師們，讓我們也找到我們的感覺，行不行？

　　生齊：行！師：來，豎起大拇指（師豎大拇指示范），可以這樣，可以這樣，可以這樣，都可以。這樣，來，來，給我們感覺，想對誰說都可以。

　　生齊：（豎大拇指，對著想說的對象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！

　　師：（豎大拇指）我們大家都真的真的真的很棒！就帶著這種感覺，讓我們一同走進（出示多媒體畫面）。

　　生齊：昨夜星辰。

　　師：出現(xiàn)了這樣的一個樂章，你有怎樣的體會？“昨夜星辰”你聯(lián)想到些什么？

　　生：我聯(lián)想到昨天晚上星星一定很多，很美。

　　師：這樣很可愛，還有嗎？來，還有沒有，

　　生：我聯(lián)想到昨天晚上并不是很多星星。

　　師：滿天的一眨一眨的沒完沒了的星星，自然有它自己的內(nèi)涵和意境，還聯(lián)想到些什么？難道僅僅是昨天晚上出現(xiàn)的星辰嗎？

　　生：我想到我童年的美好回憶。

　　生：我想到更多的星辰，每天晚上都有。

　　師：還有嗎？

　　生：我想到了我的朋友們。

　　師：是呀，你以往學習的一些伙伴們，你以往經(jīng)歷的所有的事情，就像那天上一眨一眨的星星，佇立在你人生成長的旅途上。那么，咱們就把這么多璀璨的、數(shù)也數(shù)不清的你人生經(jīng)歷的那顆星星縮小縮小，定格在我們最近幾天所經(jīng)歷的昨夜星辰上。比如，就在上一個星期日的這個時候，或者清晨最早的時候，是4月5日

　　——

　　生：清明節(jié)。

　　師：清明時節(jié)——

　　生齊：雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　師：在那個時候，我們會送去對故去的親人、對犧牲的烈士們的問候；過元宵節(jié)、過元旦、過新年、新春，我們都會送去對老師的——

　　生：問候。

　　生：就在三八婦女節(jié)的時候，那天正好是我媽我娘的生日，我就送給她一束非常美麗的鮮花，還送給她一個大大的蛋糕。

　　師：是花錢買的吧？

　　生：是的。

　　師：是零用錢省下來的嗎？

　　生：沒錯。

　　師：多么有孝心的孩子，

　　生：謝謝老師！

　　師：哎，激動了吧，好一個愛媽我娘的孩子，你們也都是愛媽我娘的——

　　生：孩子

　　師：是呀，我們不關問候媽媽，我們還問候爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，是嗎？我相信，你們不光用你們的語言捎去你無盡的感激和愛戴，你們也會用你們的行動來表達你們的問候。你用零錢去買鮮花，可能你有特殊的經(jīng)歷和記載。今天竇老師想帶給大家一份特殊的小禮物，這個小禮物呀！物美價廉，也許你能把它介紹給你的姥姥、姥爺、親人，朋友，還有包括你的老師們，讓它帶去你對他們的問候。那么大家看，是什么呢？（出示多媒體畫面）。沒有認識的吧？誰認識？

