《如何閱讀一本書》讀書筆記（精選14篇）
上學、工作、生活都離不開讀書，讀書是我們一輩子都需要面對的事情，但很多人都不知道如何去閱讀一本書。下面是小編收集的《如何閱讀一本書》讀書筆記，歡迎閱讀。
《如何閱讀一本書》讀書筆記 篇1
美國哲學家和教育家——莫提默·J·艾德勒在他的著作《如何閱讀一本書》中曾經用了大篇幅來介紹閱讀的不同層次。因為這本書對我來說還是比較艱澀，其中講解分析閱讀和主題閱讀的部分內容，可能對在寫論文階段的研究生來說更為適用，對于我本人的閱讀生活來說，目前還沒看出跟我有很大的聯系。
因為自己也曾經經歷過基礎閱讀的階段，加上家中有正在經歷“閱讀準備階段”的小娃一枚，所以本文會簡單介紹一下閱讀的四個層次，并重點介紹書中關于基礎閱讀階段的內容。
艾德勒把閱讀分為四個層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。每提高一個層次，就需要閱讀人投入更多的精力、投入更高的主動性，以及熟練運用更高級的技巧。
基礎閱讀階段是最廣為人知的階段，也是我們在義務教育階段學校教育的重點。這一階段又可以細分為四個層次：閱讀準備階段、簡單讀物學習階段、快速建立詞匯階段，以及技巧增進階段。
以下我先介紹一下基礎閱讀的四個細分層次。
閱讀準備階段
一般認為，閱讀準備階段是從出生起直到六七歲為止，也就是到學齡前。
在這一階段里，兒童需要在身體、智力、語言以及個體等四個方面發育成熟，才算是“完成了閱讀準備階段”。例如，如果身體發育階段還未到、認知水平沒跟上，就很難真正度過閱讀準備階段。
全球大部分國家的入學年齡均在6—7歲間，部分也是出于這一考慮。到了六七歲，兒童的身體協調發展成熟，認知能力大大增強，語言溝通也可以讓成人聽懂95%以上，加上個人的專注力和服從度也有所提高，開始適合展開系統的閱讀教育。
這一階段是廣大父母的“雞娃”重點，可以說，大部分父母是希望自己的孩子越早認字、越早進入自主階段就越好，為此不斷各出奇招。
然而，莫提默·J·艾德勒特別提醒各位父母，在這一階段需要“注意循序漸進，三級跳的做法通常會造成失敗”。艾德勒特別指出，很多學生的閱讀技巧在經過大學甚至研究生的學習后，依然未能跳出基礎閱讀的階段，一個很容易被人忽略的原因就是“過分強調閱讀的準備階段，過分注重教導孩子初步閱讀的方法”，因為這“往往意味著其他更高層次的閱讀可能遭到忽視”。
簡單讀物學習階段
這一階段，作為過來人的我們，以及廣大父母也是毫不陌生的。我們之間很少有人沒有通過看圖識字來認識最初的漢字，在小學低年級階段學習字句使用、字詞含義和拼音等記憶也是歷歷在目。
快速建立詞匯階段
在快速建立詞匯階段，閱讀能力的提高表現在能夠從上下文中猜測生詞的意思。
同時，要抓住這個時期，學習閱讀不同領域的讀物的方法，例如科學書籍、社會學書籍以及語言藝術類書籍（小說、詩歌等）。
此外，也要學習不同目標的閱讀法。我們閱讀的目標可以是僅僅為了滿足好奇心，也可以是為了增長知識，擴大視野。隨著目標的不同，閱讀也就分為了泛讀和精讀。
最后一個階段是技巧增進階段
在這一階段里，讀者應該能夠綜合運用以上三個階段的技巧，并學習總結和比較同一主題不同作者的'觀點，對書中的觀點進行內化和轉化。
基礎閱讀里所獲得的技巧，應該是終其一生都需要努力維持和精進的。
我反觀自己的閱讀能力層次，估計現在只是在基礎閱讀的技巧增進階段，在了解了閱讀層次的內容后，開始有意識里鍛煉檢視閱讀和分析閱讀的能力。因為已經多年沒有做過真正的大量閱讀，因此覺得自己離主題閱讀的層次還有一定的距離。
這本書我讀起來真的是比較不容易，主要是因為作者引用的書籍例子我基本都沒看過（柏拉圖、古希臘悲劇、莎士比亞，還有各種哲學書籍），很難產生共鳴和體會。前后放棄了三次，現在還有主題閱讀的大部分還沒讀完。寫完這篇筆記，就當是與這本書做了告別，除非以后有機會寫論文，否則應該不會再看了。
盡管這書最終沒有讀完，花在這本書上的時間還是沒有白費，至少現在我知道在閱讀能力方面、評判分析作者觀點方面，我還有很長的路要走。也要警惕自己在育兒路上，莫要故步自封，要隨著孩子的年齡增長，為其提供適應的閱讀能力的訓練。
《如何閱讀一本書》讀書筆記 篇2
《如何閱讀一本書》我讀了兩遍，第一遍讀下來對書的內容不是很了解，但感覺這是一本好書，值得我花時間去精讀、去消化，所以我潛下心來讀了第二遍。
