主動作文

時間：2021-07-15 11:05:03 動作我要投稿

主動作文七篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家都跟作文打過交道吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編整理的主動作文7篇，歡迎大家分享。

主動作文七篇

主動作文篇1

　　卡夫卡說：“每個人都生活在自己背負的鐵柵欄后面。”的確如此。許多人抱怨生存太艱辛，那是因為他們對生活逆來順受，很少想到主動走到鐵柵欄外。一個不主動的人，也只能被生活圈養。

　　上帝給了每個人相同的時間，只有那些更主動的人才能有過人的成功。或許，是郭德綱的主動追求打動了上蒼，而今，他已經紅透了大江南北；或許，是德國總理的主動跪地道歉感動了猶太人民，才使得民族矛盾逐漸消融；或許，是班超的主動請纓說服了統治者，才使得班超立下功勞，芳名留傳……無數前人以自身的經歷向我們證明了老天是不會辜負主動的人的。

　　相反，做事不主動不僅會喪失好多機遇，有時或許會面臨更多的災難。18世紀末的中國，一片混亂，中國人處于被動挨打的境地。從鴉片戰爭到八國聯軍侵華，再到九一八事變，哪一件事情的背后沒有血的警示，淚的教訓？中國人被動消極地去面對一些無法忍受的事實，由此付出慘痛的代價。倘若當時的中國人主動去學習引入西方先進科學技術，主動抗擊那些侵略者，或許，就不會有那么多接踵而來的災難。

　　現在是講究速度的時代，它是不等人的，很多時候，它殘酷地不給人一點同情，因此，你必須主動，才能贏得出其不意。比爾·蓋茨，眾所周知的因特網贏家，當年，正是因為他果斷放棄哈佛，主動追求他喜愛的因特網行業，才有了現在的微軟，現在的比爾·蓋茨。馬云，一個代表中國，為世界制定新的游戲法則的人，也是因為對因特網行業的主動追求，放棄了翻譯和大學教師的工作，成立阿里巴巴。兩大商業巨頭，都是因為他們的主動放棄和主動追求，才會贏得如此輝煌！如此精彩！

　　我們常說：“酒香不怕巷子深”，我們也常說“是金子，總會發光，總會被別人挖掘出來”。可是，在這個激烈競爭的時代，你必須主動地去展示你自己，否則，你可能成為一本雖然內容無比精深但卻被束之高閣的書。

　　第一個吃螃蟹的人，或許不能每次都嘗到螃蟹的鮮美，然而，他卻有“山不過來，我過去”的勇氣，這便促使他主動去做下一件事，贏得下一次的勝利。

　　那么，朋友，叩問自己的心靈：今天，你主動了嗎？

主動作文篇2

　　一樣的天空一樣的藍，一樣的太陽一樣的耀眼，一樣的我們不一樣的心境。

　　艷陽高照，盡管還不是炎熱的正夏，但是閃得讓眼睛刺痛的陽光已經讓人萬分抱怨。陽光箭一般的穿過樹葉與樹葉之間的縫隙，刺向在大樹下遮陰的我們。被那片金黃曬著的部分也有些灼熱的感覺，讓人憋的胸悶。

　　舞臺上的學生賣力地表演，畢竟這機會著實來的難得。雖然這個機會被幾個想展示自己的我們逮住了，可還是錯過了。還記得這之前的一個多星期，我們還在對未來期待著：編排著這個動作有沒有到位，那個部分和的好不好，可是一切美好的幻想都破滅了，沒有料到的錯誤讓我們與五四失之交臂。我們還是依然抱著樂觀的心情，安慰自己道“沒事”，因為至少我們大家一同努力過，還有你們在我身邊。五四青年節，因為這歷史事件，讓學得如火如荼的我們終于找了個時間偷閑。臺下的學生有的邊擦著汗滴邊想著題，有的與同學嬉戲嬉鬧，還有的百無聊賴地觀看著臺上的表演。而我還在和同學探討著題目。“我宣布五四青年節文藝表演結束。”這一發號施令，臺下的同學歡呼雀躍，竟一起有默契地“耶”了一聲，我們笑嘻嘻的也一起起哄，溫馨美好的氛圍圍繞在我們身邊。

