創新能力作文

時間：2022-01-04 18:32:42 創新我要投稿

有關創新能力作文匯總5篇

　　在日常學習、工作和生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的創新能力作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關創新能力作文匯總5篇

創新能力作文篇1

　　學生不能寫出有創意的文章，主要是缺少創新思維，具有創新思維是學生寫出創新文章的前提條件。基于此認識，我在語文教學中就培養學生創新思維，促進學生作文創新作了一些嘗試。

　　一、訓練擴散思維，撥動創新激情

　　在語文教學中，老師要有目的地訓練學生的擴散思維。方法是巧設問題，誘發學生多角度思考問題，鼓勵學生大膽思考，肯定學生中合理的思維。教讀《孔乙己》時，設置問題：既然長衫是讀書人的象征，孔乙己一直穿在身上，為什么最后喝酒是穿一件破夾襖？結果學生想象各異，其中一個同學這樣描述：“丁舉人奸笑道：‘你也配穿長衫，有什么資格？丟我們讀書人的面子，給我脫下撕了，再打五十大板。’”這一思維既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進行擴散性思維，培養了學生豐富的想象力。

　　二、培養求異思維，挑戰陳舊觀點

　　培養學生的創造力要訓練學生的求異思維，這當然應建立在健康向上的立意基礎上。為訓練學生這種能力，我平時設計了一些辯論題讓學生辯論。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而無行動）；又如正方“開卷有益”，反方“開卷未必有益”（讀不健康書）；再如正方“不必班門弄斧”，反方“弄斧敢到班門”（敢向權威挑戰）。由于平時訓練扎實，學生作文有創意。某同學在《我要為南郭先生辯護》一文中寫道：“我認為南郭先生只不過是一個沒有真才實學的庸人，但讓他有機可乘的不正是齊宣王嗎？我們怎能只盯住南郭先生不放呢？齊宣王才是一個高高在上，不明真假的昏君，是他為南郭先生大開了綠燈。”“我國提出了社會主義市場經濟的構想，優勝劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣，‘南郭先生’不再會有機可乘了。”這篇習作采用了求異思維，摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責南郭先生的弄虛作假行為，其立意達到了創新的要求。

　　三、合理運用技法，駕馭創新技巧

　　要培養學生作文創新能力，需講究多種表達方式的綜合運用，巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文，一同學以《要在春天播種》為題巧用比喻手法，其中寫道：“春天，是最美好的時光，是人們播種

　　的黃金季節，青少年時代，就是人生的春天，是播下知識種子的黃金時代”，作者形象生動地提出了觀點，讓人耳目一新。在結尾又寫道：“詩云‘少壯不努力，老大徒傷悲’，只有在人生的黃金時代播下理想的種子，才會有碩果累累的收獲季節。朋友記住：知識的種子要在求知的春天播下。”由于作者運用了比喻手法，使文章達到了創新。

　　培養學生的創新能力是一個長期的過程，這需要不斷地探索并實踐。

創新能力作文篇2

　　有創造力、有創新精神是21世紀人才最重要的品質。創造力是最好的能力。寫作作為一種精神勞動，具有顯而易見的創造性。沒有創新的作品，讀起來是老生常談，味如嚼蠟；具有創新精神的作品才會膾炙人口、引人入勝。搞創作就是搞創新之作，用作文教學來培養學生的創新能力是一條切實可行的途徑。

　　那么，我們如何進行這項工作呢？

　　一、破思維定勢，立創新意識

　　在美國的許多華人學者認為：中國學生學習刻苦，書本知識掌握得好，但動手能力差，創新精神不足。為什么會出現這種現象呢？歸根結底是由我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢造成的，因而扼殺了學生的創新精神。創新意識強的人能夠進行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構思的過程中，突破常規思維的束縛，使思維沿不同方向、不同角度發散，得出新奇而較正確的結論。

　　二、加強學生思維品質培養，搞好創新

　　作文是思維的再現，一切作文訓練實質上就是思維訓練，最重要的是要加強學生思維品質的培養。怎樣培養學生的思維品質呢？

　　1.養成逆向思維的習慣。

　　即從題目、內容要求的相反方向去思考，一反傳統做法，想出與之相對或相反的觀點。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文，如果從正面思考，是很難下筆的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但是如果能運用逆向審題，眼前立即就會變得明亮起來：靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，邊防戰士在站崗放哨，公安人員正整裝待發，一個個小生命在呱呱落地……思維的閘門一經打開，就覺得有寫不完的材料。