畢業后一直沒有讀書的習慣，直到去年開始讀《高效能人士的七個習慣》、《復盤》等書籍，對我的影響非常大，我才發現，其實我是熱愛閱讀的。但是對于如何讀書這件事，我卻沒有足夠的認識和相應的技巧，直到接觸到《如何閱讀一本書》。這本書太棒了！通過讀這本書，才發現其實我的閱讀水平——可能我們大多數人——還停留在基礎閱讀階段，我們根本不知道如何去更好的閱讀，也沒有辦法通過閱讀汲取一本好書的營養。
這是一本指導我們如何閱讀的書，它把閱讀的終極目的定義為增進理解力和心智的成長，通過閱讀，可以增加我們對世界、對自己的了解，增加智慧。它把閱讀分為四個層次，分別為基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。因為我現在處于的是基礎閱讀階段，所以我給自己定下來的目標是近期重點要學習如何做檢視閱讀和分析閱讀，希望通過對這兩階段的深入理解學習，能夠掌握如何閱讀一本書的相關技巧。
這本書也給了我很多全新的理念，比如：太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的障礙。我們處在這個信息高度發達的時代，是我們的幸運，也是不幸�；ヂ摼W使我們足不出戶就知道世界各地發生的事情，但是太多的訊息同樣阻礙了我們理解力的增長，現在大多數人花了更多的時間在碎片化閱讀中，微信等平臺為碎片化閱讀提供了便利，使我們大多數人不愿意花時間在“大部頭”的書籍，也就無法享受閱讀帶給我們的快樂和智慧。還有一個理念是要達到閱讀的所有目的，就必須在閱讀不同書籍的時候，運用適當的不同速度。
不是所有的書都可以用最快的速度來閱讀，讀的太快或太慢都一無所獲。我讀書很慢，我一直很羨慕那些會速讀的人，夢想著也能像他們一樣幾天讀完一本書。這個理念告訴我，讀的太快或許也會一無所獲，所以要培養自己一種分辨的能力，哪些地方該快，哪些地方該慢，如何用一種合適的速度來閱讀。為了忘掉這些單一的動作，一開始你必須先分別學會每一個單一的動作，結合自身的實際情況，近期我的任務是先學會速讀，再慢慢培養自己的分辨能力�！鞍肫看住敝傅氖且粋�讀的很廣泛，卻讀不精的人，與其值得贊美，不如值得同情。曾國藩要求自己，一本書沒有讀懂之前，不去讀第二本書。一個好讀者的理想境界是運用本書的規則，仔細的閱讀一本書，而不是浮面的閱讀大量的書。所以，讀書這件事也需要踏踏實實、腳踏實地，一步一個腳印的成長。
檢視閱讀通過書名頁、目錄頁、索引、介紹等粗讀步驟判斷該書是否值得仔細閱讀；通過摘要、重要篇章、隨機頁、最后頁等略讀步驟發現這本書值不值得做分析閱讀。粗淺閱讀的重要規則是頭一次面對一本難讀的書時，要從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索，當你再讀第二遍時，你就已經準備好要讀這本書了。這本書要求我們主動閱讀，在閱讀時要提出問題來，在閱讀的過程中，自己必須嘗試去回答的問題。在閱讀的過程中要做筆記，這是讓一本書真正屬于你的方法，用你自己的話來說，是測驗你懂不懂一個句子主旨的最佳方法。
分析閱讀有三個階段共十五條規則，第一個階段要求我們將書進行分類，這樣對閱讀有非常大的.幫助；用一個單一的句子來敘述整本書的內容；梳理整本書的架構；找出作者要問的問題。第二階段是詮釋一本書的內容，要求我們抓住關鍵字，與作者達成共識；抓住關鍵句，理解文章的主旨；架構一本書的基本論述；找出作者的解答。第三階段評論一本書，要求我們評論一本書之前一定要了解它；理性評論一本書；在說出評論之前，你要能證明自己區別得出真正的知識和個人觀點的不同；通過閱讀證明作者的知識不足、知識錯誤、不合邏輯或者理由不完整等。測試自己是否真的讀懂了一本書的辦法是，問問自己，在你覺得自己了解了的某一點上，能不能舉出一個實例來？
如果你的閱讀目的是想變成一個更好的閱讀者，你就不能摸到任何書或文章都讀。如果你所讀的書都在你的能力范圍之內，你就沒法提升自己的閱讀能力。你必須能操縱超越你能力的書，或像我們所說的，閱讀超越你頭腦的書。只有那樣的書能幫助你的思想增長。除非你能增長心智，否則你學不到東西。
讀一本好書，會給你很好的回饋，這種回饋分為兩種：第一，當你成功地閱讀了一本難讀的好書之后，你的閱讀技巧必然增進了。第二，長期來說這一點更重要，一本好書能教你了解這個世界以及你自己。你不止更懂得如何讀得更好，還更懂得生命，你變得更有智慧，對人類生命中永恒的真理有更深刻的體會和認識。這些就是《如何閱讀一本書》帶給我收獲，這是一本好書，值得我多次精讀。