　　生：捶捶樂。

　　師：看把你樂的。哎，他說對了，就叫——

　　生：捶捶樂。

　　師：誰到前面，把這幾個字寫一寫，誰敢到前面把錘字寫一寫？你來，好，我們大家跟著他來寫寫看。（生上臺寫）

　　師：一起跟著說說，寫得正確嗎？

　　生：正確。

　　師：你很棒！你領大家讀一讀這個題目。

　　生：（領）捶捶樂。

　　生齊：捶捶樂。

　　師：她這樣讀你愛聽嗎？捶捶樂。你愛聽嗎？你再讀讀，看著這個字你心里體會，不用講這個捶什么意思，你用你心里的感受讀。

　　生：（領）捶捶樂。

　　生齊：捶捶樂。

　　師：這樣你愿意聽嗎？

　　生：愿意。

　　師：你再看著這個詞，也許和你剛才的味又不一樣。

　　生：捶捶樂。師：樂！——你聽，咱們再讀。

　　生齊：捶捶樂師：（指生）這是她讀的滋味，就這個錘，這個樂，我找同學再讀，讀你自己的滋味。

　　生1：捶捶樂。

　　生2：捶捶樂。

　　生3：捶捶樂。

　　生4：捶捶樂。

　　生5：捶捶樂。

　　生6：捶捶樂。

　　師：用自己的滋味來讀，捶——

　　生：捶樂。

　　師：顧名思義，捶捶就——（師笑）

　　生齊：樂！

　　師：那么，它怎么不說“敲”呀？你說這“捶”和“樂”有什么區(qū)別？

　　生：“捶”比較輕點。

　　師：所以輕輕敲就怎么樣？

　　生：樂！

　　師：真好，你再讀這個詞，你味又不一樣了，不信你再讀讀。

　　生：捶捶樂。

　　師：哎，好了，再讀。

　　生齊：捶捶樂。

　　師：（出示捶捶樂實物）來，用眼睛觀察觀察，說說吧，你看到了些什么，怎么看的呢，就怎么說，我們六年級的同學我相信，我們可不用再講什么順序呀，這些方法，你根據(jù)你自己的觀察習慣，說出來。

　　生：我看到了上面是一個藍寶石一樣的球，下面很像一個像是幫人抓癢的手，中間是一個柄子，這樣就把兩個分散的物體連接起來了。

　　師：不錯，來（鼓掌）多會觀察呀，我發(fā)現(xiàn)她多有順序！沒有人教她，她自己卻有順序地觀察來講，而且抓住重點來講，不該講的就不講，我也尊重她。（指其他學生）還想再說說嗎？

　　生：我看到了一個彈簧。

　　師：嘿，也許會抓住這個最關鍵的，你就會想，哎喲，這個地方為什么會擱個彈簧？是不是呀？

　　生：是。師：所以呀，我也尊重你，咱們大家也尊重你，她觀察抓住最關鍵的地方來說，也可以，還有補充嗎？生：我看到球和彈簧之間有一個托住的。

　　師：好，坐下，太好了，親愛的同學們哪！這個小小的捶捶樂呀，就是我的一個朋友王叔叔開的保健品商店的一個最便宜的一個保健品。于是呀，我就在想，我們每個人都有這樣那樣的愛心，我們不是非得要幫王叔叔推銷這個產(chǎn)品。但是，我們覺得，我們可以拿非常有意義的實用的東西來表達我們對他們的愛，然后王叔叔在我臨走要到咱們武夷山，你們是哪個學校的呀？

　　生：實驗小學。

　　師：實驗小學。我說呀，我要到武夷山去。他說，哎呀，武夷山正是旅游的區(qū)，而且武夷山那地方的孩子們你跟他們交流的時候，你不妨向他們介紹介紹我這個產(chǎn)品，我一聽，這個忙，咱能幫，咱們幫著介紹就是來了解了解它，也有利于我們今后我們對待別人，我們幫助別人，付獻我們的愛心，也是可以的。所以我就說，行啊，拿來吧！他說呀，那就拜托竇老師，幫我介紹介紹，你們看，這個捶捶樂呀，有一份它們寫的說明書，他們公司寫的（出示多媒體畫）來，讓我們“慧眼識文”。看看他著說明書講的都是些什么？好，同學們，就在剛才，短短的時間內(nèi)，5分鐘前，我發(fā)給了你著份說明書，看誰在短的時間內(nèi)迅速的捕捉到說明書的信息，兩個人一份，個別同學沒有，把你獲得的信息和大家做一交流。

　　生：（讀說明書）。

　　師：好，說說你讀了這份說明書，你獲得了怎樣的信息，了解到些什么？

　　生：捶捶樂的作用是可以舒筋活血，可以治半偏癱、關節(jié)炎、頭痛、失眠等癥狀。

　　師：你說的這些是講它的什么？

　　生：作用。

　　師：這都是作用嗎？

　　生齊：適用范圍。

　　師：（對剛才回答的學生）你再說一遍。

　　生：適用范圍。

　　師：再說一遍。

　　生：適用范圍。

　　師：比如，（指屏幕說明書）我們看這里也行，看你手里那份資料也行，通過它的讀物我們了解到這份說明書有一部分寫了它的適用范圍，是嗎？我們一起來聊聊，適用范圍，能治——