　　2.養成多向思維的習慣。

　　即從材料或題目的需求多方面去闡述，注意事物的各個方面，從而寫出看問題全面、解決問題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫說理性文章，學生們就從四個角度確立了不同的論點：(1)五指有長有短，眾人千差萬別，辦事不能“一刀切”、一樣要求；(2)手指各有各的用途，我們學習也是一樣，各科課程不能偏廢；(3)一個手指做事難，協同合作有力量，同學之間要互相支持、互相幫助；(4)握筆寫字，小指要自覺站在一旁，同學之間不僅要互助，還要互讓，要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目，多種體裁”的方法進行訓練，這類訓練既培養了他們的發散思維能力，又訓練了他們思維的靈活性和敏捷性。

　　3.培養想象思維的習慣。

　　想象是作文的翅膀，沒有想象就沒有創新，善于創新就必須善于想象。豐富的想象，能使文章生機盎然、光彩奪目。比如假設情境式的作文訓練題——《寫字臺上的鮮花》：“早晨，老師一跨進辦公室，只見寫字臺上插著一束鮮花，她將花兒貼著臉龐，情不自禁地問：“這是誰送來的花？”請續寫下去；幻想式訓練題——《太空旅行記》；推測式的訓練題——《第八代電腦》；假想式的訓練題——《三十年后全班聚會》……這些都是發展學生的想象能力、獲得新材料的有效方式。

　　三、擴大閱讀量，創新有基礎

　　作文是多種知識的綜合表現,沒有較為豐富的自然科學和社會科學知識是寫不出具有深刻思想性、高超藝術性的好文章的。所以教師應當引導學生多讀一些古今中外的名著，多讀一些自然科學的書籍，應當“讀萬卷書，走萬里路”，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。

　　為了更好地開展閱讀活動，我們應當這樣做：首先要用好圖書館、閱覽室，讓學生多讀報刊，作好讀書筆記。班級要時常組織讀書交流會談體會，組織故事會、演講會，讓學生鍛煉口才，交流各自讀書所得；通過辦黑板報、墻報、手抄報、廣播站等形式，提高學生的寫作水平。這樣學生視野開闊了，知識豐富了，思想活躍了，創新能力強了，學生就會寫出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來。

　　四、激發興趣，樂于創新

　　動機是引起個體活動以滿足個體需要的一種內驅力。葉圣陶說：“寫作文就為的是寫出自己想說的話。”這里的“動機”、“內驅力”就是“想說”，就是一種“表達的欲望”，有了內部動力的驅使，才能變“要我寫”為“我要寫”。

　　那么在作文教學中怎樣培養學生的作文興趣呢？

　　1.課堂上創設民主、和諧、活潑的學習氣氛。

　　教師學生要大膽想象，敢于質疑，大膽探究，鼓勵求異思維，活躍學生思維，鼓勵不同觀點的百家爭鳴，各抒己見，營造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。

　　2.倡導學生寫富有個性的文章。

　　學生人小，單純直率，天真爛漫，思想上一塵不染，要體現他們的寫作優勢。

　　3.要采取激勵措施。

　　既要鼓勵寫作上出類拔萃的學生，也要鼓勵寫文章開頭好或結尾好的學生，既要表揚一個詞用得好或一段寫得好的學生，又要鼓勵選材好或寫作視角好的學生等等，以此激發學生創新的興趣。我常用的激勵措施有：選取學生中的佳作登黑板報，編墻報，廣播播放，學生傳閱，班上朗讀，編印《優秀作文選》等。

　　二十一世紀人才培養的焦點是培養有創新能力的一代新人。只有具備創新能力的人，才能領導和把握科技發展的潮流。作文課在培養學生創新能力方面具有得天獨厚的條件，讓我們潛心研究，努力工作，指導學生寫好作文，啟迪他們的創新思維，培養他們的創新能力，讓一代新人茁壯成長，成為祖國現代化建設的棟梁之材。

創新能力作文篇3

　　一.指導學生學會觀察

　　小學生的作文要以學生自己的生活為源頭，利用所學的語文基礎知識藝術地再現生活及客觀的社會現實。這就要教給學生該如何作文，指導學生要作文首先學會做人，做生活的有心人，時時處處留意身邊的人、事、物。才是使學生作文課上有話可寫。人人都有豐富的情感，生活中的小事情都會引起內心深處的波動。教師要引導學生把生活中酸甜苦辣或某種事物給自己的感官所帶來的喜怒哀樂，一吐為快。如此作文內容有真情實感，語言文字的表達生動鮮活，不做作，心里怎么想筆下怎樣寫，揮灑自如的我手寫我心。

