《批判性思維》讀書筆記

時間：2021-01-21 10:10:27 讀書筆記我要投稿

《批判性思維》讀書筆記

　　讀完一本經典名著后，相信大家一定領會了不少東西，需要回過頭來寫一寫讀書筆記了。千萬不能認為讀書筆記隨便應付就可以，下面是小編精心整理的《批判性思維》讀書筆記，歡迎大家分享。

《批判性思維》讀書筆記

　　《批判性思維》讀書筆記1

　　我們身邊不乏這樣的人，他們冷靜而理性，極具生活智慧，對生活中的很多事情能夠透過現象看本質，能夠正確判斷所面臨的處境，有自己的思考和見解，一針見血，講話有理有據，而且輕易不會受到個人和他人情緒、社會輿論和周邊環境的影響。我把這樣的人稱作是聰明人。

　　仔細觀察這些人，就會發現他們身上具有一個共同的特點，就是能夠充分運用理性對所接收的各種各樣的信息進行分析和判斷，并不斷對信息的準確性和真實性進行驗證，不斷對自己的結論進行評估、評價以及修正。用一句較為專業的話來說，就是善于進行批判性思維。在我看來，批判性思維——是成為一個聰明人的基本功。

　　那么，什么是批判性思維呢？按照布魯克·諾埃爾·摩爾和理查德·帕克所合著的《批判性思維——帶你走出思維的誤區》中的定義，批判性思維就是指“審慎地運用推理去斷定一個斷言是否為真”，是指“對我們面臨的斷言進行評估”，其主旨是“關于思維的思維”。和我想當然的理解不同，這種思維不是要自己如何做出斷言，而是講如何對自己的斷言進行審視和反思，即是依靠個人的理性對所接收的信息和自己的斷言進行再考量和再思考。其前提是要有一種對凡事質疑的態度和對事實真相的追求，其基礎是要具備一種進行邏輯推理的基本能力，其關鍵是要養成一種凡事質疑和對個人進行反思的習慣。

　　我們每個人每天可能要接收海量的信息，每時每刻都要對所接收到的信息進行處理和判斷，以作為自己言語行止的依據。具有批判性思維能力的聰明人，總是能夠排除情緒、好惡、輿論以及環境等各種影響因素的干擾，對來自周遭世界的信息冷靜看待、運用科學的方法進行正確的邏輯分析，得出正確的判斷，從而采取正確的行動。他們更重要的是還要有勇氣不斷的審視自己的判斷，不斷地進行反思和驗證。他們不輕信、不盲從、不排斥，也不情緒化做決定，他們不會受廣告蠱惑去買一大堆包治百病的藥品，他們不會聽了別人一句話就暴跳如雷，他們不會道聽途說，相信并傳播別人毫無來由的謠言，他們不會人家說什么就是什么，看到什么就認為是什么……

　　其實，我自己就不是一個聰明的人——不擅長批判性思維，不但非常感性，情緒極易沖動，老是受他人意見的影響，而且看問題總是簡單化、簡單化，也容易受慣性思維誤導——信息與我的.知識背景是否契合常常左右我的判斷——喜歡根據自己的知識背景和生活經驗做出斷言，想當然、我以為是我的口頭禪。不管是工作上，還是生活中，這方面我的慘痛教訓可謂不勝枚舉。所以，我也在尋找一種途徑，以快速提高自己的批判性思維能力，養成批判性思維的習慣。

　　那么，如何練好基本功——培養自己的批判性思維能力，讓自己成為一個聰明人呢？讀一本這方面的書算是一條捷徑。手頭這本《批判性思維——帶你走出思維的誤區》正是這樣一本專業書籍。它從批判性思維的重要性和必要性說起，就如何進行正確地思維和清晰地寫作，到有效論證的規則、合理的演繹和歸納推理，再到道德、法律和美學的論證進行了詳細的、系統性的闡述，緊密結合生活實際概括指出了生活中常犯的諸如稻草人、倉促概括、訴諸人身、主觀主義、相對主義等思維謬誤，以及各種以修辭手法來掩蓋虛假論證的例子，可以幫助我們全面了解和掌握合理而正確的思維基本原則、規則、要求、技巧和訓練方法，走出思維的誤區。特別是這本書列舉了很多事例來講解枯燥的邏輯學內容，寫得淺顯易懂，生動活潑，以致于我看了一半的時候還沒發現這竟是一本教材（后半部分還是太過專業了）！這大概是它作為一本教材能夠連續出到第九版的原因吧。