　　生：偏癱。

　　師：學名是偏癱，我們口語，生活中的語言叫做——

　　生：半身不遂。師：還能治——

　　生：關節(jié)炎、頭痛、失眠等。

　　師：這個等是什么意思？

　　生：還有很多。

　　師：哦，同學們真了不起，那么通過我們大家的讀書，這份說明書，我們迅速地能捕捉到它的適用范圍，迅速地捕捉到這樣一個關鍵的信息，這是很好的閱讀說明書的一種方法。太好了，我們再說一遍，啊，這個適用范圍，能治——

　　生：偏癱、關節(jié)、炎頭痛、失眠等。

　　師：很好，還有嗎？除了他閱讀獲得的這份信息。

　　生：我還懂得捶捶樂的作用，捶捶樂它可以調(diào)節(jié)神經(jīng)功能，增強身體抵抗能力，以及舒筋活血等作用，特別是對某些常見的多發(fā)病癥有獨到的治療效果。

　　師：好不好？

　　生：好！

　　師：好，給這些同學掌聲。

　　生：（齊鼓掌）

　　師：好的，你坐下，他知道了它的作用，我們就能有必要運用它去怎么樣發(fā)揮這個作用。同學們，為了強化它，咱們一起再聊聊，用捶捶樂敲擊身體各關節(jié)、肌肉及相關穴位，就能調(diào)節(jié)——

　　生：神經(jīng)功能，增強身體抵抗能力，以及舒筋活血等作用，

　　師：特別是對——

　　生：某些常見的多發(fā)病癥有獨到的治療效果。

　　師：這篇說明書就講了這兩個作用嗎？講了這兩個方面的內(nèi)容嗎？作用、范圍，還有什么？一起說說，這位舉手的同學。

　　生：使用方法。

　　師：使用方法，你看，分成了幾部分來寫的。

　　生：兩部分。

　　師：作為六年極的同學，我相信你一能概括,哪兩部分？你就用兩個字概括，或用一個詞組列個小標題，第一種情況是什么情況下？

　　生：無病。

　　師：OK，OK，太棒了，太棒了。另一個是——

　　生：有病。

　　師：一句話，就是有病的時候是吧？再聊聊，再聊聊，有病的時候怎樣，無病的時候怎樣？

　　生：（交流）

　　師：（指生說）好。

　　生：無病的時候，先捶打全身，操作時主要用腕部用力，捶的力由輕而重、速度由慢而快，或慢一陣，快一陣地交替進行，捶打10分鐘后，再錘打2至3次，20到30分鐘，這個有點像那個阿是穴。

　　師：阿是穴我不懂啊！

　　生：阿是穴就是你關節(jié)痛，然后你就拿針刺到那關節(jié)上去。

　　師：這類方法是相通的是吧？好的好的，講完了嗎？你剛才說的，腕部用力怎么用力，

　　生：（舉起錘錘樂敲背部，背向大家）

　　師：高高地試試，舉起手，讓同學們都能看到，到前面來，表演一下，腕部用力怎么用力？你拿到前面，把手拿到前面試試，可以嗎？面對大家試試，可以嗎？不可以，要不要讓個同學幫你？

　　生：（試）。

　　師：啊，腕部用力。通過他倆的觀察，我們終于明白了在哪兒用力，來，我們都試試，這個同學拿到這（中部）合適嗎？

　　生：不合適。

　　師：那這個同學拿到這（中上部）合適嗎？（指另一生）太往上了，就不合適了，靈活度不夠，杠桿太短了，就會影響它，我們一起試試。（生試）

　　師：好好好，請回，請回，明白了啊，真好，通過剛才同學們的交流。我們明白了它的方法，你們別小看這么小小的捶捶樂。還挺復雜，無病的情況下怎么用，還有有病的情況下怎么用。這一份說明書啊，嘿，給你留下怎樣的印象，你覺得它怎樣？

