有關(guān)創(chuàng)新能力作文匯總6篇

　　在我們平凡的日常里，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的創(chuàng)新能力作文6篇，希望能夠幫助到大家。

創(chuàng)新能力作文 篇1

　　作文是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一事件，某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀�面語言的過程。作文的構(gòu)成需要學(xué)生善于應(yīng)用語言，掌握詞匯、語式的應(yīng)用技巧。同時(shí)，作文也是當(dāng)前整個(gè)初中階段，語文學(xué)科教學(xué)體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對(duì)生活進(jìn)行模擬，還需要豐富對(duì)語言運(yùn)用的實(shí)踐。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高，這一問題備受各方教學(xué)人員的關(guān)注與重視。從初二階段學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，最主要的目的在于：通過作文描寫與表達(dá)出來的內(nèi)容或千篇一律，或大同小異，作文無論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來看，都缺乏標(biāo)新立異之感。為了能夠解決以上問題，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升，把握寫作的關(guān)鍵，就需要通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式，打破固有的思維模式。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作生活日記的習(xí)慣

　　初二階段學(xué)生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸，特別是對(duì)于中心思想明確的作文題目而言，雖然了解題目的主旨與立意，但仍然無從下筆，內(nèi)容的構(gòu)思相當(dāng)困難。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于：寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關(guān)鍵原因在于：在平時(shí)所開展的作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握積累寫作素材的方式與方法。但實(shí)質(zhì)上，寫作所需的素材是無處不在的，日常生活當(dāng)中的方方面面都可以通過一定的加工，形成寫作所需的素材材料。之所以學(xué)生無法積累素材，根本原因在于學(xué)生在日常生活中沒有留意生活的細(xì)節(jié)之處，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)致觀察。針對(duì)這一問題，可以在日常教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持寫作生活日記。通過硬性規(guī)定的方式，要求學(xué)生每天按時(shí)上交生活日記，督促學(xué)生通過對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察，感悟生活中的細(xì)節(jié)，不限制寫作的內(nèi)容，使學(xué)生將生活日記作為感悟的平臺(tái)，所感所悟、所思所想都記錄其中。長期堅(jiān)持這一習(xí)慣，學(xué)生必定能夠積累相當(dāng)豐富的寫作素材，解決在寫作中無話可說的尷尬問題。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新

　　對(duì)于無法掌握寫作方法以及寫作技巧的學(xué)生而言，利用教師所提供的優(yōu)秀范文，從模仿開始，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識(shí)，從而逐漸提高學(xué)生寫作的能力。但各方對(duì)于本措施的實(shí)施效果多有不同的見解與看法。主要依據(jù)在于：對(duì)范文的模仿會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程當(dāng)中陷入寫作思維的定勢(shì)，不自覺的重復(fù)他人的語言以及思想，形成的作品也就缺乏個(gè)人的獨(dú)特性與創(chuàng)造性。但同時(shí)，優(yōu)秀的范圍也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，教會(huì)學(xué)生寫作防范中最為直觀與星星的手段，很多時(shí)候其價(jià)值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對(duì)于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的提升意識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)揮，需要特別關(guān)注的問題是：教師需要根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學(xué)生指點(diǎn)迷津，更需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生更加積極的觀察，積極的思考，積極的創(chuàng)新。

　　3、認(rèn)同并鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

　　求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散，是從與問題相反的方法入手，展開多方探索與思考，從而形成與一般認(rèn)知完全不同的全新見解，而掌握這一思維對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價(jià)值。教師可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作，使學(xué)生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上，形成獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。

　　傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維意識(shí)出現(xiàn)限制，無從發(fā)展。這樣一來，對(duì)于同一作文題目而言，很多學(xué)生所描寫的作文內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)大同小異的問題，這顯然是不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的。故而，需要在作文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，重視對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵性的措施在于：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，促進(jìn)思維的活躍發(fā)展，對(duì)問題展開積極的探索，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的限制，對(duì)同一問題從不同角度入手進(jìn)行思考，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的解決問題的方式與方法。