《如何閱讀一本書》讀書筆記 篇3
閱讀有兩種情況，一種是獲得信息，一種是增進理解力。
當一本書的知識量與我們自身知識儲備對等時，讀這本書時，我們只是了解了我們已了解的事情，讀懂了我們讀得懂的東西，從中只是簡單地獲得了一些訊息。
當一本書的知識量超出了我們自身的知識儲備時，讀這本書我們會對作者想說的話不是很了解。這時我們仔細推敲不懂的那些文字，從模糊的概念到似懂非懂的了解，至到摸到頭腦里的某個開關，突然茅塞頓開，清楚地理解了。
這個過程如同破繭，我們從一開始不相等的理解力，克服到了一定程度的理解范圍。因為理解力增進了，我們比未閱讀此書時高上一截了，同時自我也提升到了可以與作者自由對話的地方了。
著名數學家華羅庚有一個快速找到好書的方法。一本書拿到手里只看書名，然后閉目想著這幾個問題的解答，這本書如果我來寫會有什么？知識點要如何構架？如何謀篇布局？
把這幾個問題想清楚后才翻開書本。如果這本書與自己想的一樣就不會去讀。如果書里有一些自己開始想不到的獨到、新的東西，就會仔細閱讀。
華羅庚只讀作者超出自己的書，并不是所有的書都值得我們閱讀。
散文家余秋雨提出：“應該著力尋找高于自己的‘畏友’，使閱讀成為一種既親切又需花費不少腦力的`進取性活動。盡量減少與自己已有水平基本相同的閱讀層面，樂于接受好書對自己的塑造。我們的書架里可能有各種不同等級的書，適于選作精讀對象的，不應是那些我們可以俯視、平視的書，而應該是我們需要仰視的書。”
大多數人讀書只是被動地接收書里的訊息，只知是什么，不問為什么。
而讀一本我們需要仰視的書，最大的好處是增進了我們的理解力。因為它超出了我們以往的認知，讀懂它要花費很多的腦力活動，這種主動的閱讀方法，便是《如何閱讀一本書》所要講的一種閱讀技能。
《如何閱讀一本書》讀書筆記 篇4
最常用的論證方法當屬歸納推理，它是從個別事例歸納出一個共同的、一般結結論，即由“個別”推“一般”。
這句話的意思就是，用單獨的例子來歸納出一般的結論。如，A證明了某觀點，B也證明了某觀點，因此，某觀點是成立的。
這個章節講的是讀與寫的關系。我們上學的時候，不僅要會讀，愛要會寫。因此，讀和寫的同等重要的。不僅是在學生階段的學習重要，而且對于畢業以后的工作和生活中同樣終生受益。
讀書時為了理解書中的知識，把書中所表達的觀點和學習方法學以致用。但是，在讀書的'過程中，難念會員疲憊乏累的時候，此時就需要通過寫來促讀了。
寫有很多種方式，可以是在書上記筆記，可以是摘抄，可以是寫讀后感，可以是對文中的內容進行批注等等。
《如何閱讀一本書》在前面的章節中，有強調過讀書“五到”，心到、眼到、口到、耳到、腦到。
不動筆墨不讀書，我們在讀書的時候，要讓自己的身體器官處在興奮活躍的狀態，這樣才能“學以致用。
《如何閱讀一本書》讀書筆記 篇5
翻開《如何閱讀一本書》，是因為有好多同學老師都推薦這本書，都說是值得反復看的好書。
我看了序言才知道，這本書在1940年就已經有了第一版，現在的版本是1972年的改版，一樣是越來越受歡迎。
可以說，單單是看譯者和作者的序，就讓我有了閱讀這本書的興趣。那就是他們說出了很多我對閱讀的看法，其中有一點就是大多數人的閱讀水平還只是停留在小學六年級的水平。
1972年的時候，作者所在的國家已經漸漸地掃除了文盲，跟我們現在這個時代也是差不多的一個文化普及的狀態，可以說很多人都能看懂書畫字報，可是卻大部人是看不下去稍微結構嚴謹的文字，就如一些論文，理論性地文章書籍。不是說字體不認識，可是不能真正地理解。
在看到作者提到這一點的時候，我真的有很深刻地體會。
因為我就發現小時候自己非常喜歡看書，可以不用家長的陪伴也能自己一個人看圖畫，看拼音，看童話故事，那個時候的閱讀量很大，同時也幫到了我寫作文�？墒堑搅松铣踔懈咧兄�，我的課外閱讀書籍減了很多，大部分就只是看學習上的書本。
如果說你給我一本小說或者故事的文章，我會看的很入迷，可要是讓我看一些解答類的'文章，或者大部頭的理論的話，就看幾眼就不耐煩，一點也看不下去。
在《如何閱讀一本書》中，我就看到了自己需要提升的就是學會主動去思考，去閱讀，只有這樣才能真正地讓一本書為自己所用。
這的確是一本可以反復閱讀的好書，很多值得一再揣摩的學習點。
《如何閱讀一本書》讀書筆記 篇6
最近讀了不少關于閱讀的書，發現之前的讀書方法有些問題，所以就決定”從頭再來“。之前在閱讀中了解到了主題閱讀的這個概念，準備先讀一部分關于閱讀主題方面的書。