　　“糟糕，我的試卷呢？”我突然發現自己帶下來的作業不見了，瞬間慌張起來：沒有作業我該怎么辦呢？我想了好久的題是我的心血啊。我馬上找了一個同學幫我把凳子帶到樓上，獨自一人往操場跑去，撅著屁股就開始到處找。太陽就這樣直晃晃的在我頭頂，汗滴順著臉頰向下流淌。就算我真的找遍了每個可能的地方，可是還是沒有一點蛛絲馬跡，于是讓我徹底失去信心。“唉，只好找同學的卷子復印了，”我心想到，“畢竟找個同學幫我復印卷子還是簡單的，一會去問小蟲吧。”上到樓后，我故作一臉的奸笑，殷勤幫她收拾東西，如此熟悉我的她當然料到我是有目的的了，于是雙手交叉、一臉無奈的對我說：“說吧，什么事？”我把卷子的事情告訴了她之后，沒想到她立刻變了臉色，不再是一副饒有興趣的表情，反而感覺很糾結。她的眉頭都揪在了一起，整個是向上挑的模樣；眼睛被眉毛擠得愈變愈小，不像以往的令人神清氣爽，而是讓我十分擔憂，并且眼睛也不敢正視著我，只是向下看著；上排的牙齒不停地咬這下嘴唇，還不時的抿一抿，就連她鼻頭上的汗也在告訴我她仿佛在做最激烈的思想斗爭。我從沒有想到過，這個我最鐵的、一星期前和我肩并肩、認真的排練歌曲的朋友，為了這么一個小小的請求，竟然這般的不情愿。不過就是一件如此小的事嘛，為什么沒有一口答應下來呢？難道以我們的關系還要左思右想，反復斟酌嗎？心如死灰的我已經不再抱有任何的期望，鼻子一下就酸酸的，眼前的她也變得朦朧起來。“我，我……”她好像也看出了我的傷心，想要解釋卻又沒有說出口，反而讓我更難受了。“沒事，我找別人好了。”我斷然的`切斷了她的話，給了自己一個臺階，然后就埋著頭自顧自的收拾東西了。

　　我又找了一位同學，沒想到她向不熟的我一口答應了下來，是我對小蟲更加的失望了。是不是要好好考慮我們的關系了？或者她也有自己的苦衷呢？我們是如此的心有靈犀，她一定會給我解釋的。沒想到一星期又一星期，我們誰也沒有主動，都在等對方來主動，就這樣我們漸行漸遠。只是一件小事就是我們相互疑慮、不信任，其實友情也是要有愈合劑，總要有調節器的。如若誰都不愿意跨出第一步，那么就只能背向而馳，越隔越遠，直到我們誰都望不到誰。

　　太陽與月亮的摩擦有夕陽和朝陽來潤滑，有星星和太陽談心，有小鳥和太陽講話，有太陽的主動，有月亮的溫和。當友情蒙上一層薄冰，請你趕快用榔頭敲開他，別等友情已成堅冰，那就已為時已晚。我失去了一個朋友，卻收獲了許多，也算是這段友情中我唯一值得欣慰的吧。

主動作文篇3

　　作文批改，一直是中學語文教師感到棘手的事。葉圣陶先生曾對每學期的七、八篇作文這樣評價過：“就學生作文能力訓練來說，實在太少了；就教師批改作文來說實在太重了”。《語文課程標準》中也強調學生要“養成修改自己作文的習慣”，并“能與他人交流寫作心得，互相評改作文”,這都是強調學生作文要讓學生自己動手改，所以我們新課標下的作文批改，應該讓學生充分參與進來。新一輪課程改革給學生的定位是十分明確的，作為語文教學活動的主體，學生的主體性的基本特征表現在自主性、能動性、創造性等方面。因此，我們語文教育工作者和語文教師，就應該把作文批改的主動權還給學生，讓學生通過長時間的自己批改作文和互相批改作文的實踐活動，去真正達到培養修改作文能力的目的，培養真正受益的作文能力。