　　4、善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式

　　有關(guān)研究中指出：在作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在課堂上通過對(duì)豐富多彩的多媒體資料的靈活應(yīng)用，使學(xué)生的眼見更加的開闊，創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點(diǎn)就在于其豐富性與多樣性。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生設(shè)置各種虛擬性的場(chǎng)景，并將這些場(chǎng)景元素成功應(yīng)用于作文教學(xué)以及學(xué)生的寫作過程當(dāng)中。更加關(guān)鍵的一點(diǎn)是：通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠活動(dòng)感官上的刺激以及相當(dāng)豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在寫作過程當(dāng)中，創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外，網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)也為學(xué)生提供了信息溝通與交流的平臺(tái)，寫作中對(duì)于素材，對(duì)于情感體驗(yàn)的交流更加的及時(shí)與有效，從而在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當(dāng)顯著。

　　5、結(jié)束語

　　大量的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：在初中語文教學(xué)體系當(dāng)中，從作文教學(xué)的角度入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于：打破學(xué)生在完成作文過程當(dāng)中的思維定勢(shì)與習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)發(fā)散式思維的靈活應(yīng)用，鞏固對(duì)問題的認(rèn)知，從各個(gè)不同的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入的觀察與思考，在生活中重視對(duì)素材的積累，最終使學(xué)生對(duì)于作文的構(gòu)思更加的巧妙與新穎。本文主要針對(duì)在初二階段作業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問題進(jìn)行分析與探討，希望能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

創(chuàng)新能力作文 篇2

　　一、走向生活，尋求自主創(chuàng)新的源頭

　　(一)直接體驗(yàn)生活，為發(fā)展創(chuàng)新打好基礎(chǔ)

　　著名的教育家陶行知主張學(xué)生"去接觸大自然中的花草樹木，青山綠水，日月星辰，以及大社會(huì)之農(nóng)工商，三教九流。自主地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬事為友，并且向古今中外的三百六十行學(xué)習(xí)".教師在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自主地寫好觀察日記，生活隨感，主動(dòng)地吸引源頭活水。重生活積累，作文才能厚積薄發(fā)。

　　(二)間接體驗(yàn)生活為發(fā)展創(chuàng)新做準(zhǔn)備

　　中學(xué)生感受生活更多的是間接經(jīng)驗(yàn)，即以現(xiàn)代社會(huì)提供的視聽天地---圖書館、閱覽室、電視、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)行教材領(lǐng)域，都可以給中學(xué)生帶來取之不盡、用之不竭的間接體驗(yàn)。閱讀和寫作的關(guān)系是自外向內(nèi)吸收和自內(nèi)向外表達(dá)的關(guān)系。寫好閱讀日記，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，豐富學(xué)生的知識(shí)背景，更好地積累寫作素材，為學(xué)生的寫作帶來"長流水".

　　(三)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，為發(fā)展創(chuàng)新做保障

　　寫日記是幫助學(xué)生積累寫作素材，較快提高學(xué)生寫作水平的有效手段之一。本人為了刺激學(xué)生寫日記的積極性和主動(dòng)性，作了如下嘗試。首先，以"量"上要求：比一比，誰的日記篇數(shù)最多，態(tài)度最好，定期評(píng)優(yōu)授獎(jiǎng)。再是"質(zhì)"上要求：起初日記，如果無話可說，無情可訴，干脆就寫："我什么都沒看見，什么都沒聽見，什么都沒有想，什么都沒有做，收獲只是……"且允許可以有數(shù)篇如此內(nèi)容的日記。沒想到我如此一激將，加上班里組織形式多樣，助寫日記的"比""學(xué)""趕""超"活動(dòng)相"夾擊",學(xué)生日記的內(nèi)容漸漸鮮活起來了，創(chuàng)新的意識(shí)顯露出來了，日記火起來了，學(xué)生寫作的興趣日漸高漲起來了。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)即興創(chuàng)作的動(dòng)力

　　(一)動(dòng)情誘導(dǎo)