今天就讀到了這本《如何閱讀一本書》，這幾天利用碎片時間，在網上也讀了不少關于讀書方法的文章。發現很多內容都出自于這本《如何閱讀一本書》。
可以說很多關于閱讀方面的書，多多少少都有這本書的影子。之所以有這樣的結論，就是因為這本書出的夠早，不過里面介紹的閱讀方法，到現在看來也是很實用的。
書中把閱讀分為了四個層次：基礎閱讀，檢視閱讀，分拆閱讀，主題閱讀。
第一層次就是基礎閱讀。這個沒什么好說的，基本上能識字讀書的人都在這個層次，只要有閱讀能力的人，都在這個層次。
第二層次就是檢視閱讀。這個相當通讀或者略讀，就是以最快的速度先了解一本書的大致內容。通過書名、目錄、索引、作者介紹等，先對書的主旨有個大致的了解。
然后根據自己對書主旨的了解，挑選幾個跟主旨息息相關的章節來讀。遇到自己感興趣的部分，可以放慢速度讀一下，就這樣快速的提取書中的精華部分。
當然我的理解是也可以整本書快遞的閱讀，一目十行，遇到自己喜歡的部分在慢下來閱讀。現在很多書大部分內容都是引經據典，一個章節精華部分也就是開頭的引題，和最后的總結，中間全部都是舉例說明。按照這個方法閱讀，一般200頁左右的書，幾十分鐘就能讀完了。
第三個層次就是分析閱讀。很多朋友都會疑問：像上面這么快速的讀一本書能記住嗎？分析閱讀就是解決這個問題的。說白了這個章節就是教大家怎么做讀書筆記的`：
第一，這是什么樣的一本書？
第二，整本書在談的是什么？
第三，作者是借著怎樣的整體架構，來發展他的觀點或陳述他對這個主題的理解？
通過讀書筆記的方式，把以上的問題記錄下來。這樣在思考這些問題的時候，我們肯定還會重新回頭去翻書，這就相當于又通讀了一遍。當然，這些讀書筆記也要拿出來經�？纯矗由钣∠�，這樣才能把作者的論述內化成自己的東西。
第四層次就是主題閱讀。這個概念我開頭的時候提過，這里詳細說一下。可能讀了一本書之后，我們的部分問題沒有得到解決。我們可以通過讀這本書同一主題類型的書來解決問題。
主題閱讀首先就是先確定書單，大家可以通過書名、目錄、索引、作者介紹等，先對一本書進行大致的了解，看看是不是自己要找的書，最后確定一個書單。
在讀書單里面的這些書的時候，大家可以思考一下，這些書有哪些論點是類似的？有哪些論點是相悖的？為什么會相悖，哪個更有道理？
主題閱讀不僅能拓展我們的視野，還能讓我們思考起來，在思考的同時，也是我們內化的過程。
當然，主題閱讀的最終目的就是輸出。我們通過一系列的主題閱讀，不斷的內化。形成一個我們自己的一套理論，能夠把這套理論寫出來，或者是教給其他人。這個時候我們才算是真正的吃透這些書，達到我們讀書的目的。
《如何閱讀一本書》讀書筆記 篇7
《如何閱讀一本書》最早出版于1940年，在70年后的今天仍然是一本不能錯過的經典讀本。從閱讀的目的，閱讀的層次和不同讀物的閱讀方法三部分出發，幫助你重新認識什么為什么閱讀，怎樣閱讀。
第一章 閱讀的活力與藝術
閱讀的目的：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。
太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻礙。
閱讀是一件主動的事，越主動，效果越好。
真正的閱讀：沒有借助任何外力的幫助，你就是要讀這本書。你什么都沒有，只憑著內心的力量，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。
為獲得資訊而閱讀，是讀的懂的東西；為增進理解而閱讀是必須要讀的`東西，讀某樣一開始并不怎么了解的東西。
我們只能從比我們“更高桿”的人身上學習，我們一定要知道他們是誰，如何跟他們學習。
閱讀就是學習：指導型的學習，以及自我發現型的學習之間的差異。
你學到的知識，如果你運用的只是你的記憶力，其實你除了那些訊息之外一無所獲。你并沒有被啟發。要是能被啟發，除了知道作者所說的話之外，還要明白他的意思，懂得他為什么會這么說。
蒙田：初學者的無知在于未學，而學者的無知在于學后、
要避免這樣的錯誤——以為讀得多就是讀得好。
思考只是主動閱讀的一部分。
如果我們打算繼續學習與發現，我們就要懂得如何讓書本來教導我們。
《如何閱讀一本書》讀書筆記 篇8
一本書其實就是圍繞一個或多個問題的一個或多個答案。關于一本書，你最好提出四個問題：整體來說，這本書到底在談些什么?作者是怎么說的?說得有道理嗎?這本書跟我有什么關系?