　　十分糟糕的是，雖然新一輪課改對學生主體有明確的要求，廣大語文教育工作者和語文教師對作文批改的主動權應還給學生從道理上也已明明白白，但是至今作文批改大多依然是“穿新鞋，走老路”，依然是學生寫作文，教師改作文。有的語文教師甚至以為讓學生的作文“滿篇見紅”，改得越多，批得越多，就是“精批細改”。只要做到了這一點，就能得到教育行政管理者的認可或贊同，表明自己的工作態度認真，我們的語文教師也就心安理得了。

　　這種傳統的批改模式，很難調動學生的積極性和主動性。一是反饋太慢。當學生把自己精心構思、認真書寫的文章交給老師，他們多么急切地想知道老師的評價，特別是帶有鼓勵性的肯定評價，但教師精批細改作文最少一至兩星期。隨著時間的流逝，學生的期待感日益減弱，最終消失。二是不能激趣。教師的批改，是單方的傳遞信息，難以促動批與改的互動。當學生見到分數高些，就重新燃起了興趣的火花，再去看老師的批語及老師圈點批注之處；見分數低的，則將作文往書包里一塞，自己不看，更怕別人看見。作文評講課上，被表揚的盎然，而大多數人會漠不關心，寫作水平差的，心中惴惴不安，生怕老師將自己的作文當作反面典型并當眾宣讀。這種傳統的精批細改的作文批改形式，只強調教師的詳批詳改，忽視學生的主體地位，把學生完全放在被動的位置上，是與新一輪課程改革的精神相悖的。

　　應當特別指出的是，把作文批改的主動權還給學生，絕不是主張讓學生自由放任隨心所欲地批改，也絕不是否定語文教師在作文批改方面的主導作用，而是依靠教師有計劃的通過訓練來培養。

主動作文篇4

　　窗外，烏云聚集在天空，黑壓壓的一片，間或有電閃雷鳴。像極了兩朵烏云之間的爭吵。

　　不一會就大雨傾盆。我又一次望向窗外：一定是其中的一朵云吵輸了，竟然哭得這么兇！

　　胡思亂想著，整整一節課就這么過去了。側過臉看向她，她的眼眶還是紅紅的，半低著頭，像一尊雕塑靜止在那兒。

　　這是我的錯。我不該在她背上貼紙條。惡作劇有些過頭了。她責怪我時，我更不該沖她大喊大叫。不過，每次我們倆發生矛盾之后，都是她沉不住氣來跟我和好的。我的驕傲，不允許我主動承認自己的過錯。

　　可是這一次……

　　我百無聊賴地看了一會雨，心里很是愧疚。這次都是我的錯，我到底要不要去道歉呢？

　　下課鈴響了，同學們陸陸續續收起書包走出教室。我也整理好書包，拿出雨傘，走到教室外，正好看見她站在雨幕前，心一下子緊了起來。撐開傘，下意識地走近她，她正好轉頭看了我一眼，什么也沒說，徑直走進雨中。

　　我一把拉住她，拉進我的傘下。她似乎愣住了，一臉疑惑地望著我。正視她發紅的眼眶，我放棄了所有的“驕傲”與“信條”，輕聲對她說：“對不起，我錯了，以后再也不會了！”

　　她一下子笑出聲來：“你在說順口溜嗎？”

　　看她笑得這么純，笑得這么真，懸起的心終于踏實下來。她拉住我的書包背帶，又說：“以后，你不能再這樣，不然，我絕不原諒你了！”