　　去年，我接任的八年級(jí)(6)班，學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是12全校同級(jí)最落后的一個(gè)班。在新學(xué)期的第一堂語文課上，我走進(jìn)教室，就在黑板上寫下："寧可身冷，不可心冷!志不強(qiáng)智不達(dá)"!緊接著以飽滿的熱情發(fā)表了我的就職演說："……同學(xué)們，莊稼長勢(shì)不好，農(nóng)民從不責(zé)怪莊稼，而是在自己的種植方法上找原因，可是孩子不長進(jìn)，作家長的，作老師的，很少從自己身上找原因，而把所有的責(zé)任推給無辜的孩子，這是不公平的!使莊稼豐收的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，使孩子樂意接受的教育方法是最好的方法，我多么希望你們能跟我同心同德，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，因造一個(gè)美好的班集體啊!你們理解我，愿意幫助我嗎?!"望著一張張充滿笑容的臉，我知道孩子們漲涌起的信心和幻想，已像飛出去的鳥兒抖動(dòng)著翅膀……我隨即出示了作文題：《我心中的好老師》。要求是：你能用心說出你敬愛的老師的形象嗎?你怎樣要求他?你怎樣要求你自己?把你的心痛痛快快的說出來吧!某篇不凡，情真意切……一篇篇優(yōu)美作文讓我情不自禁地喊道："我成功了!"人的心情可以把天堂變成地獄，也可以把地獄變成天堂。從此以后，本班的學(xué)生寫作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，他們開始為自己的成功找方法、找措施了，少了一些推脫的理由、借口。

　　(二)活動(dòng)誘導(dǎo)

　　在作文活動(dòng)前，教師有意義地設(shè)置挑戰(zhàn)賽、擂臺(tái)賽、演講比賽、辯論賽、吟詩賞句、繪畫表演、實(shí)驗(yàn)制作等綜合實(shí)踐活動(dòng)。如我圍繞"古詩游歷"組織了一次以吟詩賞句為主、繪畫表演為輔的綜合實(shí)踐活動(dòng)---火車接力、唱詩演意、品賞詩句、詩題搶答、依樂吟詩、依詩配樂、依畫誦詩、依詩作畫……讓學(xué)生在看中誘發(fā)、聽中誘發(fā)、說中誘發(fā)、做中誘發(fā)、想中誘發(fā)……情緒被激發(fā)、思維被激活、創(chuàng)新之花在心中開放，在口中開發(fā)，在筆下開放。

　　 1.教材誘發(fā)

　　教師在課文教學(xué)中應(yīng)該滲透寫作方法教學(xué)，一方面，通過課文閱讀，從名家作品那里師領(lǐng)會(huì)語言、揣摩立意、遷移構(gòu)思、學(xué)習(xí)表達(dá)來積累和運(yùn)用于作文;另一方面，通過小作文練筆，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《皇帝的新裝》、《羚羊飛渡》后可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《小孩子揭穿謊言以后》《羚羊的身上我學(xué)到了》為題作文，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新;學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑《菲利普夫婦是如何躲避于勒的》，補(bǔ)寫菲利普夫婦遇見于勒時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng);學(xué)習(xí)《公輸》一文后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合今天的國際國內(nèi)形勢(shì)，如創(chuàng)寫《假如墨子還健在的話，怎樣抵制國際上的強(qiáng)權(quán)》等;除此手段外，本人在教學(xué)散文時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將散文改寫為詩歌;教學(xué)詩歌時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將詩歌改寫成散文等，通過改寫，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深了課文內(nèi)容的理解，還可以在體會(huì)不同文體在表情達(dá)意上的妙處。

　　2.激勵(lì)誘導(dǎo)

　　教師通過各種形式的作文評(píng)改，盡量找出學(xué)生文中的優(yōu)點(diǎn)，通過習(xí)作展覽，習(xí)作結(jié)集，報(bào)刊發(fā)表，學(xué)校廣播站播放，美文送給家長看等手段，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，揚(yáng)起習(xí)作的自信，培養(yǎng)學(xué)生特久的習(xí)作亢奮情感。因而才有了好于習(xí)作，樂于習(xí)作、而達(dá)欲罷不能，開拓創(chuàng)新的新境界。

　　三、嘗試作文，挖掘開頭創(chuàng)新潛力

　　注意創(chuàng)新教育的美國非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生試一試，如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生嘗試作文，必能培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。我的一半做法是：命題-試寫-指導(dǎo)-自改-互改-評(píng)優(yōu)-再寫。教師在學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助。這樣，必能激活他們自主作文的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力。