——題記
在機緣巧合地讀到了《如何閱讀一本書》，光看書名，還以為這是一本“手把手”傳授閱讀方法論，教我如何去更好閱讀的書。但是讀完此書，卻有一種不一樣的體驗。
在資訊泛濫的今天，媒介化生存的我們往往無所適從，豐饒經濟催生了選擇困難癥。正如書中所說，太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻礙。因此，掌握正確且適合自己的閱讀方法就顯得尤為重要。書中將閱讀從低到高分為四個層次，實際也是由易到難的四種閱讀方法：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎閱讀是語言層面的無障礙閱讀，檢視閱讀是檢索式的瀏覽性閱讀，分析閱讀是透視性的精讀，而主題閱讀則是基于某個主題做橫向的比較性閱讀。四個層次，越往后，對閱讀的要求越高，閱讀就越主動，收獲也越多。如果閱讀僅為娛樂消遣，則基礎閱讀即可，若為獲取資訊，則檢視閱讀即可，若要加強理解，則需分析閱讀，而要增長心智，則需主題閱讀。
“任何學習都不該沒有活力，就像任何閱讀都不該死氣沉沉�！遍喿x有別于傾聽，傾聽是向一位“在場的老師”學習，而閱讀是向一位“缺席的老師”學習，因此，閱讀特別需要發揮讀者的主觀能動性。在書中，作者認為，閱讀的藝術包括了所有非輔助型自我學習的技巧——敏銳的'觀察、靈敏可靠的記憶、想象的空間以及訓練有素的分析、省思能力。
很多閱讀方法基于“越快越好”的理念，往往不遺余力地教我們如何快速閱讀，但是，真正優質的閱讀應該是該快的時候快，該慢的時候慢。書中作者提醒我們：在閱讀一本書的時候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿足與理解。就像我們讀黑格爾的哲學也許一天只能讀一頁，而讀杜拉斯的小說卻可以一天讀一本，但是二者帶給我們的啟發同樣意味深長。所謂閱讀速度，理想上來說，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來閱讀——要知道什么時候用什么樣的速度是恰當的。
喜歡讀書的朋友們，不妨給自己定一個目標，每月閱讀一本高出自己境界與能力的書籍，讓書成為你自己生活的一部分，讓書服務于自己，也適當做書的仆人，讓自己主動去“服務”書。
《如何閱讀一本書》讀書筆記 篇9
當了十幾年的學生，好像每天都在讀書，感覺讀書早已融入了自己的生活。一直感覺讀書是件很簡單的事。但工作之后，拿起書本的時間越來越少了。是工作繁忙無暇閱讀？還是根本不想讀書？古人說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉�！蔽矣X得我還是要拿起書，書里面總是有我需要探尋的意義。
為了更好地閱讀，我不斷的在尋找方法。直到我找到一本《如何閱讀一本書》。其中有好多金句讓我受益匪淺。1、要讓知識變成實用,就要有操作的規則。2、每本書的封面之下都有一套自己的骨架,作為分析閱讀的讀者，責任就是要找出這個骨架。3、一本好書,就像一棟好房子。4、可讀性最高的作品是作者達到了建筑學上最完整的整體架構，好的書都有最睿智的架構。閱讀中印象最深的內容:分析閱讀必須把握四個規則:1、辨別出一本書屬于哪一類型的,是實用型還是理論性。2、用最簡單的.話說出整本書的主要內容。3、清晰知道整本書的架構。4、作者想要解決的問題是什么?