　　雨點打在傘面上，發出清脆的響聲，心情頓時愉悅起來。

　　膽小的退避，一味地被動，很可能造成無法挽回的沮喪，惟有主動，才可能把握住美好。我慶幸，這一次，我選擇了主動！

主動作文篇5

　　考試是不講情理的，要自己去爭取做得最好，認真去考。才有可能考好。

　　我這次考試考得不理想，刷得落到了中間。老師、同學、爸爸、媽媽都為我難過。我也很難過。

　　這次考試，我沒有發揮好，因為我“翹尾巴(驕傲)”了。因為考試前應該好好復習，我沒做到。媽媽總說復習、復習;之前，老師也說過要好好復習。可我只想玩，沒有認真復習，所以才考糟了。英語九十四;語文九十一點五;數學一百零四。這些成績對我來說太糟糕了。

　　到了發獎狀的時候，別的同學都有獎狀。我的心里很緊張，心跳的越來越快，“嘭、嘭、嘭”。終于念到我的名字了。老師說我拿著這張獎狀太沉了。我明白老師這句話的意思。我慚愧的低下了頭。

　　這次沒有考好，要吸取教訓，不能驕傲，要好好復習。要主動的去學習。下次要考個好成績，來報答爸爸、媽媽、老師。

主動作文篇6

　　“上課，一定要多舉手回答問題，一定要積極主動。”上課前幾分鐘，我暗暗下定決心。“舉就舉唄，不就是站起來回答幾個問題嗎？有什么可怕的！瞧我的！”上課鈴聲響時，我又給自己加了一把勁兒。

　　終于，老師來了，三步并作兩步地跨上講臺，津津有味地講起課來。幾分鐘后，老師讓我們默讀全文。大家讀完之后，老師便問：“哪位同學能概括一下這篇課文的主要內容？請舉手。”教室里頓時鴉雀無聲，我的心跳開始加快。偷偷掃視了一下教室，我發現有的同學低頭坐著，有的同學在擺弄鋼筆，有的同學在小聲說話，好像老師說的話與他們根本無關。好在班上還有幾位語文成績優秀的女同學，她們大膽而主動地舉著手，滿臉自信。

　　看只有那幾位同學舉手，老師鼓勵我們說：“敢于主動發表見解，不管是否正確，都是一種進步。何況，老師和同學還可以幫你指出錯誤呢。”這時，我下意識動了動胳膊，心不由得怦怦直跳，暗想：“只要有一位男同學舉手，下一個舉手的人就會是我。”然而，我看了看四周，還是沒有男生舉手。“怕什么，不就是概括課文的主要內容嗎？”我暗暗鼓勵自己。我輕輕地把左胳膊放在桌子上，目光掃了一下周圍，見沒有人注意，才慢慢地舉起了右手，只是舉得很低，胳膊顯得那么沉重。我真想把手放下。這時，老師的目光向我這邊投來。終于，老師指名讓我回答問題。我吞吞吐吐，聲音也很小，或許老師都沒聽清楚。仿佛過了一個世紀的時間，我才概括完課文的主要內容。老師見我漲紅了臉，鼓勵我說：“概括得很好。很高興你能積極主動地回答問題。有自信并付諸行動，才有可能成功。”坐下之后，我才發現，在課堂上回答問題其實沒有想象中那么難。

主動作文篇7

　　一個陽光明媚的假日，我們到附近的公園散步。美麗的公園里卻有很多不和諧的“音符”。一眼望去，綠茵茵的草地上靜靜地躺著不少面紙、塑料袋、飲料瓶等，離垃圾箱不過幾步之遙。“主動”這一家訓浮現在腦海里，我果斷地彎下腰，把垃圾一點一點地揀進垃圾箱。周圍來了幾個人，看見我在做環保，也二話不說地忙了起來。漸漸地，加入這個隊伍的人越來越多了……實現中國夢，從主動服務社會做起！

　　“主動”這條家訓改變著我們的生活，自己主動，也慢慢地影響著更多的人。“小家”主動，“大家”一定能夢圓！

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