　　教無定法，貴在得法。鼓勵(lì)學(xué)生寫作不難，引導(dǎo)學(xué)生在作文中創(chuàng)新也不難，只要我們一線的教師多一些反思、多一些研究、多一些實(shí)踐，作文教學(xué)一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

創(chuàng)新能力作文 篇3

　　一.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

　　小學(xué)生的作文要以學(xué)生自己的生活為源頭，利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)藝術(shù)地再現(xiàn)生活及客觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這就要教給學(xué)生該如何作文，指導(dǎo)學(xué)生要作文首先學(xué)會(huì)做人，做生活的有心人，時(shí)時(shí)處處留意身邊的人、事、物。才是使學(xué)生作文課上有話可寫。人人都有豐富的情感，生活中的小事情都會(huì)引起內(nèi)心深處的波動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把生活中酸甜苦辣或某種事物給自己的感官所帶來的喜怒哀樂，一吐為快。如此作文內(nèi)容有真情實(shí)感，語言文字的表達(dá)生動(dòng)鮮活，不做作，心里怎么想筆下怎樣寫，揮灑自如的我手寫我心。

　　二.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)立意

　　作文要學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物有自己的獨(dú)到的見解、感受，超出常人之見創(chuàng)一條新思路。例如：我讓六年級(jí)（1）班的學(xué)生寫一篇以《我的家鄉(xiāng)》為題目的作文。大多數(shù)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的山、樹、草、風(fēng)土人情等，可是豆玉婷同學(xué)卻獨(dú)出心裁，并沒有寫引人注目的事和景，她卻寫了村前的公共廁所的變化烘托出家鄉(xiāng)的變化。與其他學(xué)生的作文相比，這就是一種別開生面的新。

　　三.指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的方式

　　學(xué)生作文語言的表達(dá)要掌握熟練的語言文字的表達(dá)技巧，再適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法，通過大腦思維的反復(fù)錘煉，改動(dòng)一個(gè)字感動(dòng)一座樓，作文的語言清新、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)能增添文采，突出作文的主旨、明晰作文的思路，這樣的作文能給人以全新的感覺。

　　四.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)口頭作文

　　作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)技巧，提高作文的能力。小學(xué)生作文訓(xùn)練課本的安排是從從說到寫的過程，先進(jìn)行口語交際再把口語交際的內(nèi)容寫成作文。說的`過程中要注意謀篇布局和語言的表達(dá)，好的地方別的同學(xué)取長補(bǔ)短，循序漸進(jìn)。

　　例如：六年級(jí)（1）班，魏苗苗的《第一次炒雞蛋》。今天，我爸爸、媽媽都不在家，我就看《封神英雄》這部電視劇，看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的。我就找吃的，可是什么也沒有找到。唉！該怎么辦呢？我想：炒幾個(gè)雞蛋吃吧！我在廚柜子里拿出來了幾個(gè)雞蛋便打在碗里，再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后，就把鍋燒熱倒了一點(diǎn)青油。等鍋里的油熟了就把雞蛋倒進(jìn)鍋里拿鏟子翻了一會(huì)兒就鏟出來放在進(jìn)碗碟子里。我嘗了一口，哇！真好吃啊！

創(chuàng)新能力作文 篇4

　　作文貴在創(chuàng)新。創(chuàng)新是作文的生命線，是寫作永恒的話題。“尋人所未尋，想人所未想，用人所未用，寫人的所未寫�！标P(guān)鍵就是寫出極具個(gè)性的作品來。如何創(chuàng)新？一般來說，可以從立意、選材、構(gòu)思、寫法、語言上力求突破。