讀書是一種享受生活的藝術。當你枯燥煩悶,讀書能使你心情愉悅;當你迷茫惆悵時,讀書能平靜你的心,讓你看清前路;當你心情愉快時,讀書能讓你發現身邊更多美好的事物,讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受�！皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉。”現代的社會媒體紛繁。電視,可以輕輕松松地欣賞;廣播,可以休閑式地收聽；網絡,可以海闊天空地漫游;報刊,可以隨心所欲的瀏覽…….相比之下,讀書,顯得有些“沉重”:字要一個個去認,句要一句句去理解,意思要一段段去思索,沒有形象畫面,沒有伴奏音樂,沒有旁白點撥,真有點兒“難”!讀書是一種提升自我的藝術。
“玉不琢不成器,人不學不知道。"讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事,一個故事敘述一段人生,一段人生折射一個世界。“讀萬卷書,行萬里路”說的正是這個道理。這本書剛讀了一半，還沒讀完。但好像也明白了一些讀書的方法、意義。希望自己每次讀書是為了熱愛、升自己。不是為了讀書而讀書，不是因為被迫而讀書。讓讀書這件事變得更美好，變得更有意義。
我愛讀書,是書給予我知識和智慧,也給予了我力量和勇氣。我就像一只勤勞的小蜜蜂,在書的百花園里不知疲倦地飛來飛去,采集花粉。小說教給我怎樣做人的道理,詩歌喚起我對美好生活的追求,童話讓我感到生活的美與丑、真與假、善與惡…….書是燈,讀書照亮了前面的路;書是橋,讀書接通了彼此的岸;書是帆,讀書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術,因為讀書,人生才更精彩!
閱讀一本好書,真的能帶我們無窮的好處,而讀一本爛書,也會讓人倒胃口,想要讀好書,首先需要學會選書經常閱讀經典書,不僅能讓我們的閱讀技巧得以提升,更能讓人了解自己、了解世界，更加懂得生命存在的意義。
《如何閱讀一本書》讀書筆記 篇10
《如何閱讀一本書》講一本講讀書方法的書。平常我們閱讀完一本書時，會感覺只是讀完了這本書，并沒有真正地去了解這本書，收獲很少，從某種意義上說，讀與沒讀的區別不是很大，這就是對這本書的浪費，書就是用來閱讀和理解的，然而有時只注重于閱讀，而不注重于理解，導致的結果就是讀就相當于沒讀，無疑是在浪費時間。
這本書屬于實用類的書籍，旨在教授如何有效地去閱讀一本書，發掘書中的知識，深刻地理解一本書，與作者共鳴。在這本書中，作者將讀書分為了四個層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀以及主題閱讀。
基礎閱讀是最基礎的閱讀，只要具備識字的能力即可。而檢視閱讀就是利用最短的時間抓住一本書的重點，這個階段需要知道書的種類以及書的主題。分析閱讀本書用了大幅度篇章來介紹，是閱讀過程中最重要的一環。該過程不受時間限制，最好也最完整地閱讀。分析閱讀是一個“分析”的過程，我們要剖析書中的知識，從一個讀者的視角中去分析作者的意圖，要學會提出問題，帶著問題去閱讀，并自己去尋找書中的答案。沒有一本書是完美無缺的，它總存在很多瑕疵，我們需要對書的作者提出質疑，這個質疑一定是承認作者的一些和假設之后才提出的，而不是毫無根據。經過分析式的閱讀，就能了解一本書的主題和整體框架，更能有效地去理解書中的知識，甚至站到作者的高度，指出作者的.不足，當然這些過程需要對書中的知識了解的十分透徹并且擁有自己的見解。閱讀的最高層次就是主題閱讀，其方法就是針對同一個主題閱讀多本書籍，這是一個相當耗時的過程，也是最困難的過程，但是完成了主題閱讀過后，就會對該主題十分熟悉，有自己獨到的見解，在該主題上稱之為“大家”也不為過。
閱讀的過程中，作者重點講述了四個問題：這本書在談什么？整本書細說了什么，怎么說的？這本書講的有道理嗎，是全部有道理，還是部分有道理？這本書與我有什么關系，為什么作者會覺得某件事很重要，我真的有必要去了解嗎？這四個問題貫穿了閱讀的整個過程。帶著這四個問題去閱讀，并找到這些問題的答案，就能識書和看書，學到有用的知識。
在這本書中還介紹了閱讀不同書籍的方法和閱讀規則，總的說來就是檢視閱讀與分析閱讀的靈活使用，但依然需要提出上述四個問題幫助自己更好地去了解這本書。而且真正有用的書才值得使用這些方法。而所謂有用的書，就是超越自己能力和頭腦的書籍，只有閱讀這些書籍，才能幫助思想和頭腦的增長。