　　《批判性思維》讀書筆記2

　　讀了美國理查德·保羅的《批判性思維》一書，對批判性思維有了更加深刻的認識。現結合歷史學科對學生批判性思維的培養談談自己的一些感受。

　　一、在初中歷史教學中培養學生批判性思維的可能性

　　批判性思維是與生俱來的一種特質，任何正常思維的人都有或多或少批判性思維的意識，因為人類具有自我中心、群體中心、自相矛盾的天性，必須進行批判性思考，通過批判性思考，人類是可以進行理性思維的，即達到對事物本質的認知和掌握，任何人或事情自有一套內在邏輯，能夠進行批判性思考，只不過他的成熟度不同罷了。這就要求我們歷史教師抓住學生的特點，選擇一些有助于培養學生批判性思維的資料，鍛煉學生的思維，為批判性思維的培養奠定基礎。

　　二、在初中歷史教學中培養學生批判性思維的必要性

　　無論一個人的知識層次高低，每個人的思想都有自己的局限性。這是以“自我為中心”的意識決定的，“處處有個我在”，“人的社會存在決定人的社會意識”，任何人都擺脫不了其所處的時代的局限，即任何人都受到其所處時代的政治、經濟、文化、技術等條件的約束，思想難免受到限制，不可能超越時代，所以需要與時俱進；另外，任何人的思想觀點，都帶有價值判斷，都從一定的利益出發，當然這個“利益”既可以是個人的，也可以是某一團體、階層的，也可以是全社會、全人類的。因此，作為歷史教師，一定要認識到培養學生批判性思維是非常必要的。作為知識較少、各方面需要完善的初中生，一定要讓他們清楚地認識到以上的觀點，只有讓他們明白了這些，才能使他們有自己的獨立判斷能力，從而不盲目相信、盲目否定某些觀點，才會盡可能全面的看問題。

　　三、在初中歷史教學中培養學生批判性思維的重要性

　　清華大學校長顧秉林說：“為什么我們的某些研究生在遇到一些實際問題時，比較缺乏分析問題、解決問題的能力？……其中一個很重要的方面是我們沒有很好地把握批判性思維這一理念”。試想如果我們的孩子從小就能接受批判性思維的訓練，到上大學時還會出現這些問題嗎？而歷史學科是培養批判性思維的最佳陣地，在美國歷史學科之所以最受重視就是因為它對培養一個人的思維尤其是批判性思維起著至關重要的決定作用。在科技迅猛發展的今天，批判性思維更加重要，因為它能決定一個國家的創新能力，創新是一個民族的靈魂，沒有創新，這個國家就無法屹立于世界民族之林！歷史教師一定要清楚自己肩負的重任，意識到在初中歷史教學中培養學生批判性思維的重要性，時刻牢記自己的使命，為祖國的強大盡一份微薄之力。

　　四、培養和訓練學生的正確思維

　　正確的思維是一種能力、一種習慣、一種技藝，需要長期通過科學的辦法來培養和訓練，這就要求教師的正確引導，不斷強化。如在教學中提出關鍵、清晰的問題，與學生一起搜集客觀信息，不要因為主觀的因素而對材料的選取有所偏頗，帶著學生進行合理的推導，不要讓個人的好惡、利益、和壞習慣影響推導的走向和嚴密性，當遇到棘手的問題時，不妨換一種思維框架試試，鼓勵學生與他人交流，借鑒別人的想法，發現自己思維過程的不足，這樣既培養了學生的思維，又讓他們認識到的合作的重要性。經過不斷的潛移默化，讓學生的思維得到鍛煉。

　　五、做一個終生不倦的學習者

　　許多人生活在他人的看法中，如果得不到他人的認同，便對自己也無法認同，要克服這一點，教師就要時常鼓勵學生對于自己的信念、價值觀、和思維方式擁有理性的自我原創性，不依賴于他人思想上的指引和控制。而要做到這一點，必須做一個終生不倦的學習者，吾生也有涯，吾知也無涯，隨著知識的不斷完善，看問題的角度也會與眾不同，就會更為理性地對待自己的信念，從而個人的思想水平也會得到提高。

　　總之，從《批判性思維》一書中，我學到了許多，不僅了解了批判性思維的重要性，而且知道在歷史學科中培養學生批判性思維的不可替代性，從而意識到

　　只有不斷的學習，才能在學科教學中更好地完成培養學生批判性思維的重任。