　　1、選材、立意創(chuàng)新

　　有同學(xué)說，這談何容易，我們中學(xué)生的作文材料已被大寫特寫一空，已無新意可言。人不可以每天重復(fù)地生活，生活中不是沒有美，只是在于你有沒有一從發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如寫老師的題材可謂“歷史悠久”，第一個(gè)寫老師辛勤備課改作業(yè)到深夜、堅(jiān)持帶病上課的有新意，第一個(gè)寫老師勇于教改、和學(xué)生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創(chuàng)新？選材往往是和立意緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該引入時(shí)代活水，從小處切入，將鮮活的社會(huì)生活和時(shí)代話題寫進(jìn)作文里，這樣才會(huì)使文章呈現(xiàn)出一種清新?lián)涿娴臍庀�。例如寫社�?huì)見聞，有位同學(xué)寫在公共汽車上一位年輕的女售票員接受了農(nóng)民的幾個(gè)鴨梨而無視規(guī)章制度，諷刺了社會(huì)上的一些不正之風(fēng)真是無孔不入。事情雖小，卻很有感觸。再如寫家庭生活，一位同學(xué)寫的《幸福拴在老鼠的尾巴上》，敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通，并以“網(wǎng)友”的身份借機(jī)引導(dǎo)、教育的事情，巧妙地表達(dá)出了小作者對(duì)幸福的理解和感悟，比同類題材的新穎，不落俗套。

　　此外意需深掘，材料好比是大地，中心思想是埋藏在地下的金礦和石油，只有向下挖掘，才能找到金礦，打出石油。材料開掘得越深，中心就越明確，文章也就越有意義。同學(xué)們?cè)陂_掘主題時(shí)，要在一個(gè)材料面前，多問幾個(gè)為什么，反復(fù)分析研究，并要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，深掘它的涵義，然后用最有力、最簡潔的方法表現(xiàn)出來。

　　2、構(gòu)思、寫法創(chuàng)新

　　構(gòu)思體現(xiàn)了材料組織的能力，從所選的材料中確立寫作重點(diǎn)，為表達(dá)中心思想服務(wù)，這是寫作的一個(gè)基本功。目前，許多中學(xué)生在選材之后動(dòng)筆就寫，缺少思考，分析研究材料，哪些地方最能體現(xiàn)中心的應(yīng)該詳寫，采用什么方式來寫？可以采用烘托法、對(duì)比法、欲揚(yáng)先抑法、倒敘法、懸念法等，不要千篇一律平鋪直敘。如一考生的《拜年小記》，寫一位大學(xué)生給啟蒙老師拜年，通過老師院中臘梅花的數(shù)次描寫，烘托出人物美好的心靈。

　　作文也可以通過形式來創(chuàng)新。例如日記式、訪談式、求證式、短劇式、書信式、小標(biāo)題式等，不一而足。如一考生話題作文《“交流”欄目的一次直播》就采用電視節(jié)目直播，分析了批評(píng)教育和表揚(yáng)鼓勵(lì)教育對(duì)學(xué)生的不同影響，得出感悟：教育要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，同學(xué)們應(yīng)該正確地對(duì)待批評(píng)和表揚(yáng)。還有20xx年安徽省中考作文話題“掌聲”，一位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》為題；山東淮坊話題“比”，有考生擬題《我不是墮落的催化劑——“比”的申辯》；吉林省命題作文《同自己談話》一位考生就擬了三個(gè)小標(biāo)題：同自己的眼睛談話、同自己的性格談話、同自己的心靈談話，設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎……

　　3、語言創(chuàng)新

　　語言的基本功反映在作文中，往往給閱卷老師所產(chǎn)生的印象差距較大，所以重視作文的語言創(chuàng)新也是取得高分的關(guān)鍵之一。語言生動(dòng)活潑、有個(gè)性，例如《港灣》一文中寫媽媽反對(duì)我看課外書籍說“我愛魯迅的書，魯迅的書也愛我；媽媽也愛魯迅的書，可魯迅的書不愛她”就極有個(gè)性。能將學(xué)到的比喻、擬人、對(duì)比、對(duì)偶、排比等修辭方法適當(dāng)運(yùn)用到作文中，也往往叫人欣賞。或能寫出幾句讓人回味、反復(fù)咀嚼的話也別有一番情趣，同學(xué)們?cè)趯懽饔?xùn)練中不妨多做一些嘗試。