　　二.指導學生學會立意

　　作文要學生面對現實生活中的人、事、物有自己的獨到的見解、感受，超出常人之見創一條新思路。例如：我讓六年級（1）班的學生寫一篇以《我的家鄉》為題目的作文。大多數學生寫家鄉的山、樹、草、風土人情等，可是豆玉婷同學卻獨出心裁，并沒有寫引人注目的事和景，她卻寫了村前的公共廁所的變化烘托出家鄉的變化。與其他學生的作文相比，這就是一種別開生面的新。

　　三.指導學生語言表達的方式

　　學生作文語言的表達要掌握熟練的語言文字的表達技巧，再適當的運用修辭手法，通過大腦思維的反復錘煉，改動一個字感動一座樓，作文的語言清新、準確、表現力強能增添文采，突出作文的主旨、明晰作文的思路，這樣的作文能給人以全新的感覺。

　　四.指導學生學會口頭作文

　　作文教學要培養學生語言文字的表達技巧，提高作文的能力。小學生作文訓練課本的安排是從從說到寫的過程，先進行口語交際再把口語交際的內容寫成作文。說的過程中要注意謀篇布局和語言的表達，好的地方別的同學取長補短，循序漸進。

　　例如：六年級（1）班，魏苗苗的《第一次炒雞蛋》。今天，我爸爸、媽媽都不在家，我就看《封神英雄》這部電視劇，看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的。我就找吃的，可是什么也沒有找到。唉！該怎么辦呢？我想：炒幾個雞蛋吃吧！我在廚柜子里拿出來了幾個雞蛋便打在碗里，再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后，就把鍋燒熱倒了一點青油。等鍋里的油熟了就把雞蛋倒進鍋里拿鏟子翻了一會兒就鏟出來放在進碗碟子里。我嘗了一口，哇！真好吃啊！

創新能力作文篇4

　　一、從生活中積累寫作素材，培養學生的創新能力

　　作文是一個內容豐富的創新寫作活動，這就要就學生必須積累豐富的寫作素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生沒有豐厚的積累。就會為“無米之炊”而煩惱。學生只有去生活中積累素材，觀察生活，體悟清理，才能夠真正地培養起學生的創新思維。

　　指導學生學會觀察生活，挖掘寫作的源泉。生活是作文創作的源泉之水，作文反映生活，來源于生活。要學會寫作文，就必須從生活中積累寫作素材，以培養學生的創新能力。生活中其實有很多的寫作素材，只要我們善于用情感、意識去觀察生活，去走進生活。怎么樣去生活中積累寫作素材呢？首先是要引導學生走進生活，并熱愛生活。讓學生去仔細觀察生活，體驗生活，特別是用心去體驗生活，感受生活百味，進而熱愛生活。比如，組織課外活動，帶領學生走進自然，親近自然；在教學中，運用多媒體教學展示大量生活中的圖片，讓學生聯想到生活中的一些現象，感悟生活，并用語言記錄下來做好積累；鼓勵學生發展課余愛好。總之，教師可以運用多種方式，引導學生去感悟多姿多彩的生活，體驗生活的美好。然后是要引導學生善于觀察發現生活，一個不善于觀察周圍事物的學生，是不可能有寫作靈感的。老舍先生曾說過：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的`“底”，不知全貌，不會概括。”只要去用心觀察，用心體驗，就會養成一種對周圍事物抱有好奇心的習慣，就能在不斷地積累中培養自身的創新能力。

　　對于作文創作，如何積累素材？首先，學生要擁有大量的閱讀積累。廣博的知識來源于讀書，良好的語感來源于讀書，豐富的詞匯來源于讀書。《語文課程標準》對于七至九年級的學生更提出了有明確的要求：“背誦優秀詩文80篇”、“廣泛閱讀各類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學生閱讀二三部名著”。可見，閱讀積累對于語文教學的重要性，特別是作文教學的重要性。學生如果把這么多的詩文銘記于心中，寫作的時候不會愁“無米”下鍋。教學中為了保證學生有豐富的閱讀積累，以班級為一個單位，可以成立了讀書交流的活動組織，安排大量的寫讀書心得的活動，這為學生作文奠定基礎。其次，學生要有豐富的生活積累。作家王蒙說過：“生活并不能直接化為創作，只有經過作家心靈的汲取、選擇、消化、感應、醞釀、裂變、升華、飛躍、變成作家心靈的一種負載、力量、火焰之后作家才有可能進入創作過程”。這就是說寫作素材的積累、生活上的積累以及相關理論知識的積累是息息相關的，而且是互相交織在一起的積累。只有在生活中積累素材，將素材理論化表達出來，才能培養學生的創新能力。