閱讀一本自己喜歡的書，是一種快樂，一種享受。所有的閱讀都需要主動地去進行，才能體會到這其中的樂趣，得到意想不到的收獲。這本書好像給我打開了一扇大門，讓我能在今后的閱讀中不再盲目，不再毫無收獲，令我受益，確實是一本不錯的書。
《如何閱讀一本書》讀書筆記 篇11
艾德勒在美國學界和出版界都是個傳奇性的人物。范多倫是1950年代美國哥倫比亞大學一位博覽群書、才氣過人的出身書香門第的年輕教授。艾德勒在1940年出版了《如何閱讀一本書》第一版。在1970年艾德勒找到范多倫改編《如何閱讀一本書》。這也是我現在看到的這個版本。
讀得快、讀得多就是讀得好嗎？讀得慢、讀得仔細就是讀得好嗎？這是這本書解答的第一個問題。那就是引用了弗朗西斯培根的名言“有些書只需淺嘗輒止，有些書該囫圇吞食，還有少數的書則當細嚼慢咽。”不管是速讀還是仔細讀，讀者要有自己的選擇。作者認為可以仔細讀的書不過一千本。另外讀得多也不見得就是讀得好，讀得越多，卻沒收獲的這種情況叫可憐。作者認為只有讀者從書中獲得了營養才算讀得好。
在這本書的作者看來閱讀分成四層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。
基礎閱讀就相當于小學生的閱讀能力。檢視閱讀是速讀的能力。分析閱讀是指讀者能從書籍分類、書名知道作者想表達的是什么，并能從大概上了解到作者的寫作思路。
主題閱讀是指讀者能用帶著共性的話題感強的`問題從一本書中找出自己想要的答案。一個讀者要帶自己的主動性去選擇自己想讀的書。作者在這本書的最后提出不同類型的書的閱讀技巧。實用型、想象文學、故事、戲劇、詩、歷史書、科學、數學、哲學書、社會科學。
這本書給我最大的啟發就是讀得多就不一定是讀得好。有些書必須要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點來堅持下去愉快閱讀，我的好朋友也跟我說有想法就要寫下來，不然就是紙上談兵。我覺得他說得有道理，所以我就在這的最后一段給他致謝。
《如何閱讀一本書》讀書筆記 篇12
五星好評。如何閱讀一本書?閱讀應有目的、多提問。雖說閱讀本身不是目的，但閱讀應有目的。不管是為了獲取知識，提升技能，還是為了消遣娛樂打發時間，在閱讀之前都應想好自己此番閱讀的目的。漫無目的的閱讀就像一次沒有計劃的旅行，旅行的意義在于旅行前的期待，旅行中期待的滿足，和旅行后的回憶，閱讀亦然。而提問，則激發了閱讀中的求知欲，使文字與讀者融為一體。
目的是前提，提問是方法。當有了閱讀目的，一切都應圍繞它展開，我們可以通過檢視閱讀挑選出符合閱讀目的的書籍。檢視閱讀即略讀，通過檢視閱讀我們可以了解書的類型體裁和主要內容及各章節重點，這樣不僅能知道這本書符不符合閱讀目的，還能選出重點，以便在閱讀時略讀和精讀的靈活運用。進行了檢視閱讀便可進入下一步——分析閱讀。分析閱讀也是正式閱讀，通過分析閱讀，我們可以深入理解整本書。在分析閱讀時，讀者應提出讀書四問”：第一，這本書講了什么?第二，這本書的主旨是什么?第三，這本書有沒有道理?第四，這本書與我有什么聯系?回答第一個問題，讀者應明確本書類型，能用簡要的語言概括文章主要內容，不僅如此，還要列出文章大綱，并對每一大綱列舉出新的`綱要�；卮鸬诙䝼�問題，讀者不僅要明白作者的主旨，還要建立屬于自己的主旨。第三個問題，這本書有沒有道理，其實就是就對這本書的評論，應注意的是，贊同和批評都應有理有據。第四個問題在于書本與讀者的聯系，即讀者要學以致用。此外，除了這四個必要問題，讀者在閱讀一本書時應時刻提問，主動發掘知識，達到創新。
在閱讀時，技巧也很重要。要集中注意力，懂得何時略讀，何時精讀，略讀應怎么讀，精讀又應怎么讀，如何做筆記，怎樣畫思維導圖，主食、美食、果蔬、零食這四種不同類型的圖書應有不同的側重點。
最后，閱讀最重要的是將書本上的知識轉化成自己的知識，學以致用，學而創新。
《如何閱讀一本書》讀書筆記 篇13
寒假很快結束了，信息綜合組的讀書會推薦了《如何閱讀一本書》一書，要求進行閱讀并在群里分享，本書很實用對閱讀也很有參考價值，共分為四篇，講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標等內容。書中的具體內容在此不做表述了，通過大家的分享與精彩展現，大家肯定都熟練掌握了，在這里我想結合閱讀本書，分享一點自己關于閱讀的一點想法，敬請大家批評指正。