　　生：我覺得它很有說服力。

　　師：為什么？

　　生：因為它介紹了捶捶樂的適用范圍、使用方法、還有作用。

　　師：哦，那也就是寫得很——

　　生：詳細。

　　師：哦，可以可以，你很會評判，王叔叔聽了該多高興。

　　生：我覺得這份說明書寫得相當不錯，它寫出了適用范圍、使用方法、還有作用。這樣，讓人們一看就懂，就知道捶捶樂它有什么作用。

　　師：一目了然。哦，作用，冒號，方法，冒號，然后是——

　　生：適用范圍，冒號。

　　師：哦，是，你這個方法也是不錯的，還有沒有，像這個同學說的.，有說服力。寫的還很細、很美，真實，是嗎？有病的時候告訴你用幾分鐘，沒病的時候用多少分鐘，怎么樣由慢到快，怎么由快到慢，交替進行，綜合一句話，這幾個同學說的，這個說明書寫得還是怎樣？比較真實（板書：真實）沒有浮夸的跡象是吧？但是同學們，你說，王叔叔啊他就對這份說明書他不滿意，他跟我探討過，因為我也教語文，他跟我說過，他說我呀，到了許多國家，到過美國，到過澳大利亞，還到過德國，因為我是做生意的商人，我呢，也是搞這方面保健醫(yī)藥商品的，所以我特別留心觀察那里的說明書，他說我發(fā)現(xiàn)在國外的說明書呀，它寫的時候，都不像中國的說明書，都是千篇一律的。作用，冒號，方法，冒號，范圍，冒號，當然，像你說的很簡潔，可是他就說，我總覺得千篇一律就意味著僵化，就意味著模式，就意味著死板。于是他說，你能不能幫我這個忙呀，我也上網(wǎng)查過，你看我終于查到一條信息，在意大利，，所有的藥品，醫(yī)藥保健品，它們在上面的說明書呀從來不像我們這樣寫，你吃什么藥，一頓吃三粒，有什么病人要注意，要不然你就出危險，寫得是很簡單，很見簡潔。但是意大利的說明書它就有最突出的特點，它都用詩歌來寫，尤其是對患癌癥、患非常嚴重疾病的那些藥品，上面的說明書，它都用非常優(yōu)美的語言，激發(fā)這個人吃吧，吃吧，快吃吧，吃了你就好了。（生笑）

　　師：然后，這個人他看了這個說明書越看越想看，越看越想——

　　生：吃。師：心情還好，哎呀，這個地方，這個方面我覺得對咱們真的有觸動，作為21世紀的同學們，我們覺得說明書難道非得就用這么一種方法寫，我們就沒有別的可以寫的？你說王叔叔，你說人家多有經(jīng)濟頭腦，還有文化頭腦。我一想，嘿，就給我們著武夷山，邵武六年級的同學們提供鍛煉、創(chuàng)造的機會，我們就這樣大膽地想象和馳騁，在不違背，在這樣真實的前提下，我們怎么能給它改編、創(chuàng)造，一份說明書，能讓大家越聽越愛聽、越聽越想聽。唉，我相信你們，所以，你們保證能行，因為你們真的——

　　生齊：很棒！

　　師：你們真的真的——

　　生齊：很棒！

　　師：前后桌商量商量，看看有怎樣的創(chuàng)造。

　　生：（前后桌討論）

　　師：（巡視指導）好的好的，來來來，我走了幾個座位，我聽到的這樣的想象和創(chuàng)造。其實，我相信，只要是你想的，只要是你創(chuàng)的，都有你的根據(jù)和理由，都是值得我們大家欣賞的。來，把你的想法說出來，大家一起和你共享你的這份創(chuàng)造和創(chuàng)意。來，誰試試？