　　二、讓學生樹立思維意識，培養學生的創新思維能力

　　長期以來，我們作文教學運用常規固定的思維模式，從而造成學生在思想上僵化，止于創新步伐，不敢向前一步。而具有創新意識的學生就會以其獨一無二的思維，進行創造性的寫作思考。

　　要想培養創新能力,必須從學生樹立思維意識開始。作文是針對對整個世界感受的文字描述；而世界又是十分復雜的,還隨時發生著許多這樣那樣的變化,這就為學生的寫作提供了“任意”選材的范圍。所以在語文教學中,教師必須要注重對學生采取針對性的訓練,使其保持對世界生活熱愛和關注的心態,并能夠準確而快速地捕捉到所需要的信息,表達出學生自己的獨特感受。

　　重視培養學生的寫作成就感，激發學生創新的意識。每一個人都希望得到肯定，證明自己的存在。能得到他人的贊賞，內心的愉悅之情是十分奔涌的。所以在作文教學中教師可以適宜地進行贊賞教育方式，通過一些贊賞和肯定，培養學生的成就感，激發學生的創新意識。學生一旦得到了第一次的肯定，就想得到更多的肯定。就會充分地發揮自身的主觀能動性，從而激發自身的創新意識。學生在寫作中就會充滿激情，以認真積極的態度對待，強化了自身的創新意識。

　　三、對作文訓練作科學合理地安排，培養學生自主創新能力

　　對作文訓練作的科學合理的安排，在傳統的作文教學,學生一直處于被動地位，很多的作文都是教師強加給學生的，學生處于被動接受的地位,還硬性要求學生必須按規定的題目寫,具體到作文的范圍、題材以及體裁都是由教師指定,不能擅自更改。如某位教師指導學生寫《我的爸爸》,作了不少硬性規定,有位學生寫的《我的爺爺》,教師罰學生重新寫作,原因是沒有按照老師的要求完成。這種限制型寫作,壓抑了學生的主動性，效果也不明顯。如果將題目改成《我的……》,讓學生自由發揮,展開聯想的翅膀，必定能寫出真正的情感,也能培養學生的創新意識。因此,教師應對作文訓練進行科學合理的安排，比如說寫作的自由權交給學生,只是適當地引導學生寫日記、周記等文章。

　　對作文訓練的科學合理地的安排，還需要一個能為學生的創新能力提高的良好環境。良好的課堂氛圍能最大程度地激發學生的創新意識，勾起學生的創造欲望，開發出他們心靈深處的財富，寫出才情并茂的作文。并采用開放的表達方式，激發學生的寫作興趣，才能拓展創新思維活動空間。所謂開放式的表達指的是教師在寫作訓練的范圍上不作限制，讓學生自由地選擇體裁、任意選擇題材以及不規定文章的字數等內容，學生想表達什么，就表達什么，為學生打造個性化的寫作訓練模式。此時，學生的創新思維能力就會猶如長江之水奔涌出來，在這個寫作的過程中也得到鍛煉和進步。我們在這里提到的開發式的表達，并不完全是任由學生胡寫亂寫，而是在學生的思維未成形之前，給學生一定自由空間，然后教師在加以引導。學生進入寫作狀態時，教師不可以用許多條件限制了學生地思維，讓學生更多地運用自身的思想情感完成寫作，以培養學生的創新思維能力。

　　四、結語

　　總之，在培養學生的創新能力，特別是在作文教學中培養學生的創新能力并非一蹴而就，必須以學生為主、教師為輔的原則，堅持在作文教學中充分發揮學生的主體作用。只有充分揮發了學生的主觀能動性，才能最大限度地激發學生的寫作熱情，彰顯學生的個性創作。學生可以在體驗作文創作中，吸取經驗教訓，獲得所需要的養分，進而掌握作文創作的技法，積累作文創作的經驗。作文教學才能達到理想的效果，學生的作文水平才能逐步提高，從而培養學生的創新能力。

創新能力作文篇5

　　《語文課程標準》指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、工作和生活奠定基礎。”而真正讓學生學會寫作文，除了從小培養學生的寫作興趣，樹立學生寫作的信心外，還要重視學生創新能力的培養。這就是我作文教學的訓練重點。現在我就來談談我的做法：