創(chuàng)新能力作文 篇5

　　一、突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，延伸作文教學(xué)的時(shí)間和空間

　　傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式,雖有其可取之處,但在這樣一個(gè)信息文化多元化,信息快速化的時(shí)代,傳統(tǒng)的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學(xué)模式,以不能符合學(xué)生在語言運(yùn)用和表達(dá)方式方面的要求．學(xué)生接受的信息文化和我們課堂所傳授的知識(shí)，是一種非常不對(duì)稱的關(guān)系．要改變這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展更廣闊的背景。

　　1．從教學(xué)時(shí)間看，必須突破課堂教學(xué)的局限，克服為文而文的傾向。

　　在小學(xué)語文教育中，作文是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)語言的掌握和運(yùn)用的能力，也是最能體現(xiàn)他自己個(gè)性和思想的一種表達(dá)形式．在小學(xué)階段，應(yīng)該放棄條條框框?qū)�學(xué)生思想的禁固．比如說寫到某個(gè)人的眼睛，幾乎所有的學(xué)生會(huì)用圓圓大大的詞匯來描寫．如果我們讓學(xué)生對(duì)日常生活注意觀察，并把他們的感觸即使紀(jì)錄下來，教師再對(duì)他們寫下來的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

　　這樣學(xué)生描寫出來的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了．觀察生活，感受生活，是寫好作文亙古不變的真理．

　　2．以多樣的訓(xùn)練方式改變單一的訓(xùn)練方式。

　　小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都很豐富，除了語文課，我們可以通過其它課程或者各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。比如繪畫，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……”等詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　再比如操練。小語課文中安排了不少說明文，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下，如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學(xué)�？勺寣W(xué)生操練一下，并讓他們把操作后的感受寫下來。

　　類似的方式還有很多，表演，體育運(yùn)動(dòng)，甚至現(xiàn)在小學(xué)生喜歡玩的計(jì)算機(jī)游戲，都可以作為作文教育的補(bǔ)充形式．

　　二、構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)體系

　　傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式“教師講——學(xué)生做”,封閉講話,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問題，必須構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。

　　（1）培養(yǎng)可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情的氛圍。良好的氛圍環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件之一。為此，教師應(yīng)利用信息時(shí)代的各種傳媒工具,采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍。并用充滿情感的教學(xué)語言，營造互動(dòng)、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”而非”要我寫”的精神狀態(tài)。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維動(dòng)空間。小學(xué)生有豐富的想象力，我們的教學(xué)應(yīng)該充分尊重并引導(dǎo)學(xué)生的想象力,而不是抑制甚至扼殺.鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇素材，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示.當(dāng)然這并不是說完全任由學(xué)生,我們尊重的學(xué)生的思想,學(xué)生的情感,學(xué)生自己對(duì)生活的感受,但是在寫作的技巧和對(duì)文字語言的運(yùn)用能力上,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心的輔導(dǎo).學(xué)生只有充分具備了對(duì)語言的駕馭能力,才可把他想表達(dá)的東西清楚的表達(dá)出來.

　　（3）用激勵(lì)代替批評(píng)，樹立學(xué)生發(fā)揮想象的信心,激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的作文教學(xué),老師喜歡用一些學(xué)生犯的錯(cuò)誤作為例子,在課堂上點(diǎn)評(píng)批判,似乎這樣可以防止學(xué)生以后不犯相同的錯(cuò)誤,但是這樣卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,打擊了學(xué)生的作文熱情和信心.久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)作文課產(chǎn)生一種畏懼心理,上作文課時(shí)情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環(huán),這也是學(xué)生之間成績拉大的一個(gè)重要原因。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話，便會(huì)使人重新估計(jì)自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會(huì)提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要變這種批評(píng)為鼓勵(lì),用學(xué)生的優(yōu)秀作文作為點(diǎn)評(píng)對(duì)象,告訴其它學(xué)生這篇作文為什么會(huì)得到表揚(yáng),具體好在哪些方面.對(duì)一些作文相對(duì)薄弱的學(xué)生,也要經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語言肯定他們的進(jìn)步和努力。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

　�。�4）打開學(xué)生溝通的心靈,讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)。除了學(xué)生和老師的溝通互動(dòng),學(xué)生之間的交流合作更能產(chǎn)生思維碰撞，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內(nèi)的作文互評(píng)互改,全班的作文討論,與平行班級(jí)之間展開作文競(jìng)賽,甚至可以與兄弟學(xué)校的班級(jí)進(jìn)行交流.讓學(xué)生在彼此的交往中,獲得更多的知識(shí)和信息,產(chǎn)生更多的寫作的靈感.