個人認為，我們在確立閱讀目標時，功利心不能太濃，人一旦有了功利心就會出現一些功利性的思維與行為，這對于閱讀興趣的培養及閱讀行為的發生并不是一件好事。當一個人將自己的閱讀目標定位在獲得利益或者想讓閱讀為自己或別人獲利的時候，其實他已經把閱讀的最根本的價值給丟棄了，因為不管是什么利益，只要是利益都是一種“即刻索取”的心態-----即我要通過閱讀應該立刻獲得什么或者取得什么，而這種“即刻索取”的心態會給我們的閱讀帶來很大的影響，因為有些時候的閱讀并不一定會立刻促進你取得什么，或者使你成長多少，而這種功利性的“即刻索取”心態在沒有獲得滿足時就會嚴重打擊個人的閱讀習慣，使一些人放棄閱讀，甚至是厭惡閱讀，所以我們在閱讀時，盡量要像魯迅說的那樣，盡量讓我們的閱讀成為一種嗜好，就是出于自愿，全不勉強，離開了利害關系的閱讀。這就像有些人“愛打牌一樣，天天打，夜夜打，連續的去打，有時被公安局捉去了，放出來之后還是打”（摘自網絡），其實就像打牌的人的目的'并不在贏錢，而在有趣一樣，我們閱讀的目的也不應在于“功利”，而在于點亮自己的生活。
什么是點亮自己的生活，個人認為應包括以下三個方面，一是要有“開卷有益”的習慣。二是要有選擇優秀書籍的方法。三是要有分析閱讀與主題閱讀的能力。只要具備了這三個方面，我們的閱讀就不會是一種“逼迫”，更不會是一種“要求”，而是一種發自內心的，自覺自愿的興趣盎然的行為，這樣的閱讀也一定會使我們的生活更加灑脫，更加自由，更加和諧，最終就會像蘇軾那樣將閱讀融入到自己的血液里，“三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦語言無味”。
最后，祝愿閱讀都能點亮我們的生活，點亮我們的人生，感謝大家的陪伴，祝大家新年新進步，事事更如意！
《如何閱讀一本書》讀書筆記 篇14
《如何閱讀一本書》在“初淺的閱讀”一節中，作者提出：“頭一次面對一本難讀的書的時候，從頭至尾讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索。”
這似乎令人有些不理解。讀書，不就是為了讀懂讀通順嗎？怎么對待不懂的不認識的字詞都不能停下來查詢或是思索的呢？看了作者的分析闡述，你不得不贊同他們的理念。當你讀一本書，發現其中有許多疑點，并且時不時地停下來的時候，你一定會感到畏懼，感到煩惱，于是，在你還沒將書看完，甚至看到一半的時候，你的讀書的興趣也就蕩然無存了，這樣你就被這些困難所糾纏所左右。所以，為了讓自己多少對這本書有所了解，你就必須義無反顧地讀下去，并且學會略過那些讀不懂的地方，很快你就能看到你能看懂的內容，這樣，當你把這本書讀完的時候，至少，你對這本書的內容有了或多或少的了解，這比你什么都不了解，不是要好得多了嗎？至少在瀏覽了一遍之后，你才能決定我是否需要認真的學習；如果自己再次閱讀的時候，自己對其中的難點和重點多少有了了解，學習和思考也就有了明確的方向甚至方法了。
所以，“頭一次面對一本難讀的書的時候，從頭至尾讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索”，我覺得是非常中肯的閱讀建議。
遺憾的是，我們在進行閱讀教學中，總會要求學生去注意那些讀不懂的地方，并會教導學生，碰到不認識的字，可以去查字典，或是去問他人�？墒�，結果呢，一節課下來，學生就被糾結在這樣的解惑釋疑中，浪費了完整閱讀的機會，時間過去了，課文內容是什么，學生居然一無所獲。這真算得上現代閱讀教育的一大弊端了。
好在我不知什么時候，竟然意識到了這種教育方法的弊端。一般的情況下，在我的閱讀教學中，便開始注重讓學生進行初淺閱讀的體驗。引入課題后，便會十分重視給予學生完整閱讀課文的時間，既不要求他們提問，也不要求他們識字，只是要求他們從頭至尾閱讀，然后談談初讀后的收獲，或是思想上的認識，或是人物性格的'體驗，或是好詞好句的欣賞都行，一點兩點也行，三言兩語也可，只要是學生初淺閱讀后的真實體驗就好。至少在第一課時里，學生對文本有了了解，有了接觸，也為進一步學習和思考打下了基礎。
正如作者在談到這個問題時，引入了閱讀莎士比亞的戲劇，本來是一件快樂的事情，但是一代代的高中生被逼著一幕一幕的念，一個生字一個生字地查，結果是他們從來就沒有真正讀過莎士比亞的劇本，等到讀到最后的時候，他們已經忘記了開始是什么，也無法洞察全劇的意義了。與其強迫他們接受這種裝模作樣的做學問的讀法，不如鼓勵他們一次讀完全劇，然后討論他們在第一次閱讀中所收獲的東西。只有這樣，他們才算做好了接下來仔細又專心研究這個劇本的準備，，因為他們已經有了相當的了解，可以準備再學一點新的東西了。如此，我把初淺的閱讀有效地融入到閱讀教學中的改革，似乎找到了專家的理論指導了。
這種感覺真好！
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