　　一、拓寬訓練時空

　　學生的習作是他們對日常生活感悟后的自然產物。這樣的習作往往有著鮮明的個人色彩，并體現著表現自我的創造性，它沒有時間的限制。學生的習作沖動絕不會只等到上作文課時才產生。如果把學生的習作都框在作文課上，學生也許因為缺乏習作興趣而寫空話假話，走上為文而文的歧途。因此，我就讓學生從說開始，強化說，以說促寫。

　　說話，雖是正常孩子都會的日常的生活交流，絕大多數孩子能流暢且準確地表達自己的意思。但在課堂上，他們要回答一個問題，往往就會變成茶壺里的餃子，明明有，卻倒不出來了。這就需要老師要有意識地培養學生的說話能力。剛入學的學生，肯定有答非所問、說話不完整、詞不達意等現象。這是正常的，老師要做的就是耐心地聽，細心地教他們說，并熱情地鼓勵孩子們說。一般孩子在與老師的磨合中就會慢慢明白老師的要求，懂得說話要完整、通順、明了，并努力讓自己做到。

　　這時作為老師的我們，就是要努力發現孩子的進步，并大加表揚，讓孩子們嘗試成功，并努力爭取更大的成功。比如第一節說話課《自我介紹》就是以學生最熟悉的自己為話題來說話，并給予學生一定的提示，讓學生知道先說什么，再說什么——暗示學生一定的說話順序（教給學生說的方法）。當學生能流利準確地用語言表達自己的意思時，我們就可以嘗試讓學生用文字來表達自己的意思了。

　　每天讓孩子們寫一句話，寫給老師、家人。一是可以鞏固已學過的漢語拼音；二是可以讓學生用拼音提前寫話，將寫的訓練提前。當學生能快速準確地用拼音表達自己的思想時，我便用課件出示一些圖片讓學生看圖來寫話，開始是單幅圖，漸漸到多幅圖，學生開始只能說出故事的梗概，慢慢地將故事寫得生動起來。

　　當然，不是每個孩子都能提高得那么快。不同的孩子進步的速度不同，但都是在向前努力，就要給予表揚。這樣把作文教學滲透到平時，讓學生用心觀察，用心體會，下筆自然言之有物。

　　二、將寫作變成習慣

　　當孩子們能用文字較準確地表達自己的意思了，我就讓孩子們嘗試寫日記。在一年級時，我并沒有提出“寫日記”這個名詞。只是每天的作業里有一項寫話要求，如“用一段話向老師介紹一下你的爸爸”，“寫一段話告訴老師你喜歡的小動物是什么樣的”……都是一些學生熟悉、易寫的內容，所以學生并沒有畏難情緒，而且我每天早上一定逐一閱讀學生的文章，將優秀的文章讀給同學們聽，將進步大的同學名字寫在當天的星星榜上。這樣學生都將寫話當成了樂事，做起來自然是越來越好。

　　慢慢地，學生就有了基本的寫作能力了，這時在閱讀課上我不僅引導學生分析文章的內容和思想性，更重視寫作方法的剖析和運用。有時課上可以仿說，如學《風》這一課時，學生就能仿說：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是云兒飄走的時候，我們知道風在向我們揮手了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。

　　但是長發飄起的時候，我們知道風在撫摸我們了……”學習《小松鼠找花生》，學生就可以續說：“小鼴鼠看到小松鼠在那發呆就過來說，‘花生在地里哪！’小松鼠拔起一棵花生秧，果然下面都是胖胖的花生寶寶。”這是課上學生說的。課后我留的作業是續編故事，充分地讓學生體驗到自己編故事的樂趣，效果自然非常好。我就是這樣，教材中有內容寫教材里的，教材里沒有就寫班級或者家里發生的事，漸漸地學生就能自己選擇內容寫了。

　　三、注重積累，厚積方能薄發

　　雖然日記是真情的流露，但要成為好文章，自然要有一定的文學功底，還要有極豐富的儲備。鼓勵學生多讀書。小時看看漫畫，聽聽故事，會拼音了讀注音讀物，從童話、寓言起步，漸漸到名著美文。同時有意識地引導學生多背誦一些美文佳段，格言警句，并鼓勵學生在寫作時巧引妙用，努力讓學生的文章文美立意高，走出平庸，走向創新。

【有關創新能力作文匯總5篇】相關文章：