　　(5)小學(xué)作文教材的革新.作文教材是作文教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍(lán)圖。作文教材的改革，始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是，令人遺憾的是，至今為止，全國還沒有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能，我認(rèn)為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系，并根據(jù)這個(gè)教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》來看，首先，原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句（低年級(jí)）→片斷（中年級(jí)）→篇章（高年級(jí)）”已被打破，取而代之的訓(xùn)練體系是“樂于說寫（低年級(jí)）→自由寫（中年級(jí)）→學(xué)會(huì)寫（高年級(jí)）”。其次，從訓(xùn)練的內(nèi)容來看，增加了“想象作文”。這兩個(gè)方面的修改，一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間，突出了學(xué)生的主體；二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神，構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門獨(dú)立的學(xué)科，我們還有許多問題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究。

創(chuàng)新能力作文 篇6

　　很多學(xué)生都想提高自己的創(chuàng)新作文能力，提高作文創(chuàng)新的能力，十分重要。同學(xué)們不妨從以下幾方面作些嘗試。希望能幫助大家寫出創(chuàng)新的作文內(nèi)容!

　　一、看清題目創(chuàng)新意寫作文首先要看清題目，在審題時(shí)，要多想，多琢磨，不要馬上動(dòng)筆。

　　如寫《一件好事》這樣的老題目，你要避開幫助婆婆拎東西，推車等人家可能會(huì)寫的內(nèi)容；而用以小見大的方法，選更新鮮的材料，如有一位同學(xué)，去看署假去山里的親家作客，與山里的小朋友成了"鐵哥們"的事，寫出了《我與山娃子交朋友》的好文章。

　　二、逆向思維引新意要想文章寫常新，對(duì)文章的題意進(jìn)行逆向思維，也是寫出新意的一種有效方法。

　　所謂逆向思維，就是不順著題目的意思，而來個(gè)變化，甚至否定如一位同學(xué)《家里裝了電話機(jī)》的作文，就不像大家一樣，盡寫電話機(jī)好，而寫了電話機(jī)帶來的煩惱，使作文很有新意。

　　三、貼近生活觸新意文章要有新意，小作者的思想必須要貼近生活，這樣才能有新的認(rèn)識(shí)，新的感受。

　　如農(nóng)村改革開放的十十年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起，農(nóng)村市場(chǎng)的開辟，旅游景點(diǎn)的開發(fā)，這些都是尋找新內(nèi)容新感受的好地方。有的小朋友寫出了《外婆和BP機(jī)》、《我家的“奧迪”》、等好作文，都是這樣產(chǎn)生的。

　　四、變換手法創(chuàng)新意對(duì)同樣的作文內(nèi)容，要變著法子去寫，避免表現(xiàn)類同、角度、變換方法，步入后塵。

　　這就要我們開始腦筋變換，變換材料，語言等來寫出新意。如同樣寫改革開放使我家生活富裕了，有一位小朋友從語文課文《數(shù)雞》得到啟發(fā)，寫了《數(shù)機(jī)》竟數(shù)出了家里有32只“機(jī)”（家用電器），使人耳目一新。

　　五、科學(xué)聯(lián)想創(chuàng)新意寫作文，當(dāng)然要以起初為依據(jù)，但只要是合理的，也是真實(shí)的。

　　作文一旦有了豐富想象加入，就會(huì)海闊天空、色彩斑瀾。其實(shí)，想象的產(chǎn)生也是從現(xiàn)實(shí)生活中獲取“靈感”的�！跋胂笞魑摹蓖瑯有枰�以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而不是憑空“瞎想”。所以只要我們?cè)谧魑臅r(shí)能大膽地去聯(lián)想、推想、假想、猜想，往往會(huì)新意創(chuàng)出。各位同學(xué)，你不妨試試看。

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