　　生：我想把這個捶捶樂擬人化，讓它自我介紹。

　　師：掌聲。生：（鼓掌）

　　師：用第一人稱的方法，你想怎么介紹？舉個例子。

　　生：比如說，我是捶捶樂。然后說我有什么作用。

　　師：看起來就親切了，擬人化了，把它當人來寫。好！還有嗎？

　　生：我想用對話的形式，這樣的話，捶捶樂進入普通家庭，進入社會，在大家的生活中，大家能夠接受，這樣捶捶樂就會使更多的人接受。

　　師：掌聲祝賀。

　　生：（鼓掌）

　　師：她說采用對話的形式，舉個例子，比如——

　　生：你這幾天活得怎么樣？

　　師：活得這么樣“活”這個詞不太合適。

　　生：我這幾天天天頭痛、失眠、，你能不能幫我治治這個毛病？

　　師：你呢？生：我會說，那你可以用捶捶樂呀！

　　師：哦，明白了，一個是老李、一個是老王，你倆剛才進入生活化，讓他用生活的語言，情不自禁地把這點鹽給裝進去了，炒點菜，連湯帶水地讓老王和老李都吃進去了，說明也明白了，很好，很好，坐下，掌聲再次祝賀！生：（鼓掌）

　　師：還有沒有？

　　生：我覺得現(xiàn)在老人家的了疾病會比較悲觀，我如果把這些使用方法錄到一盤磁帶里頭，然后用山東快板，當里個當，當里個當，老人家會比較愛聽，會比較容易接受。

　　師：怎么就不可以呢，配上一盤。還有嗎？

　　生：我覺得可以用一首歌唱出來。

　　師：哦，創(chuàng)作一個歌詞，編一首歌，把那說明書放里頭。完全可以，掌聲祝賀！還有沒有？

　　生：可以編成順口溜，那樣又好聽又好記。

　　師：是像打油詩那樣，把它押成順口溜。好的，一會兒就等著你們的創(chuàng)造，同學們，你們真的很了不起呀，我們看，還有的同學剛才像我說的那樣，我們有的時候也不妨畫上一個——

　　生齊：圖。

　　師：哎，圖文——

　　生齊：并貌。

　　師：（畫面出示圖）也讓他來看著圖說一說。比如說，頭痛，我們就敲——

　　生：（看圖說）太陽穴和鳳池穴。

　　師：失眠呢？

　　生：身柱。

　　師：膝關節(jié)呢？

　　生：膝關。

　　師：對了，這也是一種——

　　生：方法。

　　師：挺好，剛才有個同學知道了沒說，很好，這也是一種方法，那么，通過剛才大膽的創(chuàng)造，送給你們一句話（出示多媒體畫面），你們已經(jīng)把這個說明書——

　　生齊：錦上添花。

　　師：好的，一會兒就讓我們真的動起手來，錦上——

　　生齊：添花。

二年級作文篇6

　　在我家附近，發(fā)現(xiàn)了幾窩小螞蟻。我經(jīng)常給它們帶食物，一來二去，我和螞蟻越來越熟悉。每次去看螞蟻總趴在地上看上幾個鐘頭，直到媽媽叫我，我才離開。我還給螞蟻巢編了號，分別叫1號巢、2號巢、、、、、、我感到1號巢、二號巢小螞蟻最聰明，每次我給他們食物它們總是最先發(fā)現(xiàn)。

　　一天，爸爸、媽媽帶我去吃酒，在回家的路上，我看見了一只小螞蟻，東張西望好像迷了路，我就把它帶了回來放在1號螞蟻巢里，我以為它們會做一個好朋友，可它們居然打起架來，我又把它放到了2號螞蟻巢里，居然又打起架來，那只螞蟻瘸了一只腳，我很后悔，我又和我的朋友拾起了片廣玉蘭花瓣，用這片花瓣盛了點水，把這只螞蟻放在水里，螞蟻果然喝起了水來。可是我發(fā)現(xiàn)，漸漸地螞蟻不動了，螞蟻居然死了。我們把螞蟻埋了起來，在土堆上插了一朵玫瑰花，用卡片寫下了：巧巧，希望你快樂！

　　回到家，我想：難道螞蟻也會和我們?nèi)祟愐粯右矔蛘蹋?/p>